初中英语如何能布置作业
初中英语作业布置教案模板
教学目标：1. 培养学生独立完成作业的能力，提高学生的学习效率。
2. 培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、认真检查等。
3. 培养学生之间的合作精神，通过小组作业培养学生的团队协作能力。
教学内容：1. 作业类型：课后练习题、阅读理解、写作、口语练习等。
2. 作业时间：每周五布置，下周三收作业。
教学步骤：一、导入1. 引导学生回顾本周所学内容，了解作业布置的背景和目的。
2. 强调作业对于巩固知识、提高能力的重要性。
二、作业布置1. 课后练习题：- 根据本周所学课文内容，布置适量的课后练习题，帮助学生巩固所学知识。
- 作业量根据学生实际情况调整，确保每位学生都能完成。
2. 阅读理解：- 布置一篇与课文主题相关的阅读理解文章，提高学生的阅读理解能力。
- 要求学生在规定时间内完成，并在下节课进行讲解和讨论。
3. 写作：- 布置一篇与课文主题相关的写作练习，如日记、书信、小作文等。
- 要求学生按照规定的格式和字数要求完成，提高学生的写作能力。
4. 口语练习：- 布置一些日常生活中的口语练习，如自我介绍、问候语、购物用语等。
- 要求学生在课下进行练习，并在下节课进行展示。
三、作业要求1. 指导学生如何正确完成作业，包括书写规范、答题步骤等。
2. 强调按时完成作业的重要性，要求学生在规定时间内完成。
3. 培养学生认真检查作业的习惯，确保作业质量。
四、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组分配不同的作业任务。
2. 鼓励学生在小组内互相帮助、共同完成作业。
3. 要求学生在下节课进行小组展示，提高学生的团队协作能力。
五、作业收交1. 下周三收作业，确保每位学生都能按时提交。
2. 对作业进行批改，及时发现问题并进行纠正。
3. 对表现优秀的学生给予表扬，对未完成作业的学生进行个别辅导。
教学评价：1. 评价学生作业完成情况，包括作业量、质量、完成速度等。
2. 评价学生在小组合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。
3. 对学生的作业进行反馈，帮助学生改进学习方法。
初中英语作业布置与批改标准
初中英语作业布置与批改标准作业布置标准为了帮助学生提高英语水平，以下是初中英语作业布置的标准：1. 明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。
明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。
2. 难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的研究积极性。
难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的学习积极性。
3. 充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。
充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。
4. 多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。
多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。
5. 适时复：布置作业时要考虑到当前研究进展，选择合适的内容进行复和巩固。
适时复习：布置作业时要考虑到当前学习进展，选择合适的内容进行复习和巩固。
批改标准为了公正和准确地评价学生的作业，以下是初中英语作业批改的标准：1. 严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。
严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。
2. 注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。
注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。
3. 纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。
纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。
4. 评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。
评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。
浅谈初中英语作业布置的有效性策略
浅谈初中英语作业布置的有效性策略初中英语作业是教师对学生学习的一种有力的推动方式。
作为学生学习过程的一部分，英语作业的设置旨在帮助学生巩固所学知识，提高综合素质。
然而，在日常教学中，许多教师在布置作业时存在问题，这会导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。
本文将探讨有效的初中英语作业布置策略。
首先，确定目标。
任何一项活动的成功在于有一个清晰的目标，布置英语作业也不例外。
教师应在布置作业前明确作业的目标和学生预期达到的学习成果。
目标应该是明确、具体和可测量的，以帮助学生理解任务的规范和标准。
例如，可能的目标包括：掌握单词拼写、理解语法规则、熟练运用词汇等。
确定目标不仅有助于学生集中注意力，而且有助于评估学生的学习进度和成果。
其次，适应学习风格和兴趣。
