中职学校“7S”管理中生命教育
中职学校“7S”管理中的生命教育研究【摘要】本文针对中职学校实际，分析了在“7s”管理中实施生命教育的可能性与必要性，着重探讨了在“7s”管理中实施生命教育的实践与研究。
【关键词】中职学校；“7s”管理；生命教育；研究
这里所说的生命教育是指联系学校“7s”管理，有目的、有计划、有步骤地对中职学生进行生命意识、生命内涵、生命意义和价值等教育的一种活动。
旨在通过教育使学生明确生命的意义和价值，懂得珍爱生命、关爱自然、关爱他人；以积极的人生态度面对生活，树立起克服困难的信心和勇气，快乐地生活、健康地成长。
那么，在“7s”管理中实施生命教育其可行性与必要性在那里。
一、在“7s”管理中实施生命教育的可行性与必要性分析
“7s”即整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、素养（shitsuke）、安全（safety）、节约（save）。
“7s”管理是日本企业的一种管理模式，因其7个管理环节中的第一个字母都是“s”，故称“7s”。
“7s”管理中有一项是“安全”，要求每一位员工有强烈的安全意识，时时刻刻绷紧安全这根弦，把安全放在首位，防患于未然，建立起安全的工作环境，让员工安心、放心、用心、安全地工作。
这一管理理念对于我校加强对中职生的安全教育、珍惜生命教育、自我保护意识教育等提供了良好的契机。
这说明在我校实施“7s”
管理中开展与渗透生命教育是可行的、必要的、及时的。
据报载，目前我国至少有3000万青少年受到各类学习情绪、行为障碍等心理问题的困扰。
由于各种原因引起自杀或杀他人的报道时有所闻：2006年1月16日，年仅16岁的浙江省某校一女生，由于考试期间没扎辫子，被拒考场，她最终选择了轻生；2005年12月8日，安徽省某中学，一名“懂事”、“自信”并且“成绩优秀”的初中生，因被政治老师偶然的一次罚站，突然自杀；2004年3月9日，山东某校贺某被朝夕相处的同班同学侮辱殴打，痛苦之下割腕自杀……近年来我国已经出现了比较严重的自杀问题，而青少年的自杀率也有升高的趋势，有人估计每年约有25万青少年自杀身亡。
面对一个个鲜活生命的消逝，面对一个个怵目惊心的青少年自杀事件的报道，这不能不引起社会、学校、家长、老师的高度重视与关注。
课题组正是在这样的背景下提出了本课题的研究与实践。
以引导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神、关爱情怀和对终极信仰的追求，使他们学会过和谐生活。
包含以下内容：
1.重视生命，树立意识。
以生命的视角来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规律所进行的教育。
2.尊重生命，提高质量。
其本质在于尊重生命以及生命的价值，
不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命。
3.热爱生命，培育希望。
要启发青少年完整理解生命的内涵，使他们明白生命教育不只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
那么，在“7s”管理中如何实施生命教育呢？
二、在“7s”管理中实施生命教育的策略
（一）以“7s”管理为基石，深化养成教育，唤醒学生的生命意识
深入分析“7s”管理的内涵，领会精神实质，吸收国内外、兄弟学校的良好做法，制定适合我校实际的“7s”管理模式。
