小学三年级数学下册《比大小》名师公开课优质教学设计 北师大版
北师大版三年级数学下册《大小比例》公开课教学设计
北师大版三年级数学下册《大小比例》公
开课教学设计
一、教学目标
1. 了解大小比例的概念和意义。
2. 学会计算和表示大小比例。
3. 培养学生对大小比例的观察和分析能力。
二、教学步骤
1. 导入与引入问题：利用图片、视频或故事等方式引起学生对大小比例的兴趣。
2. 概念讲解：向学生介绍大小比例的定义和常见应用场景，并解释其意义和重要性。
3. 计算与表示：通过具体例子和练，引导学生学会计算和表示大小比例。
4. 实践应用：设计一些有关大小比例的实际问题，让学生进行实践应用，并进行小组或全班讨论。
5. 总结与评价：帮助学生总结所学内容，并进行个别或整体评价。
三、教学策略
1. 启发式教学：通过引导学生观察、思考和发现，激发他们的研究兴趣和主动性。
2. 多媒体辅助：运用图片、视频等多媒体资源，使教学内容更具吸引力和直观性。
3. 小组合作：设置小组活动，促进学生之间的合作与交流，提高互动参与度。
4. 实践应用：设计实际问题，让学生将所学的知识应用于实际情境中，增加研究的实用性。
四、教学评价
1. 观察学生的参与度和表现，及时给予鼓励和指导。
2. 进行个别或小组评价，了解学生的理解情况和问题。
3. 设计简单的检测题目，检验学生对大小比例的掌握程度。
五、教学资源
1. 教材：北师大版三年级数学下册《大小比例》。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
3. 图片、视频等多媒体资源。
4. 实际物品：如尺子、秤等用于实践应用的道具。
北师大版三年级数学下册《比大小》公开课教学设计
《比大小》教学设计教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第73~74页。
教学目标 知识技能能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
数学思考与问题解决经历比较分数大小的过程,通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。
情感态度在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心。
重点难点重点:分母相同的分数比较大小。
难点:会比较简单分数的大小。
教具学具教具:多媒体课件一套。
学具:练习卡三张、小棒若干。
教学设计一、谈话导入师:妈妈把一张饼的31给了表弟,41给了小丽,两个人分得的饼一样多吗?这里就有一个分数大小比较的问题。
1.整数比大小谈话:三(1)班男生有26人,女生有24人。
26和24谁大呢?(指名学生回答)这是两个整数的比大小。
2.小数比大小。
师:我手里的这支钢笔是8.5元,谁能说出一个小数和8.5比大小？ 3.引出“分数可以比大小”。
整数能够比较大小,小数能够比较大小,你们说,分数能够比较大小吗?(能)今天我们就来研究分数的比大小。
(板书课题） 你们会比较分数的大小吗?设计意图:数学发展有两大动力,一是生产(生活),二是数学本身;数学课的“引入情境”,不仅可以是生活情境,也可以是“数学情境”。
因此,通过“整数能够比较大小,小数能够比较大小,你们说,分数能够比较大小吗?”“你会比较分数的大小吗?”充满挑战性的寥寥数语,直截了当地把课题带出来,既激发学生的求知欲望,又使学生明确本节课的学习内容。
二、建构模型,解释应用(一)看图比大小,建立“形象比较”的模式。
1.比较分母相同的分数大小 师,(板书 “43和41”)，41和43谁大呢?让学生猜测。
师:到底是不是这样呢?我们来看看大屏幕。
(手势指向大屏幕,演示课件时,提问:涂色部分是第一个正方形的……接着看,右边的涂色部分是正方形的……)师:通过涂色,(板贴图)你们认为哪个分数大?为什么?师:那41和43中间可以填什么符号?请你打开课本73页填一填。
《比大小》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级下册】
《比大小》教学设计教学目标：1. 借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。
2. 会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。
教学重点：会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。
教学难点：理解分子是1，分母越大分数越小的道理。
教学过程：一、复习导入师：按下面的分数要求涂一涂。
学生独立完成，全班核对。
