小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
浅谈小学语文高效课堂论文
浅谈小学语文高效课堂论文小学语文课堂论文篇1：《浅谈小学语文课堂教学艺术》近些年，基础教育课程在中小学教育阶段不断深入。
对传统课程教学方式和理念的纠偏以及新课标下新的教学要求的提出，不仅对整个基础教育课程教学理念具有突破意义，而且对教学过程中的两大主体――教师和学生也设立了新的角色定位。
课堂教学，尤其是语文教学，一直处于师讲生听的封闭状态。
教师在课堂教学活动中始终处于主导地位，学生只是在课堂上完成学习和掌握具体知识的任务，其创新意识和主观能动性很难得到发挥。
在这种理念的指导下，课堂教学的实施往往过分强化了教师的教，而学生的学习活动则以服从教师的教学设计为基本方式进行着，两者的既定角色主次分明，更不用说教与学深层意义上的交流与沟通了。
一、师生互动运行之理论因素1.课堂教学开放性2.课堂教学趣味性兴趣是最好的老师，特别是在小学语文课堂上，兴趣和情绪往往占据主导因素。
作为人文学科，语文是最能发掘和培养人的审美情趣与内在情感的。
这在语文教学中，尤其在确立教学目标时，语文的这一内在功能已作为情感目标得以明确。
在小学语文教学活动中，让学生的多种感官参与，很容易激发学生的兴趣。
所以，在小学语文教学活动中，引导学生掌握语文教材上的知识，调动学生学习语文的积极性，就需要让语文课堂呈现一定的趣味性，尽力做到课堂教学形式、教学内容新颖有趣、生动活泼。
而这一趣味性对师生互动课堂效果的生成具有重要意义。
教师发掘和设计教学内容的趣味性，学生对教学内容产生了兴趣，那学生学习的主动性就会得到提高。
教师的积极引导和讲解，学生的主动学习和探索，这都是课堂师生互动得以运行的重要条件。
此外，在提高课堂趣味性时教师必须注意：无论是教学形式还是教学内容，在增强其趣味性的同时，教师必须因材施教，面对不同年龄阶层和感官特征的学生，其所设计的趣味性必须与之相符或相适。
这样才能从多种类、多层次、多角度上激发学生的学习兴趣，进而更好地实现课堂教学活动中的师生互动。
小学语文教学论文《高效课堂课高效》
小学语文教学论文《高效课堂课高效》福建师范大学基础教育课程中心教授余文森说：“课堂是一片诗与谜共生的时空。
课堂教学中蕴含着无限的可能、无限的将来、无限的意味，每一位教师都要以自己的全部身心来创造属于自己且属于学生的课堂形态”。
一名无法创造令学生为之兴致勃勃甚至终身难忘的学习场景的教师，无论如何也不能说是一名优秀的教师。
课堂教学的质量关系着师生的幸福指数。
那么什么样的课堂教学是高效课堂？通过一年多的实施单元整合教学来看，我所看到的高效课堂主要表现在：一、预习是高效课堂的关键。
没有质量的预习跟没有预习一样。
所有任课老师都希望能提高自己的课堂教学效率，使学生的学科成绩更高一些。
那么怎样才能使之提高呢？我是这样认为的：应具体表现在（1）学生从认知上，从不懂到懂，从知少到知多，从不理解到理解。
（2）在感情上。
从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
（3）从不会学到学会学，从学会学再到自主学、预设学。
一年来，高校课堂重在表现：学生思维活跃，语言表达能力正确、流利、有真情实感，能说出自己的心里话，让课堂充满激情。
充满竞争。
提高每个学生的质疑问题，讨论问题分析问题与解析问题的能力。
一年来我还深深地认识到：高效课堂是一种新理念的升成，是一种新的教学策略，更是我们一线任课老师追求的基本方式、方法，和教学手段。
就我本人看课堂是否高效，关键是在于学生，而不是老师。
每节课下来，我感觉我根本就是由“引路人”成为“旁观者”。
课堂的生成，文本的挖掘都是由学生掌握，由学生达成，可见课前预习的重要性……课堂上每个学生都有自己的看法，都有自己预习到充足的与文本相呼应的材料。
在汇报时，他们会不顾一切的在抢先汇报。
这一点我班的学生都十分有礼貌，习惯都很好，都能互相谦让，这样优生让中等生，中等生再让潜能生。
其实真正的潜能生是不存在的。
只要不是弱智，只要他懂得学习，怎样进行预习……每节课你只要根据教材的重难点适当点拨，学生很快都能抓住“切入点”进行丰富的合理的推理，回报整合、归纳。
小学语文高效课堂论文
小学语文高效课堂论文一、引言随着教育改革的深入推进，提高课堂教学质量已成为教育工作者关注的焦点。
小学语文作为基础教育阶段的重要学科，构建高效课堂具有重要意义。
本文旨在探讨如何优化小学语文课堂教学，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
二、小学语文高效课堂的内涵与特征（一）内涵小学语文高效课堂是指在有限的课堂教学时间内，教师运用科学、合理的教学方法，引导学生积极参与学习，实现教学目标的过程。
