创新作文教学实录的内容
六年级教案习作实录《XX,我想对你说》
六年级教案习作实录《XX，我想对你说》〔题目〕 ××,我想对你说〔设计理念〕本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征――参与性。
参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。
在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。
这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。
〔教学实录〕一、学生读给老师的一封信，导入新课。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。
在日常生活中，你和许多人有交往，一定有很多的心里话，想讲给他们听。
今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。
自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。
它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。
〕二、指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。
〕三、指导选材。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
1. 各自思考。
2. 四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
六年级上册第4单元习作实录
发表于 3 天前|只看该作者【教师简介】肖勇胜，男，汉族，1982年4月出生，小学一级教师，本科学历,现任湖南省郴州市桂阳县城南完小教研室副主任,桂阳县优秀教师。
2011年获“桂阳县首届小学语文教师素养大赛”一等奖，2012年获“湖南省青少年科技创新大赛”优秀园丁奖，2013年获湖南省“小学语文习作光盘教学指导课与评改课”特等奖，2014年获“湖南省小学语文青年教师习作教学”特等奖。
撰写的多篇论文获省、市一等奖。
他积极推广儿童文学，主张让经典陪伴童年，让文学为灵魂奠基，致力于培养学生的独立人格、创新思维，张扬其个性，让童心闪亮，构建了“快乐、和谐、平等”的特色作文课堂。
湘教版课标实验教科书六年级上册第4单元习作情境体验作文湖南省郴州市桂阳县城南完小肖勇胜一、教材分析本次习作与本单元的《隔窗看雀》《神奇的丝瓜》《蜜蜂》三篇课文相关联，教学目标指向写关于动物或植物的想象作文,教材体现了语文课程标准第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
”的年段教学目标要求。
六年级学生生活积累比较丰富,有一定的想象力和知识储备。
教材单元提出本次习作要求学生“把自己当作一种动物或植物，以第一人称的写法描述自己的所见所闻所想，写出自己的独特经历。
”习作内容看上去容易，学生会有话可写，但是，如果单凭学生记忆，教师不引导学生观察，帮助学生架设想象的桥梁，学生很难写出内容具体、体验独特、情感真切的作文来。
为达到教学目标，根据语文课程标准（2011年版）关于写作教学的实施建议及六年级学生认知水平等，我们依据原有教材，对课堂教学目标进行了重新设计：一是不局限于一种文体形式，既可以写想象作文，又可以写记实作文，还可以写其他文体；二是抓住细节，仔细观察，大胆想象，写出自己的独特体验，表达真情实感。
在课堂教学指导时，我们把写作素材具体到一只“笼中鸟”，通过创设情境引导学生仔细观察、现场体验，引导学生对同一素材自主表达，多角度表达，创造性表达，继而表达出自己独特真实的感受。
初中语文七年级上册第一单元作文教学模式公开课一等奖创新教学设计《热爱生活,热爱写作》(含课堂实录)
初中语文七年级上册第一单元作文教学模式公开课一等奖创新教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）初中语文七年级上册第一单元作文教学模式教学设计《热爱生活，热爱写作》（含课堂实录）[设计思路]《语文课程标准》在写作方面明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
1、立足教材。
课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。
2、方法探究。
赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。
3、以观察推动写作。
观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学生写作中的两大问题：写作的充实性和细致性。
