21.大自然的声音

。
这一自然段是围绕哪句话来写的？
向我们介绍了哪三种动物歌手？
课文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写， 这一句是本段的中心句，下面的内容都是围绕这句话展 开的，向我们介绍了鸟、虫、蝈蝈三种动物歌手。
资料宝袋
蝈蝈发声的秘密 母蝈蝈不会叫，公蝈蝈 会叫，但它的叫声不是用嘴 发出的，而是用前翅摩擦发 出的声音。发声时，左翅盖 于右翅之上，两前翅斜竖起， 来回摩擦，从而发出巨大的 音响。两翅越大越厚，摩擦 就越强劲有力，叫声愈大。
近义词
演奏--弹奏 美妙--奇妙 汇聚--聚集 轻快--轻盈
多音字
呢 ne ní（呢子）
那个穿着呢（ ní ）子大衣的人是谁 呢（ne）？
我会写
miào yǎn zòu qín
妙演奏琴
róu gǎn shòu jī
柔感受激
jī
qì
dī
击器滴
qiāo mínɡ
敲鸣
第二课时
一、复习导入 我会读 美妙 演奏 歌手 歌曲 轻柔 感受 温柔 激动 合奏 乐曲 充满 喜欢 乐器 雨滴 滴答 所有 河流 轻快 合唱 呢喃 雄伟 打击 汇聚 钢琴 敲门 鸣叫 乐器 音乐家 音乐会 波澜壮阔
措施
通过批改后，针对错字，老师在黑板上 边板书边讲解出错的地方，然后让学生再 练习每字写3个，教师巡视检查。
词语解释
呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。
雄伟： 形容壮丽、高大。 悠然：形容溪水、泉水等流动的声音。 波澜壮阔：形容水面辽阔。
汹涌澎湃：形容声势浩大，不可阻 挡。
词语运用
我登上雄过伟（ ）的长城，看波见澜过壮阔
（
）的大海，听过大兴呢安喃岭林间
鸟儿的（ ）细语！
词语积累
表示声音的词语 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 噼里啪啦 乒乒乓乓 咕噜咕噜
定义：比喻是认知的一种基本方式，通过把一种事物看成另一 种事物而认识了它。也就是说找到甲事物和乙事物的共同点，发 现甲事物暗含在乙事物身上不为人所熟知的特征，而对甲事物有 一个不同于往常的重新的认识。
课堂演练
1.课文中有许多表示大自然美妙的声音的 词语，如：滴滴答答、哗哗啦啦……你也试着 写几个。
运用：上句和下句交接点一定要使用 相同的字或词。
水 ，
小雨滴 滴滴答答……小溪
大
自
淙
然 的
（哗啦啦）
大海
淙
潺潺
河流
音
乐
家
描写水的声音象声词
滴答滴答 咕嘟咕嘟 哗啦啦
chán
cónɡ
潺潺 淙淙
ɡǔ
哗哗 汩汩
……
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳 的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘 边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们 的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
你是用什么方法概括第 2—4 自然段的段意的？ 用摘句法来概括的。 第 2—4 自然段采用的都是总分的结构，每一段的第一
句话是这一段的总起句，也是中心句，所以摘录每一段的第 一句话就能概括出段意。
第 2 段：风，是大自然的音乐家。 第 3 段：水，也是大自然的音乐家。 第 4 段：动物是大自然的歌手。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中 风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学 习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟 出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚 情趣。
纠错
这次作业出错的是在写字中有的同学把 “滴”的里边“十”写成了“八”，“琴” 最后加了一点，“器”写不紧凑。
噼里啪啦 乒乒乓乓 哐当哐当
吱吱呀呀 叮叮咚咚 淅淅沥沥
2.读句子，照样子用带点的词语写一句话。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种 不同的歌曲。
美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂 在雨后的天空。
课下作业
1.抄写生字词语。
2.你听过柳树梳头的声音吗？ 你听过一大群小蚂蚁跑步的声音吗？ 你听过雪花飘落的声音吗？留意下 周围的声音，展开想象写一写。
5.理清课文的层次，了解总起句在段落中的作用。（难点）
学习重难点 1、学会本课生字、词语。 2、了解课文描写的方法，想象课文中描写的声音，感受大自然的 美。 3、体会作者的思想感情，培养大自然的热爱之情。 课时安排 2课时
第一课时
一、新课导入
绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.c om 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.c om
描写动物叫声的象声词 叽叽喳喳 唧哩哩 知了知了 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱 嗡嗡
……
主题归纳
