学校学生自主化管理工作情况汇报

学校学生自主化管理工作情况汇报

各位领导大家好：下面我把学校学生自主化管理工作的开展情况向领导们做一汇报。

学生自主化管理是**一中不断探索、实践，结合素质教育要求和学生身心发展需要而确立的一种学生管理模式。经过4年多的实践与探索，该课题先后被确立为**市“十一五”规划重大教育科研课题、**省“十一五”规划重大教育科研实验课题，并荣获**市首届中小学德育成果奖，2009年，该课题又被国家教育部确立为全国教育科学规划课题。

素质教育的核心是体现学生的主体地位，培养学生实践能力和创新精神。如何进一步完善学生管理、培养学生主体意识，以更好地推动素质教育的实施，是摆在学校面前的新的课题。**一中从2005年7月开始，确立并着手实施学生自主化管理。

学校转变管理理念，按照“让每一名学生都有一项面向全体同学的工作，使每一名同学都由被管理者变为管理者”的思路，创造机会让学生直接参与到班级、学校管理中来，在班级内部实行学生自主管理，学校层面实行班级轮流值日制度，在学生组织层面充分发挥校学生会的桥梁作用，三方面既独立又统一，各行其职又相互协调，构成学生管理的统一

整体，逐步建立起“三位一体”的学生自主化管理模式。

一、完善自主管理模式，构建自主管理平台

班级管理实行自主化

各班级结合实际，在班级内部实施“模拟社会”式管理。各班根据实际确立了不同的自主管理模式，班内每一名学生都有相应的岗位和责任，班内有多少学生，就有多少人在具体管理着班级，班级有多少事，就有多少人去思考、研究和解决。如有的班级推出联合自主化管理模式——“双轨制”，同一套教师两个协调班，由班主任、任课教师及两个班的全体学生共同参与班级管理，每个班的班主任老师是另一个班级的副班主任，协调组的教师组成指导小组，共同指导两个班的学生进行自主化管理。管理过程中，两个班统一常规管理项目，相互找问题，资源共享，彼此借鉴，取长补短，形成了比、学、赶、帮的良好局面，班级管理水平明显提高。有的班级把各项

管理工作细化分工，设立了学习督导、纪律检查、卫生检查、常规检查等几大覆盖所有管理项目的模块，由学生组成不同的小组承担各项管理任务，创造性地开展工作，每一个学生都参与管理，班级各项工作井井有条。

“班级轮流值日制度”，让学生参与学校管理

班级轮流值日制度即每天由一个班级负责对全校的日常学习生活进行管理、检查与评比。每天早晨7点，由学生处、

团委、学生会负责，在国旗下进行集体培训，明确值日岗位与职责。值日班级从当天上午7:30开始上岗，直到次日上午7：30，期间除上课时间外，全天候负责学校的管理工作。在一天的管理过程中，值日班级由班主任组织划分值日小组，每个小组根据分工，分散在不同的区域进行管理。从早晨上学秩序，着装礼仪监督，到晚自习放学秩序维持，教学楼、科技楼等各楼体内的电灯、水龙头、门窗的检查关闭，值日班级的管理遍布教室、宿舍、餐厅、操场等每一个区域，对全校所有班级的出勤、纪律、两操、两睡、卫生清扫、就餐、上学放学秩序以及着装佩证等各方面情况进行全面检查记录，统一量化汇总后报学生处。通过这种覆盖全校的值日活动，杜绝了学校管理、特别是学生管理中的盲区。

加强学生会建设，发挥其桥梁纽带作用

进一步完善学生会组织，使之成为学生自主化管理的重要机构和形式。校学生会设立了秘书处、纪检部、卫生部、生活部、学习部、体育部、宣传部、文艺社团部、校报编辑部共9个部门，各部门各司其职，围绕着管理、教育、服务三大职能开展活动，重点参与班级自主化管理、班级值日培训工作，对班级自治情况进行检查督促和评比通报，不断提高学生自主化管理水平，在学校和学生间架起了一道沟通的桥梁。

