2、跟祖父学诗
跟祖父学诗阅读答案
跟祖父学诗阅读答案篇一：1课后习题答案整理鄂教版六年级语文第一单元课后习题一、少年旅行队1 、“少年旅行队”有什么含义？他们“在生活的海洋探索，在知识的海洋探索”有哪些收获？答案供参考：“少年旅行队”首先指的是由少年组成的一支外出旅行的队伍；本文指的是少年旅行队要到大自然中、到生活中去旅行的过程，在这个过程中收获许多宝贵的东西；联系全文，我们还能体会到，少年是人生之旅的开端，正处于成长的重要阶段，理应在生活的海洋、知识的海洋不断探索、遨游，就像一只只小船要在海洋里开始探索之旅。
少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索，收获的不仅仅是快乐、哲理、理想、知识，更有大山般坚强镇静的品格，大海般开阔的心胸，热情澎湃的气质，流水般轻巧活泼、永远进取的精神。
2、仔细读下面几句话，体会句子表达的思想感情。
大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。
大海它使我心胸开阔，热情汹涌。
所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进。
答案供参考：这几句话表达了作者对亲历的大山、大海、河流的赞美和讴歌，同时也饱含对大自然的敬仰和喜爱之情。
二、跟祖父学诗1、“我”是怎样跟祖父学诗的？“我”在学诗的过程中有什么特别的感受？（1）我是怎样跟祖父学诗的？答案供参考：“我”跟祖父学诗，先是不知道意思跟着念，后来是在祖父讲了意思以后念。
（2）“我”在学诗的过程中有什么特别的感受？答案供参考：“我”在学诗时的特别感受是觉得诗念起来好听，自己念诗很开心。
2、联系上下文，说说“房盖被你抬走了”是什么意思。
答案供参考：意思是作者童年念诗的声音特别大，似乎要掀翻屋顶。
语言幽默诙谐。
三、夏午1、读一读，体会句子表达的思想感情。
小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满着生命快乐的花园。
花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。
答案供参考：第一句写充满生命的大自然给作者的童年带来了欢乐。
第二句表达了作者对大自然的热爱，对生命的热爱。
鄂教版六年级语文第二单元课后习题第四课：伟大的出征请你和大家讨论：为什么说“这是中华民族历史上一次伟大的出征”？答：“神舟”五号载人飞船的成功发射是我国航天事业发展史上的一个里程碑，打破了由美国和俄罗斯在载人航天领域的独霸局面，中国成为世界上第三个将人类送上太空的宇航大国。
《跟祖父学诗》读后感600字
《跟祖父学诗》读后感600字【怀念祖父--读《跟祖父学诗》有感】几场烟雨，几卷荷风，故乡早已山水迷离。
-----------题记那个秋天，漠然的，你，闯进我的世界。
那个秋季，你，撑起一把油纸伞，穿过多情的雨季，蓦然地，走入我的世界。
那个秋季，你，乘着一叶小舟，在明月如水的霜天，在我的心海，泛着涟漪。
偶然地，在书中，我遇到了你--------萧红的《跟祖父学诗》。
“祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说：‘你不离家的，你哪里能够离家……’”，祖父念一句，我就念一句，祖父说：“少小离家老大回……”我也说：“少小离家老大回”，一老一少，一颦一笑，又是何等的让我……祖父……眼前的文字，早已让眼角泛起泪花。
仍然记得，幼时，我似乎总是在爷爷的怀抱中度过。
爷爷总爱把我高高的举在天上，逗乐了我，也逗乐了我身边的布娃娃，爷爷总爱切切的呢喃：“我的宝贝孙女，将来可是要当老师的，每周都有假期，爷爷脸上才长光哩。
”爷爷那黑里泛红的脸颊，似乎顿时脱下了寒冷的束缚，笑靥如花般的在春梢绽放。
祖父宠我，正如文中祖父宠着萧红，总是，紧紧的握住我的手，静静的，走过川流不息的马路；总是，静静的看着一边嬉闹的我，即使拗拗祖父的头发，他也不生气。
但，树叶终会落土归根，祖父，悄悄的，在我7岁那年的秋天，离开了我。
凉风惊醒明月，红叶染透青天……“我的小丫头啊，干什么都要好好干，爷爷等你为我争光啊。
”老态龙钟的声音，经久不绝地在脑海盘旋。
那一刻，教我学诗的祖父，俨然成了我的祖父，静静的，躺在祖父的怀中，贪婪地享受着，哪怕，只是刹那的一霎。
潺潺的涧溪低吟着昨天片片枫叶浸染的小道我知道，那是通往天堂的路------------后记1/ 1。
鄂教版六年级上册《第2课_跟祖父学诗》小学语文-有答案-同步练习卷
