山香教育学_各章重点及例题(河南招教考试专用书)
第一章教育与教育学1、教育的概念、属性与起源概念：教育是人类有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化传递生产与社会经验的一种途径。
教育一词来自《孟子·尽心上》。
广义的教育：社会、学校、家庭。
狭义的教育：学校教育。
属性：教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。
教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会的个体化的实践活动。
教育的社会属性：永恒性；历史性；继承性；长期性；相对独立性；生产性；民族性。
教育的起源：神话起源说（朱熹）；生物起源说（利托尔诺，沛西能）心理起源说（孟禄）；劳动起源说（苏联）。
马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
2、教育的构成要素教育者、受教育者和教育媒介是构成教育活动的基本要素。
教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。
受教育者：在社会活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人。
教育媒介：指建构于教育者与被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
受教者和教育内容之间的矛盾是教育的基本的、决定性的矛盾。
3、教育的发展历程原始社会的教育：与生产劳动相连、全民性、单一性、宗教性。
古代社会的教育：奴隶社会出现教师和学校教育。
封建社会：①古代中国，夏代有学校的设置，西周出现六艺（礼乐射御书数礼），春秋出现私学，两汉的西汉的董仲舒（废黜百家，独尊儒术）（郡国学，郡县学），魏晋南北朝立国子学和九品中正制，隋唐时期的科举制和六学两馆，宋朝的六大书院，明代的八股文，考试内容四书五经。
②古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。
③古代埃及教育是以僧为师，以吏为师的特征。
④古代希腊和罗马（奴隶社会）的雅典教育和斯巴达教育。
⑤中世纪欧洲（封建社会）的教会教育和骑士教育。
文艺复兴时期的欧洲教育：以人为本，人文主义近代社会的教育：主要表现①国家加强了对教育的重视和干预，公立学校崛起；②教育的世俗化；③初等义务教育的普遍实施；④教育法制化。
二十世纪以后的教育特点①教育终身化；②教育全民化；③教育民主化；④教育多元化；⑤教育技术现代化；⑥全球化；⑦信息化；⑧具有科学性。
4、教育学的发展概况教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
（对象）教育学的根本任务是揭示教育规律。
（研究目的）教育问题是推动教育发展的内在动力。
萌芽：①中国：孔子的论语⑪论教育对象：有教无类⑫论教育目的目标：仕而优则学，学而优则仕⑬论内容：非礼勿视⑭论教学原则方法：不愤不启，不悱不发（启发式，因材施教）。
墨翟的兼爱非攻，学记是中国（世界）第一部教育学专著（教学相长，尊师重道）。
②西方：苏格拉的的问答法（产婆术），柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《政治学》提出分阶段教学（教育遵循自然），昆体良《雄辩术原理》是西方最早的教育著作（西方第一个论述教育问题的专家）。
独立：培根提出把教育学做为一门独立的学科，他提出归纳法。
夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教学著作（班级授课制）。
康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
费斯泰洛奇提出教育心理学化。
洛克提出白板说。
规范：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学的建立，现代教育学之父，第一本现代教育学著作，提出教育性教学，教学四阶段论（明了，联合，系统，方法），传统教育的代表。
杜威是新教育的代表，新三中心论（儿童中心，活动中心，经验中心），其著作《民主主义与教育》提出教育即生活，学校即社会，五步探究教学法。
1939年凯洛夫的《教育学》是世界第一马克思教育学著作。
1930年杨贤江的《新教育大纲》我国的第一马克思教育学著作。
提倡发现法的教育家是布洛姆。
杜威的主要教育思想：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组或改造；学校即社会；五步探究教学法。
白板说：洛克在他的《教育漫话》一书中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都是来自后天。
第二章教育的基本规律社会政治经济制度决定教育的性质1、教育与政治经济制度的关系教育与政治经济制度是相互制约的关系一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极作用。
①社会政治经济制度对教育的制约作用：（社会政治经济制度决定）教育的领导权；受教育者权；教育目的；教育内容的取舍；教育体制；教育相对独立于政治经济制度。
②教育对社会政治经济制度的影响作用：教育培养出政治经济制度所需要的人才；教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度；教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
2、教育与生产力发展水平的关系①生产力对教育的决定作用：生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容、方法与手段；生产力发展水平制约着学校的专业设置；教育相对独立于生产力的发展水平。
②教育对生产力的促进作用：教育再生劳动力；教育再生产科学知识。
3、教育与科学技术的关系①科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；科学技术能够影响教育的内容和方法；科学技术影响教育技术。
②教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识再生产；教育推进科学的体制化；教育具有科学研究的功能；教育促进科研技术成果的开发利用。
校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
校园文化是学生群体的价值取向、集体气氛、人际关系、行为特点的总体特征。
校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次。
个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
4、个体身心发展的动因①内发论（遗传决定论）：代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔②外铄论（环境决定论）：代表人物荀子、洛克（白板说）、华生外铄论是个体身心发展的动因理论之一，基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