高效课堂强调教师在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（二）特征1. 教学目标明确：教师应制定具体、明确的教学目标，确保学生在课堂上学有所得。
2. 教学方法多样：教师应根据学生的认知规律和学科特点，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 学生积极参与：高效课堂中学生积极参与学习，主动探究，形成良好的学习氛围。
4. 课堂评价合理：教师应关注学生的全面发展，实施多元化、全面的课堂评价，激发学生的学习积极性。
三、构建小学语文高效课堂的策略（一）优化教学设计1. 教学目标具体明确：教师应根据课程标准和学生的实际水平，制定具体、明确的教学目标。
2. 教学内容精选：教师应精选教学内容，突出重点，突破难点，合理安排教学时间。
3. 教学环节紧凑：教师应合理安排教学环节，确保每个环节的有效性，提高课堂教学效率。
（二）创新教学方法1. 情境教学法：教师通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 探究教学法：教师引导学生主动探究、发现知识，培养学生的自主学习能力。
3. 合作学习法：教师组织学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
四、提高教师素养（一）专业知识与技能教师应具备扎实的语文专业知识，不断提高自己的教育教学水平。
（二）教育教学理念教师应更新教育教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
（三）教育教学研究教师应积极开展教育教学研究，不断总结经验，提高教学效果。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学教学论文《如何打造小学语文教学的高效课堂》
小学教学论文《如何打造小学语文教学的高效课堂》关键词：高效课堂内容提要：所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效率。
正文：随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。
但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。
故此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。
那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？（1）激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。
充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
语文教学高效课堂论文(5篇)
语文教学高效课堂论文(5篇)第一篇：小学语文高效课堂构建一、构建小学语文高效课堂的导入环节俗话说得好，良好的开始是成功的一半。
因此，在进行课程导入的时候，教师应考虑学生的理解能力和接受能力，在科学分析学生实际情况的基础上导入课程。
良好的课程导入目标之一，是激发学生的学习兴趣，让学生产生学习热情。
小学生受年龄、认知等因素的影响，在学习过程中感情因素会产生极其重要的影响和作用。
另外，小学生又处于好奇心强烈、求知欲旺盛的阶段，所以教师一定要利用学生的这些特点，构建高效的语文课堂。
在课程导入方面，笔者认为影像资料和故事导入能够起到较好的导入作用。
这两种导入方法都能够激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，提高学生的注意力，让学生以更饱满的热情投入到学习中。
例如，在教学《地道战》时，笔者就使用了影像资料导入课文。
因为中国和平日久，学生们已经感受不到战争硝烟的残酷，所以笔者在教学前先给学生放映了一段有关地道战的视频，重点突出战争的惨烈和当时的社会现状。
当学生们看完这部影片的时候，普遍表示对当时中国的情况感同身受。
在这个基础上，笔者再进行相关内容的教学，学生就很容易理解课本内容了。
同样，用故事导入课文的时候，教师也要注意选择恰当的故事题材和内容，尽可能地考虑到学生的理解能力和学习兴趣，抓住学生的兴趣点导入课程，这样才能起到激发学生学习热情、调动学生学习积极性的作用。
二、构建小学语文高效课堂的教学环节在教学过程中运用游戏教学法，可以更好地激发学生的学习热情，解决学生在学习过程中遇到的注意力不集中等问题。
小学生年龄偏小，会被课堂外的一点“风吹草动”分散注意力，所以教师要保证课堂对学生的吸引力大于课外，而游戏是教师最好的选择。
