中考专题复习之文言文断句教学设计
中考文言文断句复习专题导学案
中考文言文断句专题复习【明确目标高效学习】1.了解断句概念，掌握断句方法；2.通过练习讨论，学会灵活运用。
【知识讲解断句步骤】【小组合作方法总结】请同学们分工完成四大法宝的探寻之旅，为以下探险地点的句子断句。
【课堂闯关勇夺宝典】【闯关一】贫士起居服食以及器皿房舍，宜．省俭而雅洁。
省俭之法，曰“就事论事”。
余爱小饮，不喜多菜。
芸①为置．一梅花盒：用二寸白磁深碟六只，中置一只，外置五只，用灰漆就，其形如梅花。
底盖均起凹楞，盖之上有柄如花蒂。
置之案头如一朵墨梅覆桌启盏视之如菜装于瓣中。
一盒六色，二三知己可以随意取食，食完再添。
另做矮边圆盘一只，以便放杯箸酒壶之类，随处可摆，移掇亦便。
即食物省俭之一端也。
（节选自清·沈复《浮生六记·闲情记趣》）以下选项中断句最正确的一项是（）(3分)A.置之/案头如一朵墨梅/覆桌启盏视之/如菜装于瓣中B.置之案头/如一朵墨梅覆桌/启盏视之/如菜装于瓣中C.置之案头/如一朵墨梅/覆桌启盏视之如菜/装于瓣中D.置之/案头如一朵墨梅覆桌/启盏视之如菜/装于瓣中【闯关二】崔篆，汉人也，为郡守，时王莽改制①，爪牙遍及．各地，严刑峻法，杀戮无辜。
篆所至之囚系满狱。
篆垂涕曰：“嗟乎刑法酷烈乃至于斯此皆何罪!”遂为之平反，所出二千余人。
吏叩头谏曰：“君诚仁者，然今独君为君子，将有悔乎?”篆曰：“吾无悔，纵杀吾而赎二千人，何悔之有?”吏默然无以应．。
（节选自《崔篆平反》）【注释】①王莽改制：王莽于公元9年建立新朝，推行新政，史称“王莽改制”。
请用“/”给文中画线的句子断句。
(3分)嗟乎刑法酷烈乃至于斯此皆何罪【闯关三】齐人伐燕，胜之。
宣王问曰：“或谓寡人勿取①，或谓寡人取之。
以万乘之国伐万乘之国，五旬而举．之，人力不至于此。
不取，必有天殃。
取之，何如?”孟子对．曰：“取之而燕民悦，则取之。
古之人有行之者，武王是也。
取之而燕民不悦，则勿取。
古之人有行之者，文王是也。
以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆以迎王师，岂有他哉?避水火也如水益深如火益热亦运而已矣。
文言文断句技巧(超实用教案)
文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生掌握文言文断句的基本原则和技巧。
2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。
3. 通过对文言文断句的练习，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文断句的原则和技巧。
2. 教学难点：如何准确地运用断句规则，提高断句的准确率。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：讲解法、示范法、练习法。
2. 教学手段：多媒体课件、文言文材料。
四、教学内容与步骤：1. 介绍文言文断句的基本原则和技巧。
a. 按照句子成分进行断句。
b. 遵循句子结构规律，主谓宾、定状补。
c. 注意句子中的标点符号，如逗号、句号等。
2. 示范讲解断句的方法和技巧。
a. 以具体的文言文句子为例，展示断句的过程。
b. 分析句子中的停顿和语气词，如“也”、“乎”等。
c. 指导学生如何根据语境和逻辑关系进行断句。
3. 学生练习断句，教师点评和指导。
a. 提供一组文言文句子，让学生进行断句练习。
b. 学生互相交流自己的断句成果，教师进行点评和指导。
c. 针对学生的断句错误，进行讲解和纠正。
五、教学反思与拓展：1. 让学生谈谈自己在断句过程中的体会和收获。
2. 教师总结文言文断句的要点和技巧，提醒学生在今后的学习中加以运用。
3. 推荐一些文言文断句的练习材料，让学生课后进行自主学习。
4. 鼓励学生多阅读文言文，提高自己的语文素养。
六、教学目标：1. 深化学生对文言文断句规则的理解。
2. 提高学生准确识别和应用文言文特殊断句现象的能力。
3. 通过断句实践，增强学生的文言文阅读与理解能力。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：特殊文言文断句现象的识别和应用。
2. 教学难点：对复杂句式和修辞手法的断句处理。
八、教学方法与手段：1. 教学方法：案例分析法、讨论法、实践法。
2. 教学手段：多媒体课件、文言文案例、讨论手册。
九、教学内容与步骤：1. 分析文言文中的特殊断句现象。
a. 列举常见的特殊断句现象，如对仗、排比、设问等。
中考专题复习之文言文断句说课
中考专题复习之文言文断句说课【学生分析】：学生的文言基础本来就不结壮，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。
这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
【整体分析】：通过练习文言断句，学会总结归纳断句的方法，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
【教学重点】：引导总结文言断句的几种技巧，培养探索精神，养成勤于思考的习惯，寻找解决问题的途径，摸索文言断句的规律。
【教学难点】：引导学生总结规律并灵活运用规律，通过练习断句，进一步提高阅读浅易文言文的能力。
【教学目标】：1．认识文言文断句的重要性。
2．通过练习文言断句，总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力。
3．学会灵活运用方法，提高学生文言文断句能力，树立对文言文断句的信心。
