听听那冷雨导学
八年级听听那冷雨导学案

八年级听听那冷雨导学案一、学习目标1、了解作者余光中及其创作风格。
2、体会文中描绘的雨景,感受作者的情感。
3、品味文章富有韵味的语言,学习作者的写作技巧。
二、学习重难点1、重点(1)理解作者在文中抒发的思乡之情和对传统文化的眷恋。
(2)赏析文中精彩的语言表达,如叠词、比喻、通感等修辞手法的运用。
2、难点(1)体会作者在冷雨中蕴含的复杂情感。
(2)理解文中文化乡愁的内涵。
三、知识链接1、作者简介余光中(1928 年 10 月 21 日~2017 年 12 月 14 日),当代著名作家、诗人、学者、翻译家,出生于江苏南京,祖籍福建永春。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为自己写作的“四度空间”,被誉为文坛的“璀璨五彩笔” 。
驰骋文坛逾半个世纪,涉猎广泛,被誉为“艺术上的多妻主义者”。
其诗作如《乡愁》《等你,在雨中》等,散文如《听听那冷雨》《我的四个假想敌》等,广泛收录于大陆及港台语文课本。
2、写作背景《听听那冷雨》是余光中的代表作品之一。
这篇散文写于 20 世纪70 年代初,当时作者离开大陆已二十多年。
由于台湾与大陆长期隔绝,他对大陆的思念之情日益浓厚。
在这种背景下,作者借对雨的描写,抒发了深深的思乡之情和对中国传统文化的眷恋。
四、预习导航1、初读课文,给下列加点字注音。
惊蛰()仓颉()氤氲()米芾()羯鼓()薄荷()啾啾()苔藓()舔舐()晌午()孺慕()寒濑()岑寂()忐忑()2、解释下列词语。
(1)料料峭峭:(2)孺慕之情:(3)蠢蠢而蠕:(4)石破天惊:3、思考:文章题目是“听听那冷雨”,作者在文中听到了什么?想到了什么?五、文本研读1、整体感知(1)文章围绕“雨”展开,请梳理文章的行文思路。
(2)作者在文中描绘了哪些地方的雨景?分别有什么特点?2、细节探究(1)“听听,那冷雨。
看看,那冷雨。
嗅嗅闻闻,那冷雨,舔舔吧,那冷雨。
”这句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?(2)“雨不但可嗅,可观,更可以听。
【语文版】中国现当代散文鉴赏:第16课《听听那冷雨》精品导学案(含答案)

第六单元天涯赤子心系中华第16课听听那冷雨【文本导读】余光中祖籍福建永春,1949年离开大陆.等到1992年应中|国社会科学院之邀演讲?龚自珍与雪莱?重新踏上祖国大陆的时候,已经过了整整43个春秋.正是与大陆长期隔绝||的港台生活,使其创作越到后来越表现出浓厚的乡土情结,尤其是在上世纪70年代,余光中写了许多思怀乡土的诗文佳篇.诗中最||有名的是那首||曾经在大陆轰动一时、广为传诵的?乡愁? ,散文中最||出色的就是这篇?听听那冷雨? .作者在回忆70年代初创作?乡愁?的情景时说: "随着日子的流逝愈多,我的怀乡之情便愈重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居一挥而就,仅用了20分钟便写出了?乡愁? .〞?听听那冷雨?写于1974年,写作时的心境与?乡愁?是相同的.【作者卡片】余光中,1928年生于南京.祖籍福建永春.母亲原籍江苏武进,故也自称 "江南人〞.1952年毕业于台湾大学外文系.1959年获美|国爱荷华大学艺术硕士学位 .先后任教于台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、(政|治)大学 .余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译的写作 ,自称为自己写作的 "四度空间〞 .至||今驰骋文坛已逾半个世纪 ,涉猎广泛 ,被誉为 "艺术上的多妻主义者〞 .其文学生涯悠远、辽阔、深沉 ,为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家 .现已出版诗集21种 ,散文集11种 ,评论集5种 ,翻译集13种 ,共50余部 .余光中先生热爱中华传统文化 ,热爱祖国 ,礼赞 "中|国 ,最||美最||母亲的国度〞 .他说: "蓝墨水的上游是汨罗江〞 , "要做屈原和李白的传人〞 , "我的血系中有一条黄河的支流 .〞他是中|国文坛杰出的诗人与散文家 ,他目前仍在 "与永恒拔河〞 .呼吸在当今 ,却已经进入了历史 ,他的名字已经醒目地镂刻在中|国新文学的史册上 .【根底荟萃】1.为以下加点的字注音①惊蛰.( ) ②裾.边( ) ③仓颉.( ) ④滂.沱( ) ⑤雷电霹.