4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心，采用“二环六步"教学法更能打开学生的写作思路，在有限的时间内取得好的显著训练效果。
小组合作互助的写作学习模式，让学生互评互改，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。
[教材分析]《热爱生活，热爱写作》是初中一年级第一单元的作文写作实践。
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。
这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。
编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感，提升精神品位。
同时学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。
学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
《热爱生活，热爱写作》是本单元的写作实践，编者这样安排是希望在前四课学习诉基础上，通过此次写作实践，整合前四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。
高中语文5第4单元作文四注重创新 学习写得新颖教案2
王昭君出塞，是一个凄美的故事,引发诗人骚客的众多议论。《昭君的选择》（2002年）,就是选择了这个老题材，大胆虚构，超越时空，模拟人物,突破现实生活的限制;显得非常有想像力，行文清新舒畅，成为不可多得的高考优秀作文。他设想昭君出塞前一晚上的心理活动，十分细腻，“贴到人物来写”（沈从文语)。比如,他详细描写了“将扑火的蛾儿救出来”这个细节,“昭君拔下玉钗，挑弄灯芯”，“玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般,冲出火海。”“昭君震惊了,若有所思地看着蛾儿”。通过情景的铺写，过程交代明白，显示了王昭君的美好心灵，丰满了人物形象，也暗示情节的陡转。
四、教学流程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
前置
学习
【材料新鲜】
1．续写故事，拼接现实
曹冲称象的故事，大家耳熟能详,说的是中国儿童的聪明才智。作家凌鼎年的《曹冲称象之后》(原载《大河报》）,就是借用了这个历史题材，巧妙地把典故作为一个“药引子”,把小说的主体部分放在之后发生的事情上，通过想像，把故事拼接到现实生活，虚构出令人哭笑不得的黑色幽默.曹冲称象之后成为名人而被炒作，引发了新闻、广告、出版、影视等方面的看好，用漫画式笔法状写“炒作成风"的浮躁世态;这些事情一环扣一环，因为合乎生活逻辑而显得真实.小说扣住“炒作”这一线索，讽刺了当今社会过分追求名人效应的现象。为了达到借古讽今的目的,小说采用了一些当今的术语、场景，以加强效.如“狗仔队”、保险、公证等，读来不禁思之、叹之。这一种方法尤其适用讽刺类文章，如《陶渊明的烦恼》2003年湖北省高考满分作文《孙悟空下岗记》,要点在于“续写”要合乎人物性格，不能作太大改动。
[事件作文]余映潮作文课堂实录
![[事件作文]余映潮作文课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/8bf5cd9e5acfa1c7ab00cc98.png)
[事件作文]余映潮作文课堂实录余映潮作文课堂实录【教育感言】课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”。
创新的教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案。
在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。
语文教师的第一“课外”阅读是语文专业报刊；语文教师的第一科研能力是提炼能力。
时间：2021年元月14日地点：吉林大学附中师：我们今天上一节中考作文指导课。
大家一起来，把材料的一、二节念一念。
生（齐读）：什么是感悟？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。
什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟。
因此，感悟类作文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用。
师：有时候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句话来说，叫做画龙点睛之笔，或者是卒章显旨之妙。
