最新冀教版一年级数学上册《 分类 根据给定的标准进行分类》研讨课教案_13
一年级上册数学教案根据给定的标准进行分类冀教版
分类教学内容：冀教版一年级上册教学目标：1 .通过生活中熟悉的事物了解分类的含义。
2. 能够按照给定的标准对熟悉的事物进行分类，体验分类的结果在同一标准下的一致性。
3.初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯教学重点、难点教学重点：经历分类的过程，体会分类的好处。
教学难点：通过实践活动体验分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教具准备：课件、各小组操作用的图片(P*例分一分各图片)教学过程：（一）初步感知分类，揭示分类的含义1、师：今天在上课前我想问大家一个小问题，大声告诉我：你们喜欢逛超市吗？生：喜欢师：今天老师就带大家到超市看看，在去之前老师有个要求，同学们一定要认真的观察，看谁能告诉大家你看到了些什么？（课件出示超市部分商品专柜图）2、提出问题：大家看到的东西真多啊！那么这些商品在摆放上你有没有发现什么呀？生，我看到超市把吃的都放在一起了。
我看到超市把玩具都放到了一起。
我看到超市把衣服都放在一起了……3、揭示课题：师：摆放得很有规律，吃的放在一起，用的放在一起了。
同学们观察地很仔细。
像超市中这样摆放东西，还有在生活中把相同的东西放在一起，我们在数学上就叫“分类”。
（板书课题。
）4、师：同学们动脑筋想一想，超市里这样分类地摆放物品有什么好处呢？（整齐、干净、漂亮、方便）师：说得很对，同学们想得真全面，分类地摆放东西实际上就是能给我们的学习和生活带来许多方便。
（二）、动手操作，体验分类1、谈话师：同学们，老师昨天也去超市了，而且还给你们买来了许多礼物呢！想不想看？每个小组一袋礼物，快打开看一看有什么？小组互相说一说。
（例题中的物品图）师：谁愿意大声告诉同学们你们小组都有哪些礼物？2、指名说一说有哪些礼物。
师：这些礼物都放在了一起，很凌乱，现在请大家做一次整理的小能手，给这些物品分分类，现在就开始！3、小组活动，进行分类师：谁愿意第一个说一说你们小组是怎样分类的？4、指名汇报，学生自评，（师：啊，他们小组是这样分的，其他组呢？那你们组呢？哪个小组和他们这三个组分得一样，把手高高的举起来！非常好，大家真聪明。
最新冀教版一年级数学上册《 分类 根据自己选定的标准进行分类》研讨课教案_2
《分类与整理》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学一年级《数学（下册）》第三单元主题：分类与整理课时：2课时，第1课时。
授课对象：一年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类、感受分类与分类标准的关系。
(2)经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
(3)通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
2.教材分析分类思想是一种基本的数学思想。
分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。
《义务教育数学课程标准（2011版）》将“分类”放在“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系。
例1将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。
体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，又使学生完整地体验到了统计的全过程。
例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状），更重要的是揭示了分类的目的─—计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。
例1呈现了3种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分边数同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果（类似于统计表）。
虽然这里的呈现形式是多样的，但计数的结果是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一致性。
在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，体现了完整的统计过程。
教材最后提出“还可以怎样分”的问题，让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性，同时起到了“做一做”的巩固作用。
教材通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给了学生。
冀教版小学一年级上册数学《分类》教案