教师应知道每个学生的学习风格和兴趣，并根据这些信息制定个性化的作业。
例如，有些学生喜欢通过阅读文章来学习，并从中掌握词汇和语法知识；而其他学生则喜欢模仿其他人说话来提高口语表达能力。
教师可以结合学生的学习风格和兴趣来定制作业，以提高学生的学习效果。
第三，鼓励自主学习。
自主学习是学生学习英语的重要部分。
教师应该给学生充足的时间来完成任务，并鼓励他们自己探究和解决问题。
为了鼓励自主学习，教师可以设计一些开放性的作业问题，鼓励学生思考和探索，以促进他们的发散思维和创造性思维。
第四，提供及时反馈。
教师应该及时地检查学生提交的作业，给出具体的建议和反馈。
这种反馈有助于学生了解他们的不足之处，以及如何改进。
反馈不应只是标记或批改错误，而是应鼓励学生思考、解决问题并发展自己的能力。
第五，采用互动的教学方式。
在作业布置中，教师应采用互动式的教学方式，以鼓励学生积极参与。
例如，可以利用小组任务来促进学生合作，这不仅可以提高学生的语言能力，而且可以增加学生的参与度。
此外，教师还可以选择变化丰富的任务类型，例如搜寻题、选择题、填空题等等，以鼓励学生的探究和学习。
在任务类型的选择上，教师还可以根据不同任务类型的要求，设计多种程度的难度，以适应各种程度的学生。
浅析初中英语个性化作业的布置
浅析初中英语个性化作业的布置随着教育改革的推进，教育领域也越来越关注学生的个性化发展。
在初中英语教学中，个性化作业的布置不仅能促进学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以有效地帮助学生提高英语水平。
本文将从以下几个方面阐述初中英语个性化作业的布置。
一、分析学生特点，制定个性化作业初中生群体多样性大，教师应该针对不同学生的先进性、掌握程度、兴趣爱好等因素，制定相应的作业来适应不同学生的需要。
例如，对于喜欢图表，对数字敏感的学生，教师可以设计相关的语言统计作业；对于口语表达能力比较强的学生，可以设计口语练习作业等等。
二、赋予学生自主选择权，提高学生学习兴趣教师可以通过给予学生自主选择权，让学生自己决定作业的形式和内容，激发学生自学能力、自我探究的兴趣。
例如，教师可以提供多种选择，或者让学生参与作业的设计过程，这样可以使学生更加投入到学习中，去自觉探究和思考问题。
三、多元化作业形式，利于巩固语言知识初中英语个性化作业不仅仅只限于书面作业，还可以通过课堂活动、实践操练等形式，让学生更好地掌握语言知识，提高语言应用能力。
例如，教师可以让学生参与角色扮演、组织活动等，这样可以更好地帮助学生在实践中理解课本知识，巩固语言技能。
四、合理安排作业时间，避免疲劳过度教师在设计个性化作业时，也需要考虑学生的情感因素，不能让学生过度劳累，影响到学生成长。
因此，在安排作业的时候，要适当减轻学生的负担，避免学生出现疲劳和情感负荷过大的情况。
例如，在治理作业量的时候，可以设置一些短期目标，用小目标累积成大目标，有效地展开学生的学习兴趣和自信。
总之，初中英语个性化作业的布置可以更好地帮助学生掌握语言技能，提高语言应用技能，同时也可以激发学生对学习的兴趣和求知欲。
教师需要针对不同学生的特点，制定个性化作业，同时还要注意作业时间的合理安排，促进学生整体发展。
初中英语作业设计方案
初中英语作业设计方案
1.作业类型设计
2.作业难度设计
3.作业数量设计
作业数量不应过多，一般每天3-5道，每周应控制在10-15道左右。
4.作业布置时间设计
作业时间应充分考虑学生的精力和时间。
一般情况下，每天布置的英语作业时间不宜超过1小时，周末和假日布置的不应超过3小时。
5.作业要求设计
初中英语作业要注重学生的基础知识练习和思维拓展。
要求学生每天完成必写题、选做题和思考题。
必写题主要是学生必须完成的课内作业，目的是加强知识的巩固和加深对知识的理解；选做题主要是根据学生的不同程度安排的，目的是对学生的知识进行拓展和提高；思考题主要是考察学生思维能力和创造力，要求学生在自学和思考中提高自己的语言水平。
6.作业批改与反馈设计
批改和反馈是英语作业布置的重点和难点。
学校应建立起完整的英语作业批改和反馈机制，教师应该在规定时间内对学生的作业进行批改，并及时反馈给学生。
同时，应明确档案管理，每个学生的作业批改结果和反馈都应进行档案管理，用于后续学习和评估。
7.学生教师互动设计
学生和教师互动也是作业布置的一个必要环节。
教师不应只是把作业
布置给学生，更要与学生进行积极的互动和沟通，及时解答学生的问题，
帮助学生打好英语基础。
为了加强学生和教师之间的沟通和交流，可每周
安排一次作业辅导，和学生一起共同解决英语问题，提高学生的英语能力。
初中英语层次化作业的策划与布置
初中英语层次化作业的策划与布置1. 引言为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高初中英语作业的针对性和有效性，我们特制定本策划方案，旨在通过层次化的作业布置，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语能力。
2. 目标设定通过层次化的作业设计，实现以下目标：- 提高学生的英语基础知识掌握程度；- 提升学生的英语应用能力，如听、说、读、写；- 培养学生的自主学习能力；- 满足不同层次学生的学习需求，使所有学生都能在原有基础上得到提高。
3. 作业内容设计根据学生的英语水平，将作业分为基础层、提升层和挑战层。
3.1 基础层主要针对英语基础薄弱的学生，重点巩固基础知识，如词汇、语法等。
- 词汇练习：通过填空、选择、匹配等方式，巩固课堂所学词汇；- 语法练习：通过句子填空、改写、翻译等方式，强化语法知识。
3.2 提升层主要针对英语水平中等的学生，旨在提高学生的英语应用能力。
- 阅读理解：选取适合学生水平的英语文章，提高学生的阅读理解能力；- 写作练习：根据给定话题，进行简短的文章写作，锻炼学生的写作技巧。