这次的作文训练，我们就通过几种不同类型的美文的品读，来感受这种感悟的角度。
我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》。
这是一篇写家庭生活的文章。
我们先读这篇文章，然后给这篇文章加上恰当的表达感悟的话。
这样，我们就表达了对生活的感悟。
大家先把这篇文章朗读一遍。
生（齐读）：从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子。
第一天，男孩钉了37颗钉子。
以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。
他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。
终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。
爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子。
”日子一天天过去，最后篱笆上的钉子被拔光了。
爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，它们永远也不可能恢复原来的样子了。
作文创新纲要
作文创新纲要一、立意的创新（确定中心）1、化大为小，以小见大：通过颇具代表性的小事件，来反映当今社会发生的重大事件，揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题。
2、深入挖掘，平中见奇：要透过平常的生活，从平凡小事中挖掘出耐人寻味的感动。
对一件事多想想为什么：他、她、他们为什么会这样做？3、另辟蹊径，凸现个性：对过去写过的、看到过的事例运用逆向思维和求异思维，避开一般同学的立意，巧妙地从另一个角度去立意，借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感受。
4、大气磅礴，意高为峰：在文中充分体现你对人生的使命感和对社会的责任感。
对生活中的人和事多问“为什么，怎么办”，而后深入思索。
二、材的创新（选什么事例来表现中心）1、只选新的，不选旧的；——着眼当代，紧贴现实。
2、只选亲身经历的，不选道听途说的；——从自己的生活中找材料，写身边的人和事。
3、只选小材料，不选大材料；——写熟知的小事，大事把握不了，不要高谈阔论。
4、只选深刻的，不选肤浅的；——事情中饱含深刻的人生哲理。
5、只选具体的，不选空泛的；——要有具体的情节（什么人在做什么事），不要通篇叙述、说教、分析道理给读者听。
6、只选有趣的，不选平淡的；——有趣指的是吸引人，不一定全是乐事，可以是感动人的事。
7、只选罕见的，不选常见的。
——避开一下了就能想到的材料，可以列出来，挑选新的事例。
三、体裁的创新（用什么文体来表现中心）常见的体裁文艺文：散文、小说、寓言、戏剧、故事新编、科幻作品。
实用文：记叙文、议论文、说明文。
应用文：书信、日记、启事、合同、诉状、产品说明书、诊断报告、打电话、新闻报道、节目实录、论坛贴子等。
四、构思的创新（文章的思路：到哪一步写什么内容，哪里运用什么写作技巧）（一）开头的方式：1、点题式——开门见山，不拐弯抹角，开头第一句就点文章的题目。
2、交代式——开头就交代时间、地点、人物、事件这“四大要素”。
3、描写式——或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。
部编版四年级语文上册《麻雀》优质创新教案
部编版四年级语文上册《麻雀》优质创新教案一. 教材分析《麻雀》是一篇描写人与动物之间情感的短篇故事。
通过讲述一个老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，展现了母爱的伟大和生命的尊严。
本文语言简洁，情节感人，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并体会文章中的情感。
但部分学生对文中一些生僻词汇和表达方式可能还不够理解，需要在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，尊重生命，培养学生的爱心和同情心。
四. 教学重难点1.生词和重点句子：通过对文中生僻词汇和表达方式的讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.文章情感的理解：通过讨论和分析，引导学生体会文章所表达的人与动物之间的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生兴趣，分组讨论促进学生合作。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的人物图片3.生词卡片4.分组讨论的问题清单七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文。