③多因素互相作用论（共同作用论）5、影响个体身心发展的主要因素①遗传；遗传素质为人的发展提供了可能性。
②环境；环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
③教育（学校教育）；在人的发展中起主导作用的因素是教育。
学校教育在人的身心发展中起主导作用。
④个体主观能动性；个体主观能动性的第一层的活动是人作为生命体进行的生理活动，第二层是个体的心理活动，最高层是社会实践活动。
6、个体身心发展的规律①个体身心发展的顺序性；②个体身心发展的阶段性；③个体身心发展的不平衡性（关键期）；④个体身心发展的互补性；⑤个体身心发展的个别差异性（少年得志，大器晚成）。
关键期：指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。
教育相对独立性的表现：①教育自身的历史延续性；②教育与社会发展的不平衡性；③教育与其他社会意识形式的平衡性。
第三章教育目的与教育制度1、教育目的的概念与作用（功能）教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
教育目的的作用：导向作用；激励作用；评价作用。
2010年7月29日国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人—这是我国当前教育的方针。
2、教育目的的层次结构教育目的包括三个层次：国家的教育目的；各级各类学校的培养目标；教师的教学目标。
培养目标:各级各类学校培养目标的确立；教育目的与培养目标之间的关系。
教学目标:是教育者在教育教学活动中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
国家教育目的体现在文件和法令中。
教育目的是全部教育活动的主体和灵魂，是教育的最高理想。
教育目的向各级各类学校的具体化是培养目标3、马克思主义关于人的全面发展的学说马克思阐述了关于人的全面发展的学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
主要内容：①人的全面发展；②旧式分工造成了人的片面发展；③机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
4、我国教育目的及其基本精神目的：培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
--1995年八届三次全国人民代表大会通过《中华人民共和国教育法》。
基本精神：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
----1996.6国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。
现阶段我国的教育目的的基本精神？①要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；②要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；③适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
5、素质教育素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的内涵：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
6、教育制度的概念和建立学制的依据概念：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，学校教育制度是国民教育制度的核心与主体。
广义的教育制度指国民教育制度。
学制:狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。
建立学制的依据：①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度；③青少年儿童身心发展规律；④人口发展状况；⑤本国学制的历史发展和国外学制的影响。
我国现代学制的建立是从清末“废科举、兴学校”开始的。
1902年壬寅学制，第一个现代学制。
1903年癸卯学制，第一个实行的现代学制。
1922年壬戌学制，美国的新学制，六三三学制。
7、我国当前学制改革的主要内容横向划分的学校阶段：普通教育、专业教育、成人教育纵向划分的学校体系：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育我国学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
中长期规划提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。
教师招聘试题(山香版)
第一部分教育学第一章教育与教育学一、单项选择题4.代表欧洲古代教育理论发展最高成就的著作是（）。
A.《理想国》B.《政治学》C.《大教学伦》D.《论演说家的教育》5.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）。
A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性52.教育社会性的最主要表现新式是（）。
A.教育的生产性B.教育的民族性C.教育的历史性D.教育的社会制约性70.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。
A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及71.从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（）。
A.社会化过程B.学习与发展过程C.个体化过程D.认知与发展过程72.学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性。
具有这一教育特征的社会是（）。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会二、多项选择题2.教育学的价值是在对教育习俗性认识与教育科学性认识的认识的比较中凸显出来的，主要体现在（）上。
A.超越日常教育经验B.科学解释教育问题C.提高教育者的教育学修养D.沟通教育理论与实践E.促进教育发展3.人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（）。
A.社会性B.生产性C.实践性D.意识性E.科学性5.从横向看，教育的基本形式有（）。
A.家庭教育B.学校教育C.自我教育D.社会教育E.社区教育6.（）提出的教育理论被视为现代教学理论的三大流派（）。
A.布鲁纳B.赫尔巴特C.赞科夫D.瓦·根舍因E.苏霍姆林斯基8.广义的教育包括（）。
A.学校教育B.社会教育C.家庭教育D.全民教育E.素质教育12.下列属于人文主义教育学的代表人物是（）。
A.维多利诺B.凯洛夫C.蒙田D.伊拉斯谟E.布尔迪尔14.要构建体系完备的终身教育，主要是需要（）。
A.学历教育与非学历教育的协调发展B.职业教育与普通教育相互沟通C.职前教育与职后教育有效衔接D.家庭教育与社会教育共同促进E.学校教育与家庭教育携手并进第二章教育的基本规律一、单项选择题8.从小学到大学，德国至今仍把宗教课列为选修课，这是教育内容受（）制约的标志。