冀教版小学一年级上册数学《分类》教案一、课程目标1.学生能够根据指定的特征将物品分类。
2.学生能够理解物品分类的规则和意义。
3.学生能够了解物品是可以按照多种特征分类的，而且不同的特征有不同的用途。
二、教学重点1.学生能够掌握分类规则。
2.学生能够理解分类的作用和意义。
三、教学难点1.学生能够根据多种特征分类。
2.学生能够将分类应用到生活中。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）通过问学生：“你们知道什么是分类吗？”，引导学生思考并回答，然后解释什么是分类，并给学生看各种物品，问学生怎么分类，引导学生逐渐了解分类的概念、目的和意义。
2. 学习新知识（15分钟）1.分类的规则和方法•询问学生，同一组物品可以按哪些特征进行分类，例如颜色、形状、大小等。
引导学生将物品按照指定的特征分类。
•引导学生按不同的特征分别进行分类，并培养学生的观察能力和分类思维能力。
•多种特征的分类：将物品按照多种特征分类，培养学生的综合分类思维能力，例如将物品按照颜色、大小和形状分类。
•讲解分类的作用和意义，引导学生思考为什么物品要分类。
2.小组活动•将学生分成若干小组，每组给一些物品，让学生按照指定的特征进行分类。
每组讨论最终分类的原因，并汇报给班里其他学生。
•每组讨论后，教师给出不同的特征和需要分类的物品，让学生进行分类。
3. 温故知新（10分钟）通过回顾本课前的知识和本课的内容，让学生加深对分类的理解和记忆，并随机抽查一些学生来讲述分类的方法和作用。
4. 练习巩固（15分钟）听题作答，以图示形式出现多种物品，让学生根据不同的特征分类并填写分类原则。
5. 课后作业（5分钟）布置作业：描述一件事情或一个场景，让学生根据不同的特征进行分类，并写出分类的原因和过程。
五、教学评价1.学生能够在老师的指导下正确分类物品。
2.学生能够正确描述分类特征和分类原则。
3.学生能够在日常生活中运用分类思维。
4.学生能够通过图示分类并得出分类规则。
最新冀教版小学一年级数学上册《分类》教案(精品教学设计)
《分类》教案
教学内容
课本第56~59页内容。
教学目标
知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。
过程与方法：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类结果在同一个标准下的一致性，不同标准下的多样性。
情感态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。
教学准备
课件、图片。
教学过程
一、情境创设
师：小朋友，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？（出示教科书中的同伴“聪聪”）聪聪这几天特别高兴，因为他家搬进了新楼房（楼房图片），你们想不想看看聪聪自己的卧室呢？
二、探究与体验
1、整理玩具
（1）师：这就是聪聪的卧室。
（用课件出示第56页图）。
你们觉得聪聪的卧室怎么样？谁能帮他整理一下？经过大家帮聪聪整理，他的小卧室变得怎样？
（2）大家想想，我们怎样收拾才使聪聪房间变得这么整洁？
（3）小结：生活中像这样把相同的东西放在一起，就叫分类。
自从大家帮聪聪整理房间后，聪聪每天把自己的卧室收拾得干干净净，东西摆放得整整齐齐。
你们看，他把自己的玩具摆放得多有条理呀！
2、将动物分类
（1）我们看看书本57页的“练一练”给这些小动物分类。
（2）除了按动物的腿数分以外，还可以怎样分？
（3）小结：刚才大家用分类的知识对小动物进行了不同分类，如果你们再仔细看看，还会发现很多分类的方法。
把天空中飞的分一起；生活在水里的分一起；生活在地面上的分一起……
三、课后作业
完成课本第58页第1题。
冀教版小学一年级上册数学《分类》教案
冀教版小学一年级上册数学《分类》教案本课教学目标1.能够按照指定要求对物品进行分类；2.能够归纳总结出不同物品的共性和特性；3.能够通过分类、归纳总结和比较等方法学习知识。
本课教学重点1.掌握不同物品的分类方法；2.掌握物品的共性和特性归纳总结；3.能够动手分类，操练分类的基本技能。
本课教学难点1.能够在分类的过程中能够发现物品的相同和不同之处；2.能够总结归纳出物品的共性和特性。
教学准备黑板、白板、粘纸、不同种类的物品。
本课教学过程第一步：导入老师可以拿出手中的物品，比如：书、铅笔、黑板、苹果、香蕉、饼干等，让学生讨论这些物品有什么不一样的地方。
这样可以让学生更好地体验到分类的必要性。
第二步：分类教师将黑板或白板分为两列，并且在左侧写上“饮品”、“文具”、“水果”，在右侧写上“其他”。
然后开始向学生讲解分类的方法，让学生挑选出不同的物品来进行分类。
例如，学生可以将苹果、香蕉放在“水果”栏中，将书、铅笔放在“文具”栏内。
第三步：总结当学生把不同的物品都分类后，老师可以让学生总结不同物品的共性和特性，并且让学生将物品用纸片粘在黑板上，按照不同的特性排列，例如：形状、颜色等。
第四步：练习通过游戏等方式让学生练习分类和总结归纳的能力。
例如，学生可以通过搭积木、拼图等比较具体的活动来练习分类和总结的能力。
