史料在历史教学中的妙用
例谈历史教学中史料运用的作用
例谈历史教学中史料运用的作用历史教学中，史料是非常重要的教学资源和素材。
通过运用史料，可以使历史教学更加具体、生动，有助于学生深入了解历史事件和人物，发展批判性思维和历史意识。
本文将从不同角度探讨历史教学中史料运用的作用。
其次，史料有助于培养学生的批判性思维。
历史教学应该注重培养学生的分析和评估能力，而不仅仅是灌输知识。
史料具有多样性和复杂性，可以为学生提供各种不同的观点和证据，激发学生思考。
学生通过对不同史料的对比和分析，可以更好地理解历史事件，从而培养分析和判断问题的能力。
第三，史料可以激发学生的兴趣和好奇心。
历史教学需要吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
史料中蕴含的故事和情节，往往能引起学生的共鸣和想象力。
通过运用史料，可以使学生更加身临其境地感受历史，激发他们对历史的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
第四，史料可以帮助学生形成历史意识和历史思维。
历史教学不仅仅是为了传授历史知识，更重要的是培养学生的历史意识和历史思维。
通过接触史料，学生可以了解历史事件的多样性和复杂性，深入思考历史的发展和演变规律。
同时，史料还可以帮助学生形成跨学科的思维方式，将历史与其他学科相结合，从而更好地理解历史事件的影响和意义。
此外，史料还可以帮助学生培养独立思考和自主学习的能力。
通过研究和分析史料，学生需要进行自主思考和判断，而不仅仅是接受老师的说辞。
学生可以通过搜集、整理和解读史料，形成自己的见解和观点，培养独立思考和自主学习的能力。
综上所述，史料在历史教学中起着非常重要的作用。
通过史料的运用，可以使历史教学更加具体、生动，有助于学生深入了解历史事件和人物，发展批判性思维和历史意识。
教师应该善于运用不同的史料，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的独立思考和自主学习能力，努力实现历史教学的有效性和高质量。
史料教学在高中历史课堂教学中的运用
史料教学在高中历史课堂教学中的运用在高中历史教学中，史料教学是一种非常重要的教学方法。
它通过引入丰富多样的史料，让学生更直观、更深入地理解历史事件和现象，培养学生的历史思维能力和探究精神。
一、史料教学的重要性1、激发学生的学习兴趣历史学科往往给学生一种枯燥、遥远的印象。
而史料，无论是文字、图片、实物还是音像资料，都能够以更加生动、具体的形式呈现历史，让学生感受到历史的真实和魅力，从而激发他们的学习兴趣。
2、培养学生的证据意识历史研究需要以证据为基础，通过对史料的分析和解读，学生能够明白历史结论不是凭空想象出来的，而是基于可靠的证据得出的。
这有助于培养学生严谨的治学态度和证据意识。
3、提高学生的历史思维能力分析、比较、综合、归纳等历史思维能力的培养离不开对史料的运用。
学生在接触和处理大量史料的过程中，能够学会从不同角度思考问题，辨别真伪，提取有效信息，从而提高自身的思维能力。
4、增强学生的历史理解单纯的教材叙述可能会让学生对历史的理解过于片面和简单。
史料能够提供更多的细节和背景信息，帮助学生构建更加完整、立体的历史画面，深入理解历史事件的复杂性和多样性。
二、史料的类型与选择1、文字史料包括史书典籍、档案文书、铭刻碑文、私人笔记等。
在选择文字史料时，要注意其真实性、可靠性和难易程度，既要确保史料能够反映历史的真实面貌，又要让学生能够理解和接受。
2、图片史料如地图、绘画、照片等。
图片史料直观形象，能够给学生带来强烈的视觉冲击，帮助他们更好地理解历史场景和人物形象。
3、实物史料如文物、遗址等。
实物史料具有很强的实证性，能够让学生亲身感受到历史的存在。
在选择史料时，教师应遵循以下原则：一是针对性，即所选史料要与教学目标和重点内容紧密相关；二是多样性，通过不同类型的史料从多个角度呈现历史；三是适度性，要考虑学生的认知水平和接受能力，避免史料过于复杂或简单。
