分析人类活动破坏生态环境的事例
分析人类活动破坏生态环境的实例1
• 4. 下列哪一项不是沙尘暴肆虐的危害( A )
• A.容易发生水俣病 B.容易引发呼吸道疾病
• C.容易发生抑郁等心理疾病 D.容易发生交通事故
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5.如果下列语句叙述正确，请在句后（ ）里
写Х；如果错误，请在句后（ ）里写√。
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人生不是自发的自我发展，而是一长 串机缘 。事件 和决定 ，这些 机缘、 事件和 决定在 它们实 现的当 时是取 决于我 们的意 志的。2021年2月12日 星期五 1时45分46秒 Friday, February 12, 2021
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感情上的亲密，发展友谊；钱财上的 亲密， 破坏友 谊。21.2.122021年2月 12日星 期五1时45分46秒21.2.12
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加强自身建设，增强个人的休养。2021年2月 12日上 午1时45分21.2.1221.2.12
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扩展市场，开发未来，实现现在。2021年2月 12日星 期五上 午1时45分46秒01:45:4621.2.12
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做专业的企业，做专业的事情，让自 己专业 起来。2021年2月上午 1时45分21.2.1201:45Februar y 12, 2021
外来物种地中海实蝇来自薇甘菊外来入侵特种的危害
紫茎泽兰：又名解放草、破坏草。原产中美洲，全株有毒、排 挤其他植物，危害农田、畜牧业有植物杀手之称。自漂洋过海来 到我国之后一路疯长，所到之处破坏大量良田给农业生产带来极 大的危害。目前还没有很好的防治方法。
豚草：恶性杂草。原产北美洲，抑制其他物种，开花散粉时危 害人类健康，引发“枯草热”和“花粉病”。
水葫芦：原产巴西，堵塞河道、污染水质，危害环境。由于不 合理的引进物种对我国水产业造成了极大危害。
分析人类活动破坏生态环境的实例(生物教案)
一、森林砍伐与生物多样性的丧失1. 教学目标：a. 了解森林砍伐对生物多样性的影响。
b. 分析人类活动与森林砍伐之间的关系。
c. 探讨保护森林和生物多样性的重要性。
2. 教学内容：a. 森林生态系统的作用b. 森林砍伐的实例及影响c. 保护森林和生物多样性的措施3. 教学方法：a. 讲授法：讲解森林生态系统的作用、森林砍伐的实例及影响。
b. 讨论法：分组讨论保护森林和生物多样性的措施。
c. 案例分析：分析具体森林砍伐案例，让学生深入了解其对生态环境的影响。
4. 教学步骤：1) 引入：通过展示森林生态系统的图片，引导学生关注森林生态系统的重要性。
2) 讲解：介绍森林生态系统的作用，分析森林砍伐的实例及影响。
3) 讨论：分组讨论保护森林和生物多样性的措施。
4) 案例分析：分析具体森林砍伐案例，让学生深入了解其对生态环境的影响。
5) 总结：强调保护森林和生物多样性的重要性。
5. 作业布置：a. 调查周边森林资源利用状况，提出保护建议。
二、水资源过度开发与生态系统失衡1. 教学目标：a. 了解水资源过度开发对生态系统的影响。
