《我想对你说》习作教学设计
《我想对你说》习作教学设计
甘草店学区邴占兰
一、教材分析
孩子们在自己的成长过程中，必定有许多的心里话，想对别人倾诉。
本次习作就为同学们搭建了这样一个平台，把自己所经历的“高兴的事”、“忧愁的事”、“烦恼的事”、“不平的事”，还可以是其他事情一吐为快，写出自己的真情实感，表达出自己的真实的内心感受。
写完后，读给所倾听的人听，进行一次心灵和情感沟通，让孩子们有话敢说，有话就说，学会沟通。
二、设计理念
一说起心里话，孩子们有点蠢蠢欲动，可就是不敢大胆地表达出来，因此我在激趣导入时，首先公布一封学生写给我的信，让孩子们“消除警戒”；其次我按照《我想对你说》说话对象的不同，把学生分成几组，到时可以让孩子们进行讨论；再此我设计出框架式书信写作格式，为的是不让孩子们写的杂乱无章，有头无序，东拉西扯，让习作顺理成章，有感而发，吸引读者。
引导不会写作的孩子们从何入笔，如何记事，如何表达情感，感受写作带来的喜悦和快感，快乐习作。
三、教学目标
1.指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2.按照书信的框架格式书写，有条理地写出自己的心里话。
3.训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
4.培养学生快乐习作的习惯。
四、教学重、难点
学习如何表达自己的真情实感。
五、教学准备
课件
六、教学过程
（一）激趣导入
师：今天我给大家带来一封信，大家想知道信的内容吗?
（课件出示信的内容）
……
老师，你对我们要求有点太严了吧，下课不让在楼道里乱跑，作业不能出一点差错，当学生犯了一点错事，你会严厉地批评，经常要求我们快速、认真地完成每一件事，每学期都要召开家长会，向家长反映我们犯过的错，以致回到家都会受到家长劈头盖脸的责骂……老师，你是不是忘了，我们还是个孩子，你对我们太苛求了，能不能站在我们的角度考虑一下，以后对我们多点温柔，多点理解……
……
同学们，这是一位同学对老师说的心里话。
你们有没有什么平时想说又不敢或不好意思说出口的话？
学生有的回答敢有的回答不敢。
那今天老师给你们一次机会，你们可以把你们想说的都说出来。
（二）明确习作要求
课件出示习作要求：
1.题目:我想对你说
想对谁说都可以。
比如：对父母说，对老师说，对邻居说，对清洁工说，对小伙伴说……
2.写成书信的框架式格式（共同回顾书信的格式）。
3.写作内容：举一个事例或两个事例，完整地将事情叙述清楚。
从中可以表达感激之情，可以说出心里的烦恼，可以提建议，可以道歉等。
4.必须要有真情实感，态度要诚恳，语言要有亲和力。
（三）技法指导
1.写称谓
让学生明确倾诉对象，比如：亲爱的爸爸、妈妈、老师……尊敬的清洁工、交警……我最亲密的伙伴、朋友……
2.写开头
师示范：“亲爱的妈妈，其实，我有一肚子的话想对您说。
可每次看到您，我又没有了勇气。
今天，借写作文的机会，我想跟你说说心里话。
”
下面由小组合作讨论，如何写好开头，然后一部分学生汇报，教师参与其中，
不时进行指导。
学生汇报后，教师可以让学生进行评价，哪些地方写的好。
3.写正文
正文部分以写具体的事情来展现出来，选择的事情一定要有典型性，能够突出表现这件事情在你的内心留下了深刻的印象，使得你有话想说。
课件展示正文框架：
时间_______________；地点_____________；人物:我和×××之间发生的事；事情的起因______________；事情的经过____________________；事情的结果：对你产生了什么影响；提出诚恳的意见、建议、感激之情。
小组讨论交流正文部分，相互评议。
老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后小组集体评议。
评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。
指名口述。
集体评议，教师适时点拨、归纳。
4.祝福语
让学生代表口述祝福语。
（四）学生练写，出事框架书信习作格式
称呼：
问候语。
正文。
祝福语。
署名：
日期：×年×月×
学生根据框架写作，教师巡视指导。
（五）总结
本节习作课大家怀着真诚的心写出了自己心里话，把想说的话倾诉给了自己最信任的人，打开了心结。
希以后，同学们大胆地把自己的想法说出来，与别人沟通、交流。
（六）课后继续完成习作，小组内互改。
（七）板书设计
称呼：
问候语
正文
祝福语
署名：
日期：×年×月×。
五年级语文《习作：我想对您说》核心素养教案设计 (2)