3.3 挑战层主要针对英语水平较高的学生，以培养学生的英语创新能力为目标。
- 听力训练：选取有一定难度的听力材料，提高学生的听力水平；- 口语表达：组织英语角活动，鼓励学生进行英语口语交流，提升口语能力。
4. 作业布置与反馈4.1 作业布置教师需根据学生的实际情况，合理布置相应层次的作业。
如：- 对于英语基础薄弱的学生，可适当增加基础层的作业；- 对于英语水平较高的学生，可鼓励其尝试挑战层的作业。
4.2 作业反馈教师需及时对学生的作业进行批改和反馈，以指导学生正确学习和提高。
- 对基础层学生，关注其词汇和语法错误的纠正；- 对提升层学生，关注其阅读理解和写作技巧的指导；- 对挑战层学生，关注其听力水平和口语能力的提升。
5. 持续优化定期收集学生对层次化作业的反馈，以了解学生的实际需求，并根据反馈持续优化作业设计。
初中英语如何布置作业
初中英语老师如何布置作业张玉玲就英语学科而言，初中阶段英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。
因此，根据英语学科的本身特点，如何恰当地作业布置，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等思维方法的训练，体现“提质减负"，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是一个很值得研究的问题。
一、英语作业布置的现状分析目前,许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能力,避免了使学生成为一台“机器"而处于学习的被动地位。
因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观,注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。
而且,在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。
每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调整。
例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。
从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。
但学生做作业的自觉性不够,抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象.这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。
如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法，想方设法,认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试.二、英语作业研究的内容和方法所谓研究英语作业布置,即优化英语作业设计，从最基础的英语作业入手,改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效"现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
初中英语作业设计的八种形式
初中英语作业设计的八种形式
1. 课后练：课后练是最常见的作业形式之一。
老师可以布置练题，让学生巩固所学知识，并加深对课堂内容的理解。
2. 阅读任务：通过布置阅读任务，学生可以提高英语阅读能力，并扩大词汇量。
任务可以包括阅读文章并回答问题，或者总结文章
的主要内容。
3. 写作作业：写作作业是培养学生英语写作能力的有效方式。
老师可以要求学生写一篇文章、写一个故事，或者写一封信件等。
4. 口语练：口语练是提高学生口语表达能力的重要手段。
通过
布置口语练作业，学生可以练对话、演讲或者做小组讨论等。
5. 项目研究：通过布置项目研究作业，学生可以深入了解一个
课题，并通过调查和研究来展示自己的研究成果。
6. 观察记录：观察记录作业可以培养学生观察和描述能力。
学
生可以观察身边的事物，然后记录下来，并用英语进行描述。
7. 听力练：听力练是提高学生听力理解能力的关键。
老师可以
播放英语录音或者讲解，然后要求学生回答问题或者完成听写练。
8. 团队合作：通过布置团队合作作业，学生可以培养合作意识
和团队精神。
组织学生进行小组活动，例如制作小广告、演绎英语
剧本等。
以上八种作业形式可以根据实际情况灵活运用，以满足学生的学习需求和提高他们的英语能力。
同时，教师也可以结合不同形式的作业设计，既增加趣味性，又锻炼学生的多方面能力。
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初中英语老师如何布置作业张玉玲就英语学科而言，初中阶段英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。
因此，根据英语学科的本身特点，如何恰当地作业布置，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等思维方法的训练，体现“提质减负”，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是一个很值得研究的问题。
一、英语作业布置的现状分析目前，许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能力，避免了使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。