鄂教版六年级上册《第2课跟祖父学诗》同步练习卷一、填空题1. 根据课文填空。
《跟祖父学诗》是一篇________小说，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟________学诗的故事。
2. 根据课文填空。
《跟祖父学诗》的作者是________，课文节选自她的《________》。
我还知道《________》课文也是她写的。
3. 生字变变变，先加偏旁再组词语。
辟________肖________4. 对号入座，难不倒我。
A：夸张 B：比喻 C：拟人 D：反问 E：设问（1）我们的记忆也是一只箱子。
________（2）祖父常常警告我说：“房盖被你抬走了。
”________（3）这些花在微风中带着孩子似的娇羞。
________（4）桃花开了花难道不结桃吗？________5. 我知道下面的句子是什么句型。
A祈使句 B 感叹句 C 设问句 D 疑问句（1）看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！________（2）亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！________（3）你的笔记本带来了吗？________（4）生活是多么的美好啊！________6. 根据课文填空。
《跟祖父学诗》一文中“房盖被你抬走了”的意思是________。
祖父是个________ 的人。
7. 爸爸经常对我说要从小好好学习，不要等长大了才后悔没有努力学习。
爸爸的话其实可以用一句名言来表达：________8. 改写句子。
大山它使我坚强。
（改反问句）________9. 课内阅读大回放。
看！后花园真是色彩丰富！五颜六色的野花，红的白的粉的蓝的紫的，还有一半粉一半白，一半蓝一半红的。
你简直数不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。
花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得越来越肥胖的茄子。
可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静。
（1）给第二自然段没有加标点的加上标点符号。
跟祖父学诗的主要内容
跟祖父学诗的主要内容跟祖父学诗。
小时候，我常常在祖父的身边听他吟诵古诗。
他的声音虽然低沉却充满了深情，每一句诗都仿佛是他的心声在诉说着什么。
我对祖父的诗词情有独钟，也常常向他请教诗词的意境和内涵。
祖父总是笑着说，“学诗不仅仅是学会背诵，更要学会理解其中的哲理和情感。
”他说，古人的诗词蕴含着丰富的情感和智慧，是我们学习的楷模和榜样。
于是，我开始跟随祖父学习诗词，希望能够领略其中的深意，感受其中的情感。
祖父告诉我，学诗首先要学会欣赏。
他说，诗词是一种艺术，要用心去感受其中的美。
在祖父的指导下，我开始仔细品味诗词中的意境和情感。
祖父常常会和我一起走进大自然，感受春天的清风、夏天的炎热、秋天的萧瑟、冬天的寒冷，然后再回家品味古诗中对自然的描绘，领略其中的情感和意境。
我发现，当我用心去感受诗词时，它们就像是一幅幅美丽的画卷，让我陶醉其中，忘却了世俗的烦恼。
其次，祖父告诉我，学诗要学会表达。
他说，诗词是一种语言，要用心去表达其中的情感和思想。
于是，我开始尝试用自己的语言去诠释古诗中的意境和情感。
祖父经常会给我一些诗句，让我自己去体会其中的意义，然后用自己的话语来表达。
慢慢地，我发现，当我用自己的语言去表达古诗时，它们就变得更加生动和贴近生活，也更容易让人产生共鸣。
最后，祖父告诉我，学诗更要学会创作。
他说，古人的诗词是他们对生活、对情感、对理想的表达，我们也可以用自己的方式来创作诗词，表达自己的情感和思想。
于是，我开始尝试用自己的笔触来创作诗词。
刚开始的时候，我常常感到无从下手，但是祖父总是鼓励我，他说，“创作诗词并不是一件容易的事情，要有耐心和毅力，更要有对生活的热爱和对情感的敏感。
”慢慢地，我开始在日常生活中发现了许多可以写成诗词的素材，也开始尝试用自己的方式来表达内心的情感和思想。
跟祖父学诗，不仅让我领略了古诗中的深意，更让我懂得了诗词的魅力。
诗词是一种语言，一种表达情感和思想的方式，也是一种对生活的热爱和对美的追求。
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案一、教学目标1.了解古代诗词的艺术魅力，领略诗词的深刻含义。
2.理解并记忆古诗词的内容、歌词，提高学生的语言综合能力。