【主要方法】：讲练结合【教学设想】：最近几年的中考，文言文断句成为了一个考点。
学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。
加上学生的文言基础本来就不结壮，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。
这节课主要采取学生边做练习，边对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。
【教学流程设计】：一、解释什么叫句读因为古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dÒu）。
现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。
二、句读的重要性断句的位置例外，产生的语义也例外。
（1）趣味断句据说从前有个老头子，有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了个儿子，老头子于是就立下这样的遗嘱：“七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预”后来老头儿一死，家里就像炸开锅了，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下，请县老爷给判判。
（请学生思考）女婿：七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预后妻：七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预总结，真是清官难断家务事。
中考文言断句复习教案
中考文言断句复习教案教案标题：中考文言断句复习教案教学目标：1. 理解文言文中的断句规则，并能够正确运用断句技巧。
2. 提高学生对文言文句子结构的分析能力，增强对文言文的理解和阅读能力。
3. 培养学生良好的文言文写作基础，提升中考文言文的应试能力。
教学重点：1. 掌握文言文断句的基本规则。
2. 分析文言文句子结构，理解句子的意义。
3. 运用断句技巧，正确解读文言文句子。
教学准备：1. 教师准备：教案、文言文教材、黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一段文言文，让学生感受到文言文的句子结构和断句规律，引起学生对文言文断句的兴趣。
Step 2：讲解文言文断句的基本规则（10分钟）教师通过多媒体设备或黑板，向学生详细讲解文言文断句的基本规则，包括标点的使用、句子成分的划分等内容。
同时，通过示例句子进行解析，让学生理解断句规则的具体应用。
Step 3：分析文言文句子结构（15分钟）教师选择一篇适合中考的文言文段落，引导学生分析句子结构，理解句子成分的关系。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考和解答。
Step 4：练习断句技巧（15分钟）教师提供一些文言文句子，让学生运用所学的断句规则进行分析和断句。
学生可以在课堂上个别完成，然后与同桌讨论，最后教师进行点评和讲解。
Step 5：巩固练习（15分钟）教师布置一些文言文断句的练习题，要求学生在课后完成，并在下节课上进行讲解和解析。
Step 6：总结和评价（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，强调文言文断句的重要性和学习方法。
同时，对学生的表现进行评价和鼓励。
拓展延伸：1. 学生可以根据教师提供的文言文段落，自行编写一篇短文，运用所学的断句规则进行断句，并解读句子的意义。
2. 学生可以选择一篇自己喜欢的文言文，进行断句分析，并写一篇读后感，分享自己的理解和体会。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以系统地学习和掌握文言文断句的基本规则，提高对文言文句子结构的分析能力。
文言文断句教案
文言文断句教案教案一、教学目标1.掌握文言文断句的基本方法和技巧。
2.能够正确进行文言文的断句和文段编排。
二、教学内容1.文言文断句基本概念。
2.文言文断句的原则和方法。
3.文言文的段落编排和排比技巧。
三、教学步骤1.引入教师可以引入句子的长度和长句子的阅读难度，从而引出文言文的断句教学。
通过展示一段复杂的句子，让学生感受到长句子的繁琐和阅读难度，并引出断句的必要性。
2.呈现将一段文言文呈现在黑板上，让学生辨别其中的句子和段落。
教师可以进行点拨和提示，让学生逐渐意识到文言文中断句的重要性。
3.讲解（1）文言文断句的概念文言文断句是指对文言文中的长句子进行合理的分割和排版，使其便于阅读和理解。
文言文断句的目的是让读者明了文言文的意思，能够顺畅地阅读。
（2）文言文断句的原则和方法1）依据语法和上下文，进行意义的分隔。
2）避免将句子断成无法理解的词组，或将一个完整的句子断成两个以上的子句。
3）依据语气和情感，进行断句。
例如：停顿、抑扬顿挫等。
4）减少断句的数量，保证整个句子的表达逻辑顺畅。
5）不同的文体和文种，断句方式也不同。
（3）文言文的段落编排和排比技巧进行文言文的段落编排时，一般要保证每个段落的主题清晰明确，分别安排不同的话题，或者以时间、因果、对比等方式进行排比，以突出每个段落的主题和意义。
4.练习将几段文言文呈现在黑板上，让学生进行断句，并说明断句依据。
可以安排小组讨论，让学生分组进行断句练习。
教师可以检查并进行点评，帮助学生纠正错误。
