班主任基本功竞赛之班主任工作基本理论知识
（完整版）班主任基本功大赛笔试题
（完整版）班主任基本功⼤赛笔试题班主任基本功⼤赛笔试题班主任⼯作的基本原理及⼯作规范客观题⼀、填空题（每空 1 分）1、班主任的⼯作的主要职责、、、、。
2、德育管理“六认真”的内容：、、、。
⼆、判断题(答“对”与“否”，每题1 分)1.对班主任⼯作的评价应经常性地频繁化进⾏，以使⼯作更规范、更科学。
( )2.班主任⼯作评价内容中的效果标准指的是是否胜任班主任⼯作。
( )3.班主任⾃⼰不能作为班主任⼯作评价的主体。
( )4.班会⼀般是由班主任主持的。
( )5.有什么样的班主任就有什么样的班风。
( )。
6.班级档案可由班主任填写，也可由学⽣⼲部填写。
( )7.班级组织是学校的⾏政组织。
( )8.为了防⽌遗忘，班主任应要求学⽣及时强化，过度学习。
( )9.“⼀把钥匙开⼀把锁”是启发疏导原则的体现。
（）10.班主任⼯作基础性的内容是指班级管理。
( )11.班主任⼯作的核⼼是指导学⽣学习（）12.那些调⽪、爱挑刺的学⽣就是后进⽣。
（）13.班级活动是多个班级成员参加的教育活动.（）14.在⼀个班级体中⽬标就是⾻架和灵魂。
（）15.最有教育效⼒的是⾏动⽽不是语⾔。
（）三、选择题(从有四个备选答案的题中选出 1 个正确答案，并将正确答案的序号填在题⼲的括号内，每题 1 分。
)1.在实施班主任⼯作评价时，( )是评价的前提。
A.确定标准B.组织动员C.收集资料D.分析判断2.对性格内向、孤僻、有⾃卑⼼理的学⽣宜采⽤( )谈话。
A.谈⼼式B.循导式C.渐进式3.“五⼀劳动节”和“植树节”的劳动教育主题班会属于( )主题班会。
A.季节性B.模拟性C.知识性D.系列性4.班级管理实施指的是( )。
A.计划—组织—总结B.组织—指导—协调C.检查—总结—激励D.计划—指挥—检查5.让学⽣多“经风⾬，见世⾯”，反映了班主任⼯作的( )原则。
A.集体教育B.启发疏导C.实践活动D.因材施教6.借⽤⾼年级班的学⽣来指导帮助的⽅式属于班集体培养⽅法中的( )。
班主任理论学习与基本功修炼
有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课主讲人：钱志亮北京师范大学教授主讲人简介钱志亮，1986年北京师范大学毕业后留校，1990年和1991年分别在东北师范大学教育系、杭州大学心理系进修，1993-1994年在美国波士顿学院教育学院学习、帕金斯盲校工作，1995年读硕士，师从中国特教奠基人朴永馨教授，2000年读博士，师从著名教育学家劳凯声教授。
现为北京师范大学教育学院学校咨询研究所硕士生导师、国家重点建设本科特色专业特殊教育系副主任、视觉障碍教育硕士生导师。
主讲《教育学》、《儿童发展问题诊断与咨询》、《特殊需要儿童教育》、《盲文》、《视力残疾心理与教育》5门本科生课程和《学校咨询实务》、《视障教育与康复专题》2门研究生课程。
曾就职于北师大亚太实验学校、北师大实验小学，兼任过国务院妇儿工委两纲评估督导专家、中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青年分会常务理事兼秘书长、中国家庭教育学会理事、国家未成年人保护法修订工作专家委员、教育部小学校长培训中心导师、北京市家庭教育学会常务理事、北京市教委“初中改造工程”专家、国家汶川地震紧急应对政策行动小组专家、北京奥组委心理减压培训师。
著有《儿童生理问题咨询实用手册》、《儿童心理问题咨询实用手册》、《儿童学业问题咨询实用手册》、《特殊需要儿童咨询与教育》、《学前早知道——儿童入学必备的六种能力》、《学生发展问题诊断与咨询》、《盲人定向行走的科学与艺术》、《视力残疾心理与教育》、《视力残疾的康复》、《怎样帮助视障人》、《听课不走神》、《考试不粗心》、《写作业不拖拉》等；参著《特殊教育概论》、《特殊教育学》、《视障教育教程》、《低视力学》、《公共教育学》、《当代中国少年儿童人身伤害研究报告》等8部。
先后主持国家教育科学规划“九五”、“十五”课题各一项、北京市“十五”哲社科和“十一五”教育科学规划课题各一项，国家留学基金委课题一项，教育部人文社科课题一项，联合国儿基会与中国残联等委托课题4项，国际合作课题2项。
班主任基本功比赛主题演讲题目
班主任基本功比赛主题演讲题目