二、加强管理和指导，提升自主管理水平

加强队伍建设，为学生自主化管理把脉导航

为统一思想，转变观念，为学生自主化管理提供科学的管理和指导，保证学生自主管理的顺利实施，2005年11月，学校召开了为期2天的自主化管理专题研讨会，全体班主任和中层以上干部会前认真撰写自主化管理论文，在研讨会上进行交流。通过这次研讨，全体领导干部和班主任统一了思想，达成了共识，为班级自主化管理在全校的展开奠定了的坚实的思想基础。

同时，定期开展自主化管理教研活动，相互交流，取长补短，就班级自主化管理过程中的成功做法，在全校范围内进行推广；就过程中出现的问题与矛盾，共同研究措施，制定方案，加以整改落实。定期举办班级管理工作现场观摩班会，学习、推广先进班级的优秀经验和做法，提高各班级自主化管理的水平。

加强管理指导，推动自主化管理的开展

1．管理制度自主化。为推动班级自主化管理，学校进一步完善了《**一中学生一日常规》、《**一中礼仪常规》、《纪律、卫生检查评比制度》、《量化管理制度》等规定，并组织各班根据班级特点由全班同学共同制定、完善班级管理制度，如“班级纪律评比制度”、“卫生制度”、“班干部聘任、培训制度”等，营造班级制度大家定、人人参与班级管理的自主管理氛，学生在此过程中由被动接受制度管理，逐步转变为理解并自

觉遵守学校纪律，增强了自觉服从管理、主动参与管理的意识。

2．特色活动自主化。一方面倡导班级自主设计主题活动，如在德育教育中，本着自主创新的原则，结合清明节、劳动节、母亲节、教师节等节日和纪念日，鼓励各班自主开展创新性活动，各班开展的“勿忘国耻，兴我中华，民族精神永相传”、“未来在我手中——赢在百年一中”、“说句心里话——师生互动心理主题班会”等主题教育活动，有效提升了学校德育的实效性，使学生在自主活动中潜移默化地提高了道德修养。另一方面，学生会发动学生自发成立了20多个社团、兴趣小组，如由两获全国象棋冠军的姜毅之为社长的春秋棋艺协会，获全国青少年科技创新大赛二等奖的李盛泽任社长的创造社等等。学生以社团组织为平台，广泛开展活动，从方案制定、职责分解、措施保障、到成果评价全部由学生独立完成，既活跃了学习生活氛围，树立了健康向上的校园生活导向，又丰富了学生成长体验，增强了自主创**实践能力。 3．家校互动协同化。通过家校联系卡、学情传递、家长开放周等各种途径，积极为家庭教育提供指导和服务，征求家长的意见建议，诸如学生在家中自主学习、亲情互动等表现，来进一步修改、完善学生自主管理的方式，充实自主管理的内涵，使学生自主管理富有实效。同时，学校开通家长热线，班主任以书面的形式将自己的联系电话告知家长，将实行班

级自主管理的情况汇报给家长，并帮助家长解决家庭教育中遇到的难题。

三、近几年实践的成效

实践证明，班级管理的自主化，使学生的主体地位得到充分体现。角色的转换，带来了全新的气象，学生在参与的过程中，增强了主人翁意识，同时体会到了管理者的艰辛，对学校制定的有关规章制度也有了深刻的认识与认同，学生之间、师生之间、学生和学校之间的关系更加和谐，不仅调动起学生参与管理的热情，而且培养了学生的人际交往能力、竞争意识，为每个学生参与管理、自我教育、全面发展提供了广阔的舞台。2008年5月17日，**省班主任专业化与现代班集体建设研讨会在**举行，**一中“学生自主化管理”模式代表**地区在研讨会上进行了成果展示，得到与会专家、学校的高度评价。2008年8月31日，**大学在**召开部分重点中学校长座谈会，**一中与会介绍了学生自主学习、自主管理的经验。

以上是我校学生自主化管理工作的简要汇报，请各位领导、专家指示。我们相信：有各位专家的精心指导，只要我们齐心协力、不懈求索，学生自主化管理模式一定会更加成熟，并在教育教学中发挥更大的作用。

谢谢大家。