整体产品概念教案.doc
产品整体概念教案
产品整体概念教案一、教学目标：1. 让学生了解产品的概念和特点。
2. 让学生理解产品整体概念的构成和作用。
3. 培养学生分析、评价和创造产品的能力。
二、教学内容：1. 产品概念：产品是什么，产品的分类。
2. 产品特点：功能、品质、外观、价格等。
3. 产品整体概念：核心产品、基础产品、扩展产品、潜在产品。
4. 产品整体概念的作用：满足消费者需求，提高企业竞争力。
三、教学重点与难点：重点：产品整体概念的构成和作用。
难点：产品整体概念在实际应用中的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解产品概念、特点和整体概念。
2. 案例分析法：分析具体产品案例，理解产品整体概念的作用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的分析、评价和创造能力。
五、教学过程：1. 导入：介绍产品在日常生活中的重要性，引发学生对产品的关注。
2. 新课导入：讲解产品概念，让学生了解产品的分类。
3. 案例分析：分析具体产品案例，让学生理解产品特点。
4. 讲解产品整体概念：阐述核心产品、基础产品、扩展产品、潜在产品的概念和作用。
5. 小组讨论：让学生结合案例，分析产品整体概念在实际应用中的运用。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生思考如何创新产品。
教学评价：通过课堂讲解、案例分析和小组讨论，检查学生对产品整体概念的理解和运用能力。
六、教学活动：1. 小组合作：学生分组，每组选择一个产品进行研究，分析其核心产品、基础产品、扩展产品和潜在产品。
2. 展示与评价：各小组展示研究成果，其他同学和老师进行评价，提出改进意见。
七、教学反思：1. 教师反思：思考本节课的教学内容、教学方法是否适合学生，有哪些不足之处需要改进。
2. 学生反思：思考自己在学习过程中的理解程度，有哪些收获和不足，如何改进。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和展示情况，评价学生的参与度。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生的学习效果。
产品语义学教案
教案课程产品语义学2015 ——20116 学年第一学期班级 13工业设计1、2班教师教案（首页）宁波工程学院教案纸教学步骤与内容备注一、符号的概念一切有意义的且能够被感知的物质形式都可以称作符号符号是利用一定媒介来表现或指称某一事物，并可以被大众所理解的事物。
二、符号与设计符号“能指”指的是语言符号的“音响形象”；“所指”是它所表达的概念。
能指和所指永远处在不可分离的统一体中。
符号形体是“某种对某人来说在某一方面或以某种能力代表某一事物的东西”；符号对象就是符号形体所代表的那个“某一事物”；符号解释是符号使用者对符号形体所传达的关于符号对象的讯息，也就是意义。
美国哲学家皮尔斯提出了符号的三元关系。
皮尔斯把符号解释为符号形体、符号对象和符号解释三个部分。
查尔斯·桑德斯·皮尔斯提出符号“三元一体”模型1、能指：符号载体2、所指：符号所表达的意义3、指涉物：所代表的具体事物设计符号，是符号的一种，是设计信息和设计观念的物质载体，是一种综合交叉的文化表现形式。
设计符号在所有符号当中是一种最为复杂、最引人注目的符号形式由于物质构成手段和具体使用功能的限制，设计符号不可能以具象描述为主要表达方式，而更多的是采用象征和隐喻的手法。
通常来讲，我们可以将设计的元素和手段等看作设计符号，通过对这些元素的加工与整合，实现传情达意的目的。
四、符号的特性1、任意性第一原则教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸教案（首页）宁波工程学院教案纸。
《产品概念设计》教案
适应物品特质，不单指物品的结构，而是兼顾使用者和生产者双方的观点，使抽象的概念系统化，完成统一而具体化的物品形象。即着眼于根本的结构与机能间的相互关系，其根据工业生产的条件扩大了人类环境的局面。
南昌理工学院
教案
2019～2020学年第一学期
系(院、部)
机电工程学院
教研室(实验室)
工业设计
课程名称
概念设计
授课班级
16工业设计1班
主讲教师
段骏平
职称
使用教材
《概念设计》向海涛编著
南昌理工学院教务处制
教案（首页）
课程
名称
概念设计
课程编号
0202030500
总计：32学时
讲课：20学时
实践：12学时
2）狭义：1980年，由国际工业设计协会联合会定义——对批量生产的工业产品而言，凭借训练、技术、经验及视觉感受，赋予产品以材料、结构、形态、色彩、表面加工以及修饰以新的品质和规格。