小学生年龄比较小，喜欢做游戏，与其让学生一直在课堂上惦记着下课之后怎么玩，还不如直接让学生在课堂上“玩”。
这就要求教师把所学知识灵活地掺杂到游戏里，既集中了学生的注意力，又提高了教学质量，可以说是一举两得。
高效课堂教学论文（精选18篇）
高效课堂教学论文（精选18篇）写写帮会员为你精心整理了18篇《高效课堂教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：小学高效课堂教学论文高效课堂教学的制约因素教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。
为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。
近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：一、错误、陈旧的教育观新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。
但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。
主要表现在：1、“教师主体”观唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。
而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。
这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。
2、“高分高效”观由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。
唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。
落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。
3、“唯师命是从”观长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。
教师缺乏激情，课堂缺少生机。
二、旧的思路方法和管理行为这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。
具体表现为：1、语调单一，情境单一，教法单一（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。
小学语文高效课堂论文
论构建小学语文高效课堂课堂是学校教学的主阵地,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点是不变的,就是语文课堂教学应该是务实高效的,务实是课堂教学的手段,高效是我们课堂教学的目标。
如何构建小学语文务实高效课堂呢？笔者认为。
1“潜心读文本”——构建务实高效课堂的前提什么是“文本”？语文教学中所说的“文本”指的就是教材,即课文。
课文是教学内容的载体,教学内容隐藏在课文之中。
文本有大美而不言,只有用心与文本对话,才能重拾文本的美丽。
(1)要正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。
然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来,才能把握文本的精神内涵。
(2)要多元化解读文本。
文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。
因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。
笔者在执教《美丽的武夷山》一文时就采用“主问题”的设计方式,在全文中设置了一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题,那就是:武夷山美丽在哪？这一问题的提出达到了一石击起千层浪的效果,学生仁者见仁,智者见智,在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。
一个开放性题目的设计,既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问,节省出一定的课堂时间,又可以带动课文的整体阅读,更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动,让学生的思维在课堂上活跃起来,多元化地解读文本,并展示出自己的个性特征,使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象,也提高了学生的探究能力。