b. 分析人类活动与水资源过度开发之间的关系。
c. 探讨保护水资源和生态平衡的重要性。
2. 教学内容：a. 水资源在生态系统中的作用b. 水资源过度开发的实例及影响c. 保护水资源和生态平衡的措施3. 教学方法：a. 讲授法：讲解水资源在生态系统中的作用、水资源过度开发的实例及影响。
b. 讨论法：分组讨论保护水资源和生态平衡的措施。
c. 案例分析：分析具体水资源过度开发案例，让学生深入了解其对生态环境的影响。
4. 教学步骤：1) 引入：通过展示水资源利用的图片，引导学生关注水资源在生态系统中的重要性。
2) 讲解：介绍水资源在生态系统中的作用，分析水资源过度开发的实例及影响。
3) 讨论：分组讨论保护水资源和生态平衡的措施。
4) 案例分析：分析具体水资源过度开发案例，让学生深入了解其对生态环境的影响。
七年级生物分析人类活动破坏生态环境的实例
人类活动对生态环境的破坏是一个十分严重的问题，不仅对地球生态系统产生负面影响，还对人类自身的健康和生存造成威胁。
以下是一些分析人类活动破坏生态环境的实例。
第一，森林破坏。
人类为了追求经济利益，采伐森林用于伐木、建筑、制造家具等等。
大量森林的破坏导致了林地的减少，破坏了生态系统的平衡。
树木的砍伐不仅减少了森林的面积，还削弱了树木吸取二氧化碳和释放氧气的能力，进一步加剧了全球变暖的现象。
第二，水体污染。
人类活动引起了大量废水、工业污水和农业污染物的排放，进一步加剧了水体的污染。
污染的水体不仅对鱼类和其他水生生物造成威胁，也会对附近居民的健康产生负面影响。
此外，水体污染也会影响到地下水资源质量，使得饮用水的安全受到威胁。
第三，空气污染。
人类活动产生的大量废气和有毒气体，例如汽车尾气、工业废气等，导致了大气的污染。
空气污染不仅影响了人们的健康，还造成了温室效应和酸雨等环境问题。
第四，生态系统破坏。
人类活动对生态系统的破坏在全球范围内都有体现。
例如，过度捕捞导致了海洋生态系统的崩溃，使得很多鱼类和其他海洋生物面临灭绝的风险。
此外，过量采矿、湿地开垦、石油开采等活动也对生态系统造成了严重破坏。
第五，生物多样性的丧失。
人类活动引起了大量物种的灭绝和栖息地的破坏，进一步加剧了全球生物多样性的丧失。
例如，森林破坏导致了很多动植物失去了栖息地，从而无法生存。
这对于生态平衡和生态系统的稳定性造成了非常严重的影响。
为了减少对生态环境的破坏，人类需要采取一系列的措施。
首先，减少森林破坏，鼓励植树造林和森林保护，保持生态系统的平衡。
其次，控制工业和农业的废水排放，加强水资源的保护和管理。
同时，减少空气污染的产生，推广清洁能源的使用。
最后，加强对生物多样性的保护，保护珍稀濒危物种和栖息地。
总之，人类活动对生态环境的破坏是一个严重的问题，需要我们共同努力来保护地球的生态系统。
只有通过深入了解和采取积极的行动，我们才能减少环境破坏，实现可持续发展。
人类破坏自然环境造成生态灾难的具体事例
人类破坏自然环境造成生态灾难的具体事例第一篇：人类破坏自然环境造成生态灾难的具体事例人类破坏自然环境造成生态灾难的具体事例因为生态问题而危及国家安全的例子古已有之。
位于新疆塔里木盆地的楼兰古国，在我国汉代时是一个水草丰美、经济繁荣的文明之邦，也是丝绸之路上商贾云集的一颗璀璨明珠。
但是，随着塔里木河的游人增多，砍伐森林，区域开发活动的加强，楼兰人赖以生存的塔里木河的水量急剧减少，甚至经常出现断流。
结果导致楼兰地区的生态环境不断恶化，并导致水土流失。
最终被沙漠所吞噬而亡国。
我国水体被污染。
人口均水资源只有2000多吨，为世界上13个贫水国家之一。
而且，我国水资源分布贫富不均，华北、西北的一些地区缺水严重。