(完整版)(山香版)教材重点笔记——1教育学
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3 、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。
4、教育起源心理：（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模仿5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：⋯⋯夏代，我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
⋯⋯西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
⋯⋯春秋战国：稷下学宫。
⋯⋯两汉：罢黜百家，独尊儒术。
⋯⋯魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
⋯⋯隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。
⋯⋯宋元明清：八股文。
★ （2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★ （3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。
★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
(完整word版)教师招聘教育理论基础(山香版)
第一部分教育学1.教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义指社会教育、学校教育和家庭教育;狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）；社会属性有:永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
教育的起源：神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹生物起源说—-动物的本能，种族发展的本能需要； (法）利托尔诺和（英)沛西·能心理起源说-—儿童对成人的模仿；(美)孟禄。
劳动起源说——教育的社会起源说;•马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。
教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能;按作用的方向：正向功能、负向功能；按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。
教育的发展历程:学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
夏代已有学校的设置.西周:中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。
宋-清：教育内容：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）;“五经”（诗、书、礼、易、春秋）,其贯穿了儒家思想.明代以后，八股文成为科考的固定格式。
古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。
“以僧为师”“以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育.教育内容：“七艺”,包括“三科”（文法、修辞、辩证法）；“四学”(算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。
文艺复兴时期的欧洲教育，人文主义教育,以“人”为中心的教育；代表人物:(意)维多利诺、(尼德兰）埃拉斯莫斯（伊拉斯谟）、（法）拉伯雷和蒙田。
(完整word版)山香教师招聘教育理论教育学基础笔记
第一部分教育学1.教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）；社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
教育的起源：神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹生物起源说——动物的本能，种族发展的本能需要；(法)利托尔诺和(英)沛西·能心理起源说——儿童对成人的模仿；(美)孟禄。
劳动起源说——教育的社会起源说；•马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响）。
教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能；按作用的方向：正向功能、负向功能；按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能。
教育的发展历程：学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
夏代已有学校的设置。
西周：中国古代“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。
宋-清：教育内容：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。
明代以后，八股文成为科考的固定格式。
古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。
“以僧为师” “以吏（书）为师”便成为古代埃及教育的一大特征。
雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。
教育内容：“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）；“四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。
(山香版)教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结
第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正向功能和负向功能；按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★（1）古代中国：4、教育起源……夏代，我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国：稷下学宫。
……两汉：罢黜百家，独尊儒术。
……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。
……宋元明清：八股文。
★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。