尊敬的评委老师们，亲爱的同事们，大家好！
今天我演讲的主题是班主任基本功。
班主任是学生们的知心朋友和家长们的信任代表，具有十分重要的作用。
作为一名合格的班主任，必须具备一定的专业知识和技能。
那么，什么是班主任基本功呢？
第一，沟通能力。
班主任需要和学生、家长、老师等多方进行沟通，处理学生的问题、了解学生的情况、与家长沟通家校信息，同时也需要和同事们沟通合作。
因此，良好的沟通能力显得尤为重要。
第二，管理能力。
班主任要协助管理班级的研究、生活、团队建设等方面，需要具备组织、协调、调解等能力。
第三，心理素质。
班主任需要关注学生的身心健康状况，要有处理紧急情况的应变能力，能提供必要的帮助和支持。
第四，亲和力。
班主任需要获得学生和家长的信任和支持，建立良好的师生关系和家校关系，这需要班主任拥有足够的亲和力。
总之，班主任基本功包括沟通能力、管理能力、心理素质和亲和力。
班主任要不断研究、提高自己，在实践中不断总结、反思，让自己更好地服务于学生和家长。
谢谢大家！。
班主任工作的理论与实践
班主任要成为美的旗帜， 首要的是使自己成为美的人，
其核心是塑造美的人格。
班主任工作的理论与
2012.4.
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实践
在学科教学中的“美”， 不仅指教学过程生动形象，使 学生产生“如临其境、如闻其 声、如见其形”的体验。
还指教学活动刻骨铭心， 成为师生共同拥有的一 段充满愉快值得回味的 生命历程。
班主任工作的理论与
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实践
②情绪辩认。首先是对表情的辨认； 其次是对别人或自己的内心感受内在情感 需求的辨认。（观察）
③情感调控能力。情感调控是指每个人 对处于不同情景中的诸因素所作出的情感 反应与选择。
班主任工作的理论与
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实践
④ 体验理解能力：体验理解是感受、 思维和行动三者的有机结合,具有明显的思 维活动特征。
（2）班主任的善还体现在对学生全面负责上
（3）班主任的善也要体现在对学生的信赖上
班主任工作的理论与
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实践
道德感
教师的善
爱
是一种心灵相通而产生的 一种情感－－“施与之爱”
班主任工作的理论与 实践
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教育爱
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教育爱与民族的未来， 人类的发展息息相关的真挚情感， 它是一种凝聚着该时代要求的最博大的善。
班主任工作的理论与
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实践
班主任对学生的信任 基于对学生尊严的关爱，
对人性的张扬。
班主主任任要的成善为不善是的风信平使浪，静决的不安是宁宗，教安式宁的只企 盼是、不幻痛境苦，，也教不师是善一是种充浪满漫活的力憬的悟、，非而常是积实极实的在 在和地激投动身人到心充的满幸生福命。活进力而的达育到人“活从动善中如。流”的 境地。
班主任工作理论试题非常全
班主任工作基本理论试题一、填空1、在古代社会，学校教学普遍采用个别教授形式。
2、班主任工作的教育学基础主要介绍终身教育和主体教育在班主任工作中的运用。
3、马卡连柯认为，班集体建设是班主任工作的重点和中心，也是班主任工作的首要任务。
4、班主任工作必须坚持以人为本。
5、解决冲突的一般方法有协商、调停、权威解决。