5.总结复习本节课的主要内容，提醒学生关注文言文的断句和排版。
并告诉学生，断句不仅是阅读理解的必备技能，也是写作和翻译的关键方法。
四、教学重点和难点1.教学重点：文言文的断句原则和方法，以及文段编排和排比技巧。
2.教学难点：文言文断句的技巧和方法需要大量实践练习，需要教师进行误导分析和点评。
五、课后作业1.设计一篇文言文，并进行断句练习。
2.整理文言文断句的基本规则和技巧。
文言文断句 教案
文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。
2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。
3、通过练习，提高学生文言文断句的能力。
二、教学重难点1、重点（1）文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”等。
（2）常见的断句标志，如虚词、对话标志、句式等。
2、难点（1）如何准确判断文言文的语法结构和语义关系。
（2）在没有明显标志的情况下，根据上下文进行合理断句。
三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法。
2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句技巧。
3、讨论法组织学生讨论断句中的疑难问题，共同探究解决方案。
四、教学过程1、导入（1）通过展示一段没有标点的文言文，让学生尝试阅读并理解，从而引出断句的重要性。
（2）讲述一些因为断句错误而导致误解的有趣故事，激发学生的学习兴趣。
2、知识讲解（1）介绍文言文断句的定义和作用。
断句是指在阅读文言文时，根据文意和语法结构，在句中恰当的地方加上标点符号，以正确理解句子的意思。
（2）讲解断句的基本原则①字句意思完整一个句子要表达一个完整的意思，断句时要保证每个断句部分都能独立表达一定的含义，不能把一个完整的意思割裂开来。
例如：“狗彘食人食而不知检涂有饿莩而不知发”，正确的断句应为“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”。
②语法结构合理要符合文言文的语法规则，如主谓宾结构、动宾结构、偏正结构等。
比如：“吾妻之美我者私我也”，应断为“吾妻之美我者，私我也”。
（3）介绍常见的断句标志①虚词常见的虚词如“乎、也、矣、焉、哉、耳、耶、之”等，往往出现在句尾或句中，表示语气或停顿。
例如：“夫战，勇气也”，“也”字在这里表示判断语气。
②对话标志“曰、云、言”等词后面通常要断开。
像“子曰学而时习之不亦说乎”，应断为“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”③句式排比、对偶、反复等句式，其结构整齐，断句时可以参考。
比如：“秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室”，可断为“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室”。
文言文断句技巧(超实用教案)
文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生理解文言文断句的基本原则和技巧。
2. 培养学生独立断句的能力，提高阅读文言文的能力。
3. 通过对文言文断句的学习，增强学生对古代文化的了解和兴趣。
二、教学内容：1. 文言文断句的基本原则：意义单位、语气词、虚词等。
2. 文言文断句的技巧：语法分析、标点符号、语感判断等。
3. 实践练习：对给定的文言文进行断句练习。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文断句的基本原则和技巧。
2. 实践法：让学生通过断句练习来提高断句能力。
3. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。
四、教学准备：1. 文言文断句教材或教辅资料。
2. 投影仪或白板，用于展示例句和讲解。
3. 文言文断句练习题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文言文断句的重要性和意义。
2. 讲解：讲解文言文断句的基本原则和技巧，举例说明。
3. 练习：让学生进行断句练习，教师给予指导和反馈。
4. 讨论：分组讨论练习中的难点和疑问，共同解决问题。
5. 总结：总结本节课的断句技巧，提醒学生课后巩固练习。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在断句练习中的表现，评估他们的理解和应用能力。
2. 课后作业：布置相关的断句作业，评估学生的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生提供一些经典的文言文作品，让他们进行阅读和断句练习。
2. 比赛活动：组织文言文断句比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 文化讲解：讲解一些文言文中的文化背景和词汇含义，增加学生对古代文化的了解。
八、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文断句教材或教辅资料。
2. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文断句练习和相关信息。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些关于文言文断句的参考书籍。
