小学科学六上第四单元：1能量家族
最新六年级科学上册4.1能量家族2湘教版优选教学课件
能量家族
怎样让图中物品储存能量？
吹
拍
拉、压 拉、压 拉
能量家族
运动的汽车具有“动能”
动能：物体由于 运动而具有的能 量。（机械能）
能量家族
热能：以显热和 潜热的形式所表 现的能量。
熔炉里的钢储存了热能
能量家族
燃料、食物以及其他化学物质里都 储存着能量（化学能）
化学能：物体发 生化学反应时所 释放的能量。
宁亚喊她，蕊敏，你去哪？她头也不抬地回，去死。 因为心里憋闷，杨蕊敏决定去护城河边溜达。她总觉得数学成绩不好跟她小时候摔破过脑袋有关，要不就是自己资质太差。转来转去，才发现后面有个人跟着。杨蕊敏心下一惊，想八成是遇上劫匪了吧？怎么办，这僻静的地方，真是叫天天不应叫地地不灵。
她只好抱住书包往前面使劲地跑，还不忘回头看看。因为心慌，她一个踉跄摔在地上。书包里零碎的东西散了一地。正在无措的时候，后面男生撵了上来。 你想干吗？蕊敏清了清声音，故作勇敢地说。
消耗了什么能量
化学能 化学能
电能 电能 电能 电能
具有了什么能量
热能 热能
机械能 机械能 热能 机械能……
能量家族
瓦特发现水蒸气顶开 了壶盖，从这一生活中的 常见现象受到启发，改进 了蒸汽机。
英国发明家瓦特
（1736.1.9～1819.8.25）
想一想谁顶开壶盖， 是由什么能转化为什 么能？
滚动的足球
6.站在温暖的窗户后面欣赏大雪最初的样子：轻盈、迷蒙、笼罩大地，洁白还无人践踏。 7.喝酒的时候，是心在应对，而不是肠胃在应对。如同焚香，要的只是一种香的氛围，而不是把香氛当氧气，这也是酒逢知己饮的本意。
8.有很够分量的情敌，你却不战而胜，似乎比用大笔钱买到极昂贵的东西还快乐。这是棋逢对手或物有所值的含义之一。 9.生命中永存一个可以单相思的人，又不是一日不见如隔三秋的那种情怀，美中不足的生活就有了完美的寄托，如同诚信基督的教徒有一个上帝。
六年级上册科学课件-4.1 能量家族｜湘教版 (共17张PPT)
吹
拉、压
拉、压
拉
实验目的：感受能量的存在 实验要求： 1）想办法让桌上的物品储存或具有能量 2）明确自己是怎样让物品具有能量的 3）小组成员合作完成任务 4）爱惜材料，试验后将材料放入塑料盆里 5）填写实验报告单，作为汇报资料。
物品名称
实验报告单
我们对它做了什么
它具有什么能量
弹性势能
运动的汽车
动能：物体由 于运动而具有 的能量。
能量家族
热能：可以使水烧 开，发电，湿的物 体变干，取暖。
？ 熔炉里的钢储存了 能
能量家族
煤等燃料、食物以及 其他化学物质里都 储存着能量（化学能）
能量家族
声音的能量（声能）甚至 可以将玻璃杯震碎
能量还能以声、 光、电、磁等形 式存在。
能量、能量。 宇宙之中蕴藏。 势、热、磁、电、 声、光， 能量相互转换。 转换、转换， 世界万千变幻。
第四单元 能量
1 能量家族
像这种可以让物 体运动或“工作” 的能力我们称之 为 能量
能量家族
因重力而产生 的能量重力势 能让篮球往下 掉
能量家族
山坡上的岩石蕴 藏着能量，会让 岩石滚下山。
重力势能
能量家族
因形变而产 生的能量弹 性势能让弹 簧变回原来 的样子
能量家族
玩具唧筒中压缩 的空气储存的能 量，会让小果皮 从筒中射出。
能量家族
图中哪些对 象在工作？是什 么能量使它们工 作起来的？
对象
它在干什么 消耗了什么能量 具有了什么能量
滚动的足球
练一练
热能
ห้องสมุดไป่ตู้烧开的水
动能
牛奶
电能
水果
声能
小学科学六年级上册科学教案41能量家族湘科版
小学科学六年级上册科学教案41能量家族湘科版能量家族是小学科学六年级上册的一个重要的知识点，它主要介绍了能量的来源和能量转化的过程。
本文将围绕能量家族展开讲解，重点介绍其中的核心概念和相关实例，以期帮助学生更好地理解和掌握这一知识。
首先，我们来认识一下能量家族的成员。
在能量家族中，主要有热能、光能、化学能、电能、声能和机械能这几位“成员”。
每一位“成员”都代表着能量的一种形式和特点。
首先，让我们来看看热能这位“成员”。
热能是一种非常普遍的能量形式，它存在于我们日常生活的许多事物中。
比如，当我们烧水时，电热水壶中的电能转化为热能，将水加热至沸腾；当我们在寒冷的冬天烤火时，木柴燃烧释放的化学能转化为热能，使我们感到温暖。
接下来是光能，“成员”之一。
光能是一种能量形式，它主要以光的形式存在。
太阳是光的主要来源，太阳光照在物体上时，光能就被物体吸收。
我们常见到的灯光、蜡烛火焰等，都是能量将光能转化为热能和其他形式的过程。
另外，我们身体的眼睛也可以感知到光的能量，比如，当我们望向阳光明媚处时，就会感到明亮。
第三位“成员”是化学能。
化学能是物质的内能，它存在于化学物质中。
当物质发生化学反应时，化学能会转化为其他形式的能量，比如热能、光能等。
举个例子，当我们用火柴点燃蜡烛时，火柴燃烧产生的化学能转化为热能和光能，蜡烛也会燃烧释放出热和光。
接下来是电能，“成员”之一。
电能是一种非常常见的能量形式，它存在于电流中。
电能可以通过电流的流动来转化为其他形式的能量，比如热能、光能、机械能等。