二、选择1、最早提出班级授课制理论的教育家是（C ）A、昆体良B、埃拉斯莫斯C、夸美纽斯D、赫尔巴特2、提出“前景教育”原则的教育家是（ A ）A、马卡连柯B、苏霍姆林斯基C、柯尔伯格D、纽曼3、提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是BA、马卡连柯B、苏霍姆林斯基C、柯尔伯格D、考纳4、我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是（ D ）A、1951年B、1952年C、1978年D、2006年5、终身教育思想的代表人物是（A ）A、朗格郎B、华生C、奈瑟D、马斯洛6、美国心理学家斯金纳的理论是（A ）A、行为主义心理学B、人本主义心理学C、认知心理学D、多元智能理论三、判断1、班主任这一角色严格说起来应该出现在原始社会（错）2、我国最早近代意义的学校是1862年的京师同文馆（对）3、目前，班级这一教育教学组织形式只被少数国家采用，所以也只有少数国家设置班主任(错）4、在我国班主任制正式确立的时期应该是在建国初期（对）5、构件以生为本的教育模式，是班主任工作的必然趋势（对）6、重视学校、家庭、社会教育的协调，也是未来班主任工作的重要内容（对）7、适度维持班主任的权威与坚持学生的主体性是对立的（错）四、简答1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面？答：（一）班主任工作将建构以人为本的新模式，（二）班主任工作要关注现实生活，更新德育内容，（三）班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养，（四）班主任工作要体现民主性，（五）班主任工作要注重整合教育力量，形成德育网络。
班主任工作培训全套课件
3、功能
3．个性化功能
个体社会化的过程，同时又是他们增长个人阅历、 发展自己个性的过程。在班级中，教育者按照一定的 社会要求来促进学生社会化，只是一个“外烁”的过 程。
4．选择功能
班级的选择功能，指的是班级可以为学生在多元 价值观、多重社会角色及不同的职业结构等方面提供 多种参照和选择的可能性。
（2）指导班级活动
“活动”是教育人的最好手段，“活 动”也是了解人的最好手段， “活动” 还能促进班集体的面貌发生变化， “活动”也是促进学生成长、转化病 态学生的有力手段。
班级活动包括：
日常学习活动、指导团队活动、组织文化 体育活动、组织社会实践活动、组织班会 活动、组织公益活动、组织课外科技特长 兴趣活动、组织参观访问调查活动、组织 军事训练和旅游活动等等。
一、功能
工作对象：
学生 社会、家长
班主任
学校 自身
对象 功能
（直接责任者）学生
社会、家长 （桥梁）
班主任
学校（纽带）
自身 （实践基础）
功能
（1）班主任是学生健康和谐发展的直接 责任者
（2）班主任是学校工作展开的纽带和具 体实施者
（3）班主任是沟通学校、社会和家庭的 桥梁
（4）班主任工作是教师自身完善的实践 基础
2、历 史
▪ 1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》 中规定，小学各学级设置本科正教员一人， 通过教各科目，任教授学生之功课，且掌所 属之职务。这是我国班主任工作的开始；
•
• 1932年，到了民国时期，才规定中学实行级任 制。
• 1938年,又把中学的级任制改为导师制，负 责班级组织教育工作的教师称为级任导师，这 一角色相当于班主任。
第八章 心理健康与心理咨询（4学时）
班主任工作的理论基础
我们这里主要考察了三种理论：
管理学视野中的班主任工作
班级的经营与管理是班主任对学生产生影响的重要途径，也是班级教学成败的关键。班主任是班级行政的负责人，他要对班级进行全方位的管理，这表现在：首先，包括，为了促进学生思想品德、知识机能、身体素质的全面发展，对学生全面发展的管理；其次，包括为了每个学生都得到发展，面向全体学生的管理，班主任在做好优秀生、中等生工作的同时更应该做好差生的教育工作；另外，还包括对教育、教学过程的管理等。
班主任首先是班级的一员，班主任的工作方法和个性特征对一个班级有很大影响。具有民主作风的班主任，善于倾听学生的声音，积极将自己融于班集体，这样班级工作就易于开展；反之，如果一个班主任缺乏民主作风，善于发号命令，强迫学生执行，那么，班级工作开展起来就有困难。作为学校教育目标的具体执行者，班主任要行使管理的职权。另外，班主任还要是一个处理人际关系的“艺术家”，要与学生家长等与学生教育有密切关系的人打交道，协调好各方面的关系。在班级社会中，班主任有时还要充当学生父母的角色，关心学生的生活。
第一节 班主任工作的理论基础