同时，我国主要河流普遍污染，其中辽河、海河污染严重，淮河水质较差，黄河水质不容乐观。
主要淡水湖泊富营养化严重，多数城市地下水受到一定程度污染，且有逐年加重的趋势。
生态破坏加剧了贫困，影响了社会安定。
在宁夏、内蒙古一些沙化严重的地区，当地农民被迫远走他乡，成为生态灾民。
第二篇：人类破坏自然环境造成生态灾难的具体事例人类破坏自然环境造成生态灾难的具体事例2000年8月6日，国家主席江泽民在北戴河会见诺贝尔奖获得者时，谈到了科技伦理问题。
他指出，科学技术极大地提高了人类控制自然和人自身的能力。
但是，科学技术在运用于社会时所遇到的问题也越来越突出。
工业的发展带来水体和空气的污染，大规模的开垦和过度放牧造成森林与草原的生态破坏。
信息科学和生命科学的发展，提出了涉及人自身尊严、健康、遗传以及生态安全和环境保护等伦理问题，也引起了人们的高度关注。
在我国2000年底颁布的《全国生态环境保护纲要》中，明确提出了“维护国家生态环境安全”的目标，将“国家生态环境安全”提到了战略的高度。
生活中，许多人对“国家生态环境安全”的概念都感到陌生。
那么，何为“国家生态安全”？我国的生态安全形势如何？生态对国家安全到底有何影响？如何筑牢“生态长城”？面对新世纪的环境挑战，这些话题备受关注。
人类危害大自然的事例
人类危害大自然的事例人类对大自然的危害是一个长期存在且不断加剧的问题。
我们的活动对生态系统和生物多样性产生了极大的影响，给地球带来了许多负面效应。
下面将列举几个人类危害大自然的事例，以展示我们对环境造成的破坏。
1. 森林砍伐：森林是地球上最重要的生态系统之一，它们提供了氧气、吸收二氧化碳、维持水循环等重要功能。
然而，人类为了获得木材、农地和牧场等，大规模砍伐森林。
这导致了许多问题，包括土壤侵蚀、水源枯竭、生物多样性丧失等。
2. 水污染：人类活动导致了大量的水污染，包括工业废水、农药和化肥的排放、城市污水等。
这些污染物对水生生物造成了巨大的危害，导致生物死亡和生态系统的崩溃。
此外，水污染还对人类健康产生了负面影响。
3. 大气污染：工业活动、交通运输和能源生产等产生了大量的废气和颗粒物，对大气环境造成了污染。
这些污染物包括二氧化硫、氮氧化物和颗粒物等，它们不仅对空气质量产生了负面影响，还对人类健康和生态系统造成了危害。
4. 气候变化：人类活动导致的温室气体排放，如二氧化碳、甲烷和氟利昂等，引起了全球气候变化。
这导致了海平面上升、极端天气事件增加、生态系统失调等问题。
气候变化对人类社会和生物多样性产生了巨大的威胁。
5. 野生动物贸易：为了满足人们对野生动物制品的需求，野生动物贸易成为一个严重的问题。
这导致了许多物种的过度捕猎和走私，加速了物种灭绝的速度，破坏了生态平衡。
6. 土地开垦：为了满足食品和能源需求，人类将大片土地开垦为农地和能源开采地。
这导致了生物多样性的丧失和生态系统的破坏，同时也加剧了土地侵蚀和水资源短缺等问题。
7. 海洋污染：人类活动导致了大量的海洋污染，包括油污染、塑料垃圾和化学物质的排放等。
这些污染物对海洋生物造成了严重的危害，破坏了海洋生态系统的稳定性。
8. 过度捕捞：过度捕捞是一个严重的问题，导致了海洋生物资源的枯竭和生态系统的破坏。
过度捕捞不仅威胁到渔业的可持续发展，也对海洋生物多样性产生了负面影响。
人类破坏环境的具体例子
人类破坏环境的具体例子【篇一：人类破坏环境的具体例子】人类破坏环境的事例6篇人类破坏环境的事例6篇一：英国伦敦的烟雾事件素有雾都之称的英国伦敦，1952年12月5日—8日期间，又被浓雾笼罩。
这期间许多人突然患呼吸系统疾病，一下住满了伦敦的各家医院。