雹( ) ⑥薄荷..( ) ⑦蠢蠢.而蠕.( ) ⑧青霭.( ) ⑨氤氲..( ) ⑩沁.鼻( ) ⑪岑.寂( ) ⑫断柯.折枝( ) ⑬蓊郁..( ) ⑭一峰半壑.( ) ⑮山隐水迢.( ) ⑯铿锵..( ) ⑰||王禹偁.( ) ⑱如椽.( ) 2.为以下各组字组词 ①⎩⎨⎧宛()惋()婉( ) ②⎩⎨⎧ 峭( )俏( )诮( ) ③⎩⎨⎧ 潇( )萧( )箫( ) ④⎩⎨⎧ 霭( )蔼( ) ⑤⎩⎨⎧ 岑( )涔( ) ⑥⎩⎨⎧ 磁( )滋( ) ⑦⎩⎨⎧ 蛰( )蜇( ) ⑧⎩⎨⎧ 滂( )磅( ) ⑨⎩⎨⎧叠( )迭( ) ⑩⎩⎨⎧ 霏()非()斐( ) ⑪⎩⎨⎧ 孺( )濡( )蠕( ) ⑫⎩⎨⎧肘( )忖( )3.近义词辨析①想入非非·异想天开_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______②跃跃欲试·蠢蠢欲动_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______③凄切·凄惨_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______【要点突破】1.在第|一段中作者为什么说躲不过整个雨季? "连思想也都是潮润润的〞这句话如何理解?点拨以雨开头,告诉我们,有时虽然可以暂时排遣心境,但是那种游子思乡的牵挂之情却是无处不在的.他也想家啊.2.在第二段中作者是写冷雨吗?这样写的作用是什么?点拨不是.勾起作者对故土大陆的思念之情.3.作者在文中两次写到在 "日式的古屋里听雨〞,听到的是同一种雨吗?点拨不是.前一种听到的是台风台雨,雷雨,暴雨,西北雨,写到了凄凉的秋意,听到这些的时候,作者那颗平静的心再也无法安宁,只剩下了一份凄凉,惆怅,冷湿的情怀.后者从春雨绵绵,听到了秋雨潇潇,从少年听到中年,雨是一种单调而耐听的音乐,而且是会回忆的音乐,于是自然地想到了江南,想到了四川.但是是梦总会醒的,是回忆总会回到现实的,于是他又无法不回到70年代的台北,回到那个黑白的公寓时代,瓦的音乐成了绝||响,美丽的蝴蝶飞入了历史的记忆,现在真的不需要了吗?并不是的,生活富足了,可是色彩却单一了情韵没有了,只剩下一张黑白的默片,表达了作者的一种深深的遗憾,一种家国之痛的遗憾.4.作者一再写到 "雨〞,那么 "雨〞在全文中起什么作用?点拨作用主要有二:一、以雨为主线,用微寒潮湿的春雨象征心情,把内心独特的感受通过 "凄冷〞的雨表达出来,引起读者强烈的共鸣;二、借雨抒情,易于展开思路的想象空间,将横的地域感(从美|国,到台湾,到大陆)、纵的历史感(从太初有字,到亡宋之痛,到公寓时代)、纵横交错的现实感(人到中年沧桑过后的洞明人生,现代都市对传统意趣的破坏,对永恒的理想的追求)交织成一个形象密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界.5.综观全文,可以看出作者对雨的描写表达的内涵是丰富的,主要包括哪些方面?作者又是从哪些方面宕开思路的?点拨①?听听那冷雨?是作者精心构思的一篇美文.文章从横的地域感来看,表达出作者浓郁的怀乡、思乡之情,表达出作者的爱国情怀;从纵的历史感也可看出作者沧桑过后的对人生易逝、家国难回的深沉感喟;同时现实的感受中也渗透了作者对永恒的美好追求.这篇散文在雄浑华美的色彩的外表下,以听雨为主线,更包含了作者对社会、人生的深刻体验.文中情绪多变,内容多变,都深蓄着苍凉与感伤.②作者先从一种狭长的巷子的永远延伸写起,通过时空的跨越描绘中|国的神奇迷离之境,把凄凉、凄清、凄楚的思乡之情表达得淋漓尽致;接着抒写在日式的古屋里听雨的感喟,作者把对乡村的恋情融入对故土的眷念,无奈和悲情地听雨自然勾起对故土的无限思念,在凄凉中更显示出对乡土回忆的温馨;最||后作者从时代的巨变着笔,把台湾和大陆的命运紧紧相连,表现出一个思归游子的爱国情怀.6.为什么在文中,余光中写台湾的雨景是真真切切的,而写大陆的雨景却是朦朦胧胧的,用的词汇是凄凉、凄清、凄楚、凄迷?作者在文中感慨: "连思想也都是潮润润的……〞这是为什么?点拨1949年,余光中随父母去香港,后又去台湾,一直到1992年才有时机回大陆造访.余光中写这篇散文的时候,离开大陆已经25年了.25年来他对故土魂牵梦绕,所以,余光中写台湾的雨景是真真切切的,而写大陆的雨景却是朦朦胧胧的,用的词汇是凄凉、凄清、凄楚、凄迷,一切都是在回忆之中;而余光中此时嫁接古诗载入文章的字里行间,其中的江南清明雨、剑门细雨,无不融入了作者在大陆的经历,而渭城朝雨又与 "雨〞有关,所以这一些古为今用的古诗,铺展了多义多味的一片土地.