九、教学建议：1. 循序渐进：从简单的文言文开始，逐渐增加难度，让学生逐步掌握断句技巧。
2. 反复练习：断句技巧需要通过大量的练习来熟练掌握，鼓励学生多做练习。
文言文断句 教学设计- 2024年中考语文一轮复习
中考专题复习之文言文断句（教学设计）一、教学目标1．熟悉中考断句考题类型和特点。
2．掌握文言文句子朗读节奏划分方法。
3．通过朗读节奏划分，帮助理解翻译文言文内容，提升阅读文言文能力。
二、教学重点掌握文言文句子朗读节奏划分方法。
三、教学难点通过朗读节奏划分，帮助理解翻译文言文内容，提升阅读文言文能力。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）趣味导入：上课之前,我们一起来做一个热身小游戏,请同学们按照自己的理解给下面语句断句.麻子无头发黑脸大脚不大好看麻子无,头发黑,脸大,脚不大,好看!麻子,无头发,黑脸,大脚,不大好看。
由刚刚的小游戏可以看出断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，这意义也可以迥然不同，甚至天差地别，这就需要我们同学具有一双慧眼，把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。
（二）何为断句：断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功，也是考察文言文的传统方式。
中国古代没有标点符号，所以前人读书都要自己断句，在一句话的末了用“。
"断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“,”断开，叫“读”（dòu）给文言文断句，传统上称之为“句读”。
断句的标记为“/”。
（三）考试说明：文言文语句停顿是理解, 翻译文言语句的基础,所以文言语句的朗读停顿,是近年中考常有的题型.南充市对于文言文断句的考试形式都是直接划分语句的朗读节奏.（四）文言断句的步骤那么我们在考试的时候如何才能把这一类型的题做得又好又快呢?接下来,我们一起来看看作文言文断句的步骤：（1）通读全文，弄懂大意。
（2）循序渐进，先易后难。
将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。
（3）借助一些方法技巧，巧妙断句。
（五）断句小技巧接下来,我们就一起去探索文言断句小技巧:由点探规律探究一：下列语段断句有什么特点1.水陆草木之花/可爱者甚蕃/晋陶渊明独爱菊/自李唐来/世人盛爱牡丹/予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩焉/予谓菊/花之隐逸者也/牡丹/花之富贵者也/莲/花之君子者也/噫/菊之爱/陶后鲜有闻/莲之爱/同予者何人/牡丹之爱/宜乎众矣规律一：借助名词、代词断句。
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xx专题复习之文言文断句教学设计
一、教学目标
1．认识文言文断句的重要性。
2．通过练习文言断句，总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力。
3．学会灵活运用方法，提高学生文言文断句能力，树立对文言文断句的信心。
二、教学重点：文言文断句方法的归纳与运用
三、教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律
四、课时安排：1课时
五、教学过程
一、解释什么叫句读
因为古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dÒu）。
现代用的标点符号是“句读”的发展，所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。
二、句读的重要性
断句的位置不同，产生的语义也不同。
（1）趣味断句
据说从前有个老头子，有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了个儿子，老头子于是就立下这样的遗嘱：“七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预”后来老头儿一死，家里就像炸开锅了，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下，请县老爷给判判。
（请学生思考）
女婿：七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预
后妻：七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预
总结，真是清官难断家务事。
同时可以看出断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，这意义也可以迥然不同，甚至天差地别，这就需要我们同学具有一双慧眼，把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。
（2）《吝啬的财主》：无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜萝卜不可少（3）《机智的客人》：下雨天留客天天留我不留
三、经典例题，感悟断句，总结方法。
1、借助名词（或代词）、xx短语断句。
文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。