四天中，死亡人数较常年同期增加4000多人，死亡者以45岁以上最多，约是平时死亡人数的3倍，1岁以下的死亡较平时增加1倍。
事件发生的1周中，因支气管炎、冠心病、肺结核、心脏衰竭的死亡人数分别是平时同类病死亡人数9。
3倍、2。
4倍、5。
5倍、2。
8倍，因肺炎、肺癌、流感等呼吸系统疾病死亡的人数较平时均有成倍增长。
事件后的两个月里又有8000多人死亡。
人们就此事件分析认为，这于伦敦当时大量的耗煤有关。
事件期间尘粒浓度最高达4。
46毫克／米3，为平时的10倍，so2浓度最高达平时的6倍，在浓雾的特定条件下，烟雾中的fe2o3促使so2氧化成so3，从而形成h2so4，并凝在微尘上，从而形成酸雾，成为这一事件的杀手。
二：爱知米糠油事件 1968年日本北九州市爱知县一带，因食用油厂在生产米糠油时，使用多氯联苯作脱臭工艺中的热载体，这种毒物混入米糠油中被人食用后造成中毒，患病者超过10000人，16人死亡。
三：比利时的马斯河谷事件比利时的马斯河谷位于狭窄的盆地中，1930年12月1日—5日，气温发生逆转，致使工厂中排放的有害气体和煤烟粉尘在近地大气层中集聚不散，3天后开始有人发病。
其症状表现为：胸痛、咳嗽、呼吸困难等，一星期内有60多人死亡，其中心脏病、肺#from 本文来自 end#病患者死亡率最高。
同时，还有许多家畜致死。
事件发生期间，so2浓度很高，并可能含有氟化物。
事后分析认为，此次污染事件，是几种有害气体同煤烟粉尘对人体综合作用所致。
四：水俣病事件 1953—1956年日本熊本县水俣市因石油化工厂排放含汞废水，人们食用被汞污染和富集了甲基汞的鱼、虾、贝类等水生生物，造成大量居民中枢神经中毒，死亡率达38%，汞中毒者达283人，其中60余人死亡。
人类破坏环境的事例
人类破坏环境的事例人类的活动对环境造成了严重的破坏，给地球带来了许多问题。
以下是一些常见的人类破坏环境的事例。
1. 森林砍伐：为了获取木材、开垦土地或满足短期经济利益，人们大规模砍伐森林。
这导致了森林覆盖面积的减少，破坏了生物多样性，破坏了动植物的栖息地，并引发了土壤侵蚀和水土流失等问题。
2. 水资源过度开采：人类对水资源的过度开采导致了水源的枯竭和水质的恶化。
许多地区的地下水位下降，河流和湖泊的水量减少，这给人们的生活和农业生产带来了严重影响。
此外，过度开采还会导致地面下沉和地震等地质灾害。
3. 工业污染：工业活动排放的废气、废水和废弃物严重污染了环境。
大气中的工业废气包含有害物质，如二氧化硫、氮氧化物和颗粒物，造成空气污染和酸雨。
工业废水和固体废弃物的排放污染了水体和土壤，危害了人类健康和生态系统的平衡。
4. 垃圾处理不当：大量的垃圾产生和不合理的垃圾处理方式也是人类破坏环境的重要原因。
垃圾的堆积和焚烧会产生有害气体和温室气体，对大气和气候造成负面影响。
此外，垃圾也会对土壤和水体造成污染，威胁人类和其他生物的健康。
5. 化学物质的滥用：人类广泛使用的化学物质，如农药、化肥和工业化学品，对环境和生态系统造成了严重影响。
农药和化肥的使用导致了土壤和水体的污染，对农作物和生物多样性造成了威胁。
工业化学品的排放也会导致大气和水体的污染，对人类健康和环境造成危害。
6. 建设项目对生态系统的破坏：为了满足人类的需求和发展，许多建设项目破坏了原本健康的生态系统。
例如，大规模的水坝建设改变了河流的自然流动，影响了河流生态系统的平衡；城市化过程中的土地开垦和建筑活动破坏了原本的自然环境，破坏了野生动植物的栖息地。
7. 气候变化：人类的活动导致了大量的温室气体排放，进而引发了全球气候变化。
气候变化导致了极端天气事件的增加，如洪水、干旱和飓风，对人类和生态系统造成了灾难性的影响。