(3)要超越性解读文本。
著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
2.优化提问方式，增强有效性良好的提问方式能在强化学生思维发展的过程中，通过对学生实际的考量，发挥引导学生思考的功效。
良好的提问方式能有效为学生思考创造积极有利的条件，活跃课堂气氛，拓展学生视野，而非埋头找结果。
如果提问方式紧紧着眼于单一固化的答案内容，那提问也就失去了基本的连带效果，被赋予的实际意义也就荡然无存了。
因此，课堂提问，质量先行，求质而不重量，提问的时机要恰当，提问的方式要得当，既能诱发学生兴趣，还能活跃思维，开启心智。
3.所创设问题要符合各类学生的口味课堂问题创设要避免随意性，教师对问题的“谋划”应做到精细，数量适中，质量上乘。
设置的问题不宜过多，防止“眉毛胡子一把抓”，学生注意力过多分散。
如果过少，也会走向另一种极端，容易重新陷入被动接受的传统教学模式的掣肘中，使学生厌学情绪滋长。
二、择优选取高效易操作的学习方式1.倡导小组合作学习形式小组合作学习形式既能锻炼学生独立思考能力，还能使学生融入团队中，感受团队“各抒己见”的动人场景。
更为重要的是，把复杂问题“合作化”，放在组内讨论，能迅速提升问题的“人气”，强化对它的关注度，大家凑在一起群策群力、畅所欲言，将问题结果集中“观瞻”，优选出具有代表性的答案，再进行多轮的审视，最终获得问题的准确答案。
2.对学生进行探究式诱导让学生知道“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的优势，可以开展“周围人优点大发现”活动，让学生在发现中认识别人的优势，从而促使每个人用平等互助的心态去交往，强化了集体的凝聚力。
为增强活动的有效性，还可以互出试卷的形式进行更具针对性的交流，让学生在彼此间找寻各自的闪光点。
三、结语总之，小学语文课堂教学是一项艺术性极强的活动样式，教师必须立足学生实际，以课程标准为行动指南，整合可自利用的资源，变课堂不利因素为有利条件，加大教育探索的力度，在模式创新和手段优化上大做文章，让汩汩流淌的创新之水奔流不息。
作者：肖光佳单位：湖南省桑植县打鼓泉乡中心小学第三篇：构建小学语文高效课堂策略一、提高教学智慧，把握生成资源教学过程中信息是无时不有、无所不在的，教师要具有敏锐的洞察力和渊博的学识，能够灵活准确地把握这些生成资源，从而高效驾驭语文课堂，从这些繁杂的资源中挑选出对教学活动有价值的、可以使用的资源，为课堂教学服务，保证课堂教学的实效性。
例如，在学习《少年闰土》这节课的时候，笔者设想的教学计划是这样的：首先教师提问：“同学们，闰土童年发生的事情都很吸引人，其中你们对哪件事印象最深刻？”原本笔者预设的结果应该是学生回答“：月夜刺猹。
”但事实上学生的回答“：雪地捕鸟。
”这就是一个课堂生成，笔者并没有慌张，而是顺势让学生说说“雪地捕鸟”都发生了哪些情景，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，生动描绘雪地捕鸟的场面，学生积极参与，畅所欲言，然后笔者再想办法将教学拉回到预设的轨道上来，提问“：这四件事情中，‘我’对哪件事的印象最深刻？”在教师的引导下，学生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一来，教学活动又能按照笔者预设的轨道进行了。
二、培养自主意识，教会学习方法教授知识不如教授掌握知识的方法。
学生只有掌握了正确的学习方法，并利用这些方法积极开展有效学习，才能真正主动参与到学习中去，确保自己的主体地位。
因此，教师应给学生留出充足的自主学习的时间与空间，培养其自主精神。
教师要鼓励学生敢于提问和与教师辩驳，真正营造积极活跃的课堂氛围。
以《我的战友邱少云》的教学为例，学生提出了如下问题：邱少云完全有机会扑灭身上的火，他为什么没动？为什么他一直趴在那里直至牺牲都没动一下？经过教师讲解后学生明白了：为了整个班和整个部队能够取得最后的胜利，邱少云选择牺牲自己，这是一种何等伟大的献身精神！另外，教师要注意区分课堂气氛的“积极活跃”与“杂乱无章”。
如果学生因学而乱，在教师的合理引导下，激烈辩论就会促成积极活跃的课堂气氛，提高学生的学习积极性。
因此，教师要多为学生提供自我表现的机会，鼓励他们多想、多说、多做，充分培养他们的自主精神。
学生只有真正全身心地参与新知探究全过程，才能感悟知识奥秘，体验学习和获得成功的满足感。
