浅谈初中语文有效教学的实施途径
“当堂达标检测”在初中语文教学中实施的有效途径
“当堂达标检测”在初中语文教学中实施的有效途径“当堂达标检测”是一种在课堂上进行的即时评估形式，它能够及时反馈学生的学习情况和掌握程度，帮助教师调整教学策略，提高教学效果。
在初中语文教学中实施“当堂达标检测”，有以下几种有效的途径。
设计合理的题目和评分标准。
在进行“当堂达标检测”时，教师需要根据教学目标和学生的学习情况，设计合适的题目。
题目应该覆盖课堂所学知识点的不同要点和难度级别，既能够检测学生的基础知识，又能够考察学生的综合运用能力。
教师需要明确评分标准，确保评分的客观公正性，并能够根据不同的题型和要求，对学生做出正确的评价。
灵活运用不同形式的达标检测。
达标检测的形式可以多样化，例如选择题、填空题、解答题等。
教师可以根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用这些形式，以达到检测学生学习情况的目的。
还可以通过设计一些创新性的题目和任务，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
将达标检测与课堂教学相结合。
达标检测应该成为课堂教学的一部分，通过在教学过程中的设置达标检测环节，及时了解学生的掌握程度，从而调整教学策略，帮助学生更好地学习。
在讲解新知识后进行小测验，用以检测学生的理解情况；在训练学生写作能力的阶段进行写作达标检测，以评估学生运用所学知识和技巧的能力。
通过这种方式，教师可以及时发现学生的问题和困难，进一步指导学生，促进他们的学习进步。
为学生提供及时的反馈和指导。
在达标检测结束后，教师应该及时对学生的答题情况进行评价和总结，并给予积极的反馈和指导。
这种反馈不仅能够让学生了解自己的学习情况，还能够提供对学习不足之处的改进方向。
教师还可以针对学生答题中的常见错误和困惑，进行针对性的分析和解答，帮助学生更好地理解和消化所学内容。
定期汇总和分析达标检测的结果。
教师在实施“当堂达标检测”的还应该定期将学生的答题情况进行汇总和分析。
教师可以根据汇总结果，了解整个班级或个别学生在不同知识点上的掌握情况，发现学生的共性问题和困难，以便更好地调整后续的教学内容和方法。
浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效性
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ５ ６ — ０ １
真正优化教学方法 ， 全力保证教 学方面的效果 。 三、 真正把握语文课其 中的特点 语 文课 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 ，是语 文课 程 当 中最 基 本 的特 点 语文的人 文性直接 决定 了语 文需要进 行语言方 面的 训练 ， 从 而实现人 文思想方面的教 育． 语文课 程的特点决定 了 语文课教 学过程要 对每个学生的“ 字词 句段篇 ” 以及 听说写能 力进 行相 应 的 训 练 ，这 样 才 能 真 正 正 确地 去 解 读 语 文 课 程 当 中的性质 。 教师 在教 学过程 中要认 清语 文的 工具性 和人 文性 统一 性 。从 语 文 的 工 具 入 手 ， 把 写作 、 阅读 和 听 话 落 实到 语 文 教 学 方面的 实处。比如教 师在进行语文 活动的过 程 中． 需要充 当活 动的指引者。教师还 需要 根椐 学生的实际能 力， 遵循 “ 引导 、 合 作、 质疑 和创 新” 的教学程序 ， 做 到由浅入 深 ， 循序渐进 教 师 可以采 用“ 实践性 ” 的教 学模式 ， 通过探 究的方式进 行教 学 ， 让
教 改・ 教 研
课程教育 研究
Байду номын сангаас
Ｃ ｏ Ｍｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ － ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上旬 刊
浅谈如何提 高初 中语 文课 堂教 学的实效性
肖丽 云
（ 江苏盐城 滨海县五 汛中学 江苏 盐城 ２ ２ ４ ５ ３ ２ ）
【 摘要】 在新课改进行发展 的今天 ， 我们的教 学理 念正在不 断地更新 ， 课 堂充满着活力和激情 ， 呈现 出一番 热闹非 凡的景 象，
浅谈初中语文课堂的有效教学
位． 了解 现 代 企 业运 行 模 式 、 工作 流 程 ． 逐 步 形成 较 强 的动 手 能 力、 工 作 实践能 力 和创 新能 力的 特殊 学 习过 程。 通过 顶 岗 实习 ， 学 生 能够尽 快 将 所学 专业 知识 与 实践相 结合 ， 这 一过 程 让 学生提 前 到 岗位 上 去 ” 真 刀真枪 ” 地 工作 ， 不仅 锻 炼 了学 生 的职 业技 能 ， 而 且培 养 了学生吃 苦 耐 劳的精神 。