通过实施“7s”管理，积极引导师生共同营造干净、整洁、舒适、安全的校园环境，培养学生遵章守纪、严格要求、注重细节的作风和习惯，切实提升工作质量和降低内耗，不断提高学校的核心竞争力。
同时，教育的生命意识在于对生命的引导，即对人之尊严引导，人之生活引导，人之德行引导，人之求知引导，人之智慧引导。
将生命意识体现并贯穿在生命教育之中。
1.在“7s”管理中唤醒教师的生命意识。
对生命教育内容的规划，单从学校层面的角度讲，应包含教师与学生两个层面。
教师层面主要指教师自身生命意识的觉醒。
教师应该在“7s”管理中重建和反思自己的职业意识和职业行为，努力使自己成为创造生命乐章
和充满生命活力的主体。
只有教师自身生命意识的觉醒，才能用生命去温暖生命，用生命去激活生命，用生命去点燃生命。
从而去唤醒学生的生命意识。
2.在“7s”管理中唤醒学生的生命意识。
学校“7s”管理涉及到实习、实训室、教室、寝室、食堂等各个领域，其实每一个领域教师都可有意识地对学生进行生命意识等的教育。
要让每个专业、每个学段、每个班级、每个学生实现独特的生命价值，从而实现一生的生命价值。
对中职生唤醒生命意识可从三方面着手：即讲解生命知识、和谐生命关系、提升生命价值。
（1）讲解生命知识，这是生命德育的基础。
我们要在“7s”管理的各个方面中对学生进行有关生命起源、生命历程、生命价值、生命意义等的教育。
让学生了解人的生命从何而来，人的生命成长要经过生、老、病、死的历程；让学生懂得生命的衰老与死亡是一种自然的现象，引导学生以良好的心态、积极的态度去正视现实、去面对困难、去迎接挑战；教育学生接受痛苦与困难是生命的一部分；使每个学生能正确地看待生命现象，既看到生命的可贵，又看到生命的脆弱，以正确的生命观与积极进取的人生态度去对待学习、工作，去正确处理师生间、同学间的关系，发展其内在品质。
从而引导学生认识生命，欣赏生命，关爱生命。
（2）和谐生命关系。
即学校要在“7s”管理中把生命德育上升到“以人为本”的人类社会领域。
有目的地引导学生正确处理与他
人、与自然、与环境的关系，达到互珍互爱、和谐共处。
既要珍爱自己的生命，又要珍爱他人及自然界中的生命；关心弱势群体，保护自然和人文环境的可持续发展等。
（3）提升生命价值。
即在理解生命意义、内容、关系的基础上，继续对学生进行“生命价值的教育”；帮助学生领悟到生命意义的生成并不是空洞的说教，而是一个认识、实践和体验的过程；认识到生命价值的多元化而非单一化，懂得一个人生命价值的实现与他的生命价值观、道德观、生死观、荣辱观及能力有关；明确一个人的能力有大小，但他只要有乐于奉献精神，敢于为他人、为集体、为社会作贡献。
那么，他就是一个高尚的人，一个有价值的人，一个有意于人民的人。
以此促使学生实现和提高自我价值。
（二）各环节抓落实，注重学科渗透，提升学生的生命价值
教育不可能也不必将每一个人都塑造成为精英，重要的是要使每一个人找到自己在社会中的位置，以自己的方式作为社会一分子推动人类文明的进程。
因此，在“7s”管理中开展生命教育应在各环节上下功夫，贵在落实。
譬如对学生就餐管理，应教育学生生命个体的生存离不开食物的滋养。
人的健康与饮食卫生和安全息息相关，人的生命的延续与人体所需要的营养休戚相关，否则，人就易得病。
要珍爱生命必须注意饮食的营养、卫生与安全。
又譬如在实训室实习，无论是钳工、车工、电工、数控、化工、烹饪等都应注意实习、实验的规范操作与安全。
尤其是钳工、车工实习中的磨刀
室砂轮磨刀，电工实习中的带电操作，化工实验中强酸、强碱的使用等。
稍有不慎将产生不堪设想的后果。
应从保护自己与生命的高度来认识，提升生命价值。
同时应注意学科教学中的渗透。
教室是“7s”管理的重要场所。
