1120认识教学设计.docx
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“认识 11----20 各数”的教学设计◆您现在正在阅读的“认识 11----20 各数”的教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识 11----20 各数”的教学设计一、教学内容冀教版一年级教材上册68----70页的“认识11----20各数”1、材简析本册教材注重激发学生的兴趣，如：以图画、故事等情境引出新课，改变了原来教材过分强调学科内容的系统性，注重从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、生动有趣的、具有一定数学价值的素材。
使学生知道身边处处有数学，并学以致用。
2、学生分析一年级学生抽象思维能力差，直观性思维较强，理解能力、自控能力都比较差。
由于学生年龄差异造成知识水平和理解能力等的差异，要采用直观的图画、故事等情境来培养学生的学习兴趣，引导学生团结协作，互帮互助。
3、设计理念充分发挥学生的主体性，调动学生学习性，积极性，使学生主动的动手、动口、动脑。
轻松愉快地获取知识，培养学生的思考和解决问题的能力。
逛超市我们运用11……20各数字表示水果的个数，同位互相交流劳动成果，激发学生认识数字的兴趣；设计估计花生米个数游戏。
同位两人同时把估计数字写在纸上，再由一人数一数，另一人检查，看谁估计得最准，提高学生估计能力；让学生读直尺上的数，同位检查正确与否。
再教师指一名学生到讲台认读。
用尺子量课本一量课本、铅笔、小刀、橡皮，量完后，同位互相检查，并汇报测量结果，学以致用；看电影找位子的游戏，教师把20张票发给20个学生，在最快的时间内找到位子，其他学生作为工作人员帮助、引导对号入座，提高学生的快速认知能力和协作能力。
4、教学目标①教实物的过程中，认识11----20各数。
②能认、读、写11----20各数。
会用20以内的的数表示物体的个数。
③结合学习活动，培养做事认真的习惯，培养初步估计意识。
5、教学准备、学具准备教具：１、投影仪；２、投影片（画有10种水果的68页上面的图、画有69页上面的鸡蛋图）；３、直尺；４、写有1~20各数的卡片20张对号入座用）学具：直尺；每个学生一张写有1~20的卡片描点用；花生米每人若干。
11-20的认识教学设计(汇总10篇)
11-20的认识教学设计（汇总10篇）11-20的认识教学设计第1篇教学内容课本74页例1、例2及相关知识。
教学目标1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数。
2．初步培养学生的操作能力和语表达能力。
3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点数11~20各数及读法。
教学难点理解11~20各数的组成。
教学准备多媒体课件、小棒、橡皮筋。
多媒体课件、小棒、橡皮筋。
师准备：10根小磁棒学生准备：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。
一．新课导入：（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。
（二）创设情境，导入新课（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。
）二．操作探究，学习新知：1.摆小棒，感知十师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动,“哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。
同时对11的组成有了初步的印象。
紧接着我又安排了第二步。
师：你们和xx摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。
（课显三种摆法）师：到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根，为什么这样摆就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒单独放，这种摆法最容易看出是11根小棒）师：大家听明白吗？师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。
师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板）设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验“10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。
《11-20的认识》(教学设计)-一年级上册数学青岛版
11-20的认识（教学设计）一、教学目标1.能够通过多种形式认识数字11-20。
2.能够正确地用数字11-20表示数量。