就目前的视野范围而言，有许多班主任工作的研究通常都把注意力放在班主任工作的操作上，而对基本理论研究甚少。 其实，虽说对班主任工作基本理论的分析隐含的是反思，对班主任工作过程和方法的研究隐含的是行动，但在实际工作中，这两方面是不可避免的交织在一起的。也就是说，班主任工作及其研究总是受某些观念支配的，总是以基础学科的某些观念为 理论依据的。
管理是一门科学，有其自身的规律，班主任的工作对象——学生也有自身的成长与发展规律，这两条规律班主任在管理中必须遵循而不违背。学生毕竟是成长中的人，所以，班主任对班级的管理应遵循以人为本的思路，确立学生的主体地位，着眼于学生的发展，对学生的全面发展进行管理。在管理过程中，班主任还必须将管理理论转化为自己的管理行为，进而制定出切实可行的管理措施，组织管理活动。如果说，一般管理更多体现的是普遍性，那么，班级管理更多体现为重视个别性。因此，就要求班主任在班级管理中，要多一些人格和情感的力量。
班主任专业基本功(齐学红版)
第一篇 班主任专业基本功第一章 专业理念第一节 班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节 班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节 班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念；第四节 班主任是学生发展的重要他人1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
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班主任工作基本知识1、制定班主任工作计划的必要性是什么？（1）制定了工作计划，才能做到心中有数。
班主任工作涉及到学校的各方面工作，是一个复杂的系统工程。
只有制订好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化和层次化，以保证学生的健康发展。
（2）制定了计划，工作才有序。
班主任是班级这个小社会的“总理”，工作繁重，头绪纷繁，工作难度大。
只有制订好工作计划，才能有主次、有先后、有顺序地开展工作，事半功倍。
（3）班主任工作计划是班级建设和管理的行动纲领。
班主任制定计划目标，并向学生公布，才能充分调动学生的积极性，向着明确的目标，沿着既定的路线，有步骤、有组织地开展工作。
制定工作计划有利于对工作进行检查和督促。
班主任对工作进行经常性的检查和督促是提高工作质量的有效途径之一。
有了计划，就能正确检查自己的工作情况。
同时学校、学生也可以根据计划检查、督促班主任工作。
2．制定班主任工作计划的依据是什么？（1）上级指示。
包括党和国家的教育方针、政策和法规，以及上级教育行政部门的指示和要求。
（2）学校要求。
学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势做出了明确论述。
它是制定班主任工作计划的直接依据。
（3）班级实际情况。
班级情况包括“学生人员构成”、“学习状况”、“思想状况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。
班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作具有针对性，切实可行。
（4）以教育科学理论为基础。
班主任工作计划必须符合教育工作的现律和青少年身心发展的规律，使计划能得到科学的、合理的、顺利的实施。
（5）间接经验。
制定计划时，应重视教育情报，了解教育动态，学习和借鉴别人的管理经验，做到博众人之长，取百家精华。
（6）考虑到各方面的条件。
应考虑学校条件、任课教师条件和班主任自身条件等，确保工作计划实施的可行性。
3．制定班主任工作计划的原则是什么？（1）目的性原则。
制定工作计划，首先要确定目标。
班主任工作计划的总目标应以培养社会主义接班人为主体。
有了这个总目标，计划就有了社会主义方向性。
各种计划就能做到有目的、有层次。
（2）整体性原则。
班主任工作计划是学校整体工作计划的一个组成部分，它必须服从于使学生德智体美劳诸方面得到全面发展这一教育目的。
在整体性原则下，还应有所侧重。
（3）群众性原则。
班主任工作计划关系到全班师生，计划的设想、确定目标、制定措施都必须走群众路线。