一
一
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多的教 学时 间 ， 还起 不 到 良好 的教 学 效果 。 ３ ． 提 高教 师 专业 素养 ２ ． 教 学方 式单 一 随 着社会 的发 展 ， 对机 械 专业 人 才需 求逐 步增 大 。而优 秀的 目前 由于 多种原 因， 许 多 中职 学校 的教 学方 式差 不 多还局 限 机 械人 才 一般 都会 被 资金 实 力雄 厚 的 大企 业吸 引 ． 造 成机 械 教 师 于教 师 一个 人在 讲 台上 唱独 角戏 。学 生和教 师之 间相 互独 立 ． 缺 的缺失 。 此外 ， 随 着机械 的发 展 ， 对机 械教 师也 提 出 了新 的要 求。
乏 交流 。 机 械课 程 仍 然是 理论 课， 没有彻 底摆 脱 学科 教 学 的模 式 ； 在教 学方 法上 ， 仍 采 用 以教 师 为 中心 、 死扣 书 本 的教 学模 式 ， 教 学 仍 然停 留在 偏理 论 、 少实践 的阶 段， 教 学方 式过 于封 闭 。 这 种教 学 方 式难 以调 动 学 生 学 习的 积极 性 、 主 动 性， 无 助 于 空 间思 维 能 力 的培 养 。随 着科 学技 术 的 飞速发 展 ， 很 多领 域都 实现 了机 械 自动 化。 计 算机 等 多媒体 的 应 用也 给机械 发 展起 到 了助 推作 用 。 而 在 机械教学中， 却较 少运 用到 直观 、 形象、 动 态 的 多媒 体 。
“当堂达标检测”在初中语文教学中实施的有效途径
“当堂达标检测”在初中语文教学中实施的有效途径随着教育体制改革，教育教学模式也逐渐多元化，为了使学生掌握知识、掌握技能、提高考试成绩，开展“当堂达标检测”已成为初中语文教学中实施的有效途径。
一、当堂达标检测有助于检测学生学习成果当堂达标检测是在课堂上进行的一种形式，其目的在于检测学生在这节课上所学到的知识、技能和思想是否达到预期效果。
它是一个及时性强的检测方式，能够有效地检测到学生学习成果。
通过当堂达标检测，教师可以及时地了解每个学生的学习情况，了解哪些学生已经掌握了知识点，哪些学生没有掌握，以及他们学习的具体情况，有利于教师及时调整教学策略，帮助学生更好地学习。
同时，通过检测的结果，教师还可以为学生制定个性化的学习计划，让每个学生都能得到合适的教育和指导，从而提升整体教学质量。
当堂达标检测是一种及时的形式反馈，能够让学生很好地了解自己的学习成果。
当学生知道自己在课堂上的表现受到评估时，他们会变得更加积极主动，更加认真听讲并参与到课堂中来。
当堂达标检测还可以帮助教师更准确地评估学生的学习态度和学习动机，并为学生创造一个积极的学习氛围。
这种形式的检测方式可以让学生在愉悦的心情下接受教育和指导，提升学生学习的主动性和积极性。
通过这种形式的检测方式，教师可以摆脱传统的考试方式，更好地将学生的实际表现与学习目标对比，帮助学生更加深入地理解知识点。
另外，通过对检测结果的深入分析和总结，教师可以不断地完善自己的教学策略和方法，提高教学效率。
综上所述，当堂达标检测是初中语文教学中实施的有效途径。
它不仅可以帮助教师及时了解学生的学习情况，提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和积极性。
因此，在语文教学中，应该加强当堂达标检测的实施，将其作为课堂教学的一种重要手段，帮助学生更好地掌握知识并提高成绩。
初中语文教师的有效教学方法
初中语文教师的有效教学方法语文教学作为初中阶段的重要学科之一，对培养学生的语言表达能力、文学素养等方面起着至关重要的作用。
然而，随着教育环境和学生需求的变化，教师需要不断改进自己的教学方法，以适应学生的学习需求和提高教学效果。
本文将探讨一些初中语文教师的有效教学方法，并提供一些实用建议。
一、激发学生学习兴趣的方法激发学生对语文学科的兴趣是教学的首要任务，以下是一些有效的方法：1. 创设情境：通过创设情境，让学生能够在真实的语境中学习语文知识。
例如，组织学生参观文化遗址、进行社区调研等，让学生亲身体验语文知识在实际生活中的应用。
2. 游戏化教学：运用游戏元素设计教学活动，增加学习的趣味性和参与度。
例如，通过游戏方式进行语文知识的复习，或者设计语言对战游戏来提升学生的语文素养。
3. 创意写作：鼓励学生进行创意写作，激发他们的想象力和表达欲望。
可以组织写作比赛、设立写作角，让学生有机会展示自己的作品。