课堂是教书育人的主阵地。
教学中的学科渗透是开展生命教育的主渠道。
因此，学校、教师应有计划、有步骤地对学生进行生命教育的渗透。
应以“焕发生命活力”作为课堂教学活动的目标取向。
教育是师生间生命与生命的交流过程。
因此，任何学科的教师应积极开展充满生命活力的教学，在各自的学科中渗透生命教育的内容。
如语文学科，应充分利用文本的独特教育功能，紧密结合课文渗透生命教育。
餐旅专业的《食品安全与营养》学科教师应积极挖掘课程中与生命教育有关的知识对学生进行生命教育、安全教育。
电工电子专业的《电工基础》学科，教师应努力从电工实习中教育学生保护自己、注意操作安全的重要性。
车工实习中教师在讲清操作目的、要求、步骤、注意事项的基础上，着重要教育学生注意操作安全，避免事故发生等等，努力构建绿色生命课堂。
让学生在课堂学习与实习实验中受到珍爱生命、保护自己、关爱他人等的教育。
让学生在主动参与学习过程中学得知识，获得能力，使生命在获得知识与智慧的同时，获得更多的美妙和快乐，实现心灵的自由飞翔；让教师自己的生命体验与学生进行心与心的交流；使学生认识生命的本质与意义，提升生命的价值。
总之，在“7s”管理中实施生命教育，须注意部门配合，上下齐心。
各教职员工人人都是生命教育的组织者、引导着、教育者。
学校要有生命教育的中长期规划，各学期计划，并落实到各教研组、各教师。
制定“7s”管理与生命教育奖励措施，定期考核。
并长抓不懈，持之以恒，方能见效。
参考文献：
[1]陈新富魏建.用语文教学提升学生生命质量[j].职业，2009（14）.
[2]黄林根.寓“生命教育”于体育教学之中[j].科学时代，2013.2.
[3]徐荷英.《食品安全与营养》学科教学中的生命教育刍议[j].科学时代，2013.3.。
树立7s理念 尽展中职风采
树立7s理念尽展中职风采——中职部组织学生赴东洋机械公司参加社会实践活动社会实践活动是中职教育不可或缺的一个有机组成部分。
社会实践活动体验有利于中职学生改造自己的主观世界，树立正确的人生观和价值观，有利于培养中职学生成为合格的专业技术人才。
并且有利于中职学生融入社会，在实践活动中全面认识自己。
为了全面提升中职学生的综合职业能力，做到学以致用，理论联系实际；在融洽的校企合作中全面提升学生职业素养和专业技能，从而在实践中进一步完善学生的知识结构，建湖中专决定组织中职部14（12）班学生前赴“友好邻邦”——江苏东洋机械有限公司参加为期一个半月的社会实践活动。
为保证本次实践活动能够有序开展，4月5日，系部陈强主任在14（12）班班主任戴安林老师的邀请下，亲临14（12）班教室，对学生就本次社会实践作了具体的要求：他首先对本班学生自入学一年多以来的各方面表现给予了充分的肯定，他说正是你们的优异表现，使得系部最终决定将本次实践活动的机会赋予你们。
接着陈主任就本次实践的意义和实践活动过程中纪律要求向学生作了详细地宣讲，使学生了解了进企实践锻炼的重要意义。
陈主任重点对学生此次实践活动提出了四点希望和要求：1、善始善终，持之以恒。
2、遵守企业管理制度、服从企业管理。
3、遵守操作流程，安全生产。
4、实践结束后完成社会活动总结。
最后陈主任预祝此次社会实践活动在大家的共同努力之下必将不负众望，取得完满成功。
通过此次动员大会，学生清楚了本次实践活动的纪律要求，明确了实践活动的重要意义，学生们也都满怀信心，一致承诺必将圆满完成本次实践活动，向社会、学校、家长和自己交上一份满意的答卷。
4月9日上午7:30，学生们排着整齐的队伍，在学校培就处林啸虎、凌红兵主任，中职部陈强、彭明益主任以及班主任戴安林老师的组织带领下，开始了社会实践之旅。