第五步：结束回顾本节课的重点难点，让学生展示自己总结归纳的能力，并且在总结时加以点评，为同学加油、鼓励。
本课教学反思分类是小学生到大学生都需要学习的重点之一，通过这节课可以让学生初步了解分类的方法和思路，并且通过各种形式的练习让学生逐渐提高分类和总结归纳的能力，在准备之后的学习中更好的学习知识。
同时，教师也需要适当的调整教学内容和方式，让学生更好地理解和掌握本节课的内容。
最新冀教版一年级数学上册《 分类 根据给定的标准进行分类》研讨课教案_19
分类教案设计教学内容：分类----根据给定的标准进行分类教学目标：1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
通过操作学会分类、整理的方法。
2、学生通过分一分，看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。
3、让学生体会到生活中处处有数学, 能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：学会把物体按一定标准分类的方法，并能正确地整理计算。
教学难点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学用具：课件、气球卡片、教学过程：一、创设情境、导入1、老师出示图片请同学帮老师整理一下。
你们是按什么整理的？生：按蔬菜、玩具、花分生：按种类分的。
小结：像这样把同一种类的物品放在一起就叫做分类。
（板书：分类）2、同学们在生活中你还见过那些分类现象？（课件显示垃圾分类和商场物品分类）二、探究新知课件显示教材例1的图片提问：同学们你们看到了什么？生：游乐园生：气球和小朋友生：有三种形状的气球这么多的气球，同学们可以怎样分类呢？生：可以按形状分类。
（板书：形状）生：可以按颜色分类。
（板书：颜色）师：老师给同学们准备了同样多的气球，那就请同学们按着气球的形状来分一分，然后数一数，把你的结果整理好并记录在白纸上。
同桌为一个小组，进行交流操作。
学生汇报：投影学生的分类1.学生把形状分堆摆。
（师把每一堆都圈起来。
）师：他是先分一分，再数出数量。
还有不一样的方法吗？2.一列一列的摆出来。
师：哪种最多？哪种最少？不用数怎么一下就知道了？生：圆形最多，糖葫芦形的最少。
生：把他们一一排出来就知道谁多谁少了。
长的就多，短的就少。
师：是不是摆的一样长就一样多呢？教师随即调整了疏密程度。
生：摆出来，再在后面写上数字，一看就知道了。
师：为了让我们的图更加清楚，我还要补充一下。
（在每个图形下面画一个简笔的图形。
）3.按颜色分类师：它是按什么分的同学们？生：颜色在他的图中哪个最多？哪个最少？你是如何知道的？4.用数记录整理的结果。
新冀教版一年级数学上册《 分类 根据自己选定的标准进行分类》优质课教案_13
《分类与整理》教学设计【教学内容】一年级数学下册第三单元第1课时《分类与整理》【授课班级】一六班学生【目标确定的依据】一、课标相关陈述与解读课程内容中提出“能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类、感受分类与分类标准的关系”“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
二、单元内容分析与单元训练重点本单元按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。
本节课是第三单元的第一课时，学生初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法，通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力。
三、教学内容分析本节课是学生基于生活经验，第一次探讨如何分类、怎样整理分类结果并对分类结果进行了简单的分析。
教材借助学生熟悉的生活情境，给气球分类，做游戏怎样分成两组问题，通过学生充分的探索和思考，理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并能对统计结果进行简单的分析。
整个过程需要给学生提供充分的探究和交流的机会，积累数学活动经验，发展思维能力。
四、班级学情分析本节课教材安排了一个学生熟悉的玩具——气球的情景图，让学生按照不同的形状给气球进行分类。
这是一个用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己按不同形状的标准进行分类，并记录每种气球的数量，学会单一标准下分类的方法以及用简单的条形统计图进行整理分类的结果。
【教学目标】1．通过整理房间等活动，理解分类的意义。
2．借助给气球分类和给做游戏的人群分类，能够根据给定标准或自选标准进行正确分类。
3．通过同桌谈论、全班展示，经历简单的数据整理过程，能用文字、图画、表格等形式简单、清晰地呈现分类结果。
4．根据分类结果，会进行简单分析，体会分类在生活中的应用价值。
【教学重点】根据给定的标准正确分类。
【教学难点】采用不同的标准正确分类而不混淆。