此外，气候变化还导致了冰川融化、海平面上升和生物多样性的丧失。
人类活动对环境破坏的具体事例
人类活动对环境破坏的具体事例人类活动对环境破坏的具体事例：汽车尾气排放汽车作为现代社会中不可或缺的交通工具，给人们的生活带来了极大的便利，但与此同时，汽车尾气排放也对环境造成了严重的破坏。
汽车尾气主要包括一氧化碳、氮氧化物、挥发性有机化合物和颗粒物等有害物质，这些物质对大气环境、人类健康和生态系统都带来了严重影响。
汽车尾气排放会导致大气污染。
一氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，但它能与血红蛋白结合，影响血液输送氧气的功能，引起机体缺氧，严重时会导致中毒甚至死亡。
氮氧化物则会在大气中与氧气反应形成臭氧，进而造成雾霾天气，严重影响空气质量，对人类健康造成威胁。
汽车尾气排放也会对生态系统造成影响。
挥发性有机化合物会在大气中与氮氧化物反应生成臭氧，对植物生长造成危害，影响农作物的产量和品质。
颗粒物则会降低空气透明度，影响光照强度，影响植物的光合作用，影响森林和植被的生长，破坏生态平衡。
除了对大气环境和生态系统的影响，汽车尾气排放还会对人类健康产生直接危害。
长期暴露在汽车尾气中会增加患呼吸道疾病、心血管疾病和癌症的风险，尤其是对儿童、老年人和患有慢性疾病的人群更为危险。
为了减少汽车尾气排放对环境的破坏，应当采取有效的措施。
首先，政府应该加强对汽车尾气排放标准的监管，推行清洁能源汽车，鼓励使用公共交通工具和非机动车出行。
其次，个人也应该尽量减少汽车的使用频率，选择步行、骑行等低碳出行方式，减少尾气排放对环境的影响。
总的来说，汽车尾气排放对环境造成了严重的破坏，影响了大气环境、生态系统和人类健康。
为了保护环境、维护健康，我们每个人都应该从自身做起，减少汽车尾气排放，共同努力建设美丽的家园。
只有这样，我们才能实现可持续发展，让子孙后代也能享受清洁的环境和健康的生活。
人们破坏环境的危害及事例
人们破坏环境的危害及事例人类的活动对环境造成了严重的破坏，影响着我们的生存和未来。
下面是一些常见的破坏环境的危害及相关事例：1. 气候变化大量的温室气体排放导致地球温度上升，引起气候变化，给生态系统和人类社会带来了许多不利影响。
•事例1：工业化进程中释放的大量二氧化碳导致全球气温上升，引发极端天气现象如干旱、洪灾和飓风。
•事例2：森林砍伐和野火增加了碳排放量，破坏了自然界的平衡，加剧了气候变化。
2. 水污染工业和农业活动排放的污水、化学物质和废物严重污染了水资源，危害生物多样性和人类健康。
•事例1：未经处理的农田排水中含有农药和化肥残留，进入河流和湖泊，导致水生生物死亡和水质恶化。
•事例2：工业废水中的重金属、有机物和毒素对水生态系统造成长期污染，破坏了水中的生物链。
3. 土地退化过度开垦、过度放牧和土壤侵蚀等因素导致土地退化，使得农田减产，生态系统遭受破坏。
•事例1：大规模的森林砍伐和植被破坏导致土壤的脆弱暴露，易受风蚀、水蚀和冻融等自然因素的影响。
•事例2：过度放牧导致植被丧失，土壤无法保持水分和养分，导致草原退化和沙漠化。
4. 生物多样性丧失人类活动对自然栖息地的破坏导致许多物种灭绝或濒临灭绝，破坏了生态平衡。
•事例1：森林砍伐导致许多野生动植物失去栖息地，其中许多物种濒临灭绝。
•事例2：过度捕捞导致海洋生物资源减少，威胁到海洋生态系统的完整性。
5. 化学物质污染工业排放、废弃物处理和农药使用等活动导致大量危险化学物质进入环境，对人类和生态系统造成威胁。
•事例1：工业废气中含有臭氧层破坏物质如氟利昂，对大气层的稳定性造成威胁。