二、提高课堂互动的方法课堂互动是促进学习的重要手段，以下是一些有效的方法：1. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内互相合作、交流，并共同完成任务。
这样能促进学生之间的互动，激发学生的学习潜力。
2. 情景模拟：通过情景模拟的方式，让学生在真实的语境中进行角色扮演，激发学生的表达欲望，增强他们的语言表达能力。
3. 提问引导：教师应该灵活运用提问的方式，引导学生思考并参与到课堂讨论中来。
可以通过提问激发学生的思考，增加课堂互动。
三、个性化教学的方法针对不同学生的特点和需求，进行个性化教学是提高教学效果的关键，以下是一些有效的方法：1. 分层次教学：根据学生的不同水平，开设不同层次的教学内容，确保每个学生都能够在适合自己的层次中学习。
2. 差异化任务：根据学生的兴趣爱好和学习能力，给予不同的学习任务。
例如，对于文学作品的学习，可以根据学生的兴趣，让他们选择自己感兴趣的文学作品进行深度研讨。
3. 及时反馈：教师应该注意及时给予学生反馈，了解他们的学习情况。
浅谈初中语文教学策略
浅谈初中语文教学策略-中学语文论文浅谈初中语文教学策略朱丽双（秦皇岛市第十五中学，河北秦皇岛066000）在初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，下面谈谈我的粗略看法：１如何实施口语交际教学１．１学习“新课改”理论，转变落后的观念我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。
１．２阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。
教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。
在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。
并通过合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。
在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。
２如何实施现代文阅读教学现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处的运用阅读技巧。
２．１营建发问型课堂这里强调的是要让学习者学会发问。
会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明，我们不能总是由大人发问，爱问本来是学生的天性，学生学习的任务也不是一味的回答由大人们提出的问题，这样一来，其结果是我们的学生缺乏问题意识，思考能力萎缩，心智被禁锢，创新精神丧失，最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。
2．２个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。
浅谈如何提高初中语文教学实效性的途径
点部分也不熟悉 ， 就 拿出一词 、 一句进行重 锤敲击 ， 一定会 使学生体会不深 ， 理解肤浅 ， 泛泛而谈，不得要领。教育家陶行知先生说 过 ；“ 教是为 了不教” 。扎实的课 堂教学是不 会演变成老师牵着学生走 的。 我们 的教学 内 容应该 由浅人深 、由课 内到课外 、由特殊到
势利导 ，适时鼓励 。特别是后进生 ， 要 尊重 学生 。甚至是错误 的感悟 ， 但不 是一 昧地夸 好。 而是在尊重学生的同时要组织其 他学生 对此评价 ， 教 师适时点拨 。这样既起 到鼓励 学生有所发现 ， 敢于发现 ， 保护学生思 想成
果 的作用 ， 又让学生在教师的引导下也 获得 更好地发现 ， 体 悟。
．
的把握半生不熟 ， 在课堂上恨不 能手拿教参 照本宣科 ， 学 生的思维也必定受到限制 ， 这 样 的课堂谈何精彩 。 所 以在备课时 ， 我们要 充分预设 ，只有把课堂教学时会 出现的各种 情况都预设到 ， 教师才不会在课 堂教学时 出 现慌乱的情况。
二 ．课堂教学 在课堂教学时 ，我主要把握 以下几点 ， 来实现教学 的有效性 ：
教育探索 ２ ０ １ ３年 ８期 （ 中）
浅谈如何提高初中语文教学实效性的途径
曾广振