举个例子，当我们插上电插头，电能就会转化为电灯泡中的光能，发出明亮的光线；同时，电能还可以转化为电热器中的热能，使它加热。
另一个“成员”是声能。
声能是物体振动产生的能量，它存在于声音中。
当物体振动时，会产生声波，声波传播的过程中，能量会随之传递、转化。
比如，当我们敲打锣鼓时，敲打产生的机械能转化为声能，使我们能够听到声音。
最后一个“成员”是机械能。
湘教版科学六上4.1《能量家族》教学设计
湘教版科学六上4.1《能量家族》教学设计一. 教材分析《能量家族》是湘教版科学六上4.1的内容，本节课主要介绍了能量的种类、能量的转换和能量的守恒。
教材通过生动的实例和丰富的活动，让学生了解和掌握能量的基本概念和能量转换的原理。
教材内容紧密联系学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了力的作用效果、物体运动状态的改变等基础知识。
他们对能量有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。
通过本节课的学习，学生将能够进一步理解能量的概念，了解不同能量之间的转换关系，并能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
三. 教学目标1.知道能量的种类，能够列举生活中常见的能量形式。
2.理解能量的转换原理，能够分析不同能量之间的转换关系。
3.掌握能量守恒定律，能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
4.培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
四. 教学重难点1.能量的种类和能量转换关系的理解。
2.能量守恒定律的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和动手实践来探究能量的种类和能量转换关系。
2.利用生活实例和实际问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如图片、视频、模型等。
2.准备课堂活动的素材和工具，如实验器材、作业纸等。
3.设计好课堂提问和讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的能量现象，如太阳能、风能、动能等，引导学生思考什么是能量，能量有哪些种类。
让学生发表自己的观点和看法。
2.呈现（10分钟）向学生介绍能量的基本概念和能量的种类，如机械能、热能、电能等。
同时，解释不同能量之间的转换关系，如动能转化为势能、热能转化为机械能等。
通过实例和图示，让学生更直观地理解能量的转换过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过实际操作来观察和体验能量的转换。
小学科学湘科版六年级上1能量家族》课件公开课
距离活动结束还剩：
活动二：了解种类 熟识能量
组间交流展示！
能量的其他存在形式
声能
磁能
能量家族
动能
热能
化学能 能量 光能
电能
··· 声能、磁能
湘教版小学科学六年级上册第四单元第一课
授能量的含义。 2、说出能量的不同表现形式。
一、能量是什么？
能量是可以使物体运动或“工
作”的本领。
能量可以储存也可以被释放。
活动一：怎样让以下物品储存能量？
教温学馨 过提程示
活动一：怎样让以下物品储存能量？
1 材料员分发材料，记录员进行记录。 2 实验完成后，材料员迅速将材料收回材料筐中。
汇报员进行汇报展示。一名汇报员对记录单进行汇报，一名汇报 3 员展示物品。
4 实验过程中注意安全！
距离活动结束还剩：
活动一：怎样让以下物品储存能量？
组间交流展示！
教温学馨 过提程示
活动二：了解种类 熟识能量
1 实验完成后，两名汇报员进行汇报展示。
2 所有的实验材料不能入口！
3 实验过程中注意安全！
湘科版科学六上《能量家族》教学设计 (3)
湘科版科学六上《能量家族》教学设计 (3)一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要向学生介绍能量的来源、种类和转换。
本章内容通过生动的实例和实验，让学生了解和掌握能量的基本概念和能量转换的原理。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，有利于培养学生的科学素养和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对能量有一定的认识。
但在理解和运用能量转换原理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，采用适当的教学方法，帮助学生理解和掌握能量家族的相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解能量的来源和种类，知道能量转换的原理。