三、史料教学的实施策略1、创设问题情境教师可以根据史料创设问题情境，引导学生思考和探究。
史料在高中历史教学中的应用
史料在高中历史教学中的应用在高中历史教学中，史料是教学过程中不可或缺的一部分。
通过史料的引用和分析，学生能够更好地理解历史事件的背景、原因和影响，从而能够更全面地理解历史知识。
下面将探讨史料在高中历史教学中的应用，以及如何通过史料教学帮助学生更好地学习历史知识。
史料在高中历史教学中的应用主要体现在以下几个方面：一、启发学生的思考和联想。
通过引用史料，可以让学生对历史事件产生更深入的思考，从而形成独立的见解和观点。
通过对历史事件的分析和讨论，学生可以更好地理解历史事件的发生原因和背景，从而形成对历史事件的更深入的认识。
三、加强学生的历史素养。
通过引用和分析史料，可以帮助学生培养对历史事件的敏感度和理解能力，同时也可以提高学生对历史事件的分析和认识能力，从而提高学生的历史素养。
史料在高中历史教学中的应用并不仅限于上述几个方面，还可以在教学过程中通过丰富的史料引导学生思考历史事件的多重意义和影响，促进学生对历史事件的全面理解。
在高中历史教学中，如何更好地应用史料成为了一个重要的问题。
教师在进行历史课堂教学时，应该充分了解并准备相关的史料材料，以便在教学中随时引用和分析。
教师在引用史料时，应该结合当时的社会背景和历史事件进行说明，帮助学生更好地了解历史事件的发生背景和影响。
教师还应该引导学生通过分析史料，深入思考历史事件的意义和影响，从而提高学生对历史事件的理解和认识。
教师还可以通过丰富的教学手段，如分组讨论、小组展示等形式，使学生更积极地参与史料分析和讨论，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以根据学生的实际学习情况，设计相关的作业和考试题目，帮助学生更好地掌握史料分析的方法和技巧，从而提高学生的历史知识水平和分析能力。
史料教学在中学历史课堂教学中的运用
史料教学在中学历史课堂教学中的运用历史是人类社会发展的镜子，历史课程的教学对于学生的综合素质和思想品质的培养有着重要的作用。
而史料是历史研究的基本材料，通过史料教学能够让学生更加直观地感受历史的真实性和触及历史的脉络，有利于学生的历史素养和思辨能力的提高。
本文将就如何运用史料教学在中学历史课堂教学中进行探讨。
1. 强化历史的真实性和严谨性史料是历史研究的基本材料，是历史真实性和严谨性的体现。
通过史料教学，学生可以直接接触到历史事件中的原始资料，了解历史事件背后的真相，真实感受历史。
这有利于加深学生对历史知识的理解和记忆，使历史不再是抽象的概念，而是真实的存在。
2. 提高学生历史研究和分析能力史料教学要求学生不仅能够获取历史资料，还要能够研究和分析史料，明确史料的价值和意义。
通过史料教学，学生将更加深刻地理解历史事件的发展过程，借助于历史事件的史料，学生可以进行历史事件的因果关系分析，培养学生运用史料进行历史研究和分析的能力。
3. 提高学生的历史思辨能力史料教学要求学生在接触历史文献的过程中，能够主动思考、分析和思辨历史事件的意义和价值。
这能够培养学生主动探究和发现历史的能力，激发学生对历史的兴趣，提高学生的历史素养。
4. 培养学生的历史情感通过史料教学，学生能够感受到历史中的人物、事件和情感，加深对历史的认同和情感投入。
这对于学生的历史修养和历史情感的培养具有重要的意义。
1. 经典史料导读在历史教学过程中，可以通过课前阅读史料的方式来启发学生对历史事件的思考。
选取一些经典的历史史料，如《苏格兰手稿》，《阁楼》等，引导学生通过阅读史料来了解历史事件的发展过程，感受历史的魅力。
2. 史料分析与讨论在历史课堂中，可以选择一些历史事件或历史人物的史料，让学生在老师的指导下进行史料分析与讨论。
通过分析史料，让学生深入了解历史事件的背景、原因、过程和结果，培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 探究史料的价值和局限在历史教学中，可以通过引导学生分析史料的价值和局限性来培养学生的历史思辨能力。