在这片土地上,旺盛地生长着累累乡愁,生长着对大陆、大陆上的家乡的深深思念!因了这湿漉漉的雨,这乡愁、这思念也是湿漉漉的了,难怪乎作者感慨:连思想也都是潮润润的!7.在本文中,有一个重要的艺术特色,那就是运用古典诗文拓展散文的思维空间.试举例分析.点拨①第4自然段中,开头 "杏花.春雨.江南〞描绘了一幅春到江南,杏花绽放,细雨迷蒙的动人景象.杏花属即目所见,春雨在整个望中,江南那么囊括了视线以外的景物,由小及大,由近及远,逐层推衍开去,意境深邃,韵味隽永.作为视觉形象,烂漫杏花又仿佛洋溢着扑鼻的芳馨,潇潇春雨又仿佛传送来随风洒落的音响,使浓酽如酒的春之气息,伴和着由杏花与春雨所引发的欢欣愉悦之情,充盈于辽阔江南的大地与上空. "杏花春雨江南〞这句词最||早出现在元代诗人虞集的词?风入松?里.②除直接引用的诗文, "荡胸生层云〞 "商略黄昏雨〞 "白云回望合,青霭入看无〞外,还有一些巧妙的不露痕迹的化用,例如, "笑而不答心自闲〞化用了李白的?独坐敬亭山?: "众鸟高飞尽,孤云独去闲.相看两不厌,只有敬亭山.〞③作者引用宋代词人蒋捷的?虞美人·听雨?写出了冷冷的雨串起少年、中年、暮年的人生历程.此词从 "听雨〞这一独特视角,表现了诗人对少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受.④第7自然段中, "疏雨滴梧桐〞一句出自孟浩然诗 "微云淡河汉,疏雨打梧桐〞. "疏雨滴梧桐〞这一情境大多是表现一种清寂、忧愁的情怀.还会使我们想到温庭筠的?更漏子?: "梧桐树,三更雨,不道离情正苦.一叶叶,一声声,空阶滴到明.〞而 "骤雨打荷叶〞,还会使我们想到李商隐的 "秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声〞.总之 ,余光中仿佛信手拈来 ,常常使人感到这些诗文不是人工嫁接上去的 ,而是天然生成在那里的 .本文以微寒潮湿的春雨象征心情 ,并以雨声、雨景为引子 ,回忆自己半生漂泊的经历 .文中屡引古人诗词 ,以衬托出自己对祖国河山与传统文化的追思向往之情 .作者借雨声雨景 ,回忆生平往事 ,以寄托对祖国河山与传统文化的仰慕之情 .【课堂小结】一、中|心主旨本文通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写 ,真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的游子的形象 ,委婉地传达出一个漂泊他乡的游子浓重的思乡之情 ,表现了一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美 .二、结构图解听听那冷雨(主线)⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫人生足迹:大陆 - -香港 - -台湾 - -美|国- -台湾(横向:地域感)作者思绪⎩⎨⎧⎭⎬⎫现代 - -古代现实 - -历史纵向:现实感、历史感情感思路:少年―→中年―→白发……乡情、 亲情、友情、爱情形象密集述写瑰丽情切意浓三、写作特色1.构思奇巧 .本文要表达一种深切的思乡之情 ,但作者并没有直接将自己的情感表达出来 ,而是借 "听听那冷雨〞中的一个 "冷〞字 ,将因远离祖国大陆而产生的内心的凄冷巧妙地展现出来 .再如第4自然段 ,作者运用联想 ,由雨想到写 "雨〞的汉字 ,以对汉字的钟爱倾注真切的赤子之情 .这种联想有很多 ,表达了行文时巧妙的构思 .2.富有诗意 .文中除了直接引用古典诗词外 ,还用了许多的修辞手法 ,如比喻、拟人等 ,增加了文章的生动形象性 .另外 ,还用了许多的叠音词 ,构成了和谐的音韵美 .而文中的意象 ,充满诗情画意 ,其意趣之雅、境界之高都表达了本文的盎然诗意.【文苑天地】1.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归. - -张志和?渔歌子?2.闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇,人语驿边桥. - -皇甫松?梦江南?3.春水碧于天,画船听雨眠. - -韦庄?菩萨蛮?4.细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒. - -李璟?摊破浣溪沙?5.青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁. - -李璟?浣溪沙?6.自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁,宝帘闲挂小银钩. - -秦观?浣溪沙?7.梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴.这次第,怎一个愁字了得. - -李清照?声声慢?8.山雨初含霁,江云欲变霞. - -宋之问?度大庾岭?9.细雨湿衣看不见,闲花落地听无声. - -刘长卿?别严士元?10.画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨. - -||王勃?滕||王阁序?11.千峰随雨暗,一径入云斜. - -温庭筠?处士卢岵山居?12.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥.潇潇暮雨子规啼. - -苏轼?浣溪沙?13.雷声千嶂落,雨色万峰来. - -李攀龙?广阴山道中?14.小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花. - -陆游?临安春雨初霁?【素材积累】屠格涅夫与托尔斯泰1852年秋天,屠格涅夫在斯帕斯科耶打猎时,无意间在松林中捡到一本皱巴巴的?现代人?杂志.他随手翻了几页,竟为一篇题名为?童年?的小说所吸引,作者是一个初出茅庐的无名小辈,但屠格涅夫却十分欣赏,钟爱有加.他四处打听作者的住处,最||后得知作者两岁丧母,七岁丧父,是由姑母一手抚养照顾长大的.为了走出生命途中的泥泞,作者刚跨出校门便去高加索部队当兵.屠格涅夫更是倾注了极大的同情和关注,几经周折,找到了他的姑母,表达他对作者的欣赏与肯定.姑母很快就写信告诉自己的侄儿: "你的第|一篇小说在瓦列里扬引起很大的轰动,连大名鼎鼎、写?猎人笔记?的作家屠格涅夫都称赞你.他说:‘这位青年人如果能继续写下去,他的前途一定不可限量! ,〞作者收到姑母的信后,欣喜假设狂,他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的,并无当作家的妄念.由于名家屠格涅夫的欣赏,竟一下子点燃心中的火焰,找回了自信和人生的价值,于是一发不可收地写了下去,最||终成为享有世|界声誉的艺术家和思想家.他就是?战争与和平??安娜·卡列尼娜?和?复活?的作者列夫·托尔斯泰.感悟仅仅是一句鼓励的话,就使一位默默无闻的作家获得了信心,并最||终成为一位享誉世|界的大作家.可以说,鼓励的力量是巨大的.另一方面,屠格涅夫对后代的提携、发现与肯定也是一个大家必备的素质.适用范围【美文珍藏】莲恋莲(节选)余光中身为一半的江南人,第|一次看见莲,却是在植物园的小莲池畔.那是十月中旬,夏末秋初,已凉未寒,迷迷蒙蒙的雨丝,沾湿了满地的香红,但不曾淋熄荧荧的烛焰.那景象,豪艳之中别有一派凄清.那天独冲烟雨,原要去破庙中寻访画家刘国松.画家不在,画在.我迷失在画中,到现在还没有回来.没有找到画家,找到了画,该是一种意外的发现.从那时起,一个绰约的意象,出现在我的诗中.在那以前,我当然早见过莲,但睁开的只是睫瓣,不是心瓣,而莲,当然也未曾向我展开她的灵魂.在那以前,我是纳息塞斯(Narcissus) ,心中供的是一朵水仙,水中映的也是一朵水仙.那年十月,那朵水仙死了,心田空廓者久之,演成数丛沙草,万顷江田.那天,苍茫告退,嘉祥滋生,水中的倒影是水上的华美与冷隽.对于一位诗人,发现了一个新意象,等于伽利略的天文望远镜中,泛起一闪尚待命名的光辉.一位诗人,一生也只追求几个中|心的意象而已.塞尚的苹果是冷的,梵高的向日葵是热的,我的莲既冷且热.宛在水(中|央) ,莲在清凉的琉璃中擎一枝炽烈的红焰,不远不近,假设即假设离,宛在梦(中|央) .莲有许多小名,许多美得凄楚的联想.对我而言,莲的小名应为水仙,水生的花没有比她更为飘逸,更富灵气的了.一花一世|界,没有什么花比莲更自成世|界的了.对我而言,莲是美、爱和神的综合象征.莲的美是不容否认的.美|国画家佛瑞塞(John Frazer)有一次对我说: "来台湾以前,我只听说过莲.现在真见到了,比我想象的更美.〞玫瑰的美也是不容否认的,但它燃烧着西方的爽朗,似乎在说:"Look at me !〞莲只赧然低语: "Don ,t Stare ,please .〞次及爱情,"涉江采芙蓉,兰泽多芳草.采之欲遗谁?所思在远道〞.对我而言这方面的联想太多了.由于水生,她令人联想巫峡和洛水,联想华清池的 "芙蓉如面〞,联想来自水乡而终隐于水的西子.