★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
(完整word版)教师招聘教育理论基础(山香版)
第一部分教育学1.教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径.广义指社会教育、学校教育和家庭教育；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育.教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
教育的本质属性是教育育人性（是一种有目的地培养人的社会活动）；社会属性有：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
教育的起源: 神话起源说——体现神或人的意志，使人皈依于神或顺从于天；朱熹生物起源说——动物的本能,种族发展的本能需要; (法）利托尔诺和（英)沛西·能心理起源说-—儿童对成人的模仿；（美)孟禄。
劳动起源说——教育的社会起源说；•马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动.教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介（教育影响)。
教育的功能：按作用的对象：个体发展功能、社会发展功能；按作用的方向：正向功能、负向功能;按作用呈现的形式:显性功能、隐性功能。
教育的发展历程：学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
夏代已有学校的设置。
西周：中国古代“六艺”(礼、乐、射、御、书、数）.西汉时，汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
隋唐:六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）。
宋—清：教育内容：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)，其贯穿了儒家思想。
明代以后,八股文成为科考的固定格式.古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。
“以僧为师" “以吏（书)为师"便成为古代埃及教育的一大特征。
雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
西欧：进入封建社会以后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。
教育内容：“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）；“四学"（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学.文艺复兴时期的欧洲教育，人文主义教育，以“人”为中心的教育；代表人物：(意)维多利诺、（尼德兰)埃拉斯莫斯(伊拉斯谟）、（法)拉伯雷和蒙田.近现代社会的教育:近代:国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。
山香版的教师招聘考的重点背诵问题
教育学第一章《教育与教育学》第一节教育概述一、填空题1.教育的起源有生物起源说、心理起源说、劳动起源说三种说法，代表人物分别是托儿诺与沛西·能、孟禄、前苏联教育学家。
其中劳动起源说又叫教育的社会起源说，与马克思主义观点相符。
2.教育是一种特殊的社会活动，构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育媒介。
3.教育形态从教育系统自身的标准出发，可分为非制度化教育和制度化教育；从教育系统赖以运行的空间特性来看，可分为家庭教育、学校教育与社会教育；从教育系统发展的历史进程来看，可分为原始社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教育。
4.古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育，特征为教育的阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等。
5.早在夏代，我国就有了学校教育的形态。
6.西周时形成以礼乐为中心的六艺教育。
六艺由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。
7.宋元明清教学的基本教材与考试依据是“四书”、“五经”，即《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》，和《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
8.古代印度的教育被控制在佛教和婆罗门教手中。
9.古代埃及开设最多的是文士学校，也叫书吏学校。
10.古代希腊与罗马贵族子弟聘请家庭教师，较低阶级弟子才进私立学校。
11.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
12.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。
13.以“教育的终身化”和“教育的多元化”为教育特征的是现代社会。
二、名词解释1. 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝所期望的方向发展变化的活动。
河南招教山香招教试题(综合1到15)
综合试卷一（山香内部资料）一、不定项选择1.前苏联教育家赞可夫的教学理论是（）A.最优化理论B.认知结构的理论C.发展性教学理论D.范例教学理论E.全面和谐发展理论2.教育目的具有（）作用。
A.导向B.评价C.激励D.规范E.选择3.教育民主化向纵深发展的主要表现在（）A.教育普及化的开始B.提出教育机会均等的口号C.教育法制化的形成D.强化教育的国家控制E.教育精英化的实现4.下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（）A.教学过程的四个阶段论B.实科教育思想C.教育性教学D.自然主义教育E.实用主义教育思想5.指导教学模式由（）环节构成。