引导学生关注文章中的人物和情节。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的人物图片，引导学生描述图片中的人物和场景。
通过提问，引导学生回顾课文内容，巩固对文章情节的记忆。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发生词卡片。
要求学生用生词造句，并相互交流。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4.巩固（10分钟）教师选取几个小组的句子，进行朗读和翻译。
引导学生通过讨论，总结课文中的重点句子和表达方式。
5.拓展（10分钟）展示其他关于人与动物之间情感的故事，引导学生进行阅读和讨论。
引导学生从多个角度思考和表达，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
《如何突出中心》教学实录
一“心”三点，凸显主旨——《如何突出中心》写作指导一、自然导入【教师】上课。
【学生】起立。
【学生】老师好。
【教师】同学们好，请坐。
很高兴认识大家，这几天天气比较冷。
大家知不知道前天是二十四节气的哪一个节气？【学生】小雪。
【教师】冬天真的来了，我们顺德的温度从二十五度一下降到了十五度，老师由“冬天”一词想到了“温暖的阳光”，因为“暖阳”是老师此刻最希望得到的。
那么请同学们来说一下你由冬天想到了哪一个词语？（教师板书：冬天——暖阳）【教师】我们请这一列的几位同学上黑板来写一写。
其他同学继续思考。
（四位同学上黑板写：寒冷、萧瑟、冷风、温暖）【教师】老师由“冬天”想到“暖阳”，我又由“暖阳”想到了“亲情”（板书：亲情），老师在冬天的暖阳里，感受到了亲情的温暖。
这节课是写作指导课，我们就以“冬天”为话题展开。
老师由“冬天”想到“暖阳”一词是为了表达“在冬天的阳光下，亲情让我感到温暖”这个中心。
一篇文章一定要有中心，中心也可称之为“意”。
明代思想家王夫之在《姜斋诗话》中说：意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
中心是文章的灵魂。
【教师】请同学们翻到课本108页，看到第一句话，画下来，重点圈注“观点”“态度”“情感”“意图”这几个词语，“中心”就是作者写作文章的主旨所在。
我们一起来把这句话读一次，“中心”起。
【学生】（齐读）中心是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
【教师】希望同学们在接下来的活动中展现出最好的自己。
二、引导有法【教师】确立中心之后，我们接下来要做的是什么？【学生】围绕中心选材。
【教师】确立中心之后，写文章也就有了主心骨。
为了表现“亲情让我感到温暖”这个主题，我想到了三则材料：（屏显）一是在冬日的暖阳里，我们一家三口在公园散步；二是我的父亲和他的老朋友们在冬日的阳光里下棋；三是我陪父母在冬天里晒太阳。
同学们，你们认为哪些材料合适？哪个不合适？【学生1】一三则合适，第二则有点偏了。
《少年情怀都是诗》创新生本作文活动课教学实录
践 中去 。 如 在 《 乡 》《 的叔 叔 于 勒 》《 乙 已》 《 取 生辰 例 故 、我 、孔 、智 纲》 等课 文 中 ， 物动 作 的 细节 描 写 是 作 品 的一 个 重 要特 色 。 人 我 在 讲 解 作 品 的那 些 写作 特 色 时 ． 切 联 系学 生 描 写人 物 时 往 往 密 只满 足 于人 物 动 作 的笼 统 、 象 的 描 写 ， 不 能给 人 以 具 体 、 抽 而 细 微 的 形 象这 个 实 际 ， 启 发学 生 体 会课 文 中关 于 细节 描 写 的 内 在 容 时 ， 常 明确 地 告 诉 学 生 ， 非 细节 描 写 成 功 的关 键 ， 是 用 好 动 一 词 ， 是 抓好 动词 的修 饰 语 的运 用 。 鲁 迅 的 《 乡》 人 教 版 语 二 如 故 （ 文教材） 中有 这 样 两 段关 于人 物 的 细节 动 作 描 写 ： “ 呀 阿 呀 ， 是 愈 有 钱 ， 愈 是 一毫 不 肯 放 松 ， 是 一 毫 阿 真 便 愈 不 肯 放 松 ， 愈 有 钱 … … ” 规 一 面 愤 愤 的 回转 身 ， 面 絮 絮 便 圆 一 的说 ， 慢 向 外走 ， 便 将 我母 亲 的一 副 手 套 塞 在 裤 腰 里 ， 慢 顺 出 去 了。 （ 二 嫂 ） 杨 “ 不 能 。须 大 雪 下 了 才好 。我们 沙地 上 ， 了雪 ， 扫 出 这 下 我 块 空地 来 ， 短棒 支 起 一 个 大 竹 匾 ， 下 秕 谷 ， 鸟 雀 来 吃 用 撒 看 时 。 远 远地 将 缚 在 棒 上 的绳 子 只一 拉 ， 鸟 雀 就 罩 在 竹 匾 下 我 那 了。