三、结语总而言之，只有以学生为教学中心的语文教学活动才是高效的，为此，我们教师要不断总结教学经验，提高自己的教学能力，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣，培养学生自主探索精神和创新意识，实现高效课堂的教学目标。
作者：潘崇福单位：浙江省台州市临海市汛桥镇中心校第四篇：打造小学语文教学高效课堂1.通过师生的互动，激发学生参与教学的热情在师生互动中，学生是学习的主体，教师应起主导作用。
学生应在教师的主导下开展自主、合作、探究的学习。
由于学生成了学习的主人，所以学生就乐意与教师密切配合在和谐愉快的情境中，共创“师生互动效应”，与教师进行心灵的交流和智慧的碰撞，从而使课堂的教学变得精彩纷呈。
师生互动，既有利于活跃课堂的气氛；也能使师生的想法及时的沟通。
在互动中交流看法；在互动中讨论问题；在互动中明辨是非，在互动中解决问题。
互动能拉近师生之间的距离；互动能使师生团结一致，共同探索未知。
互动，使教师教得有劲，互动能使学生学得更加主动、热情。
2.精心设计提问，在问答中提高学生的思维能力语文课堂是学生、教师、文本三者之间相互交流对话的过程。
在对话中发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。
从而使学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究的方法获取知识。
课堂教学中问题的设计，要遵循下列原则：2.1设计问题要有的放矢所谓有的放矢，一是发问必有所为!或为了启发提示、或通过发问，意在把问题引向某一个方向；二是发问一定要措词确切。
能真正表达应该表达的意思。
尽可能使听者不产生歧义。
2.2设计问题要难易适度因为难易适度，可以使听者对问题有兴趣去思考。
可以调动学生思维的积极性。
如果问题太难、太易，学生就因为或者太难而不想去思考；或者因为太易而觉得没必要去思考。
难易适度，可以调动学生学习的积极性。
2.3设计问题需有激发性激发性是指教师提出的问题，会使学生听后产生浓厚的兴趣，引起学生的注意，激发学生的思维。
在实际教学中，教师要抓住教材中主要内容的奇巧之处，来向学生发问。
以便引起学生的深入思考和质疑争论。
3.语文教学回归生活，使学生在生活中学习语文语文来源于生活，“生活处处皆语文，语文时时现生活”。
语文和生活是不可分隔而轮的。
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，与生活脱离太远。
这种从书本到书本的教学抑制了学生学习的热情。
致使许多学生感觉学习语文成了一种负担。
而在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的路子，应该是一种不错的教学原则。
因为教材中的每一篇课文都来源于生活，语文教学联系实际生活，就是语文教学的返璞归真。
在生活中学语文，学生更容易理解课文的内容。
更容易受到某种启迪。
从而能够使学生更加懂得生活、学会生活、改造生活、做生活的主人。
4.搞好师生关系是打造小学语文高效课堂的关键“亲其师，重其教”从一个侧面说明了搞好师生关系是搞好教育教学的一个极其重要的前提。
没有这个前提，一切便无从谈起。
原因在于：教学的本质含义是：有教有学。
光有教没学；或者光有学没教。
教与学都将归于失败。
所以教育者必须要与受教育者搞好关系！才能使教与学顺利进行。
那么，怎样才能搞好师生关系呢？一般说来，应该从以下几个方面着手：4.1尊重每一个学生在教学中学生最欢迎的教师都有一个共同的特点，就是：尊重学生的人格，理解信任学生。
老师受到学生的欢迎，学生就会爱学你教的课程。
你的教育教学就会一帆风顺。
那么，教师怎样才能做到尊重学生人格，理解信任学生呢？4.1.1要对学生有爱心。
爱心即爱护之心。
作为教师对待学生要像爱护自己的儿女一样热爱学生。
在日常生活中，要关心每一个学生。
当学生在生活上遇到困难时，当学生在学习中失去信心时，教师要给予学生慈母、慈父般温暖和帮助。
学生在你的帮助下，就会直面困难、增强信心，勇敢的战胜困难。
4.1.2要平等对待每一个学生。
“天赋人权，人人平等”，学生的差异是客观存在的。
作为教育者，我们应该承认和尊重学生的差异。
不能以一个标准来要求和评判每一个学生。
这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生。
在教学中要因材施教，分层教学。
对每一个学生都要使力。
以期使所有的学生都能在自己原有的水平上都能有所发展，获得成功的喜悦。
4.2服务每一个学生在当今社会，教师与学生的关系已经不再仅仅是教育者与被教育者的关系了；而更多的是服务于被服务的关系。
教师的职业“传道、授业、解惑”由注入式教学转而改变为启发式教学，就使得教育者以我为主的主动灌输，转变为由于学生之所需，教育者为其提供服务了。