我们相信这一群精神饱满、热情似火的莘莘学子必将发愤图强，自强不息，为创造属于自己的美好明天而奋斗着！。
中职实训室7S现场管理办法
su
yang
素养
Shitsuke
以 “人性 ”为出发点，通过整理、整顿、清扫、清洁等合理化的 改善活动，使全体人员养成守标准、守规定的良好习惯，永远 保持妥当的行为，进而促进各成员素养的全面提升。
1.遵守作息时间，按时出勤。
2.实训、工作状况良好（无聊天说笑、呆坐、看小说、打瞌睡或吃东西等现象）。
4.抹布、包装材料等定期清理。
5.垃圾、纸屑等及时清理。
qing
jie
清洁
seiketsu
维护整理、整顿、清扫的工作成果， 并对其实施的做法予以标 准化、制度化、持久化，使 7S 活动形成惯例和制度。
1.排定轮值打扫作业场所值日表。 2.定期擦拭窗户、门板、玻璃等。 3.工作环境保持整洁、干净。 4.设备、机台、工作桌、工作台以及办公桌等保持干净，无杂物，不得任意放置物品。 5.长期放置（一周以上）的材料和设备等须加盖防尘设施。
qi
s
xian chang guan
li
ban
fa
7 S 现场管理办法
mu
lu
目录
1、什么是7S 2、7S的起源 3、7S的作用 4、总结
shen
me
shi
qi
s
什么是 7 S
shen
me
shi
qi
s
什么是 7 S
zheng
li
整理
zheng
整
dun
顿
qing
sao
清扫
qing
jie
清洁
Seiri
qi
s
de
zuo
yong
7 S 的作用
故障为零 ﹝7S是交货期的保证﹞ 工厂无尘化； 无碎屑、碎块和漏油，经常擦试和保养，机械稼动率高； 模具、工装夹具管理良好，调试、寻找时间减少； 设备产能、人员效率稳定，综合效率可把握性高； 每日进行使用点检，防患于未然。
实施“7S”管理推进教育教学管理精细化
实施“7S”管理推进教育教学管理精细化作者：王昱，吕学新来源：《职业（上半月刊）》 2016年第12期文／王昱吕学新随着教育体制的不断改革，精细化管理已经逐步演变成职业学校的管理模式，如何让精细化管理具体的落实，笔者所在学院模拟企业的“7S”管理模式，在教学、教育各个环节尝试推行“7S”管理，取得了较大成效。
一、在职业院校推行“7S”管理的意义学校“7S”管理是指以学校实训室、理论教室、学生宿舍为环境，以学生为管理对象，以“7S”要求为行为目标，学生在教师的指导与管理下，对学习、生活现场环境全局进行综合考虑，通过规范现场、现物，营造一目了然的学习、生活环境，培养学生良好的学习与生活习惯，提高学生的职业素养。
案例一：上课了，学生从工具箱翻腾到实训台，又从实训台翻腾到工具箱，满头大汗，终于在一堆工具中找到了本次实训课要用的工具。
案例二：班级教室内，垃圾扔了一地，学生在教室内心浮气躁地听讲，教师也在课堂上烦躁地讲课，学生很快听不下去了，老师立即进行批评教育，语气比较粗暴，导致师生矛盾激化，整堂课被迫停止了十几分钟。
案例三：一部分学生又在破坏环境卫生，刚刚清扫过的地面很快又脏了，负责清扫的学生还要注意维护环境卫生，用行动来影响破坏卫生的学生。
案例四：下课铃响起，所有学生无秩序地跑出教室，在楼梯间挤在一起，相互推搡中致使学生受伤。
案例五：教室内空无一人，日光灯、电风扇依然工作着。
上面的案例说明职业院校的学生起点参差不齐，学生在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在很多缺陷，如果不加以正确地引导和教育，将来学生毕业后很难满足企业对职工的素养需求，因此引进企业的“7S”管理理论，既具体落实了系部精细化管理，又能很自然地使学生实现从学校到企业的无缝对接。