最新冀教版一年级数学上册《 分类 根据给定的标准进行分类》研讨课教案_4
《分类与整理》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：掌握分类的方法,初步感知分类的意义。
2. 过程与方法：学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、数字、图画等）呈现分类的结果。
3.情感态度与价值观：学生通过自主合作探究，了解分类的目的及好处并能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
二、教学重点、难点重点：1. 学会按不同的标准进行分类。
2. 能按不同的标准对事物进行分类统计。
难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
三、教学过程（一）复习旧知师：同学们还认识这些图形吗?一共有多少图形？根据不同标准，出现不同的计算方法。
师：熊大熊二商店对比去哪里购物？生：雄大的商店。
师：为什么？生：整齐，好找。
师：你回答得真好！像这种把相同类别的物品放在一起就叫作“分类”。
我们通过分类摆放物品，不仅看起来非常整洁，而且很方便的拿取东西。
今天呀，我们就一起来学习“分类与整理”。
（板书课题）（二）分类计数，研究分类计数的方法师：商场里小朋友们买了什么?你们看是什么啊？生：气球师：有这么多气球，可以怎样分类呢？谁来帮我出个主意？生：可以按形状分类。
师：行吗？（行）来，我知道了，可以按形状分类。
（板书：按形状分类）师：除了可以按形状分类，还有不同意见吗？生：还可以按气球的颜色来分。
师：是的，我们还可以按气球的颜色来分。
（板书：按颜色分）1、按形状分（小组合作探究）师：要想知道每一种气球有多少个，我们先要分类，我们不仅可以按形状分，还可以按颜色分。
师：今天，老师也给你们准备了这些气球，待会我们一起来小组合作分一分（1）任务一：摆一摆师：现在我们先来探究按形状进行分类，我们首先一起来摆一摆，应该怎么摆呢？请小组长拿出老师给你准备好的气球和A4纸，和你的组员按气球不同的形状分一分学生作品展示：师：我刚刚在下面巡视的时候，发现大部分同学都是这两种摆放方法。
最新冀教版一年级数学上册《 分类 根据给定的标准进行分类》研讨课教案_12
分类2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。
3. 培养学生合作交流的意识。
4. 让学生体会到生活中处处有数学。
二、教学重点: 教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。
三、教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类四、教具学具: 情境图,玩具,图片,水果。
教学过程:一、创设情境，探求新知。
1、老师事先在上课前将自己讲桌上书籍，作业本子，笔，尺子等物品散落一地，学生惊恐万分，心存疑虑。
2、（上课了）师：同学们，你们瞧，张老师的讲桌前面这么乱，谁愿意帮老师整理整理呀!生：纷纷举手，争先恐后的想帮助老师整理。
3、指一名学生到前面来帮助老师整理讲桌物品，并说出你是怎样整理物品的。
其他同学认真观察并倾听。
4、顺理成章，揭示课题。
同学们，在日常生活中，我们经常会遇到像今天这样的事情，那就需要我们用今天老师要讲的知识来解决。
板书：分类与整理。
案例分析:[这一环节我巧妙地创设悬念情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。
]二、感知体验分类。
1. 课件出示情境图，让学生感知分类。
师：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。
）小组讨论交流，汇报结果。
第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。
第二小组代表：摆放整齐的书架。
第三小组代表：整齐的书架是分类过的。
师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。
案例分析：[充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且让学生意识到要记录一下]2. 出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先按形状分。
师：每组分3—4 名学生，讨论好分工，汇报结果。
最新冀教版一年级数学上册《 分类 根据自己选定的标准进行分类》研讨课教案_5
（2）同桌两人合作按颜色分一分，并且把数据记录在统计表里。
（3）学生模仿教师用统计表记录按颜色分类计数的结果。
（4）指名汇报学生分类结果，并对数据进行分析。
（三）根据数据提出问题，体验分类结果在不同标准下的多样性
1.让学生分别说一说两பைடு நூலகம்分类的标准是什么。
2.对比研究，感受用统计表记录分类结果的优势
师：哪种记录方式最简洁、最清晰，一眼就能看出分类的结果？