当需要工业设计师对产品的包装、宣传、市场开发等方面开展工作，并付出自己的技术知识和经验时，也属于工业设计的范畴。
工业设计的核心是产品设计。
教学重点及难点：
产品设计/概念产品/概念设计
教学基本内容
方法及手段
导入部分：
大家眼中的设计是什么？
工业设计是什么？
产品设计又是什么？
产品造型设计有什么作用？
通过提问引发学生们的思考，进而引出本节课的内容。（5min）
一、本学期课程安排，本课程对专业学习的重要性（15min）
二、新授（70min）
产品整体概念教案
产品整体概念教案一、教学目标1. 让学生理解产品整体概念的基本内涵。
2. 让学生掌握产品整体概念的构成要素。
3. 培养学生运用产品整体概念进行分析、设计和创新的能力。
二、教学内容1. 产品整体概念的定义与内涵2. 产品整体概念的构成要素3. 产品整体概念的重要性4. 产品整体概念在实际应用中的案例分析5. 产品整体概念的创新方法三、教学过程1. 导入：通过展示一款成功的产品，引导学生思考产品的成功原因，引出产品整体概念的重要性。
2. 讲解：详细讲解产品整体概念的定义、内涵和构成要素。
3. 案例分析：分析一些成功的产品案例，让学生了解产品整体概念在实际中的应用。
4. 讨论：分组讨论如何运用产品整体概念进行产品设计和创新。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
四、教学方法1. 讲授法：讲解产品整体概念的基本理论和概念。
2. 案例分析法：分析成功产品案例，让学生了解产品整体概念的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和创新思维。
五、教学评价1. 课后作业：评估学生对产品整体概念的理解和应用能力。
2. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维和创新能力。
3. 小组报告：评估学生在小组讨论中的合作能力和创新思维。
六、教学资源1. 教材：产品整体概念相关理论教材。
2. 案例资料：成功产品案例分析资料。
3. 多媒体课件：用于展示产品图片和视频。
4. 网络资源：查找相关产品整体概念的资料和案例。
七、教学准备1. 准备相关教材和案例资料。
2. 设计多媒体课件，包括产品图片和视频。
3. 提前查找和筛选网络资源，以便在课堂上进行展示和讨论。
八、教学环境1. 教室：提供多媒体设备，如投影仪和电脑。
2. 网络：确保网络畅通，以便查找和展示网络资源。
3. 座位安排：采用小组讨论的形式，将学生分成小组，方便讨论和合作。
九、教学延伸1. 组织一次产品设计比赛，让学生运用产品整体概念进行产品设计和创新。
教师证考试教案-产品组合
教学方法
本章教学方法主要以课堂讲授为主，辅以提问、案例教学法讲解。
演示设计
板书设计
大纲概括、关键点
教学过程
课程导入
主要内容
一、案例引入：
通过李太太换洗衣机的实例，引出产品整体概念。
老师提问：李太太为什么要换全自动洗衣机？顾客到底在购买什么？
老师引导：李太太想要更轻松、更方便的洗衣。
（一）产品整体概念
《产品组合策略》教案
教学对象
中职学校学生
教学时间
2010年11月15日
教学内容
第六章---1产品组合策略
教
学
目
的
及
要
求
本节阐述了产品整体概念和产品组合策略，要求学生能够灵活
掌握相关知识，运用产品组合策略，进行市场营销活动。
重
点
难
点
及
其
处
理
重点:
产品整体概念
难点:
产品整体概念的理解及运用
建议学时
2
教学教具
1．核心产品
2．有形产品
3．附加产品
（二）提出三个拓展性的问题，加深知识的巩固：
1.空调的核心产品？
2.化妆品的有形产品？
3.坐飞机的附加利益？。
二、产品组合策略
1、产品组合的相关定义—呈现：表6—1某企业的产品组合图
（1）产品项目：
（2）产品线：是指具有类似功能，能满足同类需求的一组产品项目
（3）产品线宽度：
学习指导
在教学过程中，先讲授课程内容，再进行探讨性学习，这样更有利于学生掌握重点知识。
参阅教材
第六章第一节
课
教学后记
中职学生的学生文化基础知识相对薄弱，自控能力和动手能力也不强，学习抱实用主义态度，因而学生们对贴近生活的案例，会更有兴趣。
产品设计概论教案模板范文
课时：2课时年级：大学一年级教学目标：1. 了解产品设计的定义、特点和分类。
2. 掌握产品设计的程序和方法。
3. 理解设计师的角色和责任。
4. 培养学生的创新思维和审美能力。
教学重点：1. 产品设计的定义和特点。
2. 产品设计的程序和方法。
3. 设计师的角色和责任。