二、“7S”管理实施步骤与办法1走出去请进来首先组织教师到合作企业进行调研，与管理人员和技术人员开座谈会，现场实地了解企业的管理现状，从感观上认识企业的“7S”管理。
7S管理模式在中职班级中的实践与运用
7S管理模式在中职班级中的实践与运用关键词：五年一贯班7S 管理一、问题背景1.学校背景2009年初，富阳学院以省课题为引领，引入7S管理模式，结合学校实际，率先推行了职校特色的3Q7S。
现在全校上下都在积极推行7S管理模式，2013汽修五年一贯作为其中一员，从高一到高二实践下来，成效也明显。
2.情况2013汽修五年一贯班由39名男生组成，来自富阳各乡镇初中毕业生，这些学生急需职校文化的熏陶和7S模式的学习与管理。
3.校企合作迫切要求职校毕业生能迅速适应管理环境，是用人单位的要求。
很多毕业生上岗不适应企业管理环境，被企业淘汰，因为他们无法在企业环境里找准位置，发挥专业技能。
中职教育不仅要教会专业操作技能，更要求毕业生适应社会、企业，能在其中生存、发展。
这就需要学校与企业合作，吸收企业文化成分，从企业文化理念中吸取有价值元素，把它转化为校园文化重要部分。
二、核心概念1.7S模式7S是指在生产现场中对人员、机器、材料、方法等要素的有效管理，是目前现代企业盛行的先进规范管理理念与方法。
7S包括了整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约等七个方面。
因其外文单词第一字母都是“S”，就简称“7S”。
2.2013汽修五年一贯班五年一贯制是中职与高职合作的一种“3+2”办学模式，具体办法是：学生先在中职读三年，高三阶段参加高职的选拔考试，择优送入高职学院深造2年，该班大学目标学校是杭州职业技术学院。
该班是富阳学校与杭州职业技术学院合作的第一次尝试，学生对于该校办学规模、学校声誉与地理位置很了解，也很期待。
三、7S模式在中职中的具体实践1.7S制度学习：入学第一课高一新生对于新环境和管理制度不熟悉，首要任务是始业教育。
始业教育中，根据学校统一规定，我们组织学生观看《开学第一课》视频，一起学习开学第一课纸质材料，讨论视频和材料内容，尽快熟悉本院管理制度，融入富阳学院大家庭。
入学第一课内容是介绍学院办学历程、教学常规、出入寝室制度、用餐文化、7S要求。
中职学校“7S 管理”的班级管理实施研究
①本文系福建省职业技术教育中心2020年立项课题“中职学校基于‘7S 管理’的实施研究”（项目编号：ZB2020079）的研究成果。
作者简介：关振森（1970—），男，汉族，福建宁德人，本科，中学高级，党支部书记、校长，研究方向：中等职业学校管理。
林丽娜（1979—），女，汉族，福建宁德人，教育硕士，讲师，办公室副主任，研究方向：中职德育及思想政治学科教学。
王功兴（1974—），男，汉族，福建宁德人，本科，高级讲师，总务处主任，研究方向：中职学校管理及计算机学科教学。
［摘要］在校企合作不断扩大的背景下，传统的注重专业技能传授的班级管理模式，在培养学生的职业意识、职业能力等职业素养方面存在很大缺陷。
针对中职学校管理的现状，分析基于“7S 管理”的研究意义，根据情境学习理论、规范化裁决和基于生存论哲学“人的本真生存”理念的价值论等理论依据，确定研究问题，厘清研究思路，明确研究步骤，制定在中职学校实施基于“7S 管理”的班级管理对策，通过总结“7S 管理”实施的效果，探索校企合作新途径，为中职学校引入企业“7S 管理”模式提供理论与实践参考。