习作：我想对您说
授课时间：
课型：新授
课时：第二课时
重点：给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
3.教学准备：PPT图片
4.学习活动设计：
教师活动：
我们和父母生活了十几年，想说的话有很多。请你想一想，你想对谁说？然后按照习作要求写下来。（自由读要求）你们的父母很希望读到你们的回信呀！读懂“说”的要求。
6.板书设计：
我想对您说
修改习作
写好信送给父母
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
环节三：以评促改，深化“说”
教师活动：
听了同学们的分享，你一定受到很多启发，现在请你专心修改自己的习作，谁修改得认真，老师将把父母写给你们的信悄悄送给你。
学生活动：
1.读读父母的信，再独立修改自己写给父母的信。
2.推荐交流学生的书信，以评促改。
创设情境：下面进入“朗读者”栏目。谁愿意把自己修改好的信与全班交流，老师为你录下来，发给你的父母，让他们在这一刻感受到你的内心。
活动意图：三分作文七分读！听的同学要认真想一想他（她）的书信你最欣赏哪一部分。学生结合习作要求进行评价。锻炼学生的评价能力。
5.作业设计：
基础性作业：修改自己的信重新誊写在信纸上。
提升性作业：写好后可以装在信封中送给父母，老师也可以帮助你通过电子邮件、微信的形式发给父母。
出示习作要求：
(1)用上恰当的语言把自己最想对父母说的话写成一封信。
(2)能够表达自己真实的看法和感受，让父母感受到你的爱，理解和接受你的看法，接纳你的建议。
(3)书信格式要规范。
学生活动：
活动意图：
先让学生尝试写一写，然后老师指导写法，结合本单元课文特点，引导学生表达出自己的真情实感。
部编版《习作：我想对您说》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《习作：我想对您说》教学设计【教学目标】1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。
2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。
3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。
【教学重点】学会选用典型事例来表达真情实感。
【教学难点】运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学策略】1.倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”。
2.回忆生活、体验真情。
让学生写出自己的心声，表达对父母的感激之情。
3.提建议，表白真心。
正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议要有理有据。
【教学课时】2课时。
第1课时【课时目标】1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文。
2.学生选择素材，酝酿真情实感，真情诉说，真情交流。
【教学过程】一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。
1.播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。
当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，教你洗脸，教你梳头发，教你做人的道理……2.他们指谁？听了老师的朗诵，你想到了些什么？3.生自由发言，初步感受父母的爱。
4.教师引导过渡：是啊，世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。
面对着爸爸和妈妈，你一定有很多话要说。
可是，有些话说不出口，有些话不方便说，那怎么办？依我说，把你想说的写成一封信是个不错的选择。
（教师板书：我想对您说）【设计意图】用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较自然。
二、出示习作内容和习作要求。
1.多媒体课件出示课本第88页中的习作内容以及写作要求。
2.学生读内容，明确任务和要求。
多媒体课件出示习作的内容和要求，明确习作任务，既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的写作。