教学难点：1. 产品设计的创新思维。
2. 设计师在产品设计过程中的作用。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过展示一些经典产品设计案例，引导学生思考什么是产品设计。
2. 学生分享自己对产品设计的理解。
二、教学内容1. 产品设计的定义：产品设计是对产品的造型、结构和功能等方面进行综合性的设计，以便生产制造出符合人们需要的实用、经济、美观的产品。
2. 产品设计的特点：实用性、经济性、美观性、创新性。
3. 产品设计的分类：按产品类型分类、按设计领域分类、按设计方法分类。
三、案例分析1. 教师展示经典产品设计案例，如苹果公司的iPhone、小米公司的智能硬件等。
2. 学生分析案例中的设计特点、设计程序和方法。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何将创新思维应用于产品设计？2. 各组分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、教学内容1. 产品设计的程序：a. 需求分析：了解用户需求，确定产品设计目标。
b. 原型设计：根据需求分析，设计产品原型。
c. 评估与改进：对原型进行评估，根据评估结果进行改进。
d. 生产与制造：将设计方案转化为实际产品。
2. 产品设计的方法：a. 调研法：通过市场调研、用户访谈等方式了解用户需求。
b. 概念设计法：从概念出发，进行产品创新设计。
c. 系统设计法：从系统角度出发，对产品进行整体设计。
d. 模块化设计法：将产品分解为模块，进行模块化设计。
三、案例分析1. 教师展示产品设计案例，如宜家家居、特斯拉电动汽车等。
2. 学生分析案例中的设计程序和方法。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论：设计师在产品设计过程中的作用。
市场营销学(财经版)电子教案：8.1 产品概念,层次及分类.doc
第八章产品策略第一节产品概念,层次及分类一产品概念所谓产品,是指能够提供市场,使消费者注意, 购买, 使用和消费的任何东西.它包括物品,服务,个人,组织,和观念.二产品层析1 实质产品实质产品是指消费者购买某种产品时所追求的利益,使消费者需求的核心部分,是整体产品概念中最基本,最主要的内容.2 形式产品形式产品是指提供给目标市场的产品实体和服务形象.它通常由产品的质量,特色,品牌,样式,包装等有形因素构成.3 延伸产品延伸产品是指消费者购买产品时随同产品所获得的全部附加服务与利益,它包括提供信贷,免费送货,安装调试,保养,三包,售后服务等.三产品分类(1) 物品. 物品属于有形产品,看得见,摸得着(2) 服务. 服务属于无形产品,是未出售而提供的活动,利益和满足.2 按产品的用途分类(1) 消费品的分类1) 便利品. 包括日用品,急用品和领用品等.2) 选购品. 是指消费者购买前感到有必要花费一些时间和精力,从几个不同的商店进行比较和跳线的产品.3) 特殊品. 具有都有特征或品牌标记的产品,对这些独特性的产品,有相当多的购买者一般都愿意为此付出特别的购买努力.4) 非渴望品. 消费者未曾听说过或即便是听说过一般也不想购买的利他性产品.(2) 工业品分类1)主要设备. 是指已经制造完成的工业品,供用户企业长期使用的资产项目之一,往往要经过多年折旧才“报废”.2)附属设备. 是指企业完成生产任务所需要的适应期限较短的资产项目.3)原材料. 是指未加工过的产品.4)零部件与半成品. 是已经经过部分加工供生产使用的产品.5)供应品和服务. 是指用户企业日常购买的用品和商业服务,其本身完全不进入生产过程的产品.3 按产品之间的销售关系分类(1) 独立产品. 即产品的销售不受其他产品销售的影响.(2) 互补产品. 即产品与相关产品的销售相互依存相互补充.(3) 替代产品. 即两种产品之间的销售存在着竞争关系,也就是说,一种产品销售量的增加就会引起相关产品销售的减少.。
产品整体概念教案
产品整体概念教案一、教学目标：1. 让学生了解产品的概念和特点。
2. 让学生理解产品整体概念的五个层次。
3. 培养学生分析产品和设计产品的能力。
二、教学内容：1. 产品概念：产品是什么，产品的特点。
2. 产品整体概念的五个层次：核心利益、基础产品、期望产品、增强产品、潜在产品。
3. 产品设计：如何根据产品整体概念设计产品。
三、教学过程：1. 导入：通过展示实物或图片，引导学生思考产品的概念和特点。
2. 讲解：讲解产品整体概念的五个层次，并通过实例进行分析。