因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观，注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。
而且，在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。
每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调整。
例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。
从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。
但学生做作业的自觉性不够，抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象。
这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。
如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试。
二、英语作业研究的内容和方法所谓研究英语作业布置，即优化英语作业设计，从最基础的英语作业入手，改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
1、英语作业的研究内容1）英语作业的形式：但凡英语作业，均可分为两大类：口头作业和书面作业。
口头作业包括听录音朗读、背诵、听录音复述和自编复述等。
书面作业包括抄写、练习和写作。
2）英语作业的时间a. 口头作业时间：每项口头作业时间控制在二十分钟以内，放于课后回家完成。
b. 书面作业时间：每项书面作业时间控制在二十分钟左右，练习类作业尽量放于课堂内完成，不出现于回家作业之中，以杜绝抄作业现象的出现。
写作类作业限于课内指导，然后在课外完成。
3）英语作业的内容a. 口头作业内容：口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文。
大量的新单词在传授给学生的过程中，从被接收到被掌握还有一个认识过程。
英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。
现行教材每册配有录音，学生可以自己听录音边学习边训练听力。
必须让学生养成每天听录音的习惯，这样学生既培养了自学能力又提高了听力。
b. 书面作业内容：抄写类作业全部在课后完成。
练习类书面作业多以选择题或填空题形式出现。
内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。
每天出现典型题十题，尽量在课内或自习时完成。
写作类作业都与所学课文有关，可在每篇课文学好之后布置，让学生自己创作，以获得创新的快感，激发学习兴趣。
2、英语作业的布置方法1）分层次布置英语作业英语作业的设计应遵循教育教学规律。
每位学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。
在英语作业布置中，分档地布置作业可以解决这一矛盾。
a. 基础类作业：面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业（十题精选题），每生必做。
重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。
在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。
二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。
b. 提高类作业面向学有余力的学生，属机动性作业。
这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。
学生可随意选择一些力所能及的综合题。
这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。
学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的机会；差生也能天天按时完成作业，增强了学习信心。
如八年级第二学期 Lesson 11分档作业可如此设计：基础类：（1）抄写并背单词 the United States, secondary (school), elementary (school), public (school), private (school), education, receive, government, (go to) college, university, graduate, expense—expensive, pay—paid—paid for, go on doing/with（放于家庭作业，二十分钟内完成）（2）用投影片出示练习题10题a. Most children go to ____ schools in China. (public, private)b. I’ll wait for you ___ six o’clock. (填写介词)c. After he finished his homework, he went to bed.（同义句）He ___ ___ to bed ____ he finished his homework.d. I spent 5000 yuan on this colour TV. （同义句）I ____ 5000 yuan ____ this colour TV.This colour TV ___ ____ 5000 yuan.e. She wasn’t able to catch the early bus because she got up late.