什 么都 有 ： 鸡 ， 稻 角鸡 ， 鹁鸪 ， 背 … … ” 少 年 闰土 ） 蓝 （ 这 里连 续 的 动作 细 节 描 写 之 所 以 出 色 ，关 键 是 运 用 了一 连 串 恰 当 的 动词 ，要 求 学 生 重 视 对 动 词 的运 用 。指 出这 两 点 后 ， 指 导 学 生 进 行 描 写人 物 动 作 细 节 的单 项 训 练 ， 写 《 就 如 我 的 老 师 》 《 考 》 《 猜 我 是 谁 》 作 文 ， 定 其 中必 须 有 一 两 、思 、猜 等 规 个 关 于人 物 动 作 细 节 描 写 的镜 头 。这 不 但 使 学 生 加 深 了对 作 品 中 细 节描 写 的艺 术 特 色 的理 解 ，而 且 初 步 掌 握 了一 些 描 写 人 物 细 节 的 实 际本 领 。这 种 教 学 ． 于教 学 目的 明 确 ， 学 过 由 教 程 是课 文与 作 文 的 结 合 ， 学 效 果 自然 好 ， 学 效 率 也 高 。 此 教 教 外 ． 可 以根 据 一 些 范 文 的 写作 特 色 指 导 学 生 学 习 和运 用 ， 还 在 叙 述 中 进 行 插 叙 ， 撷 诗 词 ， 用 典 故 、 事 、 说 等 表 现 手 采 运 故 传 法 ．这 对培 养 学 生 学 习写 作 复 杂 记 叙 文 的兴 趣 和 提 高 学 生 写 作 复 杂 记叙 文 的能 力 会 起 到很 好 的作 用 。 实 践证 明 ， 讲 读 课 中 结合 作 品 的 写 作 特 色 ， 导 学 生 写 在 指 作 。 仅 能使 学生 对 课 文 的 写作 特 色 心领 神会 ， 且 能 使 学 生 不 而 很 灵 活地 借 鉴 范 文 的写 作 技 巧 ，这 对 讲 读 教 学 与 作 文 教 学 的 水 平 的提 高 都 有 好 处 ． 乐 而 不 为 呢 ？ 何
小学语文三年级下册部编版教案名师教学实录
小学语文三年级下册部编版教案名师教学实录一、内容简述本节课是小学语文三年级下册部编版的一堂精彩课程，课程主题是围绕课文内容展开，旨在通过深入的文本解读和语言表达，培养学生的人文情怀和语文基础能力。
这节课围绕教材内容展开了一系列的语文教学活动，包括对课文的深入解读、字词的理解和运用、句子的结构分析以及文学鉴赏等。
同时也注重学生的情感体验和思维能力的培养，通过引导学生理解课文内容，激发学生的想象力和创造力。
在教学内容的设计上，教师遵循了新课标的教学理念，以学生为中心，注重启发式教学和情境教学。
通过生动的故事引入、情境创设、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时教师还注重对学生自主学习能力的培养，鼓励学生主动思考、合作探究，充分发挥学生的主体作用。
本节课的教学内容既丰富又实用，有助于学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
1. 介绍小学语文三年级下册部编版教材的重要性部编版教材对知识点进行精细的筛选与系统的梳理，形成了一个科学、完整的知识体系。
三年级下册作为过渡年级的关键阶段，对于承接一二年级的基础知识、向高年级的复杂知识过渡起到了至关重要的作用。
教材内容的层次性和系统性有助于学生逐步积累知识，为将来的学习打下坚实的基础。
部编版教材注重对学生语文核心素养的培养，包括语言文字的运用能力、文学鉴赏能力、思维能力和审美情趣等。
在三年级下册的教学中，通过丰富多样的课文选材和多样化的教学活动设计，让学生在掌握语文知识的同时，提高语文综合素养，形成良好的语文学习习惯。
三年级下册教材在内容难度上进行了精心的设计，实现了从低年级到高年级的自然过渡。
课文内容由浅入深，既巩固了之前学过的知识，又为后续学习做了良好的铺垫。
这种过渡的自然性有利于学生在学习过程中保持平稳的心态，避免因内容难度过大而产生的挫败感。
部编版教材注重传统文化的渗透，三年级下册教材中融入了许多传统文化元素。
这不仅让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的魅力，还培养了学生对传统文化的兴趣和热爱，增强了民族自豪感和文化自信心。
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创新作文教学实录的内容
邹仁波
师：今天我们上一堂创新作文课，即采用“故事新编”的形式写出富有创意的佳作。
（师板书：“故事新编”编出精彩）
师：同学们先听听下面这篇文章；然后认真思考这篇文章有哪些优缺点，并谈谈自己的看法。
（师朗读短文《八戒当官》，生听完教师朗读后大声笑了起来。
）
师：此文思维活跃，想像丰富，读来令人发笑。
下面请同学们谈谈听后的感受，为了便于发言，我们分四个小组进行，每小组指派一名同学整理观点，代表本小组发言。
准备时间为6分钟。
（生畅所欲言）