［关键词］中职学校；校企合作；“7S 管理”［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）13-0001-03中职学校“7S 管理”的班级管理实施研究①关振森，林丽娜，王功兴（福建省宁德职业中专学校，福建宁德352100）伴随着经济的发展，国家对职业教育的重视，职业教育在提高劳动者素质、服务地方经济发展、推动就业等方面发挥着越来越重要的作用，担负起“为国育才”，培养技术技能人才的重任。
[1]但中等职业教育，由于许多原因，如部分由中学职高部转型，沿用中学管理模式，与中职人才培养目标不匹配；生源大部分来自中考失利人群，行为习惯不良，加大管理难度；长期以来社会对中等职业教育的偏见，教师职业倦怠感强，学生学校归属感差等。
这些旧风气、旧观念、旧行为模式都成为发展的障碍，严重损害着职业教育的口碑。
积极推行7S管理制度加大学生职业素质培养-最新教育文档
积极推行7S管理制度加大学生职业素质培养从2009年3月以来，我校全面推行“7S”管理制度，这对我们职业学校来说是非常重要的一项举措，是现代团队行之有效的管理理念和方法。
职业学校教育教学是以就业为导向的，现在我们学习“7s”，提前感受企业管理理念和文化，缩短与企业的距离，通过“7s”来“学规矩”“做规矩”，培养学生做人、做事的优良态度，追求细致，追求细节，实现学生职业素质培养与企业需求无缝对接。
一、解读“7S”所谓“7S”，即：“整理”(SeirD、“整顿”(Seiton)、“清扫”(Seiso)、“清洁”(Seiketsu)、“素养”(Sh itsuke)、“安全”(Saf-ety)、“节约”(Save)。
“7S"管理源自日本企业管理，最初实施的是"5S”，指的是日文“整理、整顿、清扫、清洁、素养”的注音，后来随着管理的不断深入，又加上了“安全”(Safety)、“节约”(Save)，“安全、节约”的英文第一个字母，也是s，这样就变成了现在的7个s，简称为“7S”。
二、严格推行“7s”管理制度根据我对“7S”的学习和理解，作为一名职高班主任，我让我的学生做到以下几点并要求他们把这些行为变成习惯。
(一)整理我们的场所(Seiri)要求学生将学习和生活场所的任何物品区分为有必要的和没有必要的，除了有必要的留下来，其他的都消除掉。
原则：有必要的留存，没必要的不留存。
目标：腾出空间，空间活用，防止误用，塑造清爽的学习生活场所。
作为班主任，有足够多的时间跟学生在一起，走进教室里，一旦发现班级中多出一些不常用的物品时就询问学生，是否有必要?如果没有必要，请不要放到教室里来；每人一套课桌椅，常用的一些用品定数定量，比如卫生工具：两个托把，两个扫把，四块抹布等不能再多，教室的张贴物由专人管理，一旦发现有掉下的现象，要及时摆正，否则会被场所整理成员当成教室多余物品处理掉。
寝室里也一样，规定每个同学可带几双鞋子，几种日用品，原则上室内同学统一。
高职学生工作推行“7S”管理探索
做 到 客观公正 ， 无法 体现 科学性 和可操 作性 的统一 ， 使 学生管 理 工作仍然 有 “ 临时抱佛脚 ” 或“ 得过且 过 ” 的状况 ， 未能摆脱 “ 救火 ” 式 的应付局面 ， 这使 得学 生管 理工作存 在很 大程 度 的
随着 高等职业 教育 的迅 猛发 展 ， 工学结合 已成 为主要的人
才 培养模 式 ， 高职院校 除培 养学生 专业技 能外， 更要 注重职 业
生 更早接受 企业 的管 理 文化 。这样可 以让 学生在实 习 、 就业 过 程 中更快 地融 入企 业管 理和 文化 氛 围中， 克 服顶岗实 习学 生存 在 的 自律 不严 、 缺 乏吃苦 耐劳精 神和持 之 以恒 毅力 等缺 点 。 解 决 学生 管理 目标与培 养 目标 相脱 离， 培 养 目标 与岗位 就业需 求
