2、5、3的倍数的特征教学设计
小学数学五年级《2、5、3的倍数的特征》优秀教学设计全篇
可编辑修改精选全文完整版2、5、3倍数的特征学情分析本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。
在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。
在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。
教学内容教材第9—10页的内容。
教学目标1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。
3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。
教学重点掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教学难点探索2、5、3的倍数的特征的过程。
教学方法教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。
学法：采用自主探索新知法。
教具准备课件，3张“百数表”。
教学过程—、复习导入1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？生答并举例说明。
2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。
板书课题：2、5、3倍数的特征二、探究新知1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？学生讨论交流反馈。
总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？2.学习2、5、3倍数的特征（1）学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。
学生找出后，问你发现了什么？说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（学生齐读两遍）（2）学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。
说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）个位上是0或5的数是5的倍数。
《2、5、3的倍数的特征》说课稿[修改版]
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第一篇：《2、5、3的倍数的特征》说课稿2、3、5的倍数的特征说课稿一、说教材：《2、3、5的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第17——19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：1、使学生通过理解和掌握2、3、5的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是2、3、5的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历2、3、5的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3、认识偶数和奇数的意义，会判断一自然数是偶数还是奇数。
4、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
二、根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：掌握2、3、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、会正确判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
3、利用所学知识解决生活中的数学问题。
三、根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。
2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
五、说教学程序：下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。
《2.5.3的倍数的特征》数学教案设计
《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計
标题：《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
2. 学生能够通过观察和推理，发现并总结出2、5、3的倍数的规律。
3. 通过实际操作和实践活动，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
难点：通过观察和推理，发现并总结出2、5、3的倍数的规律。
三、教学过程：
（一）引入新课：
教师引导学生复习“什么是倍数”，然后提出问题：“你们知道2、5、3的倍数有什么特殊的地方吗？”引出课题。
（二）新课讲授：
1. 教师先给出几个数字，让学生判断是否为2、5、3的倍数，并尝试找出它们的特点。
例如：10、20、30等。
2. 教师逐步揭示2、5、3的倍数的特征，让学生理解并记忆。
3. 引导学生进行实践操作，通过算术题来验证2、5、3的倍数的特征。
（三）课堂练习：
设计一些习题，让学生巩固所学知识。
例如：写出1-20中所有的2、5、3的倍数，看看它们有什么共同点？
（四）课堂小结：
请几位学生分享他们在本节课中学到了什么，再次强调2、5、3的倍数的特征。
（五）家庭作业：
设计一些关于2、5、3的倍数的习题，让学生在家中进行练习，以加深对所学知识的理解和记忆。
四、教学反思：
教学过程中要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能理解和掌握2、5、3的倍数的特征。
同时，也要鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自信心。
235倍数的特征教案
235倍数的特征教案篇一：235倍数的特征教案2、3、5倍数的特征教学内容：青岛版五年级上册第六单元信息窗1.教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学过程：一、创设情景，导入新课师：同学们，我们全市的艺术节就要到了，你们喜欢过“艺术节”吗？1、师：老师今天为你们带来我校同学去年在艺术节上的照片，我们共同来欣赏（课件演示：拉丁舞、叠罗汉、圆圈舞）师：谁能从数学的角度来观察这三个项目所包含的信息。
生：拉丁舞：2人叠罗汉：3人圆圈舞：5人如果让我们班的同学去参加这三种活动，每项表演分别可以派几人参加？并想一想你是怎么确定这些人数的？（课件）师：请你把可以派的人数写在导学案上，学生写。
2、交流师：如果参加拉丁舞，你可以选派多少人？学生说数字。
师：大家说了这么多的方案，能不能把所有适合拉丁舞的人数用一句话概括呢？（板书：2的倍数）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书：3的倍数）师：参加圆圈舞表演的多少人合适？也用一句话来概括？（板书：5的倍数）3、小结：师：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、3、5的倍数。