2.培养学生进行科学探究的能力，提高学生的动手能力和观察能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通表达能力。
四. 教学重难点1.能量的来源和种类2.能量转换的原理3.实验操作和数据分析五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究能量家族的相关知识。
2.运用实验教学法，让学生通过动手实验，观察和分析能量转换的现象。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
4.利用多媒体辅助教学，生动形象地展示能量家族的相关知识。
六. 教学准备1.准备实验器材和实验材料，如电池、灯泡、小车等。
2.制作多媒体课件，用于辅助教学。
3.准备相关的问题和讨论话题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，如灯泡发光实验，引出能量的概念，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，向学生介绍能量的来源和种类，让学生初步了解能量家族的基本成员。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察和记录能量转换的现象，如电池点亮灯泡、小车滑行等。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析能量转换的原理，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5.拓展（10分钟）引导学生进行小组讨论，探讨能量转换在生活中的应用，如新能源开发、节能减排等。
六年级上册科学教案-4.1 能量家族 ｜ 湘教版 (1)
《能量家族》教学设计一、教学目标科学探究：使学生能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
情感态度与价值观：在生活中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识：1.知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2.认识能量表现形式的多样性，知道动能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
教学重点和难点重点：从不同的表现形式的角度初步构建学生自己的能量体系。
难点：对能量、化学能等概念的正确意会。
二、学情分析“能量家族”是湖南科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第四单元《能量》中的第一课。
本课是单元的总起,也是本单元的重点课。
本课需要学生建立的一些能量概念有:机械能、热能、化学能,还要把过去已学的能量的各种具体表现形式(声、光、电、磁)统一到“能量”大概念之下,然后在创设的生活情境中自然过渡到对能量转化问题的思考。
教材按照“突破难点初识能量”----“依据标准再分能量”-----“情境判断研究能量”的顺序编排了“蓄势待发的能量”、“各种各样的能量”、“厨房中的能量”三个活动,旨在引领学生认识能量的不同表现形式,并能根据已有标准判断、分类,为后面几课的学习打好基础。
三、教学准备1.教师准备：课件，小石块，木板，玩具小鸭子。
2.学生准备：弹簧，注射器，橡皮筋，气球，各种玩具，实验记录单。
四、课时安排：2课时五、教学过程。
（第一课时）一、激趣导入1、游戏-掰手劲（出示游戏规则）。
2、请学生谈谈感受。
3、请同学来欣赏两幅美丽的图片。
（1）、这两幅图是什么内容？它们有什么共同的地方？（同学们在放风筝、运动员在踢足球）（2）、怎样使图片中的风筝、足球运动呢？（风筝利用风的力量、运动员用力踢足球让它们动起来）3、这种力量就是书上所说的能量，今天老师就和大家一起来学习有关能量的一些知识（板书：能量）二、初步认识能量1、启发提问：对于能量，你们有什么想说的吗？(你们提的问题真的很棒，很遗憾今天老师无法给你们一一解答，今天我和同学们主要探讨两个问题，请看大屏幕。
六年级上册科学教案-4.1 能量家族 ｜ 湘教版 (2)
建设路学校教研课研讨记录
【学情分析】“能量家族”是湖南科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第四单元《能量》中的第一课。
本课是单元的总起，也是本单元的重点课。
本课需要学生建立的一些能量概念有：机械能、热能、化学能，还要把过去已学的能量的各种具体表现形式（声、光、电、磁）统一到“能量”大概念之下，然后在创设的生活情境中自然过渡到对能量转化问题的思考。
教材按照“突破难点初识能量”----“依据标准再分能量”-----“情境判断研究能量”的顺序编排了“蓄势待发的能量”、“各种各样的能量”、“厨房中的能量”三个活动，旨在引领学生认识能量的不同表现形式，并能根据已有标准判断、分类，为后面几课的学习打好基础。