史料教学在历史课堂中的应用
史料教学在历史课堂中的应用史料的文本可以帮助学生更深入地了解历史事件、人物和社会背景。
历史书籍、文献和文章等文本史料可以作为教材内容，通过解析、分析帮助学生理解历史事件的全貌。
比如历史名著《水浒传》，通过学习其中的人物故事和社会背景，可以让学生了解中国古代的政治文化、社会关系和人物形象等内容。
此外，还有很多历史故事、传说及史实记录等，也可以作为课堂中的文本史料使用。
在使用文本史料时，教师需要充分挖掘史料中的内涵，引导学生认识史料的特点，并通过对史料的分析、理解，帮助学生形成对历史事件、人物和社会背景的深入认识。
二、通过图片资料和文物实物的应用来了解历史文化图片资料和文物实物都是史料的重要形式之一，通过图片和实物的展示可以直观地了解历史文化的风貌、品位和社会生活等方面的内容。
特别是对于那些具有重要文化、历史意义的文物实物，学生可以有机会亲眼观察、触摸、品味或者穿戴，让学生更加深入地了解历史文化，掌握历史文化知识。
此外，图片资料也可以被制成历史文化的PPT或视频，在课堂上进行呈现，帮助学生更好地理解历史文化风貌和历史人物形象等信息。
三、通过音频和视频资料的应用来认识历史事件和人物音频和视频资料是史料中的重要形式之一，通过收听或收看音频和视频资料，可以让学生更好地了解历史事件、人物甚至社会背景。
例如，学生可以通过收听历史人物的演讲来了解他们的思想、情感和行动，从而了解历史事件的真相、背景和影响。
此外，还可以通过电影、纪录片等影音资料对某些历史事件进行还原和再现，让学生直观地感受历史事件的活生生的感觉，促进学生对历史的深入认识。
四、通过实地调研和采访的形式来认识历史事件和社会背景调研和采访是了解历史事件和社会背景的一种有力的方法，通过这种方式可以了解历史事件的真实情况、人文情感和其他重要背景信息。
比如，可以组织学生实地考察某个历史名胜或历史建筑，以了解其历史渊源、文化背景和建筑特色等。
同时，还可以组织学生到博物馆参观展览，了解展品的历史、文化内涵和价值。
史料教学在中学历史课堂教学中的运用
史料教学在中学历史课堂教学中的运用随着社会的发展和变化以及信息技术的进步，历史教学也在不断地发生变化和创新，其中史料教学是历史教学中的一种常用方法。
史料教学是指将具有一定历史价值的原始资料（史料）纳入教学中，通过分析和研究资料，帮助学生理解历史事件、人物和时代特点的一种教学方式。
本文将探讨史料教学在中学历史课堂教学中的运用和优势。
一、史料教学的运用1、史料教学使用范围广史料教学的使用范围极广，不仅可以运用于中学历史课堂教学，还可以应用于大学、研究机构的历史研究与教学，甚至在社会文化等领域中发挥着重要的作用。
因此，史料教学是具有普适性的一种教学方法。
2、史料教学内容丰富史料教学的内容包括文字、图片、音像、实物等多种形式的原始资料，涵盖了政治、军事、经济、文化、社会等方方面面的内容。
这样的内容的多样性，为历史课堂教学提供了更为丰富、更为立体的教学内容。
3、史料教学方法多样化史料教学的方法丰富多彩，包括填空、连线、图表等形式的较为简单的方法，同时也包括课前研究自主探究、课堂研讨学生参与、案例分析模拟等深度的研究方法。
这些方法的多样性可以更好地满足不同层次、不同类型、不同兴趣爱好的学生的需求，更好地促进学生成长发展。
1、拓宽学生视野史料教学能够带领学生走到历史的源头，通过接触历史上的原始资料，了解历史事件的具体背景、过程和结果，从而增加了学生的历史知识储备，并扩宽了学生的视野。
2、提高学生思维能力史料教学中，学生需要进行资料探究、分析和比较，这样的过程中会让学生思考和推理，有助于培养学生的思维能力和创新能力。
3、培养学生历史意识通过史料教学，学生能够更加深刻地认识到历史事件对现代社会的影响，并能够从中感受到历史沿袭和历史衍生的趋势，从而培养学生的历史意识，让其更好地理解历史文化。