（ 广西合山市实验初级 中学 广西 合山 ５ ４ ６ ５ ０ ０ ） 当前 。 就初中语文课时设置而言 ， 是相 当充分 的 。 但就大量课时的实效运用来说 ， 存在着未充分利用 的问题 ，因而 提高课 堂教 学 的实 效性 。是每 一位教 师迫求 的永 恒 主 题 。而一节 四十五分钟 的语文课 中时间是有 限的。我们 能给学生 多少有用 的东西 ？怎样 才 能让 自己的教学更有效 。 在每一节课 时我 都先会 问 自己几个 问题 。 问题一 、对 于这 节课学 生感 兴趣 吗？ “ 兴趣是最好 的教师 ”这个道理很简单 。 有 了兴趣 当然听得就会津津有味 ． 也就会去 主 动学习。可是我们 有时为了完成 自己的教学 预设 ，教学 目标而忽略了学生的感 受。如果 学生不喜欢这节课 。 学生 能主动学 习愉快 的 接受 吗？这样 的教学一定是无效的 。 问题 二、 这 节课我 要让学生 学什 么？以 学生为主体 ，从学生的兴趣出发 。 并不是对 课堂 的放任 。 更需要教师在上课 的时候有 明 确 的教学 目 标 。教师是课堂上的引导者 ， 在 教学教程 中发挥导向的作用 。 努力调动学生 的学习积极性 ，帮助他们 发现问题 ， 探索问 题 、解决问题 ， 要 给学生 什么 ， 让学生在本 节课 中收获什么 。做到心中有数 ， 这样 的课 堂教学才会有高效率。 问题三 、 课 程结束学生都 学到什 么 ， 要 补充什么 ？教学过程是一个动态的过程 。 不 能完全按 照我们 的预设实施 。 尤其是我们青 年教师 ， 对课 堂的把握 能力还不 足 ， 经常会 在课堂教学 中被学生的问题牵着走 ， 一定会
初中语文写作教学的有效途径与方法
初中语文写作教学的有效途径与方法引言：语文写作是初中语文教学中的重要组成部分，它对学生的思维能力和表达能力的培养具有重要意义。
本文旨在探讨初中语文写作教学的有效途径与方法，以帮助教师提高教学效果，促进学生写作水平的提升。
一、培养学生的阅读能力阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累足够的词汇和语言表达能力。
因此，教师应当引导学生多读优秀的文学作品，注重培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读感受到语言的美妙和表达的力量。
二、注重写作训练1. 素材积累为了使学生真正做到有话可说，教师应当引导学生广泛关注社会热点、历史事件、文化现象等，并及时进行素材的积累。
可以通过课堂讨论、采访调查、实地考察等形式，激发学生的兴趣和创作灵感。
2. 逐步引导对于初中学生来说，写作难度较大，教师可以从简单的日记、小故事写作开始，逐步引导学生掌握写作的基本技巧。
同时，教师应当注重写作过程的指导，引导学生进行头脑风暴、构思框架等，培养他们的逻辑思维和组织能力。
三、提供有效的写作评价写作评价是促进学生写作能力提高的重要手段。
教师可以通过对学生作文的点评、改写和互评等方式，帮助学生发现自身的不足和提升空间。
同时，教师还可以设定具体的写作目标和评价标准，让学生有明确的方向和目标。
四、运用多种教学手段1. 教师讲解教师可以通过精心准备的课堂讲解，介绍写作的基本知识和技巧，让学生了解写作的特点和要求。
同时，教师还可以通过举例、演示等方式，生动形象地展示写作过程，激发学生的学习兴趣。
2. 互动交流在写作教学过程中，教师应当鼓励学生积极参与讨论，开展互动交流。
可以组织学生进行小组合作写作，互相学习和借鉴。
通过互动交流，学生可以相互启发，不断提高自身的写作水平。
3. 利用多媒体技术现代技术的应用可以极大地丰富写作教学的形式与内容。
教师可以利用多媒体技术，展示优秀的写作范文和写作技巧，通过图像、声音等方式，增加学生对写作的感知和理解，提高教学效果。
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浅谈初中语文有效教学的实施途径
摘要：随着初中语文课程改革的不断深入，学生是否得到发展已经成为教学的
最终目标，也已成为我们的普遍共识。
因此在语文课堂教学中，语文教师应转变
教学观念，丰富教学手段，激发学习兴趣，促进学生在内容理解、情感体验、知
识运用等方面的全面提高。
关键词：初中语文有效教学教学方法
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于
教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到
与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文教
学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个
性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？
一、加强语文导课设计，激发学生求知欲望
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。
“好的开头是成