A.激发B.讲演C.练习D.反馈E.迁移6.教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有（）A.对理解能力有限的低年级学生B.理解能力较高的高年级学生C.学生没有相反的观点时D.学生原本就有相反的观点时E.说服的任务是解决当务之急时7.教师的威信表现为（）A.工作水平B.知识水平C.工作态度D.工作作风E.教学能力8.动机的功能有（）A.激活功能B.选择功能C.指向功能D.控制功能E.强化功能9.信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.社会刻板效应E.远近效应10.舒茨提出人际交往需要的三维理论，内容是（）A.成就B.包容C.情感D.支配E.生存11.学习动机的两个基本成分是（）A.兴趣B.学习需要C.态度D.学习期待E.学习自觉性12.吸引与排斥，合作与竞争是课堂里主要的（）A.人际关系B.对立统一关系C.心理互动过程D.人与人的矛盾E.课堂表现13.在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.条件反射E.消退14..在英语学习中，学生在学习eye（眼）和 ball后学习eye ball就比较容易，这种现象属于（）A.一般迁移B.负迁移C.垂直迁移D.正迁移E.水平迁移15.在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）A.操作模仿B.操作整合C.操作熟练D.原型定向E.原型内化16.当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）A.消退B.惩罚C.负强化D.正强化E.间隔强化17.我国新课程的课程评价强调（）A.课程评价是一个动态的过程B.课程评价的对象应是多元的C.课程评价必须对实现教育目的作出贡献D.课程评价的对象是课程内容E.课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向18.综合实践活动的基本特点有（）A.自主性B.实践性C.逻辑性D.开放性E.生成性19.不得变相体罚学生的法律有（）A.中华人民共和国教育法B.未成年人保护法C.中华人民共和国教师法D.中华人民共和国义务教育法20.《中华人民共和国教师法》规定教师有以下权利（）A.参加专业学术团体B.指导学生的学习和发展C.按时获取工资报酬D.对学校教育教学提出意见和建议E.参加进修和其他方式二、填空题1.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了。
(山香版)教材重点笔记——1教育学
第一节教育及其产生发展★一、教育的概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动(本质属性) ,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
(教育最基本的功能是培养人才) 1、“ 教育” 一词最早出现在《孟子 . 尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性。
5、教育的构成要素:教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能;按方向分为正向功能和负向功能;按呈现的形式分为显性功能和隐性功能;二、教育的发展历程1、原始社会的教育特点:原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育:奴隶社会初期,人类出现了专门的教育形式即学校。
使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性★(1)古代中国: …… 夏代,我国就有了学校教育的形态。
瞽宗是商代大学特有的名称。
…… 西周, “学在官府”并有:“国学” “乡学”之分。
其教育内容是以礼乐为中心的“ 六艺” :礼、乐、射、御、书、数。
…… 春秋战国:稷下学宫。
…… 两汉:罢黜百家,独尊儒术。
…… 魏晋南北朝:立国子学与太学、九品中正制。
…… 隋唐:六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算学)二馆(崇文馆、弘文馆) 。
…… 宋元明清:八股文。
★ (2)古代印度:婆罗门教育与佛教教育四个等级按高到低:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★ (3)古代埃及:“以僧为师、以吏为师” 文士(书吏)学校。
★ (4)古希腊罗马:雅典教育注重身心的和谐发展4、教育起源斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★ (5)中世纪的欧洲:西欧进入封建社会后,形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺:文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容:七技:骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
★(6)文艺复兴时期的欧洲:(意)维多利诺(尼德兰)伊拉斯谟(法)拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、3、近现代的教育:1763年德国普及义务教育20世纪后期教育改革和发展的特点(趋势) :教育的终身化、全民化、民主化(教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性) 、多元化、教育技术的现代化。
教师招聘试题(山香版)
第一部分教育学第一章教育与教育学一、单项选择题4.代表欧洲古代教育理论发展最高成就的著作是（）。
A.《理想国》B.《政治学》C.《大教学伦》D.《论演说家的教育》5.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（）。
A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性52.教育社会性的最主要表现新式是（）。
A.教育的生产性B.教育的民族性C.教育的历史性D.教育的社会制约性70.“以僧为师”“以吏为师”是古代（）教育的一大特征。
A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及71.从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（）。
A.社会化过程B.学习与发展过程C.个体化过程D.认知与发展过程72.学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性。
具有这一教育特征的社会是（）。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会二、多项选择题2.教育学的价值是在对教育习俗性认识与教育科学性认识的认识的比较中凸显出来的，主要体现在（）上。
A.超越日常教育经验B.科学解释教育问题C.提高教育者的教育学修养D.沟通教育理论与实践E.促进教育发展3.人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（）。
A.社会性B.生产性C.实践性D.意识性E.科学性5.从横向看，教育的基本形式有（）。
A.家庭教育B.学校教育C.自我教育D.社会教育E.社区教育6.（）提出的教育理论被视为现代教学理论的三大流派（）。
A.布鲁纳B.赫尔巴特C.赞科夫D.瓦·根舍因E.苏霍姆林斯基8.广义的教育包括（）。
A.学校教育B.社会教育C.家庭教育D.全民教育E.素质教育12.下列属于人文主义教育学的代表人物是（）。
A.维多利诺B.凯洛夫C.蒙田D.伊拉斯谟E.布尔迪尔14.要构建体系完备的终身教育，主要是需要（）。
A.学历教育与非学历教育的协调发展B.职业教育与普通教育相互沟通C.职前教育与职后教育有效衔接D.家庭教育与社会教育共同促进E.学校教育与家庭教育携手并进第二章教育的基本规律一、单项选择题8.从小学到大学，德国至今仍把宗教课列为选修课，这是教育内容受（）制约的标志。