设计意图：本环节复习导入新课，唤醒学生已有认知，为本节课学习比较分数的大小奠定了基础。
二、探究新知 1.43和41谁大谁小？比一比。
师：43和41谁大谁小？ 生：通过观察图形的涂色部分，43＞41。
师：你发现了什么？生1：都是把正方形或圆平均分成4份，涂的份数越多，这个分数就越大。
生2：这两个分数的分母都是4，分子越大，这个分数就越大。
设计意图：本环节通过画图帮助学生体会解决问题的办法，启发学生可以借助灵活多样的画图方式进行分数的大小比较。
2. 借助下图，找一组分母相同的分数，涂一涂，比一比。
师：借助下图，找一组分母相同的分数，涂一涂。
师：谁来说一说你是怎么涂的？ 生：我分别涂出了长方形的62、63、64和65。
师：它们的大小关系是什么？ 生：62＜63＜64＜65师：你发现了什么？生：当分母相同时，分子越大，这个分数就越大。
设计意图：本环节使学生通过操作，掌握比较同分母分数的方法：当分母相同时，分子越大，这个分数就越大。
3. 我出题，你来比。
师：请你分别在图中表示出21和41。
学生独立操作。
师：它们两个的大小关系是什么？ 生：21＞41师：你发现了什么？生：当分子都是1时，分母越大，这个分数就越小。
设计意图：本环节使学生通过操作，掌握比较分子是1的分数的方法：当分子相同（都是1）时，分母越大，这个分数就越小。
三、巩固练习1. 涂一涂，比一比。
2.涂一涂，画一画，比一比。
3.在下图中涂一组分母相同的分数，并按大小排一排。
设计意图：第1、2、3题使学生巩固比较分数大小的方法：1. 分母相同时，分子越大，这个分数就越大。
三年级数学下册教案-《比大小》北师大版
三年级数学下册教案《比大小》北师大版一、教学目标1. 让学生理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 整数、小数的大小比较。
2. 比较大小的方法：直接比较法、数轴比较法、化同比较法。
3. 比较大小在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小。
2. 教学难点：理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实物，让学生比较它们的大小，引导学生理解比较大小的概念。
2. 新课：讲解比较大小的方法，让学生通过实例掌握比较大小的方法。
3. 练习：让学生进行比较大小的练习，巩固所学知识。
4. 应用：讲解比较大小在实际生活中的应用，让学生了解比较大小的实际意义。
六、板书设计1. 《比大小》2. 教学内容：整数、小数的大小比较；比较大小的方法；比较大小在实际生活中的应用。
3. 教学重点与难点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小；理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：让学生比较整数、小数的大小，巩固比较大小的方法。
2. 提高题：让学生运用比较大小的方法解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
3. 拓展题：让学生探索比较大小在其他领域的应用，激发学生的求知欲。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现学生的问题，给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
本节课通过讲解比较大小的方法，让学生掌握比较大小的技能，培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计
小学三年级数学下册《比大小》教学设计北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计（精选11篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学下册《比大小》教学设计 1一、教学目标1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
二、教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔三、教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。
（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、观察分数，组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。