3.能够用数字11-20进行简单的加减法运算。
二、教学重难点1.11-20的认识及正确表示数量的方法。
2.用数字11-20进行简单的加减法运算。
三、教学准备1.数字卡片11-20、磁性数字、数字模型等教具。
2.计算器。
3.PPT课件。
四、教学过程a、引入1.引导学生观察教室中的物品并问：“现在我们在教室中看得到什么物品？”2.引导学生回答之后，将教具卡片11-20和磁性数字拿出来，向学生展示并问：“现在我手中的东西是什么？”3.通过问题引导学生认识11-20这些数字。
4.在黑板上写下11-20，并辅以数字模型让学生加深记忆。
b、学习1.通过数字卡片和PPT课件演示11-20的读法和用法。
2.带领学生练习用数字11-20表示不同的数量。
3.引导学生分组进行小组活动，在小组中互相问答、较量各自用数字11-20表现的数量。
4.通过加减法实例演示11-20的加减使用方法，再通过练习让学生掌握。
c、巩固1.老师出示随机数字卡片并要求学生识别。
2.让学生分组进行运算练习。
3.通过课堂小测验检查学生掌握程度。
d、拓展1.鼓励学生运用11-20的数字在生活中进行计数。
2.通过视频教学展示11-20的应用场景，让学生了解数字的实际应用情况。
3.引导学生探究21-30这些数字，促进他们发散思维。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的表现。
2.随堂测和课后测试。
3.结合平时表现及作业评估学生对于数字11-20的掌握程度。
六、教学体会数字11-20是小学数学基础的部分，是打下数学学习基础的关键。
通过本次教学，我认为学生掌握了11-20的读写及使用方法，并良好地理解了使用11-20进行加减法运算的方法。
课堂反应活跃，小组活动和小测验收到了显著效果。
需要进一步加强学生的巩固练习，以确保学生能够长久地坚持掌握这些数字。
《1120各数的认识》教案精选
《1120各数的认识》教案精选一、教学内容本节课选自数学教材第二册第四章第一节《1120各数的认识》。
内容包括：认识1120的各数，理解数的组成；掌握数序，会比较大小；学会用数进行简单的计数和描述。
二、教学目标1. 让学生能够正确认识1120的各数，理解数的组成，掌握数序。
2. 培养学生能够用1120的数进行比较大小，进行简单的计数和描述。
3. 培养学生的观察、思考、合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解数的组成，掌握数序，进行比较大小。
教学重点：认识1120的各数，用数进行简单的计数和描述。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、PPT。
学具：计数器、画笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示一幅主题为“快乐农场”的图片，引导学生观察并描述图片中的物品数量。
2. 例题讲解（10分钟）（1）展示数字卡片，引导学生认识1120的各数。
（2）通过计数器，让学生动手操作，理解数的组成。
（3）利用PPT，展示数序，教授比较大小的方法。
3. 随堂练习（15分钟）（1）让学生在计数器上练习1120的数。
（2）小组合作，用画笔和画纸进行数的描述和比较大小。
六、板书设计1. 数字1120的书写。
2. 数的组成、数序、大小比较的示例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在计数器上练习1120的数。
（2）比较下面两组数的大小：12和17，15和20。
2. 答案：（1）见学生实际操作。
（2）12<17，15<20。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了1120的数的认识。
课后，教师应关注学生对数的组成、数序、大小比较的理解程度，针对学生存在的问题进行针对性的辅导。
拓展延伸部分，可以让学生尝试用1120的数进行简单的加法和减法运算，为下一节课的学习打下基础。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的把握；2. 实践情景引入的贴合度；3. 例题讲解的清晰度和深度；4. 随堂练习的设计与实施；5. 板书设计的逻辑性和条理性；6. 作业设计的针对性和反馈。
《认识11-20》教案
1.培养学生的数感和符号意识，使他们在数数、比较、读写等活动中，加强对11-20数字的理解和认识；
2.培养学生的逻辑思维和推理能力，通过数字大小比较，理解数序关系，为后续学习奠定基础；
3.培养学生的运算能力和问题解决能力，能运用11-20的数字进行简单的加减运算，解决实际问题；
4.培养学生的合作意识和表达能力，在小组活动中，学会与同伴交流分享，共同完成任务；
举例解释：
-在数字序列中，重点是通过实物操作、数数游戏等活动，让学生感受和理解数字的连续性。
-在数位表示方面，重点是通过教具展示、互动提问等方式，帮助学生建立起数字的数位概念。