整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课老师、学生及其家长的意见，集思广益，群策群力。
（4）稳定性和灵活性原则。
班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，计划的连续性和稳定性是其保证。
然而，客观情况的变异性则又要求计划具有灵活性，使计划适应新情况。
（5）超前性和现实性相结合。
计划的制定必然带有预测性，勾画出理想的发展前景，这就是超前性。
而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情况制订计划，这就是现实性。
超前与现实的紧密结合，使计划具有长时间的适用性，保证实施可行性。
4．班主任工作计划的基本结构有哪些？（1）班级的基本情况分析。
班级发展的水平和特点，班级学生的基本状况和特点，有利条件和不利因素，存在的主要问题等。
（2）工作目标。
总目标、阶段目标和各层次具体目标等。
（3）措施安排。
主要教育活动，组织力量与分工，时间步骤安排等。
（4）检查办法与总结。
5．班主任工作计划的种类和内容（1）学期计划。
这是学期开始时制订的计划，是全学期班主任工作的总纲。
这种计划由三部分组成：①基本情况分析。
包括班级的自然状况、现状和历史状况的分析。
班级的自然状况如：总的人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差生的比例等。
班级的现状分析如：班级学生的思想品德状况、学习现状、体质状况、学生的特点、班干部和能力素质、班级学生中的人际关系和班级的优缺点等。
对班级基本情况的分析是确立教育任务的基本依据。
因此，班主任要在全面分析的基础上，善于抓住班级面貌最本质的东西和主流。
至于分析的详细条目需视其具体情况而定。
②确定教育任务。
这部分内容是在对班级基本情况分析的基础上，根据教育目的和学校本学期中心任务的要求，明确规定本学期应达到的教育目标。
确定教育任务应抓住重点，突出中心任务；同时，确定教育任务还要注意针对性，不要过分笼统。
③工作具体安排。
这部分包括为完成教育任务而打算采用哪些内容、方法和时间安排等。
这部分应具体些。
常见方式有两种：一种是以时间顺序为主线，纵向安排各种具体的活动内容、方式、时间和地点等。
另一种从德、智、体、美、劳几方面横向列表安排各方面的工作。
要注意的是，无论采用哪种方式安排工作，都应考虑计划的可操作性。
（2）月或周工作计划。
这是根据学期计划和某一阶段的任务，在本月或本周开始时制订的这种计划要订出具体的内容、时间、地点方式、措施和执行人员等。
（3）具体活动执行计划。
这是指为开展某一教育活动而制订的具体计划。
如：组织一次主题班会，开展一项文体活动等。
这种计划要订得十分具体，各种准备工作都应作详细而具的考虑，这样开展工作才会做到胸有成竹，有条不紊。
制定计划要注意征求科任老师、班干部和学生的意见。
计划订好交学校领导批准后要认真执行。
若客观情况发生了变化则应做出相应的修改和调整。
另外，还应随时检查计划的执行情况；计划执行完后，还要做认真的总结。
6、班主任工作职责有哪些？班主任工作的职责主要有以下几项：（1）做好学生思想品德教育。
（2）努力建设好班集体。
（3）抓好学生的学习质量。
（3）关心学生的生活和身心健康。
（4）组织和指导学生开展课外校外活动。
（5）培养学生自治自理能力。
（6）做好学生的家长工作和社会工作。
（7）做好班级常规工作等。
（8）做好本班学生思想品德评定和有关奖惩工作。
7、班主任建设良好班集体应有哪些措施？（1）确立共同的奋斗目标。
奋斗目标是引导学生前进的方向，是激励学生向上的动力，也是调节规范学生言行的总体要求。
确立目标要注意方向正确，有思想性；要根据中小学教育的培养目标和学校总体要求确定；从班级实际出发，有针对性和激励性；长期目标和近期目标要有系统性，相互结合；近期目标具体、明确，并有连续性；一个具体目标实现后，及时总结评价，进一步提出新的近期奋斗目标，步步向总目标推进，形成目标体系。
（2）培养学生骨干，健全班级组织。
一个坚强的班集体，必须有一批团结在班主任周围的学生骨干，并由他们组成班集体的核心，班级干部应是思想好、学习好、组织管理领导能力强的优秀学生。