最新部编人教版小学五年级语文上册第六单元习作《我想对您说》教案及反思
最新部编人教版小学五年级语文上册第六单元习作《我想对您说》教案及反思【教学目标】给父母写一封信,能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学重难点】1.了解和把握书信的特点,学会运用书信表达自己的情感。
2.写出真情实感,表达出最想对爸爸妈妈说的话。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
1.谈话导入。
过渡:同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些见解颇有独到之处,那些事例我们终生也不会忘记。
这节课,我们就来写一写父母对自己的爱,写一写我们想对父母说的话。
2.引导学生了解书信,激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。
思考:在电脑和手机发明使用之前,人们用什么来传递信息和交流思想感情呢?明确:书信。
在我国,人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史很悠久。
即使在电脑和手机频繁使用的当下,书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。
利用书信,我们能更好地表达对父母的爱和理解,说出我们的心里话。
当父母收到书信,捧读我们的一颗赤子之心时,他们的脸上一定会绽放出笑容,他们的心里也一定会涌动着温暖的热流。
二、明确要求,选择内容。
1.教师引导学生阅读课本,了解具体的习作要求。
(1)阅读第1自然段,明白这次习作是要求我们和父母“谈心”,即和父母说一说心里话。
(2)结合口语交际活动,先在小组内交流自己想对父母说的话,然后教师点拨。
(教师出示习作提示)◇可以回忆你们之间难忘的事,表达你对他们的爱。
◇可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们了解正在长大的你。
◇可以关注他们的生活,向他们提出建议,如,劝他们改掉一些你认为不好的习惯等。
预设:学生可从和父母讲难忘的事、发表对某件事或某种做法的看法、向父母提建议三个方面来和同学进行交流。
(3)阅读第3、4自然段,明确是以写信的方式和父母谈心。
(4)师生共同探究习作要求。
预设:①和父母讲难忘的事,要写出具体的事例。
事例要叙述得清楚、具体、完整。
《我想对您说》 教学设计
《我想对您说》教学设计一、教学目标1、引导学生通过回忆、思考，明确想要倾诉的对象以及想要表达的内容。
2、培养学生运用具体事例和真挚情感来表达内心想法的能力。
3、鼓励学生勇敢地敞开心扉，增强情感交流和表达的自信。
二、教学重难点1、重点帮助学生确定倾诉对象，梳理想要表达的情感和想法。
指导学生选取典型事例来支撑自己的倾诉内容。
2、难点如何让学生在表达中融入真情实感，避免空洞的叙述。
引导学生掌握合理的表达顺序和结构，使文章层次清晰。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、情境教学法四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段温馨的音乐，营造出舒缓的氛围。
教师讲述自己的亲身经历，如对一位老友想说却未曾说出口的话，引起学生的共鸣，从而引出本次写作的主题“我想对您说”。
2、确定倾诉对象（10 分钟）教师提问：在你的生活中，有没有一个人，你一直想对他（她）说一说心里话？这个人可以是你的父母、老师、朋友、兄弟姐妹，甚至是一个陌生人。
学生自由发言，分享自己心中想要倾诉的对象，并简单说一说为什么选择这个人。
教师进行总结和引导，帮助学生明确倾诉对象。
3、回忆具体事例（15 分钟）教师引导：既然你已经确定了倾诉对象，那么请想一想，在你们相处的过程中，有没有发生过让你特别难忘的事情？或者有没有什么一直困扰着你的问题？学生分组讨论，互相交流自己的想法和经历。
每组推选一名代表，在全班分享自己的事例。
教师进行点评和指导，帮助学生筛选出最能表达内心想法的事例。
4、指导写作方法（15 分钟）教师讲解：在写作时，我们要把事例写具体，通过细节描写来展现自己的情感。
比如，人物的语言、动作、神态、心理活动等。
同时，还要注意文章的结构，可以采用总分总的形式，开头点明主题，中间详细叙述事例和情感，结尾总结升华。