•事例2：农药使用不当导致农田土壤和水体中积累了大量的有毒残留物，对生态系统中的生物造成损害。
以上只是一些破坏环境的危害及事例的简单介绍，我们每个人都应该意识到环境保护的重要性，并采取行动来减少我们对环境造成的负面影响。
初一生物分析人类活动破坏生态环境的实例试题答案及解析
初一生物分析人类活动破坏生态环境的实例试题答案及解析1. .埃及卢克索神庙浮雕被写“到此一游”事件风波未平，在6月3日大河报又报道，在临颍县南街村热带植物园，一小片竹林内，竟有几万个游人竹上刻名，留言“到此一游”；龙舌兰几乎每片叶子上都刻满了名字（如右图）园内大量珍稀树木花草，都被密密麻麻的刻字“刻死”。
人类的这些不和谐的行为与所倡导的“爱护环境、美化家园”发生了严重的碰撞，根据所学知识判定下列行为不正确的是（）A．倡导节能减排，少开车多步行B．加快研究快速降解塑料用品的方法，减少“白色污染”C．目前，生物圈是所有生物唯一的家园，人类应该保护它D．使用含氟牙膏、多用一次性产品有益于提高生活质量【答案】D【解析】倡导节能减排，少开车多步行，这样可以减少一氧化碳、二氧化硫、二氧化碳等有害气体的排放，减轻对环境的污染，有利于保护环境，选项A正确。
目前广泛在农业生产和生活中使用的塑料薄膜和塑料袋等，这些使用后的废弃塑料膜，自然降解速度很慢，甚至长达几十年，因此加快研究快速降解塑料用品的方法，可以减少环境污染，有利于保护环境，选项B正确；生物圈是最大的生态系统，地球上一切生物的生存和繁殖都是依赖生物圈，是人类唯一的家园，我们必须加以保护，否则人类就没有生存空间，选项C说法正确。
含氟牙膏能造成水体污染，使水体富营养化，出现赤潮、水华现象，所以应推广使用不含氟牙膏；如果是一次性筷子、餐盒等产品，会砍伐大量的树木，如果是一次性塑料制品会造成白色污染，不是绿色消费，这些都会对环境造成影响，不利于环境的保护，故选项D不符合题意。
【考点】本题考查的知识点是人与环境的关系，保护环境是每一位公民的职责和义务。
2.为了保护环境，在购买下列生活用品时，你将优先选择哪些？（）A．电子贺卡B．节能荧光灯C．一次性筷子D．塑料包装袋【答案】AB【解析】A．森林能涵养水源，增加大气湿度和降雨量，森林能够改良气候，降低空气湿度，能防风固沙，控制水土流失，因此我们要保护森林，从自我做起，从小事做起，如贺卡、一次性筷子需要使用大量的木材，砍伐和毁坏大片的森林，因此提倡“电子贺卡”的出发点是以节约木材，进而保护森林．A正确B、节能荧光灯，有利于节约能源，和环境保护，B正确；C、使用一次性筷子会浪费大量的木材，造成森林的大量减小，C错误；D、塑料包装袋会造成白色污染，不利于保护环境，D错误；故选：AB．【考点】人类活动与生态环境的关系．3.酸雨在春季发生与污染无关。
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分析人类活动破坏生态环境的事例教学设计
一、简介
本节课的主题：
自从人类在地球上出现以后，其生存和发展一直与自然环境和自然资源紧紧相依。
人类对环境的影响，不仅仅局限于自身的生命活动，还包括生产活动和社会活动，并以后两者的影响更大。
据调查，有些影响已经涉及到整个生物圈了。
本节课的设置，正是引导学生从身边的生活出发，去发现和思考人类对生物圈的正负面影响，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁，迫使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题。
关键信息：