(就划线部分提问)____ _____ she able to catch the early bus?f. Many college students work during the holidays in order to make money for their college ___(expensive).g. Most students go on to colleges and universities when they leave ____ school.(second)h. My father started to work when he was sixteen years old. （同义句）My father ____ working ____ ____ ____ ____ sixteen.i. Yesterday Mary got a letter from her cousin, Jane. （同义句）Yesterday Mary _____ a letter _____ her cousin, Jane.j. The old lady was too tired to go on ____(walk) .(放于课堂教学活动中，十分钟内完成)提高类：(1) Oral work: In the United States, many students work while they studying. Do you think it a good idea?(2) Written work:a. Must I finish the work now? —No, you ____ ___ ____.b. Mr. Wang graduated from Shanghai Fudan University. He is a ____ of it.c. Write a few sentences about education in China.（学生可做可不做，有较大随意性）应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的“新知”，也要有已学过，需要进一步巩固的“旧知”，要注意作业内容的梯度性、启发性和思考性。
这种分档作业的设计，题题目标明确，生生学有所得，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知的内涵。
2）运用学习策略，指导记忆方法，布置口头作业口头作业的完成取决于学生本身。
教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣。
教师不是单纯传授知识，而要注重指导学生的学习方法、培养学生的学习能力。
a. 对于某些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的方法。
如：mouth-嘴（嘴要装东西，所以开口向上--u）month-月（“月”字与n开口均向下）b. 对于一些意义易混淆的内容，可采取挖掘其内部相关联的方法，创设情境记忆，从而使学生能自由操纵语言。
如：pot-茶壶（“泡”茶要用壶“泡”的）top-顶（“抬”头看“顶”）c. 其余诸如语法项目中要识记的内容，可采用下法。
如：true 变成副词 truly ,以及terrible—terribly, 这两个单词“真的可怕”，可怕在哪？得去e加ly。
还可以运用构词规律指导学生记忆单词，以取得事半功倍的效果。
如absent-----absence;different---difference; important—importance等。
这样，由于教师在课堂教学活动中想方设法创设精境，唤起了学生好奇的心理，激发了学生学习的动机，使学生自身觉得不满足。
由于学而知不足，反过来又刺激了学生的求知欲。
从而切实落实了口头作业的完成。
3）创设情景，传授知识，布置书面作业把书面作业分散在课内完成，这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数。
在教学过程中，应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，去解决今后的英语学习中会遇到的问题。
具体方法如下：a. 先布置作业题，后传授知识在英语课堂教学活动中，教师以抛砖引玉的方式先给出十题典型题，布置好作业，让学生思考。
学生凭藉已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行知识点的讲解。
如：interested与interesting的用法区别便可用投影仪出示幻灯片。
（如下图所示）interested 感兴趣的or interesting 有趣的The TV is ____ (interest)The boy is ____ in it. (inerest)接着教师便可进一步出示有关interested与interesting区别的题目，如：Tom is____ in science.(key: interested)This story is very _____ .(key: interesting)又如：在教Lesson Seven时，进行课堂教学之前就布置出以下两题作业题：Could you ask her to call me when she ___(get) back?I’ll tell her as soon as she ___(get) in.学生通过听录音、观察、对比，很快给出了gets这个正确答案，然后教师再讲解时间状语丛句必须注意的问题。