（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。
三年级下册《比大小》教案北师大版
三年级下册《比大小》教案北师大版一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解同分母分数和同分子分数比较大小的方法。
能够正确比较同分母分数和同分子分数的大小。
2、过程与方法目标通过直观的图形和实际操作，培养学生的观察、分析和推理能力。
经历比较分数大小的过程，体会数学与生活的紧密联系。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索和创新的精神。
在学习过程中，培养学生合作交流的意识和能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握同分母分数比较大小的方法。
掌握同分子分数比较大小的方法。
2、教学难点理解同分母分数和同分子分数比较大小的原理。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课出示一些水果图片，如一个西瓜、一个苹果、一个橙子等。
提问：如果要把一个西瓜平均分成 8 份，小明吃了 3 份，小红吃了2 份，谁吃的多？2、探究同分母分数比较大小用圆形纸片表示西瓜，平均分成 8 份。
分别涂出小明吃的 3 份和小红吃的 2 份。
引导学生观察，发现 3 份比 2 份多，所以 3/8 ＞ 2/8 。
总结同分母分数比较大小的方法：分母相同，分子越大，分数越大。
3、探究同分子分数比较大小出示两个同样大小的长方形，一个平均分成 2 份，涂出 1 份；另一个平均分成 4 份，涂出 2 份。
引导学生思考哪个图形涂色部分面积大。
通过比较，发现 1/2 ＜ 2/4 。
总结同分子分数比较大小的方法：分子相同，分母越大，分数越小。
4、巩固练习出示一些同分母分数和同分子分数比较大小的题目，让学生独立完成。
集体订正，强调比较大小的方法。
5、课堂小结回顾同分母分数和同分子分数比较大小的方法。
鼓励学生在生活中运用所学知识。
6、布置作业课本相关练习题。
让学生回家找一找生活中用到分数比较大小的例子。
五、教学反思在教学过程中，通过直观的图形演示和实际操作，学生能够较好地理解同分母分数和同分子分数比较大小的方法。
但在练习中，仍有部分学生出现错误，需要在今后的教学中加强针对性的练习和辅导。
三年级下册数学教学设计-6.3《比大小》北师大版
三年级下册数学教学设计6.3《比大小》北师大版一、教学内容：我在本节课中选择了北师大版的三年级下册数学教材，主要教授第六章第三节《比大小》的内容。
这一部分主要包括了比较两个整数大小的方法，以及如何用符号表示大小关系。
二、教学目标：我的教学目标是让学生能够理解并掌握比较整数大小的方法，能够用符号正确表示大小关系，提高他们的数学思维能力和逻辑推理能力。
三、教学难点与重点：我相信学生在比较整数大小方面会比较容易上手，因此我将其作为教学重点。
而教学难点则是如何让学生理解并掌握用符号表示大小关系的方法。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时让学生准备了一些练习纸和笔，以便于他们随堂练习。
五、教学过程：我在教学过程中采用了实践情景引入、例题讲解、随堂练习等教学方法。
我通过一个简单的实践情景，如比较两组水果的数量，让学生初步理解比较整数大小的方法。
接着，我通过PPT展示了一些例题，详细讲解了比较整数大小的步骤和方法。
然后，我让学生进行随堂练习，及时巩固所学知识。
六、板书设计：我在板书上设计了比较整数大小的步骤和方法，以及一些典型的例题，以便于学生直观地理解和记忆。
七、作业设计：我布置了一道典型的比较整数大小的题目，要求学生独立完成，并写明解题思路。
答案如下：答案：78 > 56解题思路：比较十位数，78的十位数是7，56的十位数是5，7 > 5，所以78 > 56。
八、课后反思及拓展延伸：重点和难点解析：一、实践情景引入的方式：我选择了通过一个简单的实践情景，如比较两组水果的数量，来引导学生初步理解比较整数大小的方法。
这个实践情景的引入非常关键，因为它能够激发学生的兴趣，让他们在实际操作中感受到数学的实用性。
通过实践情景引入，学生能够更加直观地理解比较整数大小的概念，为他们后续的学习打下坚实的基础。
二、例题讲解的详细程度：我在PPT上展示了几个典型的例题，并详细讲解了比较整数大小的步骤和方法。
北师大版小学三年级数学下册 《比大小》精品教案
《比大小》精品教案课题比大小单元第六单元学科数学年级三年级学习目标1、助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。
2、会比较同分母分数（分母小于10）或分子式1的简单分数的大小。