青钱千张,香浮波上,嗅之如无,忽焉如有,恍兮惚兮,令人神移,正是东方女孩的含蓄.至||于宗教,那么莲即是怜.莲经,莲台,莲邦,莲宗,何一非莲?艺术、爱情、宗教,到了顶点,实在只是一种境界,今乃皆备于莲的一身.赏析作者笔下的莲,在迷蒙的烟雨中豪艳而又冷隽,美丽如画.作者借用神话传说和强调自我的主观感受,盛赞莲的美,是美、爱、神的综合象征,着意于从灵魂上感知莲的形象.答案根底荟萃1.①zhé②jū③jié④pānɡ ⑤pī⑥bòhe⑦chǔn rú⑧ǎi ⑨yīn yūn⑩qìn⑪cén⑫kē⑬wěnɡ yù⑭hè⑮tiáo⑯kēnɡ qiānɡ公众号:惟微小筑⑰chēnɡ⑱chuán2.①宛然、惋惜、婉转②料峭、俏丽、讥诮③潇洒、萧瑟、洞箫④雾霭、和蔼⑤岑寂、汗涔涔⑥磁场、滋润⑦惊蛰、海蜇⑧滂沱、磅礴⑨重叠、迭宕⑩烟雨霏霏、想入非非、斐然⑪孺子、耳濡目染、蠕动⑫捉襟见肘、思忖3.①二者都有想得异乎寻常的意思.但 "想入非非〞重在想虚幻、不现实的事,多指不可能实现的想法或不可能到达的目的、企图,含贬义."异想天开〞既指不能实现的想法或不能到达的企图,也指可以做到或已经做到的事情,还可以表示解放思想,属中性词.②二者都有想动手试一下的意思.但 "跃跃欲试〞不但有 "试身手〞的意思,还有 "试刀枪〞的意思,属中性词."蠢蠢欲动〞表示 "想动手试一下〞,含贬义.③ "凄切〞指凄凉而悲哀,多形容声音,如 "寒蝉凄切〞."凄惨〞指凄凉悲惨,如 "身世凄惨〞 "凄惨地叫喊〞.。
听听那冷雨刘剑平_图文

板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案(教师版)课题:《听听那冷雨》时间班级姓名一、基础知识积累:1.给下列加点的字注音。
仓颉.()滂沱.()惊蛰.()蠕.动()氤氲..()潺.潺()湿黏.黏()忐忑..()舐.犊()羯.鼓()啾.啾()皑.皑()沐.浴()擎.天()椽.木()岑.寂()寒濑.()料峭.()韵.律()纤.手()苔藓.()万籁.()孺.慕()蜗.牛()答案:jiã tuó zhã rú yīn yūn chán nián tǎn tâ shì jiã jiūái mù q íng chuán cãn lài qiào yùn xiān xiǎn lài rú wō2.解释下列词语。
想入非非:思想进入虚幻境界。
比喻想法脱离实际或胡思乱想。
皇天后土:天和地。
古人认为天地能主持公道、主宰万物。
山隐水迢:山隐藏,水遥远。
石破天惊:多比喻文章议论新奇惊人。
3.文学常识填空。
余光中,1928年生于福建永春,1950年去台湾。
余光中是梅开四度的作家,年轻时,他自称“右手写诗,左手写文”。
他的诗歌代表作有__________、__________等。
其散文集有__________、__________、__________。
答案:《乡愁》《白玉苦瓜》《逍遥游》《望乡的牧神》《听听那冷雨》二、课文探究导引:1、文题是《听听那冷雨》,文章是从哪里开始真正去写“听雨”的?理清文章思路。
提示:‚雨不但可嗅,可亲,更可以听。
听听那冷雨。
‛(第5自然段)第一部分:(1—2)由雨引发的联想。
第二部分:(3—11)作者在不同的地方嗅雨、看雨、听雨、体会雨。
第三部分:(12—12)作者对‚故乡‛的苦思苦念,成了半生茫然无望的期待。
《听听那冷雨》教案

《听听那冷雨》优秀教案一、教学目标1. 通过学习《听听那冷雨》,让学生感受作者对故乡的思念和对亲人的眷恋,体会冷雨中的温情。
2. 分析诗歌中的意象、节奏和韵律,培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 学会品味诗歌语言,理解作者运用象征、拟人等修辞手法表达情感的手法。
4. 激发学生对故乡的热爱之情,培养对亲人的感恩之心。
二、教学重点1. 理解诗歌内容,体会作者的情感。
2. 分析诗歌中的意象、节奏和韵律。
3. 学会品味诗歌语言,理解作者运用象征、拟人等修辞手法表达情感的手法。
三、教学难点1. 诗歌中象征、拟人等修辞手法的理解与运用。
2. 引导学生体会作者在字里行间所渗透的情感。
四、教学方法1. 情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境地去感受诗歌所表达的情感。
2. 互动教学法:引导学生积极参与讨论,分享自己的感悟。
3. 欣赏教学法:品味诗歌语言,体会作者的表达技巧。
五、教学准备1. 教师准备:《听听那冷雨》原文、相关背景资料、教学课件。
