[二维动画,教学]二维动画教学浅析

二维动画教学浅析
摘要：中职教育中二维动画教学一直是教育教学领域热议的话题。

由于中职教育的特殊性，要求学生掌握实际操作技能的同时还要掌握相应的理论知识和美术基础，这就需要在实际教学中既要注重学生的软件技术学习还要将目光放远放宽，从宏观的角度审视我们的教育体系，该文将针对这一问题展开分析。

关键词：中职教育；二维动画教学；课程体系；校企结合
Abstract： Two dimensional animation vocational education teaching has been a hot topic in the field of education and teaching. Due to the special nature of the secondary vocational education， students are required to master the practical skills and theoretical knowledge and mastery of the art foundation， it needs in the practical teachingshould not only focus on students' learning software technology and far sighted to relax， look at our education system from a macro point of view， this paper will aim at this problem analysis.
Key words：vocational education；two dimensional animation teaching；curriculum system； school and enterprise cooperation
我国的动画事业相对欧美和日韩等动画大国起步较晚，但近十年来由于国家政策的不断支持，动画市场一时间风生水起，成为读图时代市场上最炙手可热的宠儿。

在这种背景下，各大专院校开始加紧动画学科的建设。

目前很多中等职业学校在动画教学的开展方面仅局限于教授Flash软件，并将专业隶属于计算机大类中，归于理科范畴。

这就造成在教学过程中往往只是教授软件工具的使用，而没有进行真正的动画创作，这是一个严重的教学短板，针对这一问题，可以从以下几个方面来进行调整。

1 合理的安排课程体系
1）开设美术课程的重要性。

在国外动画专业的教学大多由许多综合性的课程组成，动画专业属于艺术范畴而非是计算机等理工学科，因此动画专业的教学会涉及到美术、美工等领域。

其中创作者在动画人物、场景、道具等方面的手绘功底（现在大多数是电脑绘图）是一个作品品质的保障。

这一点我们可以在动画行业的招聘要求中可见一斑，无论是原画师、动画师、特效师还是其他跟动画创作相关的岗位都要求应聘者有很好的美术基础。

职中教育中的二维动画专业教学同样需要相应的美术课程基础。

如果学生没有学习过美术课程，就无法理解例如人物形象绘制、场景绘制等基本的操作，会给今后的专业学习带来很大的困难。

2）多种软件教学的必要性。

在真正的动画岗位上，仅仅掌握一门软件的应用一定是不够的，因此，教授了Flash软件不等于教会了学生二维动画。

很多中职学校开设的二维动画专业课程不够体系化、完整化。

有的教授专业软件为主，如Flash、3ds Max、Maya等软件，再加上一些辅助性的基础课程，
课程之间缺乏联系，缺乏一个系统的、递进的教学课程体系，并且没有一个主要方向，没有明确的定位。

例如：在二维动画领域中最常见的工种――情境师，在实际工作中除了自己要进行绘画创作外，还时常要用到图形图像处理软件中的AI（主要用于绘制矢量图）、Photoshop （主要用于处理位图图片）等二维平面设计类软件。

因此要想应聘该岗位就要对二维动画软件和平面软件都要很熟悉，但很多中职学校的二维动画专业课程设置在这一方面欠缺考虑。

因此，合理的安排二维动画教学课程体系是成功教学的第一步，我们可以通过图例对比我校二维动画教学课程体系改革前和改革调整后的教学效果对比。

改革前的课程体系改革后的课程体系
课程类别名称：Flash动画制作课程类别名称：美术基础、动画人物、场景设计（手绘及电脑手绘）FLASH 、Photoshop、premiere
教学内容：Flash软件使用教学内容：阶段一：构图、色彩、动画绘画基础，使学生掌握美术基础，为后续课程做好铺垫。