引导发现：用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单，最清楚。（像这样的表格叫做统计表）
师：统计表里藏着许多的秘密，观察这个统计表，你能知道哪些数学信息？谁最多？谁最少？你能像老师这样提一个数学问题吗？
3.指导学生按颜色分类并把分类结果记录在统计表里
2.教师根据不同的分类标准把学生的分类结果分开呈现。
3.逐一出示不同的分类方法，引导学生观察数据，发现和提出问题。
师：观察这两个统计表，同样是分这些东西，为什么分的结果不一样？
生：因为两次分的标准不同，第一次是按水果、蔬菜（种类）分的，第二次是按颜色来分的。（分类标准不同，结果就不同）
4.师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？
1、加强新旧知识之间的联系。教师充分相信学生的能力，放手让学生选择自己喜欢的记录方法记录分类的结果，再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。
2、为学生提供自主学习的时间。出示表格，让学生独立尝试填写，最后找代表汇报，使每个学生都参与到数据整理的工作中。
3、注重让学生体验收集和整理数据的过程。在整理做游戏分组的情况时，老师先让让学生说说自己喜欢用的记录数据的方法，然后采用了记录数据最常用的方法——统计表计数，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了知识，同时也体验了统计过程。
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一年级数学下册第三单元《分类与整理》教学设计
教材分析：
“分类与整理”是人教版新修订的内容，教材为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础。
要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，它为以后学习统计图和统计表打基础。
教材以游乐场的情景图导入，并在情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类。
活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，关注教学与生活的联系，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类的方法，培养他们的思维能力与概括能力。
学情分析：
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分感兴趣的。
这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。
但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助，进一步训练学生的口头表达能力。
教学内容：教科书第27页的内容
教学目标：
1.知识与技能：引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法感知分类的意义。
2.过程与方法：经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画等)呈现收集的数据。
3.情感态度与价值观：在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解
数学知识在现实生活中的价值。
教学重点难点：
重点：能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
难点：在分类的过程中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教具学具：
课件、气球卡片、水果卡片
教学过程：
一、情境引入
师：今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？（课件出示大小、颜色、不一的多种礼物图）
想想你是怎么知道的？
学生自由回答（学生可能会按不同的角度去列式计算）
师：同学们，我有一个疑问，你们都是想解决有几件礼物的问题，为什么解决的方法不一样？
让学生自由回答
师：其实你们不管是按颜色来分，还是按大小来分，你们都是把这些礼物进行“分类”。
师：你们在生活中有没有见过分类的现象？
让学生举例。
（在学生说的过程中出示相关的课件）
师：同学们说得真好！超市分类可以让我们更容易找到商品，药店分类可以让我们更容易找到药品，房间物品分类可以让房间更整齐，垃圾分类可以让我们更环保。
今天我们一起学习“分类与整理”。
（板书课题）
设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。
二、探索新知
1、描述感知分类的标准。
出示例1（气球图片）
师：今天是咱班钟炎的生日，有几个同学给他买了一些气球，向他表示祝贺，一是祝他生日快乐；二是祝他学习进步。
师：你能把这些气球分分类吗? 可以怎么分?