通过演示实验，让同学们观察、思考，初步知道能量是可以让物体运动和“工作”的一种力量，然后通过分组实验让学生们亲自感知能量的存在及储存，最后通过学生自己看书认识到生活中能量的表现形式的多样性。
小学科学湘教版六年级上册《4.1 能量家族》教学教案
4.1能量家族教案1教学目标科学探究1．能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。
2．能判断生活中工作的物体消耗了什么能量、具有了什么能量。
3．能交流自己对能量的认识和疑惑。
情感、态度、价值观在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。
科学知识1．知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。
2．认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。
2学情分析本节讲的是六年级第4单元能量的第1课《能量家族》。
学生对能量在五年级学电的知识有初步了解，首先应初步建立能量的概念，了解学生的前认识，使学生初步认识能量。
动手做实验，引导学生明白在生活中处处有科学。
让学生自己从分组设计，分组实验，汇报交流。
并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究出物体所处的状态不同，能量的表现形式就不同。
认识能量的表现形式，在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
3重点难点教学重点：能源的分类教学难点不可再生能源与可再生能源的特点4教学过程活动1【导入】能量家族1. 播放有关能量的解释的视频。
提问：世界万千变幻离不开什么？2. 生齐读单元页的小诗，导入要学的的课题：能量。
活动2【讲授】认识能量初步认识能量是什么？像这种让物体运动的能力我们称之为能量，简称能，通俗的说就是使物体“工作”或运动的本领。
板书：能量。
能量有很多种表现形式，如出示举高石块、收缩的发条的闹钟、压缩的空气的图片都具有能量。
活动3【活动】怎样让图中物品储存能量活动：怎样让图中物品储存能量？说明：四人一组，每组提供气球、橡皮筋、注射器、弹簧各一个；小组合作，互相配合；1、师：能量的形式多种多样，让我们在动手实践活动中来感受各种能量。
2、师交代任务：这些器材具有能量吗？怎样使它们具有能量？汇报时一定请你强调你的做法，物体所处的状态。
六年级上册科学课件-4.1 能量家族湘教17
动能：物体由 于运动而具有 的能量。
运动的汽车具有“动能”
能量家族
热能：以显热 和潜热的形式 所表现的能量。
熔炉里的钢储存了热能
能量家族
化学能：物体 发生化学反应 时所释放的能 量。
煤等燃料、食物以及其他化学物质里都 储存着能量（化学能）
能量还 能以声 、光、 电、磁 等形式 存在。
能量家族
声音的能量（声能）甚至 可以将玻璃杯震碎
能量还 能以声 、光、 电、磁 等形式 存在。
能量家族
太阳能热水器
（光能）
能量还 能以声 、光、 电、磁 等形式 存在。
能量家族
电扇
（电能）
能量还 能以声 、光、 电、磁 等形式 存在。
能量家族
磁悬浮列车
（磁能）
实验目的：感受能量的存在 实验要求： 1）想办法让桌上的物品储存或具有能量 2）明确自己是怎样让物品具有能量的 3）小组成员合作完成任务 4）爱惜材料，试验后将材料放入塑料盆里 5）填写实验报告单，作为汇报资料。
能量、能量。 宇宙之中蕴藏。 势、热、磁、电、 声、光， 能量相互转换。 转换、转换， 世界万千变幻。
第四单元 能量
能量家族
像这种可以 让物体运动 或“工作” 的能力我们 称之能为量
简称能
能量家族
因重力而产生 的能量重力势 能让篮球往下 掉
能量家族
因形变而产 生的能量弹 性势能让弹 簧变回原来 的样子
物品名称
实验报告单
我们对它做了什么
它具有什么能量
怎样让这些物品具有能量？
吹
拉、压
推、拉
按
能量家族
图中哪些对 象在工作？是什 么能量使它们工 作起来的？
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山坡上的岩石蕴藏着能量，会让岩石滚下山去
收缩的发条储存了能量，能使钟走动
一、能量是什么？ 二、生活中常见的能量形式有哪些？
能量：
是指能够使物体 “工作”或运动的一 种力量。
➢ 实验目的：
想办法让气球、橡皮筋、玩具等物体具备 能量，并且让它们能够运动或“工作”。
➢ 温馨提示：
三、热能 （又称热量、 能量等）
四、动能（物体 由于
运动而具有的能 量。 ）
五、风能
➢除此之外，能量家族还有很多其他的成员， 比如说：
声能、电能、磁能、机械能、生物能、 化能……
✓每组组长负责材料的收发；
✓每组组员要团结合作，组长负责安排成 员操作，记录员认真做好记录，其他成 员要认真观察；
✓实验结束后，每组推荐一位成员汇报实 验结果。
➢能量家族中常见的成员有哪些呢？
一、光能（光能是由 太阳、蜡烛等发光 物体所释放出的一 种能量形式）
二、水能（水能 是一种可再生 能源，是清洁 能源）