2. 学生准备:预习《听听那冷雨》,了解作者及其作品背景。
六、教学过程1. 导入新课,简介作者及作品背景。
2. 学生齐读诗歌,感受诗歌的韵律美。
3. 教师范读,学生跟读,体会诗歌的节奏。
4. 学生自读,边读边思考,理解诗歌内容。
5. 小组讨论,分享对诗歌的理解和感悟。
6. 教师引导,分析诗歌中的意象,如“冷雨”、“故乡”等。
7. 学生品读诗歌,欣赏作者运用象征、拟人等修辞手法表达情感。
8. 教师提问,学生回答,深入理解诗歌的主题。
9. 总结课堂,布置作业,让学生回味所学。
七、课堂练习1. 请学生用自己的话概括诗歌的主题。
2. 分析诗歌中作者运用了哪些修辞手法,并简要说明其作用。
3. 请学生举例说明诗歌中的意象如何体现作者的情感。
八、课后作业1. 背诵诗歌,熟悉诗歌内容。
2. 写一篇关于《听听那冷雨》的读后感,分享自己的感悟。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌,分析其意象、节奏和韵律,体会诗歌的美。
《听听那冷雨》导学案3

《听听那冷雨》导学案3
《听听那冷雨》导学案3 《听听那冷雨》导学案
课前预习学案
一、预习目标
预习基础知识与文学常识。
二、预习内容
1.给下列加点的字注音。
料峭()裾()边黔()首仓颉()滂沱()空濛()蠕()动咬啮()氤氲()岑()寂幽黯()羯()鼓寒濑()舔舐()啁啾()
2.选出书写有错别字的一项。
A.淋漓蠕动琐屑安慰濡慕潇潇雨歇
B. 淅沥万籁苔藓忐忑不安惊心动魂
C. 霹雹缭绕咀嚼冥思苦想皑皑白雪
D. 惊蛰铿锵弥漫蠢蠢欲动沟壑纵横
3.解释下列词语。
①料峭:
②氤氲:
③岑寂:
④蓊郁:
⑤寒濑:
3、体会作者在文中所表达的思想感情,在体会语言美的同时陶冶情操。
学习重难点:抓住关键语句,把握文章主旨。
品味语言,感悟情感。
二、学习过程
(一)整体感知
1、如何理解题目含义?这样的题目有何好处?
2、散文的特点是形散神不散,本文的“形”是什么?“神”是什么?本文如何体现的?。
高中语文《听听那冷雨》导学案

《听听那冷雨》导学案班级姓名★学习目标1.开展多种形式反复朗读,整体感知文本内容,把握文章写作脉络。
2.品味本文诗意、优美的语言进而感受作者浓郁凄迷的家国愁思(乡愁)。
3.深入挖掘作者对中国传统文化的赞美与眷恋之情并赏析本文的艺术特色。
★知识链接走近作者余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,1949年随父母去了香港,1950年迁居台湾,之后,就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊,他是中国文坛杰出的诗人与散文家。
掉头一去是风吹乌发,回首再来已雪满白头。
1974年,他到香港中文大学任教,并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文,1992年终于得以回到思念已久的大陆。
余光中热爱中国传统文化,他说“中国,最美最母亲的国度”,他说“要做屈原和李白的传人”。
43年的漂泊辗转使他对祖国的思念日益加重。
他在《从母亲到外遇》中写道:“烧我成灰,我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片后土。
那无穷无尽的故国,四海漂泊的龙族叫她做大陆,壮士登高叫她做九州,英雄落难叫她做江湖。
不但是那片后土,还有那上面正走着的、那下面早歇下的,所有龙族。
还有几千年下来还没有演完的历史,和用了几千年似乎要不够用了的文化。
我离开她时才二十一岁呢,再还乡时已六十四了。
”“掉头一去是风吹黑发/回首再来已雪满白头。
”“长江断奶之痛,历四十三年。
洪水成灾,却没有一滴溅到我唇上。
这许多年来,我所以在诗中狂呼着、低呓着中国,无非是一念耿耿为自己喊魂。
不然我真会魂飞魄散,被西潮淘空。
”★课前预习1.识字解词。
仓颉.(jié) 滂.沱(pānɡ) 岑.寂(cén) 如椽.(chuán) 氤氲..(yīn yūn) 舔舐.(shì)忐忑..(tǎn tè) 蜗.牛(wō)杉柏.(bǎi)羯.鼓(jié)啾啾.(jiū)雾霭.(ǎi)2.多音字sì似乎 zhé折骨 xiān纤手似折 shé折本纤shì似的 zhē折腾 qiàn纤夫★课中导练整体感知1.哪些段落主要写了“听雨”?其他段落分别写了什么?2.走入霏霏冷雨他都想到了什么?文本研习1.阅读“听雨”部分(5-10段),由文入情:作者从雨中听出了什么,如何表达的?请画出有感触的句子,从内容和形式进行赏析。