展示一篇优秀范文，让学生分析范文的写作技巧和优点。
学生根据教师的指导，列出写作提纲。
5、学生写作（20 分钟）学生根据自己的提纲，开始写作。
教师巡视指导，及时发现学生在写作过程中出现的问题，并给予帮助。
习作 我想对您说 教案-语文五年级上册(部编版)
统编五年级上册第六单元习作《我想对您说》教学设计含反思教学目标：知识与能力：1.正确审题，明确本次写作的要求。
2.复习掌握书信的格式。
过程与方法：1.能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
2.培养认真修改作文的习惯。
情感态度价值观：促进学生更好地与他人进行沟通、交流。
教学重点：指导学生运用场景、细节描写的方法把自己的看法、感受表达清楚、具体。
教学难点：指导学生在表达看法、感受时要注意语言、语气的恰当。
教法：谈话法讲授法情境教学法学法：练习法讨论法默读法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入：1.生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉，如告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会做出贡献的人表达敬佩之情等，今天，我们就来学习习作《我想对您说》。
2、板书课题。
二、了解习作要求。
1.默读习作，了解习作内容和要求。
2.交流自己对这次习作的了解和认识。
三、习作指导1.确定主题（1）播放少年进行倾诉的音频片段，感染学生情绪，激发表达欲望，（2）指导学生确定自己要倾诉的主题。
（3）交流自己要倾诉的对象和主题。
2. 组织材料（1）指导学生按说缘由、说事例、说想法的顺序组织材料。
（2）出示两个组织材料的范例引导学生进行学习。
（3）学生交流自己组织的材料。
3、探讨写法（1）出示两篇学生习作，学生默读，思考分析。
（2）交流指导要通过场景、细节的描写来把事件写清楚、写具体。
（3）交流指导文中要用第二人称，并且全文前后人称要一致。
（4）交流指导语言、语气要恰当。
4.书信格式（1）回顾写信的格式。
（2）教师在容易出错的地方加以提示。
四、课堂小结。
这节课我们学习了习作《我想对您说》，希望同学们能用书信的格式、恰当的语言表达自己的心声，达到沟通、交流的目的。
五、作业1.完成习作《我想对您说》。
2.修改完后，誊写下来，做到书写规范、整洁，采用直接递交、信箱邮递、发电子邮件、发微信等方式把信件传达给对方，让对方接收到你的看法和感受。
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》优质课教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：我想对您说》是一篇以表达情感为主题的作文习作。
通过这篇作文，学生要学会如何表达自己对父母、老师、同学等身边人的感激之情、道歉之意或其他情感。
教材提供了丰富的写作素材和示例，有助于学生顺利完成习作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达能力。
但部分学生在表达情感方面仍有所欠缺，不知如何将自己的情感融入作文之中。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们学会表达真挚的情感。
三. 教学目标1.让学生学会表达自己对身边人的感激、道歉或其他情感。
2.培养学生运用恰当的词语和句式进行表达。
3.提高学生的写作兴趣和情感表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会表达情感，将情感融入作文。
2.难点：引导学生运用恰当的词语和句式表达情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的环境中感受情感，学会表达。
2.示例教学法：以教材中的示例为蓝本，引导学生学会表达情感。
3.小组讨论法：让学生在小组内交流、讨论，互相启发，共同提高。
六. 教学准备1.教材：部编人教版语文五年级上册。
2.课件：相关情境图片、示例作文等。
3.纸张：用于学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一组情境图片，如父母关爱、老师辛勤付出、同学互助等，让学生感受身边人的关爱与付出。
引导学生思考：你想对这些人说些什么？2.呈现（10分钟）展示教材中的示例作文，让学生了解如何表达情感。