3、在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。
重点分母相同的分数比较大小的方法。
难点会比较简单的分数大小。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（一）游戏导入幸运大转盘。
同学们，你们见过这个吗？想不想来试一试？师控制，学生喊停。
思考：刚才的活动中你有什么发现？你有什么办法是游戏公平些吗？（二）揭示课题整数、小数能够比较大小，分数是否也能够比较大小呢？今天我们就来研究分数的比大小。
板书课题：比大小生1：指针经常停在蓝色区域生2：平均分生：能通过游戏环节，调动学生的探索学习的积极性，同时也明确了我们的活动目标。
讲授新课（一）同分母分数比大小1、比较“相同分母分数”的大小。
（1）出示：两个正方形，都平均分成4份，其中一个正方形3份涂色，另一个正方形1份涂色。
（2）思考：涂色部分分别是这个正方形的几分之几？学生回答，引导学生准确叙述。
（3）学生独立思考：哪个分数大呢?为什么？明确：涂的份数越多，所涂面积就越大，这个分数也就大；涂得份数越少，所涂面积越小，这个分数就小。
提问：那么3/4和1/4中间可以填什么符号？（板书“＞”）这个式子会读吗？让我们一起读。
生：把一个正方形平均分成4份，涂了其中的一份用分数表示1/4来表示。
指名说一说生：3/4＞1/4生1：都是把学生经历了发现简单分数大小比较的规律，主要是为发展学生的数学活动经验，但要灵活应用这一规律还不能做普遍的要求，练习的设计是为了（4）用圆形纸片分一分，说一说。
课件演示，指名学生说。
2、借助下图，找一组分母相同的分数，涂一涂，比一比。
（1）学生思考：完全一样的四个长方形，都平均分成6份，根据涂色部分写成的分数什么是相同的？（2）小组内涂色，并用分数表示出涂色部分是长方形的六分之几？并按照从大到小或从小到大的顺序给所写分数排序。
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《比大小》
一、课前训练：
（整数小数比大小）
师：整数能够比大小，小数能够比大小，你们说，分数能够比大小吗？（能）
师：今天我们就来研究分数的《比大小》
二、复习导入：
师：通过前面的学习，我们已经和分数成为了好朋友，现在我们一起来回顾一下。
（分数的意义；看图表示分数。
）
师：这部分知识大家掌握的真不错。
三、新课：
（一）分母相同：
（1）3/4和1/4
师：懒羊羊和小灰灰在生活中遇到了问题，需要大家的帮助，你们愿意吗？（愿意）让我们一起去看看吧！
师：（课件演示）两块同样大的月饼，懒羊羊和小灰灰每人一块。
（课件演示平均分成四份的过程，分别取其中的三份和一份）
师：懒羊羊吃了3/4，小灰灰吃了1/4。
师：你认为谁吃得多呢？（学生回答）
师：小灰灰不知道为什么，聪明的你能告诉它理由吗？（学生看图阐述自己的观点）
师小结：（边说边板书3/4和1/4）两块同样大的月饼，平均分的份数相同（4,4），一个取三份（3），一个取一份（1），三份大于一份，所以3/4大于1/4（>）。
懒羊羊吃得多。
（2）八分之几
师：（拿出圆形纸片）老师也为同学们每人准备了一块大小相同的月饼，并把它平均分成了八份。
请大家拿出学具。
师：你想吃月饼的八分之几呢？写在旁边的括号里。
（学生动笔）请你用打斜线的方式迅速表示出你写的分数。
（学生涂色，师巡视）
师：请你和同桌比一比、说一说，你们谁吃得多？（同桌两人交流）
师：谁愿意把你们比较的过程和大家分享一下？
学生汇报：（找两组同学分别汇报）
例如：你写的是什么分数？（生：7/8；3/8）；（板书7/8和3/8）
你是怎么涂的？（生：这个圆平均分成8粉，我涂了7份；我涂了3份）；
你们是怎样比较的？谁吃的多？（生：我看涂色部分我的比他大，所以7/8大，我吃得多； 7份大于3份，所以7/8大，我吃的多。
）
师小结：（贴图）两块同样大的月饼，平均份得份数相同（手指8和8），一个取7份（手指7），一个取3份（手指3），7份大于3份，所以图形所表示的分数7/8应该（>）3/8。
（3）、师：我也来写一组分数（板书6/9和4/9），现在没有图形的帮忙了，你能比较出他们的大小吗?（引导学生说说怎么比的）
（4）小结：请同学们仔细观察，分组分数里，分母有什么特点？（分母相同）（板书：分母相同）
分母相同的情况下，怎样比较分数大小？（学生自由发言）
（板书：分子大，分数大）
（5）你能向老师这样，任意说一组分数，并比较他们的大小吗？（学生举例）
（二）分子相同
（1）1/4和1/2
师：（课件演示情景）看到大家发现的好方法，小灰灰得意地说：“懒羊羊，这回你吃几份，我就吃几份！”
懒羊羊笑嘻嘻地说：“那我吃1/2，你吃1/4怎么样？”