中学班委会一般由班长、副班长、学习委员、体育委员、文娱委员和劳动委员（有寄宿生的还要增加生活委员）等组成。
团支部由支书、组织委员、宣传委员组成。
另外设置学科课代表、图书干事等。
小学班委会人数适当减少。
全班分划若干学习小组，由学生选举小组长。
做到组织严密，分工明确，事事有人管。
班干部的选配一般在学期初进行。
新生班级由班主任在了解情况的基础上先指定一些学生负责。
其他年级应由学生自己选举产生。
每次选举确定标准，明确选举方法，适当更换。
中学可试行“值周班长制”或“班长组阁制”。
通过多种形式，让更多学生获得为集体服务和锻炼自己的机会。
各班班委会团支部产生后，报教导处（或政教处），学校统一将学生干部名单打印成表，便于开展工作。
（3）建立健全规章制度。
纪律制度是班级正常秩序的保证。
学校在学年初就应明确各项纪律制度，并督促班级建立、健全班内规章制度，规范班级行为。
（4）开展有意义的教育活动。
班集体只有在有意义的教育活动中才能巩固发展。
通过积极的、有意义的活动，激发学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生相互关心、团结友爱和共同奋斗的集体主义精神。
有意义的教育活动，除了正常教学活动外，还有丰富的课外校外活动，如：科技活动、文体活动、班内班际竞赛活动、公益劳动及参观游览等。
每次活动都应认真计划组织。
规模较大的活动应事先报学校批准。
所搞活动都必须有利于学生的身心健康。
游泳、登山等有危险性的活动，事先应采取各种安全保护措施。
指导各班开展教育活动，应从学校整体考虑，注意教育内容的系统化，教育活动的系列化。
具体应注意以下几点：①根据各年级学生的思想状况和身心特点安排。
小学阶段、初中阶段、高中阶段，应突出教育重点，安排不同的活动。
②与教学有机结合。
如初一语文有写景单元，可组织学生参观农村，结合教学进行爱家乡、爱祖国的教育。
③与纪念日、节日活动结合安排。
如：三月份的植树节、四月份的清明节、“五·四”爱国运动纪念日和“五·卅”惨案纪念日等。
结合传统节日，进行爱国主义、革命理想和共产主义教育。
④与中心政治活动相结合。
如严打活动、反腐败活动、打假活动及扫黄活动等。
⑤与班级风气和学生思想实际相结合。
如针对早恋问题举行辩论会，就班级团结问题组织观看有关电影等。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
所谓正确的舆论，就是班集体中占优势的、为多数人赞同的正确的言论和意见。
这是一个良好班集体的重要标志。
正确舆论是集体成员进行自我约束和自我教育的重要手段。
因此，学校领导和班主任要经常注意学生舆论倾向，并积极将其引向正确方向。
正确舆论是在教育活动中形成的。
可以通过贯彻学生守则、进行道德谈话、指导学生阅读报刊和健康的文学作品等活动，来提高学生的认识能力；通过评论、批评与自我批评、表扬好人好事及树立榜样，来提高学生辨别是非和分析问题的能力。
学校领导特别要注意教师的思想倾向和社会倾向。
从多方位帮助班级培养正确舆论。
8、班主任的职权有哪些？（1）对任课教师的建议权。
班主任是一个班级的领导者、组织者、教育者和管理者，他担负着一个班级的全面工作，要协调好班级教育与教师、学校、家庭和社会等多方面的关系。
班主任有权对任课教师进行课时调整、教学活动安排和课代表选拔等方面的建议，以协调班级教育、教学活动，使班级的教育、教学达到和谐状态。
（2）对学生必要的奖惩权。
实践证明，任何一个集体都有必要实行奖惩制度，以激励先进，鞭策落后。
班主任是班级的领导者，这个职位，赋予其对学生有一定范围的奖惩权。
例如，对优秀班团干部，可以在班级范围内表扬，或辅之以适当的物质奖励；对学习成绩优良、拔尖的学生、对获得巨大进步的学生、对取得特殊成绩的学生，可以给予物质及精神方面的奖励；同时，对于违反校规校纪、违反班级规章制度及损害班级名誉的学生，有权对之进行一定程度上的惩罚。
比如，罚其教室值日、宿室值日和检讨等。
（3）班级范围内的决策权。
班主任有权对班级的日常工作、活动开展等方面内容进行决策。
班主任有权协同班团干部制定本班有关规章制度；有权任命班级中的班团干部、小组长和课代表等，当然这要在一定民主的基础上行使这一职权；有权组织本班级开展各种教育、教学活动，如秋游、野炊等课外活动、蓝球赛、歌咏比赛等文体活动；有权决定班内活动日程安排等。