引导学生分析示例作文中的优点，如用词恰当、句式丰富等。
3.操练（10分钟）让学生以小组为单位，讨论如何表达自己对身边人的感激之情。
鼓励学生运用恰当的词语和句式进行表达。
教师巡回指导，给予个别学生启发和帮助。
4.巩固（10分钟）学生独立写作，将讨论的成果运用到作文中。
教师在这个过程中给予学生必要的辅导，帮助他们解决写作中遇到的问题。
《我想对你说》教学设计
《我想对你说》教学设计《我想对你说》教学设计《我想对你说》教学设计篇1一、设计思路在生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，由于各种原因未必有机会说出来。
因此，在本次习作中，我引导学生有真情实感地说出心里话。
二、习作指导目标1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、围绕中心选择典型材料。
3、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
三、习作重点、难点学习如何表达自己的真情实感。
围绕中心选择典型材料四、习作准备1、教学前一周有意识地指导学生写抒情性的日记，练习表达自己内心的情感（记日记时，多则成段成篇，少则一、两句都行）。
2、课前布置学生思考：你想对谁说心里话？说什么？五、教学过程：（一）、谈话导入我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。
请以《我想对你说》为题，完成习作。
要求：内容真实具体，表达出真情实感。
有中心，有条理，语句通顺连贯。
（二）、指导学生审题。
如何把事情展开、写具体师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么？写好这篇作文应达到哪些要求？指名说出示写作要求（三）、指导选材，开拓思路。
根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话？指名说（四）、阅读引路，领悟写法1、回顾本单元学过的课文，作者在表达自己真情实感时有哪些方式？找出相关的段落。
（根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情）2、投影仪出示典型片断，自由读记得那一次，天灰蒙蒙的，春雨潇潇地下着，我拖着沉重的身体回到家。
试卷上那血红的数字无情地宣告我的失败。
老师要求家长签名，我不知如何向妈妈您交代。
我看见您那沧桑的脸微微抽动，浊黄的眼布满血丝，您说道：“我辛苦的代价换来的竟是你如此差的成绩！”您的冷言冷语使我像打翻了五味瓶似的，很不好受。
我也没想到我用心学习会换来这样的成绩，一气之下，我冲进房间，重重地把门一甩，还留下这么一句：“您根本不了解我，您不配做我妈妈！”如何扩张篇幅？第二天，天生倔强的我没有问您一声，也没有看您一眼。
习作：我想对您说》教案-语文五年级上册(部编版)
习作：我想对您说》教案-语文五年级上册（部编版）一、教学目标1.了解《我想对您说》这篇文章的内容和背景。
2.培养学生的观察和表达能力，提高写作水平。
3.帮助学生理解并尊重不同的家庭教育方式。
二、教学重点和难点重点1.理解文章内容并能够用自己的语言表达。
2.分析文章中的人物形象和情感。
3.排比句和比喻的理解与运用。
难点1.回答问题时要求清晰、详细。
2.理解文章中隐含的含义和作者的用意。
三、教学准备1.复印好文章《我想对您说》。
2.准备好问题和讨论点。
3.确保学生课前预习。
四、教学过程第一课时1.先让学生快速浏览一遍文章，然后进行整体性阅读。
2.请学生回答以下问题：–文中主要讲述了什么故事？–作者通过这个故事想向读者传达什么信息？–文中的人物形象有哪些？他们的性格特点是什么？3.分组讨论学生的答案，鼓励他们多交流。
4.教师进行总结，引导学生深入思考文章的含义。
第二课时1.引导学生带着问题再次阅读文章，挖掘文章中的比喻句和排比句。
2.让学生分析排比句和比喻的作用，以及如何增加文章的表现力。
3.学生可以自行写一篇作文，表达自己对家庭教育的看法，并尝试使用排比句和比喻。
4.学生相互交流作文，进行点评和修改。
五、课堂小结在本节课中，我们深入学习了文章《我想对您说》，理解了其中蕴含的情感和含义。
希望同学们能够通过这篇文章，反思自己对家庭教育的看法，并提升自己的写作水平。
六、课后作业1.完成课堂练习题目。
2.阅读其他相关文章并做简短读后感。
3.思考并记录自己对家庭教育的态度和看法。
