物理结题报告（物理）

《面向生活搜集素材促进学生有效学习》课题研究
物理学科结题报告
茶店民族中学物理课题组
一．课题的确立
为了进一步提高我校理化地生教学质量，深入开展学校校本教学研究。

我校理化地生组于2009年4月向县教学研究室申报了《面向生活搜集素材促进学生有效学习》课题研究。

结合课题实施方案，我们物理组相应开展了物理学科的课题研究。

1.研究的背景
课堂教学是一项复杂而艰辛的工程，它不能带有太强的随意性，也不能带有太强的模式化。

我们知道一节物理课堂是老师与学生双边思维活动的集中反映，既然是思维活动，就一定离不开具体的事实或现象。

如果没有激活思维的素材，那不论是对于老师，还是对于学生，他们的思维活动都只是空洞的。

因为没有外来信息的刺激，思维活动是缺乏客体的。

所以我们要能够在实际教学中不仅努力使自己做一个善于收集素材的人，做一个善于处理与灵活运用素材组织教学的人。

更重要的是努力让学生学会在面对实际生活时善于收集有利于他们学习的感性素材，一旦有了这些感性素材，学生的学习便变得富有实际意义，或者说学生的理科学习会变得更加充实丰满，无形中给他们生活经验披上了“科学”的外衣，极大地丰富和提高了他们的科学素养！
2.研究的目标
（1）通过研究提高教师在教学中组织素材的能力；
（2）培养学生在学习中理论联系实际的意识和习惯；
（3）通过教师引导，培养学生定向性观察与思维能力；
（4）引导学生将生活与生产中的现象渗透到现实学习中来；
（5）在研究中力争让学生养成相互促进、经验互补的好习惯；
（6）教师在教学中培养学生树立宽大视野的学习观，设法将学生的学习空间放大，使他们形成学习的生活性、实践性与社会性。

3.研究人员：
3名物理教师：谭德敏（理化地生组长）黄邵（物理教师）向军（物理教师）2010届毕业初三学生及在校初二初三学生。

二．课题研究的原则：
1、理论联系实际的原则；
2、实效性有效性原则；
3、以人为本、促进发展的原则；
4、循序渐进、团结协作的原则。

三．研究目的
通过学生参与学习活动调查，让他们有机会体验生活，有机会参与劳动，有机会收集得到关于他们学习的第一手素材，有机会将这些素材运用到学习过程中的每一个思维环节，不仅为他们学习过程中生成知识起到了支撑性作用，而且提高了他们的劳动意识与集体意识，更为重要的是提高了他们科学素养与学以致用的能力。

四．研究内容
1.物理学科：
面向生活去提取一些自己熟知的力现象（体育课上的体验、运动和力关系的经验错误认识、用于建筑的各类机械观察与认识、自身对物质各类性质的感知等）、电现象（自己在家中所观察到的用电基本经验和常识、向电工们所了解到的有关电路连接的基本作法等）、热现象（自己对冷和的感知、生活中的各种常见的物态变化现象、生产中所涉及到的各类能量能量转化现象与过程等）、光现象（光沿直线传播的各种实例观察、光的反射在生活中的各种应用、自然界各种奇异的光的折射现象等）、声现象（对声音的大小高低和品质的感知、对各类建筑装璜中声学现象的了解）……并能够运用它们有效地教学！
2．化学学科：
面向生活搜集一些关于化学物质及其性质的资料，面向生活搜集一些关于化学反应（特别是各类燃烧）中产生的现象，面向生活搜集一些关于重要化学工业原料（铁、铜、铝、氧、氢、碳、各类酸碱盐等）在实际生产与生活中的应用，面向生活搜集一些关于农业生产中所涉及到的方方面面的化学知识……并能够运用它们有效地教学！
3.生物学科：
面向生活搜集一些关于各类动物的体态特征及其生命特征，面向生活搜集一些关于各类植物的形态特征及其生命特征，面向生活搜集
一些关于各类生命特征的研究在人们生产与生活中表现出来的重要实际意义……并能够运用它们有效地教学！
4.地理学科：
面向生活搜集一些关于地球由于经度纬度以及空间运动带给人们感到困惑的素材，并能够引导学生运用这些素材及知识对许多自然现象作出合理化地解释，面向生活搜集一些关于世界上各个国家的气候变化、物产、政治文化交流、风俗等，面向生活搜集一些关于我们国家各地的气候、民族、物产、政治经济和风俗等等……并能够运用它们有效地教学！
五．研究方法：
1．调查法：教师结合后续阶段中将要学习的内容，对学生布置面向生活搜集相关素材的任务；
2．交流法：学生的个体差异是教学中独特的教学资源，让他们通过交流丰富自己的经验与素材；
3．体验法：这里的体验与实验是有区别的，是学生结合将要学习的内容或者已经学习过的知识进行简单易行的验证性操作。