本文通过描述_风__声___、_水__声___、动__物__声__的美妙，向我们展示了 大自然声音的美妙。文章告诉我们，只要用心去感受周围的一草 一木，就会发现大自然的_美__妙__,表现了作者对大自然的_赞__美___。
描写风的象声词
呼呼 沙沙 哗哗 嗖嗖
xī sū
呜呜 窸窸窣窣 ……
水，也是大自然的音乐家。
3.作为音乐家，水会做什么？
上下雨时他会玩打击乐器，雨滴 敲打在不同的物体上会发出不同的声 音；雨滴汇聚成小溪时他们会唱着歌 流向河流，流向大海。
淙淙
小溪的声音
河流的声音 潺潺
大海的声音 哗啦啦
小溪淙（cóng）淙地流向河河流流，河河流流潺（chán） 潺地流向大大海海，大海哗啦啦地汹（xiōng）涌澎 （péng）湃（pài）。
一种修辞方式，用前面结尾的词语或句子做下文的
顶 起头，顺序而下，一般由三项或更多项组成。如“小溪 淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地
真 汹涌澎湃”。运用顶真的修辞方式，使句子音韵和谐， 环环相扣，引人入胜。
写作手法
使句子结构整齐，语气贯通，酣畅
好处：淋漓地突出事物之间相互依存的有
机联系，使说理环环相扣。
妙 组词：美妙 妙计 妙不可言
zòu
奏 组词：演奏 伴奏 先斩后奏
ní
呢 组词：呢喃细语 毛呢
nán
喃 组词：呢喃 喃喃自语
jī
击 组词：打击 射击 乘胜追击
huì
汇 组词：汇聚 汇款 汇率
zhā
喳 组词：叽叽喳喳
wǎi
伟 组词：雄伟 伟大 伟岸
我会读 美妙 演奏 歌手 歌曲 轻柔 感受 温柔 激动 合奏 乐曲 充满 喜欢 乐器 雨滴 滴答 所有 河流 轻快 合唱 呢喃 雄伟 打击 汇聚 钢琴 敲门 鸣叫 乐器 音乐家 音乐会 波澜壮阔
21 大自然的声音
知识绿卡

声音：由物体振动产生，通过介
质（空气、固体或液体）传播并能 被人或动物的听觉器官所感知的波 动现象。声音在真空中不能传播。 正在发声的物体叫声源。
学习目标 1.认识本课的8个生字，会写13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵2—3自然段。 3.了解课文描写的方法，想象课文中描写的声音，感受大自然的 美。 4.体会作者的思想感情，培养大自然的热爱之情。
课文解读
再仔细读课文，想象课文中描述 过的声音，感受大自然的美。及时记 录下来，与老师和同学们讨论解决。
大自然有许多美妙的声音。
1.这一段有什么作用？ 这是全文的中心句，也是总起
句，既照应题目，又引出下文。后面 的三段分别从风、水、动物三个方面 写大自然美妙的声音。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他 的手风琴。
教学反思：
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情， 在读中体验、品味。因此，我在教学过程中始终以读为主，引导学生 入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然， 发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞 扬。
板书设计
大
风—— 大自然的音乐家
自
然
水—— 大自然的音乐家
的
声
音 动物—— 大自然的歌手
美动 妙听
写法总结
这篇课文主要运用了拟人和比喻的修辞手法。
1.拟人：拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本 来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动 作和感情的样子。
2.比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的 乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。也叫“譬（pì） 喻”、“打比方”，中国古代称为“比”、或者“譬（辟）。
2.本句用了什么修辞手法？有什么作用？
本句用了比喻、拟人的修辞，把 风比作音乐家，生动形象地写出了风 会制造美妙的声音。本句总括本段内 容，后面都是围绕这句话来写。
大自然的音乐家——风
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人 感受到大自然的温柔。
朗读时要读 得轻、缓。
轻而柔和
形容小声 说话的声音
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出 一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受 到大自然的威力。
朗读时 要读得 急、猛。
正是因为这样，所以风是——大 自然的音乐家，他会在森林里演奏 他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一 样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音。
不一样的季节——有不一样的音乐。
声音是无处不在的，但是我们却 常常忽略了它。用心去聆听，去课 文听听风声、水声、动物的声音， 你会发现我们这个世界的声音是多 么丰富，多么美妙！
二、初读课文，学习生字 1.打开课本P88看书听老师读课文。 2.借助拼音同桌互读课文，画出生字。 3.同桌互学生字。 4.检查学习生字的效果。