-在简单加减运算中，重点是让学生通过实际操作，例如使用计算棒、算数珠等工具，进行具体形象的运算过程，逐步过渡到抽象的数字运算。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数字的序列和数位表示这两个重点。对于难点部分，比如理解十位和个位的关系，我会通过实物演示和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与11-20相关的实际问题，如：你有10个糖果，再得到5个后，你总共有多少个？
《认识11-20》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学一年级下册《认识11-20》章节，主要包括以下内容：
1.数一数，了解11-20的数字序列；
2.比一比，掌握11-20的大小比较；
3.看一看，认识11-20的数位表示；
4.写一写，学会书写11-20的数字；
5.想一想，运用11-20的数字进行简单的加减运算。
-在数字比较中，难点在于让学生通过观察和比较，理解两个数字之间的大小关系，如“15”比“14”大。
-在抽象运算方面，难点在于如何引导学生从具体的实物运算过渡到使用数字进行运算，例如从使用计算棒过渡到纸笔计算“12+7”。
《1120各数的认识》教学设计
《1120各数的认识》教学设计一、教学目标1、使学生能够正确地数出数量在 11 20 之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。
2、经历数概念的形成过程，培养学生的观察能力、操作能力、思维能力和语言表达能力。
3、使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和培养学生的数感。
二、教学重难点1、教学重点认识 11 20 各数，理解 11 20 各数的组成。
2、教学难点建立计数单位“十”的概念。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作探究法。
四、教学准备小棒、计数器、多媒体课件。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了 0 10 这些数，今天我们要一起来认识一些更大的数。
（板书课题：11 20 各数的认识）2、课件出示主题图：同学们，看这幅图，图上都有什么？你能数一数吗？（二）操作探究，学习新知1、数出 10 根小棒（1）请同学们拿出小棒，数出 10 根。
（2）提问：你是怎么数的？（3）引导学生一根一根地数，数到 10 根。
2、认识 10 个一是 1 个十（1）把 10 根小棒捆成一捆，提问：这一捆小棒有几根？（2）指出：10 根小棒捆成一捆，就是 1 个十。
（板书：10 个一是1 个十）（3）让学生指着这一捆小棒说一说：1 个十里面有 10 个一。
3、认识 11 20 各数（1）接着数：现在老师再添上 1 根小棒，是多少根？（11 根）你是怎么知道的？（2）让学生用小棒摆出 11 根，想一想：11 里面有几个十和几个一？（3）同桌互相说一说，然后汇报。
（4）继续添小棒，认识 12 20 各数。
4、认识数位（1）出示计数器，介绍计数器上的数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
（2）在计数器上拨出 11，让学生说一说：个位上有几个珠子？表示几个一？十位上有几个珠子？表示几个十？（3）让学生在计数器上拨出 12 20 各数，同桌互相说一说每个数的组成。
《11-20各数的认识》教案设计
《1120各数的认识》教案设计教案设计：《1120各数的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材一年级下册第67页，主要学习了1120各数的认识。
通过本节课的学习，学生能够掌握1120各数的读写方法，理解相邻的两个整数之间相差1的关系，以及能够正确进行数的比较。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确读写1120各数，理解相邻两个整数之间相差1的关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握数的认识方法，提高数数能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
三、教学难点与重点重点：1120各数的读写方法，相邻两个整数之间相差1的关系。
难点：理解相邻两个整数之间相差1的关系，能够正确进行数的比较。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过创设一个场景，如购物、停车场等，让学生观察并数一数其中的物体，引导学生发现1120各数的存在。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读教材，学习1120各数的读写方法，并尝试进行数的比较。
3. 课堂讲解（10分钟）教师通过讲解，引导学生理解相邻两个整数之间相差1的关系，并用具体的例子进行讲解。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过出示一些例题，如12比11多几，让学生进行解答，巩固对1120各数的认识。