这三个数的倍数分别有什么特征呢？想不想研究它们的特征？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。
（板书：2、3、5的倍数的特征）二、2和5的倍数的特征1、观察找特点先请大家仔细观察2和5的倍数，它们有什么特征呢学生回答师：是不是所有2和5的倍数都有这样的特征呢？教师出示百数表，观察下表，完成以下任务：（1）找出2的倍数，划上横线。
（2）找出5的倍数，用“√”标出。
（3）讨论交流：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？2、交流总结特征（1）师：2的倍数有哪些？生答师：你是一个个算的，还是一眼就看出来的？生答师：你们真棒！说说你是怎么看出来的？生答。
第四课时 2、5、3的倍数的特征_教案教学设计
第四课时 2、5、3的倍数的特征教学内容同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征，及相应的补充练习。
教学目标1、经历探索同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数。
2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行分析、归纳，发展初步的合情推理能力；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。
3、在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心与积极性；形成独立思考的习惯。
教学重点同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征教学难点探索活动中，发现规律，并归纳同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征。
教学过程一、旧知铺垫1、提问学生回答：⑴2的倍数的特征；⑵3的倍数的特征；⑶5的倍数的特征；⑷既是2的倍数，又是5有倍数的数的特征。
2、让学生写一写。
如：⑴2的倍数2、14、26……⑵3的倍数9、12、33……⑶5的倍数15、30、45……⑷既是2的倍数，又是5有倍数10、20、40……二、探索新知1、同时是2和3的倍数的特征⑴在1~100的表中分别用“△”和“○”标出2和3的倍数；⑵展示学生练习的结果；⑶分析既是2的倍数，又是3有倍数的数的特征。
①选取出这些数字6，12，18，24，30，42，……②分析这些数字的特征生：这些数字一定是偶数生：这些数各个数字的和一定是3的倍数③归纳特征让学生把这两句话合并成一句话，说一说。
只要内容正确，不要求语言表达的完整、统一。
三、巩固练习第7页的试一试和练一练四、板书设计：3的倍数的特征3的倍数的特征：把一个数各个数位上的数字加起来的和正好是3的倍数。
五、课后反思：感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教案
人教版五年级数学下册第二单元《2、3、5的倍数特征》省级比赛教案一、教学目标•知识与技能：掌握2、3、5的倍数特征，能够正确判断数字是否是2、3、5的倍数，并能进行快速计算。
•过程与方法：培养学生观察、分析、推理的能力，引导学生形成良好的数学思维逻辑。
•情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勤于思考和动手实践的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握2、3、5的倍数的特征。
•培养学生的数字观察和推理能力。
2. 教学难点•引导学生对2、3、5的倍数特征进行深入理解。
•培养学生快速判断数字是否是2、3、5的倍数的能力。
三、教学内容与安排1. 教学内容1.2、3、5的倍数的特征及判断方法。
2.2、3、5的倍数特征在实际问题中的应用。
2. 教学安排•第一课时：引入2、3、5的倍数的特征，通过实例让学生感受倍数的规律。
•第二课时：深入探讨2、3、5的倍数的特征，巩固学生的理解。
•第三课时：应用2、3、5的倍数特征解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
四、教学方法与手段1.案例分析法：通过实例引导学生理解2、3、5的倍数的特征。
2.互动讨论法：利用小组讨论的形式让学生彼此交流思考，促进思维碰撞。
3.游戏化教学：设计趣味游戏引导学生主动参与学习，提高学习兴趣和积极性。
五、教学过程第一课时1. 导入•引导学生回顾上节课学习的内容，复习2、3、5的倍数特征。
2. 学习•介绍2、3、5的倍数规律，并通过示例帮助学生理解。
3. 练习•让学生在黑板上判断一系列数字是否是2、3、5的倍数，并进行讨论。
第二课时1. 复习•复习上节课的内容，巩固学生的理解。
2. 学习•深入探讨2、3、5的倍数规律，让学生举例说明特征。
3. 练习•让学生在小组内创造性地设计一些数字，让其他组员判断是否是2、3、5的倍数。
第三课时1. 复习•复习2、3、5的倍数特征，进行快速回忆。
2. 实践•设计一些实际问题让学生应用2、3、5的倍数规律解答，培养学生解决问题的能力。
2、3、5倍数的特征教学设计
《2、5和3的倍数的特征》的教学设计、教材分析这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公 倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟 练，取决于约分和通分掌握得是否熟练， 而约分和通分是否熟练，在很大程度上 取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不 能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征， 具有十分重要的意义。
教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍 数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
二、学情分析基于学生已积累了一定的数、计算的知识，并具备了一定的观察、分析、 解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积淀，可采用“主体式” 学法和“指导式”教法探索并掌握 2、5倍数的特征，突破重难点。
故游戏式教 学中，尊重学生主体地位，在轻松的课堂气氛中，自主探索 2、5倍数特征，经 历解决问题的过程，发展学生分析、归纳、判断的能力，提高数学学习的兴趣。
三、教学目标设计（一）《2、5的倍数特征》2. 能灵活运用特征，正确迅速地判断一个数是否是 2 提高学生的分析、归纳、判断能力。
3•在轻松的课堂学习中，独立思考，培养学生探索的精神和意识，进 感知数学的逻辑性和严密性，提高数学学习的兴趣。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
（二）《3的倍数特征》经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟 3 的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。