功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的“兴奋点”，有针对性地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛
的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。
恰如其分的导入，就
好似在作者和读者之间架起了一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的
间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高语文课堂教学效率。
例如，在讲解丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》时，教师就可以抓住学生好
奇心的心理特点，通过故事讲述法进行导课设计。
我把课文的主要内容通过事先
辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。
……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。
”然后告诉学生：这个
荒唐的故事，就出自今天我们要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
这样的导课既
轻松自然，又能引导学生把握学习重点。
二、改变传统教学方法，增强学生知识理解
学生对语文学习不感兴趣，主要是认为语文课太沉闷，总是一讲字词，二分
层次，三归纳中心，堂堂都如此，天天一个样，自然提不起劲头。
这就要求教师
根据教学内容及教材特点经常改变教法。
例如，在学习蒲松龄的《狼》时，我一改以往的课堂讲授法进行教学，而是
在通读全文的基础上，组织学生进行“情境表演”。
我让三位学生分别扮演狼和屠户，来演绎整个过程。
通过表演，引导学生理清全文的思路：屠户遇狼、屠户惧狼、屠户御狼、屠户杀狼，掌握文章的故事情节；帮助学生了解狼和屠户各自的
性格特点，从而认清狼的本性，领悟文章的主旨。
这样做，满足了学生的“表演欲”和“成功感”，激发了他们学习语文的浓厚兴趣。
我还充分利用现代化的教学手段，观看录像，播放录音，利用投影，来引起学生的学习兴趣。
还努力在板书设计上
下功夫，以板书的“新”、“奇”来激发学生的学习兴趣。
三、加强语文生活化教学，丰富学生内心情感
学生都喜欢与生活息息相关的事物，越是贴近生活的，越是容易引起学生的
兴趣，越容易被学生接受。
由于个人阅历与经验问题，不能让学生去理解与他们
生活相隔太远的东西，他们是无法理解的，因此在课堂教学中我尽量将课文中离
学生距离较远的事物用他们较容易接受的方式联系起来，方便课堂教学。
学习老舍的《济南的冬天》时，我先让学生说说我们靖边的冬天在他们心目
中的印象，再谈谈他们心目中北方的冬天是怎样的。
学生都认为北方的冬天在他
们心目中应该是寒冷异常的，这时我就适时的引导学生去读课文，让他们从文中
找出体现济南冬天气候特征的词语和句子，并和自己印象中的家乡冬天的气候特
征去比较，这样，学生就能比较容易的理解和把握济南冬天“温晴”的气候特征。
只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产
生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
四、运用幽默教学语言，活跃课堂教学氛围
幽默的教学语言，是指教师寓意深刻而又诙谐有趣的语言。
实践证明，在课
堂教学中恰如其分地运用幽默的教学语言，创造欢快的课堂气氛，有利于教与学
关系的和谐，从而得以顺利地完成教学任务，实现教学目的。
在学完宋濂的《送
东阳马生序》，认识到宋濂青少年时期读书的勤奋后，我让学生再举几个勤奋的
事例。
有的学生马上说到了“闻鸡起舞”这个典故，为了让学生能对“闻鸡起舞”这
个成语有更深刻的印象和更深入的理解，我故意把这个成语解释为“闻到鸡的味道就跳起了芭蕾舞”，学生哄堂大笑，马上给我纠正：听到鸡叫就起来舞剑。
这样，既给学生复习了已有的知识，也让一些还没有掌握这个成语用法的学生加深了印象，更重要的是，活跃了课堂气氛，使学生对语文课产生了深厚的兴趣，利于提
高语文教学的有效性。
作为一名语文老师，要善于对教学方法进行不断的总结，只有这样才能引导
学生在和谐、活泼的课堂中积极思考，勇于交流，大胆实践，从而提高教学效果。
参考文献
[1]李爱莲如何提高初中语文课外阅读有效性.《考试周刊》，2014年，53期。
[2]徐师品徐一波初中语文高效课堂教学策略探索.《语文教学与研究》，2011年，8期。
[3]仲丽丽浅谈新时期初中语文课堂教育教学方式.《文科爱好者》，2013年，5期。