《听听那冷雨》教案2

《听听那冷雨》教案2《听听那冷雨》教案2教案2:《听听那冷雨》一、教学目标:1.通过学习歌曲《听听那冷雨》,提高学生的音乐欣赏能力;2.培养学生的合作意识和团队精神;3.培养学生对自然的观察和感受能力。
二、教学准备:1.PPT和音响设备;2.电子琴或其他乐器。
三、教学过程:Step 1: Warm-up1.教师向学生介绍一些有关冷雨的知识,引起学生对冷雨的兴趣。
2.听一段冷雨的声音,让学生感受冷雨的气息。
Step 2: Pre-listening1.引导学生观察冷雨的特点和表现形式,提问学生冷雨会有哪些声音(声音柔和、细碎、淅沥沥的声音)。
2.引导学生想一下,如果冷雨有声音会是什么样子的。
Step 3: While-listening1.教师播放歌曲《听听那冷雨》,学生跟随歌曲动起来,感受冷雨的节奏。
2.教师带领学生一起唱歌,重点训练歌曲中的发音和节奏。
Step 4: Post-listening1.将歌曲《听听那冷雨》的歌词分发给学生,让学生研究歌词,理解歌曲的意思。
2.引导学生分组讨论,根据歌词的描述,描绘出冷雨的景象。
3.每个小组从歌曲中摘选出自己认为最有代表性的词语,用声音的形式来表达这些词语所描绘的冷雨景象。
Step 5: Extension1.将学生分成若干小组,每个小组选择一个自己喜欢的乐器,用乐器演奏出冷雨的声音。
2.每个小组轮流表演自己的乐器演奏,其他学生听后猜测他们所表演的是什么声音。
四、评价与反思:1.通过观察学生表演和听力回答问题的情况,评价学生对冷雨的观察和理解能力。
2.教师及时纠正学生的发音和节奏不准确的地方,提高学生的歌唱水平。
3.教师可以在学生的乐器演奏中选取优秀的表演者,进行表演评奖。
五、拓展扩展:1.教师可让学生用其他媒介来表达冷雨的形象,如绘画、诗歌等方式。
2.学生可以尝试编写自己的冷雨歌曲,或将冷雨与其他自然景物进行对比,写出自己的观察和感受。
六、教学反思:1.在教学过程中,教师应注意适度调整教学节奏,确保学生能够理解和跟上教学内容。
语文版-语文-高一-苏教版必修二《听听那冷雨》 导学案附答案

【学习过程】
自主学习·积累运用
1.给下列加点的字注音。
惊蛰()仓颉()氤氲()黔()首米芾()滂沱()淅沥()蠕()动羯鼓()寒濑()惊悸()岑()寂
2.解释下列词语。
料峭:
氤氲:
岑寂:
蓊郁:
寒濑:
文本研习·重点突破
1.读第一段,思考:联系自己想家心理,为什么连思想都是潮润润的?
2.读第三段,找出里面表现雨的感性的句子。
3.阅读第五段,回答问题:
(1)从听觉上来说,作者听出了什么?
(2)作者写到了少年听雨,中年听雨和白头听雨,实际上表明的是什么?
(3)思考最后一句话“窗外在喊谁”?谁在喊呢?
【当堂检测】
作者写了雨韵,写到了雨的音乐,又一次讲到“那古老的音乐,属于中国”,讲到了听雨屋,讲到了“日式古屋里听雨”,两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗?
【学习反思】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《听听那冷雨》导学案
时间:2013年11月24日
【学习目标】
1.了解作者相关常识;积累文中出现的相关多音字。
2.学会品味文章优美的语言,体味文章的意境之美。
3.领会游子对祖国、对故乡的深深眷恋,培养学生乡土意识和乡土情结。
4.根据自己的经历,借鉴文本的表达技巧,能够写出情景交融的文段。
【课时安排】4课时
课前预习案
【习得积累】
1.给加点的字注音
万籁.()舔舐.()寒濑.()氤氲
..()滂沱
..()
鞭挞.()岑.寂()沁.鼻()咬啮.()铿锵
..()
啁啾
..()揪.住()铁锹.()愀.然()如椽.大笔()仓颉.()寒濑.()水獭.()巷.道()街巷.()
2、记准下列加点词语并掌握划线成语的意思
想入非非石破天惊三番.五次惊蛰.海蜇.元宵.云霄.倾泻.泄.密
3、介绍作者:
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,母亲原籍江苏武进,故他也自称“江南人”。
1949年赴香港,1950年到台湾。
几十年来,余关中经历了离别家园的痛苦,浪迹天涯的辛酸,却始终在精神上与祖国血脉相连。
他的作品,都充满浓郁的传统意识和乡土观念,抒发浓浓的去国怀乡之感,强烈的思乡思亲之情。
课堂学习案
1、自主学习
(1)作者写了哪些地方和哪些时候的雨,又调动了哪些感觉器官来感受雨的?