生1：我是按形状分的，分了三类。
生2：我是按颜色分的，分了三类。
师：每种形状的各有几个？每种颜色的各有几个？大家数一数。
设计意图：通过分一分，让学生初步感受由于分类标准不同，所分得的结果也不相同，体验分类标准的多样性。
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
师：老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。
(可以摆一摆，写一写)
①展示先分再数的方法
师：你分了几类? 每类有几个?
②展示象形统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?
生：整齐、清楚
师：你能看出谁最多吗?
生：圆形气球最多。
师：你怎么知道的?
生：这一列最长。
师：我们来看左边这列，这是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上
一个葫芦形，表示这一行记录的项目。
有一个葫芦形气球就画一个。
师：另外两列是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。
③展示表格记录数据的方法。
师：这个同学记录方式你能看明白吗?
师：桃心形状的气球有几个?
师：他用一个数据来表示这一列的数量。
(和图对应) 数字3表示什么?你怎么知道的?
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。
上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。
④展示其它记录方法，让学生评价。
3、小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为三类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒!
4、在对比中体会
师：我们刚才分的都是这些气球，虽然分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？
生：总数都是一样的。
设计意图：虽然呈现的形式是多样的，但计数的结果是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一致性。
5、初步感受“一类”和“一个”的区别
师：如果增加一个“心”的气球，这个表应该怎样改变?
师：如果增加一个小兔子形状的气球呢?
师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢?
引导：学生发现第一次是桃心的增加一个，并没有增加种类，所以在桃心那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。
设计意图：通过用不同的方法记录分类的结果，让学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清楚、更简捷。
三、巩固深化
1、出示教材第29页练习七第2题的水果卡片
（1）以小组为单位讨论：这么多卡片该怎样分类，按什么分。
（2）集体订正：指名说，边归纳边根据分的情况，动手把黑板
上的卡片移动分类。
（3）涂一涂，填一填。
（水果的种类和卡片的形状）
2、放录像：生活中的分类（超市、图书馆、家中的储物柜）
引导学生感受分类的作用。
设计意图：在各种不同现实情况中用分类的方法解决问题，进一步巩固有目的分类的意识，使学生认识到在不同情况下，要根据不同的实际需要选择不同的分类方法。
四、课堂总结
1、今天我们学会了一个新本领——分类与整理。
在平时的学习和生活中有许多地方都会用到它，大家要留心观察把所学知识加以巩固。
2、回家后自己试着用分类的方法整理自己的袜子和鞋子。
设计意图：使学生认识到生活中我们经常用分类的方法解决问题，进一步明白生活中处处有数学。
教学反思：
1、情境创设法：针对一年级学生注意力集中时间不长，兴趣就呈现更为重要。
导入时创设学生喜欢的情境，用课件呈现给大家，从而激起了学生探究新知的兴趣。
2、引导探究法：学生是学习的主体，是课堂的主人。
因此，在教学时注重学生的实际操作，让学生在实际操作中发现问题，产生疑问，从而激起了学生强烈的求知欲望，学习效果明显。
3、值得进一步思考的问题是：学生在自主探索、合作学习时如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”，没有调控好课堂的秩序；没有着重强调它的画法，导致学生在做练习时，有的从“上”往“下”画的；结合学生分类计数的结果和呈现方式组织学生讨论和对比中指导不到位。
总之，数学不应局限在课本里，数学源于生活，把数学与生活有机地结合在一起，努力做到学以致用。