3.掌握古诗词的表达方法，培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
4.培养学生的感性思维，让学生发现身边的美和感受诗意。
二、教学重难点1.教学重点：了解古诗词的艺术魅力，领略诗词的深刻含义。
2.教学难点：理解并记忆古诗词的内容、歌词。
三、教学内容1.课文内容：《跟祖父学诗》。
2.教学重点：课文中的古诗词。
3.扩展内容：让学生发挥自己的想象力和感性思维，通过互动讨论和创作，让学生深入感受诗词的意境。
四、教学过程1.导入：通过展示一幅描绘田园诗意的图画，向学生引入今天的学习内容。
请学生仔细观察图片并描述图片中的场景。
2.感知：播放《赋得古原草送别》视频，教师解读诗中的意境和表达方式，并与学生共同欣赏诗的美。
3.呈现：播放为学生的祖父演唱《梁祝》中的曲牌节段，教师引导学生认识曲牌的格式并了解它的寓意。
4.听读：请学生跟读《跟祖父学诗》课文，并重点讲解文中涉及到的古诗词。
5.朗读：请学生自己朗读《跟祖父学诗》课文，并以合适的方式朗读其中的古诗词。
6.探究：分组讨论，让学生根据自己的理解，谈谈对古诗意境的感悟和感受。
7.创作：请学生根据自己的想象力，创作一个有特色、能体现现代生活情趣的小诗，并与小组成员分享。
8.总结：教师引导学生总结学习本课的收获和感受，并展示和点评学生的创意小诗。
五、教学评估1.学生活动观察：观察学生在听读、朗读、探究和创作等环节的表现和反应，评估学生对古诗词的理解能力、诗词表达能力和创意思维能力。
2.测评方式：教师根据学生的答题情况和活动表现，设计一份以课文古诗词为重点的问答练习，评估学生的理解深度和记忆能力。
3.评价标准：教师根据学生的学习情况和表现，评价学生的语言运用能力和创造能力，以及对文化传统的理解和欣赏能力。
六、教学资源1.音频-《赋得古原草送别》。
记幼时事周学熙译文
记幼时事周学熙译文
【实用版】
目录
1.幼时回忆：与祖父学诗
2.成年后对诗歌的理解
3.诗歌对人生的影响
正文
【幼时回忆：与祖父学诗】
我幼时的记忆中，最令我难忘的是与祖父一起学诗的时光。
那时候，祖父总是会一边吟诵诗句，一边给我讲解诗中的意境和哲理。
虽然年幼的我并不能完全理解，但是那些美丽的诗句却在我心中悄然生根发芽。
【成年后对诗歌的理解】
随着年龄的增长和对世界的认识，我开始逐渐理解了诗歌中的深意。
诗歌不仅仅是文字的艺术，更是情感的表达和人生观的阐述。
每一首诗都有着自己的故事，而诗人则是那个讲故事的人。
【诗歌对人生的影响】
诗歌对我的人生产生了深远的影响。
它让我学会了如何表达自己的情感，如何看待生活中的点滴。
诗歌中的哲理也指导着我前行，让我在困境中找到出路，在挫折中坚定信念。
可以说，诗歌就是我人生的导师。
总的来说，诗歌在我幼时的记忆中种下了种子，成年后理解了诗歌的深意，并对我的人生产生了深远的影响。
第1页共1页。
《跟祖父学诗》
学诗中的感悟和收获
感悟
学诗的过程中，深刻体会到了诗词的美感和魅力。通过学习 ，不仅提高了自己的文学素养，还培养了自己的审美能力和 创造力。
收获
学诗的过程中，不仅学到了很多知识，还收获了很多宝贵的 经验和教训。比如，明白了诗词创作需要灵感和技巧的结合 ，需要不断地学习和实践才能提高自己的水平。
学诗对个人成长的影响
《跟祖父学诗》
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 祖父的诗歌教育 • 跟祖父学诗的经历 • 诗歌的魅力和价值 • 跟祖父学诗的启示和思考 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
诗歌传承
本篇课文以“跟祖父学诗”为主题， 通过描述作者与祖父一起学习古诗的 经历，展现了传统文化的传承与弘扬 。
家庭教育与文化传承
02
祖父的诗歌教育
祖父的诗歌理念
01
02
03
传承文化
祖父认为诗歌是中华文化 的重要组成部分，通过诗 歌教育可以传承和弘扬中 华文化。
培养审美
祖父认为诗歌具有独特的 审美价值，通过欣赏和创 作诗歌可以培养孩子的审 美能力和艺术素养。
陶冶情操
祖父认为诗歌可以陶冶孩 子的情操，提高孩子的道 德品质和人文素养。
提升素养
学诗对于提升我们的文化素养、语言表达能力和思维能力都有很大的 帮助，使我们更加自信、有内涵。
对未来诗歌教育的展望和期待
多元化发展
创新性教学
未来的诗歌教育应该更加注重多元化发展 ，包括题材、风格、文化背景等多个方面 ，以满足不同人群的需求。