1、本节课的设计依据教材的环保思想为主线，教师大胆的脱离了教材的内容，依据《生物课程标准》进行教学创新，加强了生物教育和当地学生实际的联系，对学生进行环保教育和爱家乡爱祖国的思想品德教育，是一次历时1个半月的学生研究性学习。
2、整个教学设计，充分体现了学生的主体地位，鼓励学生大胆收集身边的生活素材，使资料的收集和发布成了学生的一种经常化的学习活动，并贯穿于课堂教学过程中，这样既发扬了学生的主动性和信息搜集、整理、应用的能力，又自然地用到课堂教学之中。
3、多媒体课件中音像资料的使用贯穿整个教学过程，串起了学生的情感线,在整个教学设计中起到主导作用。
二、学习者分析
初中阶段是科学启蒙教育的最重要阶段。
初一阶段的学生，一方面有小学的知识基础，能够独立的阅读文章和进行简单的探究；另一方面该年龄段的学生受应试教育的影响不大，对各种知识现象都有强烈的好奇心和求知欲。
兴趣是他们学习的原动力。
在这一阶段中，教师如果能够有效的创设问题情境，激发学生进行研究性学习的兴趣，最容易形成学生热爱生活、热爱科学的情感和志趣，培养学生
的开拓精神和创新能力。
这将能极好地培养学生终生学习的内部动机，为他们毕生投入科学技术事业奠定基础。
三、教学、学习目标及其对应的课程标准
（一）知识目标
1、利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。
2、让学生了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。
3、通过调查青岛环境资料，针对环境污染展开讨论、分析，了解青岛的环境。
（二）能力目标
培养学生通过各种媒体提供的资料进行研究性学习的能力及语言表达能力。
（三）情感目标
1、认同人类活动对生物圈影响的同时，培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。
2、利用“青青岛，蓝奥运”活动，对学生进行爱家乡爱祖国的思想品德教育。
四、教学理念和教学方式
1、让研究性学习气氛充满生物课堂：
“转变学生的学习方式”作为我国基础教育课程改革的一项重要任务，已被写入“纲要”中，接受性学习、死记硬背、机械训练的现象已成为不堪回首的历史。
现代的学生需要的是研究性学习，现代的教师倡导的应该是学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养的应该市学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
让研究性学习在生物的殿堂里永远闪烁璀璨吧。
2、激励性评价──成功的基础：
研究性学习强调每一过程中经验的获得，因此，应记录下学生的学习轨迹。
我将这次过程性评价分为两大部分：阶段成果的评价；最终成果的评价。
在进行过程性评价中我着眼于激发学生学习的潜能。
珍视学生研究性学习的每一
闪光点，对学生在学习活动中的情感、态度、能力、知识、方法等方面所表现出的闪光点、发展点和创新点，进行即时、即地、即兴的评价。
在我的评价中，因为永远以学生的昨天为参照系，注重的是发展性，以进步为标准，目的是通过对学生在研究性学习中表现出的进步速度、程度和潜能的评价，进一步开发学生的潜能，激励学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展，引导学生走上自我发展的道路。
五、教学媒体和教学技术的选用
本节课的设计主要以情感为主线，由多媒体课件贯穿始终。
课件使用MediaPlayer、Photoshop等多种媒体手段插入大量图片、音乐、影像等资料。
此外，本次教学过程还多次使用到实物投影，展示学生的研究性学习成果。