5. 随堂练习（5分钟）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
练习题包括填空、选择、解答等形式，如“13比11多几？”、“15在14和16之间吗？”等。
六、板书设计板书设计如下：1120各数的认识11 12 13 14 15 16 17 18 19 20相邻两个整数之间相差1七、作业设计1. 请用铅笔和练习本，按照正确的格式，写出一个1120的数列。
答案：11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20（1）13比11多几？答案：13 11 = 2（2）15在14和16之间吗？答案：是八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对1120各数的认识有了进一步的了解，大部分学生能够正确读写1120各数，并能理解相邻两个整数之间相差1的关系。
11-20的认识(教案)-一年级上册数学人教版
1120的认识（教案）一年级上册数学人教版我今天要为大家教授的是人教版一年级上册数学的1120的认识。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括第77页例1和第78页的练习。
我们将通过这些例题来学习如何认识11到20这些数字。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握11到20这些数字的读法和写法，并能够理解它们之间的数量关系。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们能够熟练地读出和写出11到20这些数字，以及理解它们之间的数量关系。
难点则是让孩子们能够通过实际操作来理解这些数字之间的关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了数字卡片和练习题。
五、教学过程1. 引入：我会先通过数数游戏来引入本节课的学习内容，让孩子们在游戏中感受到数字的增长。
2. 讲解：然后我会通过例1来讲解11到20这些数字的读法和写法，让孩子们通过实际例子来理解。
六、板书设计板书设计主要包括11到20这些数字的写法和读法，以及它们之间的数量关系。
七、作业设计作业主要包括一些练习题，让孩子们通过实际操作来巩固所学的内容。
例如：请写出11到20这些数字，并读一遍；请找出11到20中最大的数和最小的数，并解释为什么。
八、课后反思及拓展延伸课后我会对孩子们的学习情况进行反思，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时我也会鼓励孩子们在课后去探索更多的数字，让他们能够更好地理解和掌握。
重点和难点解析一、教学内容在教学内容上，我特别强调了第77页例1和第78页的练习。
例1是本节课的核心，它不仅介绍了11到20这些数字的读法和写法，还通过具体的数字展示了它们之间的数量关系。
我让孩子们通过观察和操作，理解每个数字的构成和它们之间的差异。
二、教学目标教学目标是让孩子们能够熟练地读出和写出11到20这些数字，并能够理解它们之间的数量关系。
我注重培养孩子们的数感，让他们能够通过数数来感知数字的增长，进而理解数字间的顺序和大小。
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精品文档
11-20 认识教学设计
题目： 11
小学数学·教学设计
11-20 认识
一、教学目标：
1、使学生能正确数数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20 以内数的顺序和大小，培养数学逻辑
智能， 11-20 认识教学设计。
2、通过创设情境，使学生能积极参与数学学习活动，培养
学生的好奇心、求知欲。
3、培养学生的合作交流意识，在合作的过程中使学生会完
整地表达自己的想法，学会与人交流，发展语言、人际交往
智能。
在交流过程中，使学生会倾听别人的发言，客观评价
别人，初步建立评价意识，让学生体验合作的成功与欢乐。
4、培养学生解决问题的能力。
二、教学重点：
知道 11-20 各数的组成。
三、教学过程
创设情境、导入新课
师：今天老师给大家带来一件礼物知道里面装的是什么吗?师：想不想看一看?
师：怎么办 ?
精品文档打开看一看。
师：这些小棒能一眼看出有几根吗?师：猜一猜。
多元智能理论指导课堂教学设计
师：猜对了，这些小棒你能一眼看出是师：怎样摆可以一眼看出小棒是11
11 根吗?
根 ?下面就请同学们取出
绿色学具袋中的小棒动手摆一摆。
学生操作，教师巡视。
设计意图：抓住学生眼球，激发学生求知的激情，培养学生
发现和运用科学方法解决问题的能力。
操作观察，探索新知1、数小棒，感知" 十 "
师：谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听?