采用更加生动、有趣、富有创意的教学方 式，激发学生对诗歌的兴趣和热情，提高 教学效果。
跨文化交流
通过学诗，可以促进不同文化之间的交流与融合，增进国际间的 了解与友谊，推动世界文化的繁荣与发展。
教案：跟祖父学诗(第1课时)
鄂教版小学语文六年级上册第一单元第2课
《跟祖父学诗》教案第1课时
南望山小学姚春课题： 2.跟祖父学诗（第一课时）
【学习目标】
1.我能学会８个生字，积累文中出现的古诗。
2.我能有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
【学习真情告白】
1.阅读“学习目标”，并补充完整。
2.借助“起航”中的训练题，自主
预学。
3.小组合作：
①小组内交流自学成果，注意找出学习中的错误，帮助纠正、学会，并记录在动态栏中。
②准备小组展示学习成果，人人参与。
评价：正确☆熟练☆超能力☆积极☆
学习过程智者的足迹【起航】
1.交流生字读音。
2.交流课文中出现的诗句意思和诗的题
目、作者等相关知识。
3.读完全文，你能用一个词概括作者在童
年跟祖父学诗时的感受吗？
4.文中哪些地方最能表现“快乐”呢？
【扬帆】
◎自学展示一：学会8个一类字。
以下方式可供选用：
①比：比准确、比快速；
②读: 分读、齐读、表演读、花样读；
③讲：解释词语。
◎自学展示二：照样子，写词语。
例：大嚷大叫
一（）一（）自（）自（）
不（）不（）无（）无（）
◎自学展示三：知道课文的写作顺序。
以下方式可供选用：
①画课文的思维导图：
线状的、花型的、板块的……
②归纳回答
◎自学展示四：提出不明白的地方。
①认真听课文，把你不明白的问题提出来；
②认真听问题，把你知道的告诉别人。
跟祖父学诗
四．探究课文内容。
1、探究作者跟着祖父读了哪些诗呢？
（1）唐贺之章的《回乡偶书》；唐孟浩然的《春晓》；宋苏轼的《花影》；唐崔护的《题都城南庄》。
（2）师：这些诗都是出于一本书，那就是《千家诗》。祖父为什么要为作者选择这本书呢？
（3）师生交流：（预设交流要点）
方
式
从诵读的一个个细节中，感受童年生活的乐趣。
自
我
调
整
策
略
通过充分的读，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，感受作者童年真挚的情怀。
手
段
课外阅读《呼兰河传》
板 书 设 计
教 学 反 思
2、跟祖父学诗
总体介绍： 早晨 晚上 半夜
大声喊 乱叫 大叫
具体描写： 喜爱听 有趣味
心情好 得意
率 性 可 爱 多 彩 童 年
二、总结课文。
1、读了这篇课文，你对学诗有了哪些体会？
2、教师总结：有学者说“中国孩子的童年是洋溢着诗意的——感谢祖先，发明了这样方便地传递美感的精美的文学形式，简短的诗句，无尽的诗意，让中国的孩子从小在诗情画意中熏陶，虽然背诵诗句不免错乱，但从小建立对事物之美和文字之美的敏感，将受用终生”。萧红在《呼兰河传》里，深情而生动地回忆她在幼时“跟祖父学诗”的情景，她的文学之路就从这里起步。没有受过高等教育的她却成为了现代文学史上著名的作家。
A、分角色朗读这个局部内容。
B、 观察课文插图，想象当时爷孙对话的情景。
C、补充作者对爷爷的描写：
“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑成和孩子似的。祖父是个长得极大的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住的抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑……”
六年级上册语文教案2 跟祖父学诗 鄂教版
2 跟祖父学诗【教学目标】知识与技能：1.学会8个生字，积累课文中出现的古诗。
2.理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
过程与方法：1.有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
2. 联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者与祖父之间的情感，激发学生对诗歌的学习和研究的兴趣。
【教学重难点】重点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
难点：联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学会仿写这样的句子。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】初读全文，读准生字。