小灰灰又愣住了“这回我们谁吃的多呢？”
师：同学们，你们愿意帮帮它吗？（愿意）
好，我们来借助图形共同研究。
（课件出示要求）我们可以把月饼看成两个大小完全相同的圆片，用其中的一个表示出1/4，另一个表示出1/2。
然后再来比较它们的大小。
（学生动手操作，教师巡视、个别指导）。
（板书：1/4和1/2）
师：通过涂色，你们认为哪个分数大？（1/2）
谁愿意拿着圆片到前面说一说？（找一名同学）
你是怎样分的，怎样涂的？（生：这个圆平均分成四份，涂了一份，就是1/4；另一个圆平均分成两份，涂了一份，就是1/2。
）
怎么比较他的的大小呢？（生：我比较涂色部分，1/2大于1/4）。
师：你们同意他的观点吗？（同意）
那么1/4和1/2之间应该填一个什么符号表示它们的大小呢？（小于号）。
(板书:<) 师：两块同样大的月饼，都吃了其中的一块，为什么大小不一样呢？（学生发言）
师小结：（手指课件1/4和1/2）因为平均分的份数不同，平均分的分数多，其中的一份就小；平均分的份数少，其中的一份就大。
所以，1/4小于1/2。
（2）怎么吃
师：小灰灰又输了，气得哇哇大哭，我们再来帮帮它好吗？（好）
（课件演示）如果懒羊羊吃月饼的1/6，你建议小灰灰吃月饼的多少就能超过懒羊羊呢？（学生回答1/3）。
（课件演示1/3和表示的图片来到1/6旁边）
为什么1/3大呢？（学生回答:平均分的分数少，其中的一份就大；涂色部分大）。
师小结：（板书两个1）在取的份数相同的情况下，（板书6和3）平均分的多，其中的一份就小；平均分的份数少，其中的一份就大。
所以1/6小于1/3。
（板书<）
（3）分数墙
师：这下小灰灰高兴了，它送给我们一堵分数墙，帮助我们比大小。
第一层用1表示，第二层平均分成了两份，每一份是1/2，第三层平均分成了三分，每一份是1/3。
我们一层一层的往下看，你发现了什么？（学生回答）
平均分的份数越来越多，其中的一份越来越小。
看着分数墙，你能说一个比1/5还小的分数吗？（板书1/5）（学生发言选择一个板书上）
（4）小结：这些分数有什么共同的特点？（分子相同）
（板书：分子相同）
分子相同时，怎样比较分数大小？（学生发言）
（板书：分母大，分数小）
（5）你能说一个比1/10小，分子是一的分数吗？（学生举例）
有多少个这样的分数? 无数个。
四、巩固练习：
同学们真善于发现和总结，比较分数大小的好方法都被你们找到了！
分母相同？（分子大，分数大）；分子相同？（分母大，分数小）
你们学会了吗？有没有什么疑问了？
让我们来借助图形巩固一下！
（1）看图比较分数大小；
（2）看图表示分数，比较分数大小；
（3）按分数涂颜色，比较分数大小；
（4）再来看看这两道题：4/4和1；5/5和1
借助图形比大小：
4/4表示什么？1表示什么？（学生说按分数的意义说，课件演示）从涂色部分看，这两个分数是相等的。
5/5表示什么？1表示什么？（学生说按分数的意义说，课件演示）从涂色部分看，这两个分数是相等的。
4/4，5/5有什么特点？（分子分母相同）。
那么通过这两组比较你发现了什么？（分子分母相同的分数等于1）。
你能说一个等于1的分数吗？（学生举例）
五、课堂练习：
咱们同学真聪明，能帮助分数比大小，这个消息很快在分数王国传开了，分数都想找我们帮忙，这可是个艰巨的任务，你们有信心完成吗？
（1）在“＞”“＜”或“﹦”
请同学们拿出课堂练习卡，独立完成。
集体订正。
（2）你能给、1/5 、3/5、 1/8 这三个分数排个名次吗？
小组交流完成。
学生汇报说一说比较的过程。
师课件出现比较过程，两种方法。
懒羊羊和小灰灰在生活中又遇见麻烦事儿了，咱们一起去看看吧。
（3）桌子上两个大小不同的苹果，懒羊羊和小灰灰都想吃，怎样才能平均分给我俩呢？（同桌交流，提出一个解决的策略：一个一个的平均分）
（4）图片情境1：一个水杯，小灰灰说“我一口能喝这杯水的1/2”，懒羊羊说“我一口能
喝这杯水的1/3”。
他们谁喝的多？（找学生说）
你用什么知识解决的这个问题？（分子相同，分母大，分数小）
（5）图片情境2：两个不一样大的水杯，羊大狼小。
懒羊羊说“我一口能喝这杯水的1/3”，小灰灰说“我一口能喝这杯水的1/3”。
他们谁喝的多？（找学生说）杯子大小不同，所以懒羊羊的1/3大于小灰灰的1/3。
六、课堂总结：
我们把问题都解决掉了，有没有成就感？
小灰灰问：“你是用什么知识帮助我们的呢？”（比较分数大小的知识）
这节课你最大的收获是什么？（学生看着板书发言）
师：这节课我们通过帮助懒羊羊和小灰灰解决生活中的问题，探索发现了分数比较大小的方法。
分母相同，分子大，分数大；分子相同，分母大，分数小。
分数在我们的生活中应用很多，希望今天的学习能帮助你解决生活中的实际问题，也希望同学们热爱生活，感受数学在我们身边的快乐！
七、布置作业：。