“ 安全 ”（ Ｓ ａ ｆ ｅ ｔ ｙ ） 、 ７ Ｓ —— “ 节约 ”（ Ｓ ａ ｖ ｅ ） 。“ ７ Ｓ ”管 理 源 白 日
学生中去， 在 工作 中采取 的多是被动化 的管理方 式 。 所 以学生管 理在方式 、 方法和手段 上亟须提高， 有必要引入 “ ７ ｓ ” 管理。 （ 二） 学生管理制度 老化 有待 优化 。 长期 以来 ， 学生 管理 虽 然 有许 多考核 制度 ， 但 总体上缺 乏科 学性 和可操作 性 ， 由于管
（ 一） 认知
“ ７ Ｓ ”管理 。所 谓 “ ７ Ｓ ”， 即１ ｓ —— “ 整理 ”
（ Ｓ ｅ ｉ ｒ ｉ ） 、 ２ ｓ —— “ 整 顿 ”（ Ｓ ｅ ｉ ｔ ｏ ｎ ）、 ３ ｓ —— “ 清 扫”（ Ｓ ｅ ｉ ｓ ｏ ） 、
４ ｓ —— “ 清洁”（ Ｓ ｅ ｉ ｌ （ ｅ ｔ ｓ ｕ ） 、 ５ ｓ —— “ 素养 ”（ Ｓ ｈ ｉ ｔ ｓ ｕ ｋ ｅ ） 、 ６ ｓ ——
中职学校实施3Q7S管理的初步实践
中职学校实施3Q7S管理的初步实践职业学校承担着为社会培养具有较强综合职业能力,面向生产、服务第一线的应用型技能人才的任务。
如何“面向市场办学、服务企业育人”,增强职业教育与社会需求的吻合度,办出学生、市场、政府三方认同的高水平高质量职业教育,笔者认为在学校教育教学全过程实行7S管理是一个很好的载体。
一、7S管理的主要内容7S是一种有效管理生产现场中人员、机器、材料、方法、信息等生产要素的活动。
它是整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seiketsu)、素养(Shitsuke)、安全(Safety)和节约(Save)七项内容的简称。
7S管理是以日本企业的5S管理为基础,以系统论为模型,以人本管理思想为核心,以“自我管理”的员工为主体,又融入了质量管理体系、环境管理体系中的管理要素和持续改进概念,精益生产、清洁生产和安全生产等思想的一种现场动态管理方法。
学校7S管理主要内容为: 整理:就是将学习、生活、实训等场所的所有物品区分为必需品和非必需品,定期处理非必需品。
目的――腾出空间,打造清爽的工作、学习和生活环境。
整顿:就是将要用的物品按照规定,摆放整齐,明确标识。
目的――易找、易取、易放回,减少查找的浪费,提高学习和工作的效率。
清扫:就是去除所有的灰尘、污垢和油渍,让整理好的东西处于整洁的状态。
目的――保持学习、工作环境和教学设施设备的完好,实现零不良、零故障、零抱怨。
清洁:就是将整理、整顿、清扫进行到底、持之以恒,维持前3S成果,并使之标准化、持久化和制度化。
目的――将整理、整顿、清扫内化为师生员工的自觉行为,从而全面提升职业素质和品位。
素养:就是全体教职员工认真执行规章制度,讲究文明礼仪、遵守既定事项(规定、标准等)的习惯。
目的――形成优良的教风、学风,打造优秀的团队精神。
安全:就是消除一切不安全因素,并建立切合学校各部门实际的安全预案。
时时注意安全,刻刻不忘平安。
用7S管理培养职校学生职业意识
用7S管理培养职校学生职业意识绍兴县职业教育中心王国栋312030一、７S管理内容：1、整理（SEIRI）2、整顿（SEITON）3、清扫（SEISO）4、清洁（SETKETSU）5、素养（SHITSUKE）6、安全（SECURITY）7、节约（SAFETY）二、7S管理的效用1、7S是现场管理的基础，是品质管理有效推行的保证。