在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
1 .探索并掌握 25倍数的特征 。
5的倍数。
1、 2、 使学生会正确判断一个数是否是3的倍数。
3、教学重点：掌握3的倍数的特征。
教学难点：能正确判断一个数是否是3的倍数。
小学数学_2、5、3的倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思
《2、5、3倍数的特征》——教学设计设计理念:以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生自主参与“创设情境，提出问题、自主探究，猜想验证，概括总结，巩固练习，应用提高”等环节，使学生有序地学习新知。
教学目标：1. 知识与技能：探究2、5、3的倍数的特征并理解算理；能找出100以内的2、5、3的倍数；能正确、迅速地判断出某个数是不是2、5、3的倍数；理解奇数、偶数的含义。
2. 过程与方法：经历探索2、5、3的倍数的特征的过程，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力。
情感、态度和价值观: 感受数字的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：自主探索和发现2、5、3倍数的特征；认识偶数、奇数教学难点：自主探索和发现3倍数的特征。
教具：多媒体计算机，视频投影仪。
学具：百数表、计数器、练习本、习题纸教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们喜欢体育活动吗？生：喜欢师：今天我们学校正在开展体育活动，都有哪些项目啊？生：圆圈舞、交谊舞。
师：你发现哪些数学信息？（圆圈舞5人一组，交谊舞2人一组。
）师：不错，根据这些信息，你能提出什么问题？生：交谊舞和圆圈舞表演可以分别选派多少人参加？师：先说交谊舞吧，你认为可以派多少人合适呢？（4、6、8、10……）师：这些数有什么特点呢？（都是2的倍数）师：圆圈舞呢？（15、20、……）师：这些数有什么特点呢？（都是 5的倍数。
）师：真棒，你们知道2的倍数，5的倍数有哪些特征码，今天我们就一起来研究一下吧。
（板书2、5、3倍数的特征）二、学习新知1、师生合作探究2的倍数的特征师：我们先来借助百数表研究2的倍数的特征，下面请同学们用你喜欢的符号圈出2的倍数，仔细观察你发现了什么？圈出的数有什么共同特点？展示交流汇报：生：它们的个位上是0、2、4、6、8。
（师板书2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数）师：是不是所有2的倍数都有这个特征呢？这是我们的猜想，对待数学问题我们不能只是猜测，还需要验证。
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《2、3、5的倍数》教学设计
秀丰完小向冬艳
教学内容：2、3、5的倍数规律讲解（课本知识*页到*页）
教学目标：
1、进一步掌握
2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决实际生活问题的
能力。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：
一、基本练习
导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？
2.下列各数中，哪些数有因数3？
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
二，知识特征分析
2的倍数的特征
知识点一：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。
知识点二：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
随堂练习：首都北京在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？
京A。
Y7134 京A。
31228 京A。
G4087 京A。
23980 京A。
86323
你怎么这么快就找出来了呢？哪些是奇数号码？哪些是偶数号码？
双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？
5的倍数的特征
知识点一：5的倍数的特征
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
（判断一个数是不是5的倍数，就看这个数的个位是0或5.）
知识点二：同时是2和5的倍数的数的特征：同时是2和5的倍数，也就是10的倍数，这个数的个位只能是0.
随堂练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
*（做完这道题，你有什么收获？）
综合练习题
42 187 253 495 1738 120 6875
在5、7、9、1、0这五个数字中，选出其中的四个数字组成四位数：
(1）最大的偶数是多少？
(2）最小的奇数是多少？
(3）最小的2、5的倍数是多少？
3的倍数的特征
知识点一：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（判断一个数是不是3的倍数，就看这个数各位上数字和是多少.）
随堂练习：
1、探索发现：引导发现3的倍数与数字的顺序无关。
比如：23、46、29、27、18、35、48、5914 、35 、45 、100 、332 、876……
再出示几个3的倍数（三位数），交换各数位上数的顺序，让学生检验是不是还是3的倍数。
到底怎样的数是3的倍数呢？
得出结论（一个数各个数位上数字的和是3的倍数那么这个数就是3的倍数。
）
2、既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？
3、是3的倍数，又含有因数5的最小三位数是多少？
三、推广验证，巩固拓宽。
1．下面哪些数是3的倍数？
42 53 81 97 108 111 147 455
2．在下面每个数的□里填一个数，使这个数有因数3，它们各有几种不同的填法？
4□ 3□5 □12 76□ 198□
3．能力练习
判断下面的多位数能否被3整除，并说说你有什么好办法？ 33336669999 12345678987654321
三、概念辨析
1.凡是偶数都是2的倍数。
（）
2.没有因数2的自然数一定是奇数。
（）
3.自然数不是奇数就是偶数。
（）
4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。
（）
5.个位是3、6、9的数一定含有因数3。
（）
四，生活实际应用，场景模拟：
1、班上有36个学生，三个人分享一根长凳，需要几根长凳？
2、小明读五年级了，今天他生日，妈妈对他说：“我买了你最想要的动物园门票，不过你
要回答我一个问题，47820除以3的余数是多少？20秒内算出来我们就立马出发！”结果小明10秒不到就说出答案了，你能几秒说出答案呢？
课堂总结
课堂反思：
今天的教学对教材进行了简单的讲解并联系生活实际，力图给学生营造实际生活问题，增强学生的思考力度，加强理解，发散思维。
将理论联系实际，更好地将知识服务于生活实际，本堂课讲解深入简出，力图简洁，学生学习反映效果良好，初步学习得到巩固深化。
课时内容重点突出，难点讲解不够透彻。
教师在教学过程中一定要适度掌握好全班学生的总体进程，急缓适宜，做好课堂学习氛围、学生练习力度、知识点时间分配的总调度师。