阶段二：掌握二维动画制作软件使用、平面绘图软件使用、影视剪辑软件使用，以二维动画制作为主，讲授平面软件与影视剪辑软件对二维动画制作的辅助作用。

阶段三：通过项目实训提高学生二维动画制作水平，制作出完整的二维动画作品。

教学成果：学生熟练掌握Flash软件使用。

未取得各级动画设计竞赛奖项。

教学成果：1）学生能独立完成二维动画作品的原画创作、动画设计、场景设计与剪辑合成。

2）获得区级动画设计竞赛二等奖2个。

市级动画设计比赛一等奖一个，二等奖2个。

省级动漫设计大赛一等奖3个，二等奖3个。

改革后的二维动画专业课程体系优势体现在：
1）专业基础课：包括美术基础、色彩构成、平面构成、动漫人物绘制、动画剧本等课程，为的是使学生掌握扎实的美术功底，提高学生对二维动画专业的认识，并为下一阶段专业实践打下一个坚实的基础。

2）专业课：包括二维动画制作、flash、PS、AI、影视后期等课程，目的在于培养学生二维动画制作能力。

3）专业实训课：包括校内实训和企业实习两个部分，目的在培养学生在专业实践中的职业技能和素养。

让学生在真实项目中得到最大的锻炼。

各个课程的设置先后顺序应该有严格的课程体系和标准，确保课程与课程之间衔接顺畅。

2 提倡校企合作的教学模式
虽然在教学过程中，大多数的专业知识都离不开理论讲解，但二维动画制作专业的要求的是培养动手能力强的动画制作人员，因此，在教学中要注重和加强实践环节。

由于在校学生的流动性、不稳定性较大，许多动画企业并不愿意接收在校的实习生，学校在外与企业达成合作建立校外实训基地是有一定困难的，这种情况导致校外实习环节短缺，校内实训缺乏实际项目训练，没有企业中特有的工作激励政策，学生无法掌握真正实用的技能。

唯一合理的方式就是实现学校和动画企业的合作双赢，可以通过以下模式进行合作：
1）企业派专业技术人员来校进行实训跟踪和辅导。

将实际的项目引入校园，让学生感受真实的工作环境和流程。

2）学校成立二维动画工作室。

以工作室为纽带，增强学校和企业的联系，学校提供场地和设施，企业选拔学生进入工作室，进行实际项目操作。

学校也可通过工作室培训本校老师，增强教学能力和实践技能。

3）合作企业享受学校提供的场地、设备以及人员配备的便利条件，可以将一部分的工作转移到学校中来。

企业可在学校培养优秀学生，并有优先录用权，解决企业的用人难题。

建立校企合作模式后，企业可以参与校内的教学活动，将企业中的实际项目或案例带入课堂，纳入到教学计划中，让学生能更深入的了解二维动画的制作流程和所需要的技能要求，更好的激励学生对职业的向往和热情。

学生在毕业前如果能够得到下企业的工作经验，就能对动画行业有更深入的了解，并尽早的定位自己的未来职也位置，确定并提升自己的能力和优势，这对于建立学生的自信心和学习工作热情都至关重要。

对于企业来说，即能够培养自己的企业后备力量，又有学校的推荐和考察评分机制作为参考，在招聘时也可免去很长的考察期。

因此校企合作并非不可行，而是要有合理的合作机制。

校企合作模式一旦成功，其优势体现在：
1）学校在人才培养方面可以做到与市场需求零距离对接。

因为引入企业的真实案例和项目，学生能够得到最大程度的项目实训机会。

2）对提高学校教师的专业能力有很大帮助。

通过校企合作，学校的专业老师有机会下企业学习、企业的优秀员工也可以外聘教师的身份加入教学队伍，对学校专业师资水平有极大的促进作用。

3）企业利用学校资源招募和培养储备人才，省去社会招聘环节，节约企业成本。

3 结束语
中职学校必须从新考虑二维动画设计与制作专业人才培养模式，根据动画企业人才的需求，从新定位二维动画教学方向，合理设置动画相关课程，提高教师专业能力，建立校企合作，培养学生的团队协作能力，提高学生就业的质量。

如此必定会培养出优秀的动画专业人才，为学生的未来职业道路打好基础，为学校专业建设改革带来活力。

参考文献：
[2] 陈昌柱. 动画设计[M].重庆：重庆大学出版社， 2004.
[3] 李涛. 动画卡通电视频道与动画产业的互动发展研究[J].中国广播电视学刊， 2009
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