以上为本节课的教案内容，请同学们认真阅读，并按要求完成相应的内容。
统编版五年级上册第六单元习作我想对您说 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册第六单元习作我想对您说公开课一等奖创新教学设计五上第六单元习作《我想对您说》教学设计【教学目标】1.用恰当的语言表达自己的看法和感受，让倾听者感受到你的内心情感，理解你的看法，接纳你的建议。
2.继续掌握书信的格式。
3.通过书信加强人与人之间的交流，学沟通，懂感恩。
【教学重难点】用恰当的语言表达自己的看法和感受，让倾听者感受到你的内心情感，理解你的看法，接纳你的建议；继续掌握书信的格式。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.以校刊《塞上春雷》征稿导入，鼓励学生踊跃投稿。
2.回顾单元，引出习作话题。
板书课题并齐读。
（设计意图：创设真实的学习任务情境，激发学生的写作激情；然后通过本单元所学课文，唤醒学生已掌握的知识，顺势引入习作话题。
）二、互动交流，说出心声1.这里的“您"可以是谁？（父母、朋友、对社会做出贡献的人）2.我们可以对他们说些什么？快速地阅读88页，找出关键信息。
（指名说）3.面向的对象不同，我们说的话也不同，总结起来也就是这四类——诉衷情、谈看法、提建议、表敬意。
现在想想，你有想说的话吗？（课件出示选材提示，指名交流）（设计意图:链接学生的生活经历，在交流中引导表达。
这一部分内容提示学生可以从不同方面和父母说说心里话，为学生的习作打开了思路。
）三、初次动笔，自由倾诉1.学生试写片段。
（8分钟）2.交流，师生点评。
（设计意图：在学习写作方法前设计此环节，目的是不让学生的思维受限，可以大胆自由地倾诉，写“真”作文。
）四、例文引路，学习方法1.快速浏览课件上出示的两个问题片段，思考这个片段写得怎么样，说说你有什么想法。
2.指名交流。
3.师生共同梳理总结方法。
（设计意图:课件出示例文片段，进行针对性地指导，使学生直观的明白应注意的地方，从而表达真情实感。
）五、学以致用，修改提升1.出示习作评价表，修改习作片段。
（6分钟）2.教师巡视指导。
3.指名读文，互相点评。
（设计意图：引导学生对照评价表结合总结出的方法，然后再让学生修改书写片段，达到学以致用，在运用中又巩固了写作方法。
五年级上册第六单元《我想对您说》习作教学设计
五年级上册第六单元《我想对您说》习作教学设计【教材解析】1.教材内容解析本单元围绕“舐犊之情”这一主题展开，语文要素为：“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受。
”选文《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》体现了父母之爱不同的表达方式，都是透过场景和细节描写渗透了浓浓的父母之爱，其中也无不反衬出“我”对于父母之爱的理解与感激之情。
“口语交际”谈的是“父母之爱”，本单元习作的具体要求为：“把你想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。
”就格式而言，本次习作要选择固定的倾诉对象，用书信的格式表达；就内容而言，要用恰当的语言表达自己的心里话；就情感表达来说，要让他们了解你的想法，体会你的感情。
简而言之即：书信格式正确、语言表达恰当、蕴含真情实感。
2、课标要求解析《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表述：懂得写作是为了自我表达和与人交流。
内容具体，感情真实。
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。
因此，应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象，注意应用文基本格式和行文规范。
“思辨性阅读与表达”中提出要引导学生梳理观点、事实与材料及其关系;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
【学情分析】关于写作主题“向父母倾诉”，孩子们与父母朝夕相处，父母无微不至的关怀，孩子们能体会到。
十一二岁的孩子已经具备了一定的理性思维，对父母不同的爱的表达方式能有更深刻的理解，生活中处处皆素材。
写作方法方面。
要求用上本单元的场景和细节描写如人物的动作、语言、神态、心理描写等，充分表达感情。
而孩子们容易列举很多事件，不容易写具体。
关于习作格式——书信。