3. 练习：让学生分组讨论，分析某个产品的整体概念，并设计出符合整体概念的产品。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解产品整体概念的五个层次。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解产品整体概念。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，培养合作能力和分析能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 练习完成情况：检查学生对产品整体概念的理解和应用能力。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固产品整体概念。
六、教学资源：1. 教材：产品整体概念相关教材。
2. 案例：收集一些产品案例，用于分析和讨论。
3. 投影仪：用于展示案例和讲解。
4. 纸张和笔：用于学生做笔记和练习。
七、教学步骤：1. 第一步：导入产品整体概念，让学生了解产品的重要性。
2. 第二步：讲解产品的概念和特点，让学生理解产品的基本知识。
3. 第三步：讲解产品整体概念的五个层次，并通过案例进行分析。
4. 第四步：进行小组讨论，让学生分析某个产品的整体概念，并设计出符合整体概念的产品。
八、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，分析教学效果，看看学生是否掌握了产品整体概念。
如果有必要，教师应调整教学方法和内容，以便更好地传授知识。
九、教学拓展：1. 组织学生参观企业，了解产品设计和营销的实际过程。
2. 让学生进行产品设计比赛，激发学生的创造力和实践能力。
3. 邀请企业专家进行讲座，分享产品设计和营销的经验和教训。
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产品整体概念教案
导入案例
案例一：迪奥真我香水：人们购买的只是油类和化学制剂精心调制而成的混合物？
案例二：芭比娃娃：卖的不只是玩具,还有梦想。
讲授新课
产品策略是市场营销4P组合的核心 ,是价格策略、分销策略和促销策略的基础。
一、产品的概念：
产品：能提供给市场 ,用于满足人们某种欲望和需要的任何事物。
包括：
（1）实物：粉笔、黑板、电风扇等有形物品
（2）服务：咨询、美甲
（3）人员：体育、影视明星、竞选人员
（4）地点：丽江、西湖
（5）组织：爱护动物协会
（6）观念：环保、爱护动物
二、产品整体概念：
随着营销理论和营销实践的发展 ,当前 ,对整体产品的概念提出了“五层次理论” ,该理论认为在规划销售产品时 ,市场营销人员需要考虑产品的五个层次。
1.核心产品
给顾客提供的基本效用和利益 ,是顾客需求的中心内容。
消费者购买产品 ,并不是为了占有或获得产品本身 ,而是为了获得满足自身某种需要的服务或利益。
如人们购买牙膏是为了防止蛀牙、使口气清新或洁白牙齿；人们购买洗衣机是为了把脏衣服洗干净；人们购买电冰箱是为了使食物保鲜。
因此 ,企业的营销人员在营销活动中要善于发现购买者购买某一产品时追求的基本效用或利益 ,将这些信息告诉企业的设计人员 ,确保自己的产品能够使顾客获得核心利益。
[案例]GEOX的核心利益：核心产品 ,“会呼吸的鞋”——突出产品的核心利益是舒适。
2.形式产品：
产品所展示的全部外部特征（款式、质量、特色、品牌、包装等）。
消费者在购买某一产品时 ,不仅要考虑产品的核心利益 ,而且要考虑形式产品能否满足自己的需求。
市场营销人员要重视如何以独特的形式产品将某种利益传递给消费者。
如消费者在购买洗衣机时 ,期望洗衣机的噪音小、进排水方便、外观美观、安全可靠等。
[案例]苹果ipod精巧设计：形式产品 ,很多人评价苹果的MP3是一件艺术品。
3.期望产品
期望产品是指顾客在购买该产品时期望得到的与产品密切相关的一系列属性和条件。
比如 ,旅馆的住客期望得到整洁的床位、洗浴香波、浴巾、衣帽间的服务等。
[案例] 美的“新节能”系列空调：一晚只需一度电 ,人们期望空调能省电。
4.延伸产品
顾客因购买产品所得到的全部附加服务与利益（保证、咨询、送货、安装、维修等）。
美国营销学家里维特曾指出：未来竞争的关键 ,不在于工厂能生产什么产品 ,而在于产品所提供的附加价值。
[案例]IBM的经营理念：延伸产品 ,“不是卖计算机 ,而是卖服务”；
5.潜在产品
潜在产品是指现有产品包括附加产品在内的 ,可能发展成为未来最终产品的潜在状态的产品。
它指出了现有产品可能的演变趋势和前景。
如电视机变成电脑的终端屏幕。
课堂研讨：
1.分析下列产品的整体产品概念：可口可乐；清洁剂；钱包；电脑；洗衣机；汽车。
2.产品整体概念对指导企业营销管理有何启示？。