生 1：我是一根一根摆的。
∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕生
2：我是两根两根摆的。
∥∥∥∥∥∕
生 3：我是三根三根摆的。
|||||||||||
生 4：我是五根五根摆的。
|||||||
生 5：我先摆十根，再摆一根。
|||
学生回答，教师点击示上图。
师：这些摆法都对的，哪种方法最简单，能一眼看出小棒是11根?。
2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作–独家原创
师：为什么 ?。
师：我也同意这个观点，怎样把这10 根小棒紧紧地合在一起，拿的时候方便一些?
，
师：这些主意都很好，那你们就用老师给你们准备的橡皮圈
把它捆起来，教案《 11-20 认识教学设计》。
学生用橡皮圈，教师巡视、辅导。
设计意图：通过自己动手，直观形象的演示使学生获得丰富
的感性认识，化抽象为具体，使学生初步感知。
认识 11，
学习数的组成。
小学数学·教学设计
师：我们把 10 根小棒捆成一捆，数的时候，还要不要把它拆
开重新数 ?。
师：我们一般把10 根捆在一起，表示 1 个十， 1 个十里有几个1根?
看着自己摆的小棒说一说11 里有个十和个一。
师： 1 个十， 1 个一组成几 ?。
∨
11
师： 1 个十， 1 个一组成 11，这句话谁还会说?
师：老师知道大家还想说，我们就小组内相互说说。
学生相
互说。
设计意图：让学生在小组内交流，既发展了语言智能，又调
动交际智能。
师：刚才我们摆了 11，老师再给大家一个数，大家还会摆吗 ? 摆一摆认识 15。
师：请同学们用小棒来帮忙摆出15。
学生操作，教师巡视、辅导。
师：谁愿意把自己的摆法介绍给其他同学听?
引导学生说：我先摆 1 个十，再摆 5 个一，合起来是15。
认识 11-20 其他各数。
师：请同学们摆一个比10 大的数，你想摆几就摆几。
学生独立操作，教师巡视。
设计意图：在玩中学，充分调动学生的眼耳口手脑等多种感
官参与活动，既培养学生的多种智能，又提高了学习效率。
谁愿意把自己摆的数说给大家听 ?并说说它是由几个十和几个
一组成的。
多元智能理论指导课堂教学设计
师：谁会把自己摆的方法说出来，让别人猜一猜你摆的是几?
如：我了 1 个十，再9 个一，我的是几呀?
其中 20 教提
：什么就是20 了?
生： 1 捆是 1 个十， 2 捆是 2 个十就是20。
以上各数。
然后教：些数太乱了，你能有律地把它排好 ?
：就是我今天学的内容。
2、感知生活中的数。
：才我已了11-20 各数，些数平你在什么地方看 ?
3、看直尺，感知数的序、大小
：同学拿出尺子，找出今天学的数，看到尺子的些
数，你了什么数学知?
生1：比13多1的是几?生
2： 16 的相数是几 ?
⋯
学生小内再相互
意：学生体会数学和生活的密切系，激学生
烈的求知欲望。
体学数学，用数学的教学新理念。
4、练习
师：小朋友刚才发现了很多数学知识，你能用刚才发现的知
识解决下面的问题吗?
16171012
小学数学·教学设计
15
设计意图：通过让学生动手操作和叙述过程，充分调动学生
的手、眼、口、脑，促进学生各项智能的发展。
趣味练习，巩固新知
1、翻书比赛
在数学书的1~20 页中找一个自己喜欢的页码，读一读，看
一看它的前面是第几页，后面是第几页?
比比谁翻得快。
依次翻书的第10、 8、 15、 20 页，提醒学生注意方法，现在往前翻还是往后翻，为什么?
设计意图：通过联系身边的数学，加深学生的理解，进一步
培养学生解决问题的兴趣和能力。
总结
这节课你有什么收获?
设计意图：通过质疑问难，培养学生的内省智能。
作业《课堂作业》
mSN（中国大学网）
〔11-20 认识教学设计〕【人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
】范文题目：11。