2、7S管理能够营造一种人人积极参与，事事遵守标准的良好氛围。
３、7S管理改善学生精神面貌，使组织具有活力。
通过规范寝室现场，营造一目了然、没有安全隐患的生活环境，培养学生良好的生活习惯。
其最终目的是提升学生的品质。
三、7S管理的定义、目的、实施要领、口号（一）1S----整理１、定义：●将生活场所任何东西区分为有必要的与不必要的。
●突出使用价值意识，而不是原购买价值。
寝室生活中摆放不必要的物品是一种浪费。
２、目的：●腾出空间，活用空间，橱柜等被杂物占据而减少使用价值。
●防止误用，增加寻找物品的困难，浪费时间。
●塑造清爽的生活场所，如果不及时清除，会使现场变得凌乱。
３、实施要领：●要有决心，全面检查自己的生活范围，将不要物品断然清除出生活场所。
●每日自我检查。
4、口号：要与不要，一留一弃！（二）2S----整顿１、定义：对整理之后留在现场的物品分门别类放置，排列整齐。
２、目的：●生活场所一目了然。
●整整齐齐的生活环境。
●消除找寻物品的时间。
●消除过多的积压物品。
３、实施要领：●3定原则：定物、定位、定量。
定物：寝室内外确需物品要明确；定位：需要的物品明确放置场所，放在哪里合适，划线定位；定量：规定合适的数量。
●摆放整齐、有条不紊，放置方法----易取（不超出所规定的范围），使用后要能容易恢复到原位。
4、口号：科学布局，取用快捷！（三）3S----清扫１、定义：将生活场所清扫干净。
保持场所干净、亮丽。
２、目的：使生活环境没有垃圾，保持干净、明亮。
３、实施要领：●责任化、制度化。
略论 7S 管理模式在中职德育中的作用
略论 7S 管理模式在中职德育中的作用摘要：提高学生的综合技能和素质能力，是中职教育实践的出发点和落脚点。
“7S”管理是现代企业广泛采用的现场管理方式，在中职院校教育教学及管理过程中，借鉴并实施企业“7S”管理方法，对规范学生的行为、培养其职业素养可以起到很大的促进作用。
关键词：中职教育；“7S”管理；实践多年来，学校大力开展班级“7S”管理活动。
实施班级“7S”管理，创建整洁、舒适、和谐的班级环境，有助于体现班级文化，增强班集体凝聚力、向心力，提升班级的整体形象。
源于现代企业的“7S”管理制度，打破了传统的、单一的班级管理模式，其实质就是把企业的管理模式、运作方式、企业文化、竞争机制等核心内容融入校园管理和班级管理中，使班级的一切活动，始终围绕着学生未来的职业活动开展，使学生在校期间就能融入社会、介入企业，培养他们的职业素养、敬业精神、创业精神以及良好的职业习惯。
在此基础上，学校推出了“7S”管理模式，目的是塑造整洁有序的学习、生活和实训环境，追求高效率、高品质的学校教育，从而使校园文化与企业文化接轨，学校教育与企业接轨。
在推行的“7S”的管理过程中，我也经历了兴奋、迷茫、低潮、平淡，最终渐入佳境，了解和掌握了一定7Ｓ的精髓。
第一阶段:统一认识、明确要求。
推进“7S”管理，在整合原有的班级管理制度条例的基础上，学校制定的“7S”管理细则更有条理，更全面详实，使班级管理有了系统理念的支撑。
我们首先系统的学习了学校下发的管理细则，让学生了解“7S”管理的含义，实施的必要性，树立起意识.活动之初，全班同学就“7S”事宜，围绕“什么是7S、为什么要实行7S、怎样实施7S”展开了学习和讨论，统一了思想认识，明确了目标要求，理解了“7S”的内涵、实质和具体要求。
充分认识到推行“7S”管理的重要性和必要性，坚定了全班执行“7S”管理的决心和信心。
第二阶段：规范阶段，规范学生的行为，改正学生的缺点。
按照7S的要求来约束自己。