理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。
【教具准备】课件【教学过程】一．诵读古诗，引入课题。
1.师：今天我们利用课前3分钟进行一个“小小赛诗会”，哪个同学会背古诗，自己站起来背，看谁背得多。
(学生背古诗)2.这么多的诗，你们是怎样学会的？(学生畅所欲言)3.师：不管学习什么东西，都要经历一个过程。
有时这个过程是非常有趣的。
我们的作家萧红把自己小时候跟祖父学古诗的故事写了出来，很有趣。
（板书课题——2 跟祖父学诗）（齐声读题）4.简介萧红萧红（1911年－1942年），著名女作家，原名张迺莹。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1927年在哈尔滨就读东省特别区区立第一女子中学，接触五四运动以来的进步思想和中外文学。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。
1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
萧红被誉为“30年代文学洛神”。
课文节选自她的《呼兰河传》。
二、随文识字，感知内容。
1.生自由读文，注意将字音读准。
2.指名分段朗读课文，师生共同正音。
3.出示生字。
警唬啼瑶沥衰鹂鹭（1）读准字音：“警”后鼻音；“衰”翘舌音；“沥”“鹂”“鹭”是边音（2）正确书写：“警”上下结构，主笔是“言”的第一横，需要写长些；“衰”与“哀”“衷”的区别。
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自主探究： • 认真读课文，文中哪些语句能 体现作者跟着祖父学诗时的快 乐与幸福？勾画相关词句，作 批注。 • 与同学交流。
早晨念诗，晚上念诗，半夜 醒了也是念诗。念了一阵，念困 了再睡去 。
都是些什么字，什么意思，我不知道，只 觉得念起来那声音很好听。所以很高兴地跟着 喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房都可以听见， 祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着我说： “房 盖被你抬走了。” 听了这笑话，我略微笑了一会儿，过不了 多久，就又喊起来了。 夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊 她要打我。 祖父也说： “没有你这样念诗的，你这不 叫念诗，你这叫乱叫。”
春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 花影 宋 苏轼 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
读读这些句子，你又体会到了什么？
“祖父念一句，我就念一句。” “念了几十首后，祖父开讲了。” “但从此再读新诗，一定要先讲的， 没有讲过的也要重讲。”
预习导学单：
• 1、自读课文，读准字音，读通句子。 • 2、用自己的话说说课文的主要内容。 • 3、读课文后，你有什么感受？ • 4、还有哪些不明白的问题？在书上做 上记号。
读一读 • 警告 白鹭 衰
记一记 吓唬 鬓毛 沥 啼叫 瞎念 瑶台 黄鹂 得意
读完全文，你能用一 个词概括作者在童年跟 祖父学诗时的感受吗？
春晓
唐 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 花影 宋 苏轼 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去，却教明月送将来。 回乡偶书 贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
2
跟祖父学诗
萧红(1911—1942)中国现代著 名女作家。黑龙江省呼兰县人，原 名张乃莹，成名作《生死场》。本 文选至萧红回忆性长篇小说《呼兰 河传》作者以一个单纯幼稚的小 姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故 事。
题都城南庄 唐 崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
注释 （1）都：唐时的京城长安。 （2）人面：一个姑娘的脸。第三句中“人面”指代姑娘。 （3）笑：形容桃花盛开的样子。