师：下面请各小组的代表谈谈看法。
生（一小组）：这篇文章形式新颖活泼，借神话人物八戒来刻画当今社会的贪官污吏，极富讽刺意义，值得我们学习。
生（二小组）：我们同意第一小组的看法。
此文的语言幽默诙谐，极富表现力，如“副科提正科，得花两万多”等。
把贪官的丑恶嘴脸刻画得入木三分。
生（三小组）：本文作者想像大胆新奇。
写八戒成了州长后，昔日的嫦娥居然为八戒的钱和权与他重续旧好。
语句不多但淋漓尽致地展示了人们自私、势利的变态心理，令人深思。
生（四小组）：本文改编了古典名著《西游记》，乱点鸳鸯谱，违背了原作，八戒的语言与我们现代社会的人差不多，显得离奇荒诞。
我们提倡文章要真实表现生活，此文做得不够。
师（微笑）：四位同学讲得都很有道理，反映了自己的真实想法。
前三位同学都给了此文很高的评价。
总的说来，这篇文章是成功的创新之作，文章于幽默诙谐中见沉重，把一些现象揭露得一览无遗。
文章做到了形式新，想像新，语言新。
第四位同学的看法也有一定的道理，不少同学都有这种看法。
的确写文章要有真实的体验，要说真话、抒真情。
同学们试想一下：类似此文中八戒的贪官有没有？
生（齐答）：有。
师：这是不是真实的呢？
生：（点头）是。
师：从这一层面来说，此文做到了真实地再现生活。
不过是借助虚拟的人物八戒及其相关的神话人物来表现的，看似荒诞滑稽，实则是艺术真实与生活真实的统一。
我们写文章在占有了真实的材料后，就可以进行艺术的夸张和虚构，使人物形象个性凸现，达到深刻表现主题的目的。
如：我们学过的课文《我的叔叔于勒》、《竞选州长》等。
这是文章创新的一种方式。
写文章不要一味地拘泥于体裁和现成的“套路”。
这一点同学们应注意，这也是我们这节课学习的重点。
师：这篇文章最成功之处是采用了“故事新编”的表现形式，用此形式使文章大大出彩。
那么“故事新编”这种形式有何特点呢？在写作时我们应注意什么呢？
生（少数）：不清楚。
师：“故事新编”这种形式往往以人们熟知的人物或事件为依托，融入现实生活中的某些情况，来达到艺术地再现生活的目的。
它通常以幽默诙谐的语言表现深刻的主题，具有辛辣的讽刺意味，让读者在笑声中受到教育和启迪。
如对《西游记》中唐僧师徒新编的故事就很多，也有对中国其他古典名著的主要人物进行新编的，如《八戒炒股》、《宋江下山》等。
（师对这两篇文章作简述、简评）师：通过刚才的讨论和讲解，同学们对“故事新编”这种形式有了较为深刻的认识和理解。
下面进行课堂操练，请同学们充分发挥想像和联想，采用“故事新编”的形式进行构思，写出要点。
提示一下：可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物，神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻，时间为6分钟。
生（齐答）：好。
师：请同学们举手，把自己的构思谈一下。
生：我写的题目是《武松打狗》，内容要点是写某某某长的“小蜜”养了一只狗，经常咬人，众人皆怒，没人敢制止。
于是人们请来打虎英雄武松，武松询问其背景，知其背后有某某某长撑腰，且该长极其凶恶，他也被吓跑了，走时发出了“打狗难于打虎”的慨叹……师：很好，构思巧妙，反映的问题深刻，是一个很好的“故事新编”构思，值得同学们学习和借鉴。
还有其他同学要说吗？
生：我想借神话人物哪吒的故事反映学校补课的情况，揭露应试教育的弊
端，并提倡素质教育。
题目可拟为《哪吒大闹学校》。
师：具有现实意义和创新精神，不过应尽量把故事写得生动些，以增强趣味性。
生：我所想的故事题目为《林黛玉和贾宝玉的网上情缘》，主要写林黛玉、贾宝玉家庭出身差别大，两人在网上相识、相知，最终走到一起，并不顾家长的反对，毅然辞去已有的工作，创办了“宝黛爱心网站”且获得了成功。
师：构思有独特之处，不过要有鲜明的主题，还应该认真琢磨，使文章更精彩。
师：同学们，时间有限，不可能每人都谈，希望同学们课后认真讨论，编出精彩的故事来。
不过有一点要特别注意：对于国家的方针政策，以及国家领导人的重要活动等庄重严肃的大事不能采用此种形式加以表现。
这点千万要记住。
生（齐答）：明白了。
师：通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。
同学们还可深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。
下面布置今天的作文题目及要求：
题1：《红楼梦》中刘姥姥独闯大观园的故事令人捧腹，假如进大观园的人不是刘姥姥，而是李白、孔乙己、范进等，又如何呢？请同学们发挥想像写一篇600字以上的文章。
（投影仪显示《红楼梦》中刘姥姥进大园中的场景，教师加以简要评点和启发。
）
题2：以《西游记》中的人物或故事为依托新编故事。
要求主题明确，反映的问题真实深刻。
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