(2)“冷”包含着怎样的含义?(提示:表层和内在两层含义)
2、合作学习
细读文本、品味语言特点。
(可从句式(长短句)、叠词、修辞等方面品味,提倡个性化品读、多元化品读,开拓创新阅读空间(只要言之有理即可))。
3、迁移训练
余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢?其实,人人心中都有冷雨,比如说,“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨,表达了深切的亡国之恨;“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨,表达了他对妻子深深的悼念之情;而“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?”是辛弃疾心中的冷雨,抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情那么,你心中的冷雨又是什么呢?请以“我心中的冷雨”为话题写一段短文。
要求:(1)“我心中的”,一定要融入自己的主观感受和理解。
(2)描写要生动、细腻,能够体现出情感与冷雨的共通之处。
(3)字数:300字以上。
课后延伸案
(一)《听听那冷雨》中相关诗作:
原文:只是杏花春雨已不再,牧童遥指已不再,剑门细雨渭轻尘也都已不再。
相关诗作:
1、《绝句》志南(宋)
古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东,沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
2、《送元二使安西》王维(唐)
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
3、《清明》王维(唐)
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
4、《剑门道中遇微雨》陆游(宋)
衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。
此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。
原文:中国诗词里“荡胸生层云”,或是“商略黄昏雨”的意趣,是落矶山上难睹的景象。
相关诗作:
1、《望岳》杜甫(唐)
岱宗夫如何,齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
2、《点绛唇》姜夔(宋)
燕雁无心,太湖西畔随云去。
数峰清苦,商略黄昏雨。
第四桥边,拟共天随往。
今何许?凭栏怀古,残柳参差舞。
原文:不过要领略“白云回望合,青霭入看无”的境界,仍须回来中国。
相关诗作: 《钟南山》王维(唐)
太乙近天都,连山接海隅。
白云回望合,青霭入看无。
分野中峰变,阴晴众壑殊。
欲投人处宿,隔水问樵夫。
原文:一打少年听雨,红烛昏沉。
再打中年听雨,客舟中,江阔云低。
三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。
相关诗作:
《虞美人听雨》蒋捷(宋)
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到天明。
(二)余光中诗文选
乡愁四韵
给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我一片
雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅得啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡土的芬芳/给我一朵腊梅得啊腊梅香
(三)古诗中描写雨及雨中景物的句子:
1. 腾云似涌烟,密雨如散丝。
---(晋张协《杂诗十首》)•
2. 残虹收度雨,缺岸上新流。
---(《南朝陈张正见《后湖泛舟》
3. 沾衣欲湿桃花雨,吹面不寒杨柳风。
---(唐僧志南《绝句》)
4. 微雨池塘见,好风襟袖知。
---(唐杜枚《秋思》)
5. 雨急山溪涨,云迷岭树低。
---(唐戴叔伦《宿灵岩寺》)
6. 细雨湿衣看不见,闲花落地听无声。
---(唐刘长卿《别严士元》)
7. 细雨鱼儿出,微风燕子斜。
---(唐杜甫《水槛遣心二首》之一)
8. 涧底松摇千尺雨,庭中竹撼一窗秋。
---(唐杜荀鹤《夏日留题张山人林亭》)
9. 柳枝经雨重,松色带烟深。
---(唐张谓《郡南亭子宴》)
10.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
---(唐韦应物《滁州西涧》)
11.黄梅时节家家雨,青草池塘处处花。
---(宋赵师秀《有约》)
12.林外鸣鸠春雨歇,屋头初日杏花繁。
---(宋欧阳修《田家》)
13.土膏欲动雨频催,万草千花一饷开。
---(宋范成大《四时田园杂兴》之一)
14.黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船---(宋苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五绝》)
15.风如拔山努,雨如决河倾。
---(宋陆游《大风雨中作》)
16.雷声千嶂落,雨色万峰来。
---(明李攀龙《广阳山道中》)
17.一雁下投天尽处,万山浮动雨来初。
---(清查慎行《登宝婺楼》)
18.风雨如晦,鸡鸣不已。
---(《诗郑风风雨》)
19.秋风万里芙蓉国,暮雨千家薜荔村。
---(唐谭用之《秋宿湘江遇雨》)
20.君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
---(唐李商隐《夜雨寄北》)
21.山河破碎风飘絮,身世浮尘雨打萍。
---(南宋文天祥《过零丁洋》)
22.海棠不惜胭脂色,独立蒙蒙细雨中。
---(宋陈与义《春寒》)
23.溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。
---(唐许浑《咸阳城东楼》)
24.小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
---(宋陆游《临安春雨初霁》)
25.春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。
---(宋徐俯《春游湖》)
26.京国多年情尽改,忽听春雨忆江南。
---(元虞集《听雨》)
27.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.---张志和《渔歌子》
28.渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。
---王维《送元二使安西》
29.南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
---杜牧《江南春绝句》
30.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
---陆游《十一月四日风雨大作》
31.七八个星天外,两三点雨山前---辛弃疾《西江月》
32.夜来风雨声,花落知多少。
---孟浩然《春晓》
33.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
---杜牧《清明》
34.水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
---苏轼《饮湖上初晴后雨》
35.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍---文天祥《过伶仃洋》
36.空山新雨后,天气晚来秋---(王维:《山居秋瞑》)
37.山路元无雨,空翠湿人衣---(王维:《山中》)
38.寒雨连江夜人吴,平明送客楚山孤---(王昌龄:《芙蓉楼送辛渐》)
39.半壕春水一城花,烟雨暗千家。
---(宋•苏轼《望江南•超然台作》)。