六．研究过程
1．第一阶段：（2009年6－9月）
在这一阶段我们对学生进行课题的宣传和发动。

统一思想，明确研究的目的，任务和方法。

学生极积性很高。

表现极大的参与热情。

然后我们3个物理老师结合自已的教学班和相应年级确定了研究和要收集的物理内容模块。

具体分工是九年级上学期结合教学进度收集能
量及电学内容方面的素材。

九年级下学期收集磁学及通讯知识方面的素材。

八年级由于物理知识相对欠缺，我们结合教学进度主要让学生收集热学、力学、声学、光学及机械方面的素材。

我们充分利用平时星期天和寒暑假的时间，分步布置相应内容的课题让学生进行专题收集与整理。

2．第2阶段：（09年9月－2010年元月）即09年秋季学期
在这一阶段我们对学生收集的素材进行归纳整理。

在课堂教学中充分运用这些资源来进行教学。

分享学生的成果，让这些素材受益于师生。

我们进行了专题研究课，讨论如何运用这些资源来进行物理课堂教学。

培养教师驾驭教学资源的能力。

培养学生交流信息的能力。

培养学生运用物理知识的能力。

我们在学生中结合青少年科技创新大赛开展了“三小活动”及应用物理知识竞赛活动。

结合神州系列载人飞船和“探月”工程对学生进行航天知识教育。

并发动学生收集相关资源，撰写体会文章，培养学生航天精神和爱国热情。

3．第3阶段：（2010年元月－7月）即10年春季学期
在这一阶段结合教学内容，我们在八年级进行素材收集和专题研究性学习。

教学生进行调查研究和撰写研究小成果。

在九年级进行毕业备考的同时我们进行了专题综合性复习。

涉及内容包含整个力热电光磁等内容模块。

对老师综合运用资源的能力进行复习教学也提出了更高的要求。

我们放眼整个课内课外教学资源，包括社会热点比如上海世博会展示的高新科技成果。

我们发动学生通过报刊网络电视等媒体资源，培养了学生收集信息的能力。

4．第4阶段：（2010年8月－10月）
进一步对课题资料进行研究和充实，总结相应研究成果和发现的问题，对后续研究指明方向。

巩固研究成果，准备课题结题材料。

七．研究成果：
1．激发了学生学习物理的兴趣
兴趣是学生学习的原动力，在收集素材的过程中，以人为本充分尊重了学生的主动性。

激发了学生的学习热情，包括在课堂教学过程中，教师与学生共同分享劳动成果，学生被受到极大鼓舞，并且这种收集素材是一个循环过程，配合教学内容具有同期性和发展性，有利于维持学生持续的学习兴趣。

2．培养了学生收集素材，综合运用信息的能力
在课题研究过程中，学生利用课余时间，在家里或走向社会进行调查，培养了学生观察能力，交往能力等综合素质。

使学生将所学知识运用到实践中，在实践中对知识进行检验和升华，每一个家庭可以说是一个综合力热电光实验室，学生通过网络报刊等媒体培养了学生收集素材，综合运用信息的能力和团结协作能力。

3．丰富了教师的课堂教学资源和学生的学习资源
课题研究收集了大量资源和专题研究，教师分类积累了大量素材，建立了教学“资源库”，使课堂教学“有血有肉”教师教学得心应手，提高了课堂教学的有效性。

物理是由一系列事实经验而归纳出的概念、规律、定律、公式，包括物理思想物理实验等建立起来的科学体系。

但物理并不单纯就是概念、规律、定律、公式等，就好比房
子是由砖、水泥、沙子、钢材等建立起来的，但砖、水泥、沙子、钢材并不就是房子。

物理教学如果只是枯橾的给学生传授一些概念、规律、定律、公式，学生可能不感兴趣，物理教学也就失去了他的魅力。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

物理教学也是这样，如果没有丰富的教学素材作资源，物理教学是很难实施的。

物理学“源于生活，源于社会、源于实践”，这就决定了生活、自然、社会、实践等有丰富的课程资源。

我们分类归纳例举如下：
4．培养了教师和学生大物理课程观
课内课外有效联动，教师学生资源互补，教法学法相互渗透，改变了课堂教学方式和学生学习方式。

使教师教学轻松学生学习愉快。

达到了教和学的“有效共振、和谐统一”从而使教学效果最大化。

树立了大课堂大课程观念，突破学科本位，多种学科多种资源相互作用，使教材、学生、教师、媒体、素材、环境进行整合，形成教育合力，产生最大加速度，从而促进学生有效学习，使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观均有效得以实施。

拓展了师生视角。

开发了潜能，实现了“教学相长、共同提高”。

渗透了“STS”教育理念，培养了师生科技素养和人文精神。

总之，通过课题研究，取得了很好的研究成果，在以后的教学和教研中，我们要进一步把课题研究推向深入，不断进行教学实践得成果更丰硕。

2010年10月26日（执笔人：黄邵）。