主语前与宾语后一般要断开。
介宾短语一般在句末。
例1：吾欲发兵/使公及桓楚将/是时桓楚亡在泽中／梁曰／桓楚亡／人莫知其处／独籍知之耳
吾欲发兵/使公及桓楚将/是时桓楚亡在泽中／梁曰／桓楚亡／人莫知其处／独籍知之耳
例2：1.汉六年正月封功臣良未尝有战斗功高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也自择齐三万户
例3：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。
例3：秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。
（顶真）
请学生总结刚才面对断句时是如何抽丝剥茧，使自己眼前一亮、豁然开朗的?让学生把方法讨论一下。
2、借助动词,特别是表说话的动词断句。
在文言文中，可借助动词，特别是“曰”“云”“言”“谓”等表说话的动词作为标志进行断句。
文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
例题：张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之张良出要项伯
张良曰／秦时与臣游／项伯杀人／臣活之／今事有急／故幸来告良／沛公曰／孰与君少长／良曰／长于臣／沛公曰／君为我呼入／吾得兄事之／张良出／要项伯
3、借助虚词位置断句。
①句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；②句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；
③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
当然，我们在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介词，词性变了。
“也”，用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断
虚词往往有它们固定的作用和位置，也可以做为断句的依据。
①发语词和句首的语气词“其、盖、唯、夫、且夫、若夫”等以及表敬副词窃、请、谨、敢这些词常用在一句话的开头，有领起全句的作用，前面可断句。
②常在句首的时间词，如“顷之”“久之”“未几”“已而”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。
③句尾语气词：也、矣、焉、耳、而已等经常用于陈述句末尾；
耶、与（欤）、邪（耶）、乎等经常用于疑问句末尾；
哉、夫等经常用于感叹句末尾。
它们的后面一般要断开。
④复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然、或、况、而况、且、于是等，在它们的前面一般要断开。
⑤常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；例题分析：于是余有叹焉。
古人之观于天地……往往有得，以其求思之深而无不在也。
夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
而世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
4、借助句式断句
文言中有一些特殊的句式，如倒装句，判断句，被动句等。
这些句式可以作为我们断句的切入点。
还有一些固定结构，如“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”“为……所……”、“受……于……”，“无乃……乎”，“得无……乎”等，根据这些结构也可断句。
例题分析：晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛
5、借助修辞断句
排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句较多，这可供我们断句时参考。
“顶真”是文言文中常见的形式，句子前后相承，按顶真句式来考虑句读，又为我们断句提供了方便。
例题分析：秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。
四、在学生讨论的基础上，老师再进行归纳。
文言文断句方法：
最简单、最有效：语感断句
一、借助名词（或代词）、xx短语断句。
二、借助动词,特别是表说话的动词断句。
三、借助虚词断句。
四、借助句式断句。
五、借助修辞断句。
五、当堂练习：
1
庞葱与太子质于邯郸谓魏王曰今一人言市有虎王信之乎王曰否二人言市有虎王信之乎王曰寡人疑之矣三人言市有虎王信之乎王曰寡人信之矣2
宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有其宝经过4分钟的练习后，再校对答案。
1、庞葱与太子质于邯郸∕谓魏王曰∕今一人言市有虎∕王信之乎∕王曰∕否∕二人言市有虎∕王信之乎∕王曰∕寡人疑之矣∕三人言市有虎∕王信之乎∕王曰∕寡人信之矣
2宋人或得玉∕献诸子罕∕子罕弗受∕献玉者曰∕以示玉人∕玉人以为宝也∕故敢献之∕子罕曰∕我以不贪为宝∕尔以玉为宝∕若以与我∕皆丧宝也∕不若人有其宝
（七）总结
总之，今天介绍的几种方法只是起辅助作用，那么如何决胜中考，使自己立于不败之地，还需要同学们多加练习，这样正确的断句能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提高。
作业：
完成课堂资料中的句读练习。