4、提高学生独立思考意识在史料教学中，学生需要进行个人或小组研讨、讨论等活动，通过这样的过程，学生能够更好地发展独立思考和自主学习的能力，这样的能力不仅在历史学科中有所体现，也在其他学科中同样具有重要意义。
史料教学在高中历史的作用
史料教学在高中历史的作用
史料教学是高中历史课堂中的重要教学方法之一，它通过直接引入历
史原始文献、照片、红色实物等史料材料，让学生深入了解历史的真实面
貌和事实真相，展现历史的生动现场和文化氛围，激发学生对历史的兴趣
与热情，具有以下几点作用：
1.开阔视野，增强历史认知能力。
引入各种史料可以让学生更直接地了解历史事件、人物的背景与原因，了解真实的历史情况和事件。
通过阅读、解析和分析史料，学生不仅能够
在视野上得到开阔，而且能够锻炼自己的历史认知能力和分析思维能力，
从而更好地理解和学习历史。
2.增强学生实践能力。
通过史料教学，学生不仅可以了解文献、图表等材料，更能够体验到
实物、遗址等相关栩栩如生的现场，同时也能够感受到对历史的珍视与尊重。
在实践中，学生将能够提高自己的观察、分析、归纳、综合等能力，
增强自己的实践能力。
3.促进学生思考能力。
史料教学可以通过让学生分析史料、解读事件、推断结果，从而促进
学生的思考能力。
学生可以在阅读史料的过程中学会推断、排除、探索，
从而对历史事件的评价和判断有自己的看法和方法。
4.激发学生兴趣，提高学习效果。
通过史料教学课程，学生可以深入了解历史，感受到历史的魅力，增强对历史的兴趣和学习价值的认识。
这样可以更快速、更高效地提高学生的学习效果，更有效地培养学生的历史综合素质。
史料教学在历史课堂中的应用
史料教学在历史课堂中的应用1. 引言1.1 史料教学在历史课堂中的应用史料教学在历史课堂中的应用是历史教育中不可或缺的重要环节。
通过使用史料，学生可以更加直观地了解历史事件的真实情况，感受历史人物的思想和情感，增强对历史知识的理解和记忆。
史料教学不仅可以帮助学生建立历史意识和历史思维，还可以培养学生独立分析和解读史料的能力，提高他们的历史研究和批判性思维能力。
史料教学还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与历史学习，提高学习效果。
在历史课堂中，教师应充分利用各种史料资源，设计丰富多样的教学活动，引导学生通过史料教学感受历史的魅力，培养学生的历史素养和批判性思维能力。
史料教学不仅是历史教学中的一种手段，更是促进学生综合发展的重要途径。
2. 正文2.1 史料教学的定义与意义史料教学是指通过教师选取、整理和加工历史资料，将其呈现给学生，并引导学生进行解读和分析的教学方法。
史料教学的意义在于可以让学生通过接触原始资料，深入了解历史事件的真相和背后的原因，提升他们的历史思维能力和批判思维能力。
史料教学可以使学生更加直观地感受历史的真实性和复杂性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
史料教学还可以帮助学生培养历史研究的方法和技能，让他们能够更好地理解和评价历史事件，形成自己的历史观点。
通过史料教学，学生可以从被动的接受历史知识，变成主动地构建历史认知，提高他们对历史的认识深度和广度。
史料教学在历史课堂中具有重要的意义，对学生的历史素养提升起到了积极的作用。
2.2 史料如何应用于历史课堂教学史料在历史课堂教学中扮演着至关重要的角色，它是历史教学的重要资源，能够为学生提供直接接触历史的机会，帮助他们深入了解历史事件、人物和文化。
史料的应用主要包括以下几个方面：史料作为教学材料，可以帮助学生更加直观地感受历史。
通过学习原始的历史文献、图片、音频和视频资料，学生可以更加真实地了解历史事件的发生过程和背景，增强对历史的感性认识。
浅谈史料在初中历史教学中的运用
浅谈史料在初中历史教学中的运用历史是一门研究过去社会发展，人类思想、文化等方面的学科，它是我们了解与发展现代社会的重要学科之一。
而史料则是历史学家们通过考察、收集，整理、研究、分析等科学研究手段所得到的文献、画像、物品等历史记录。
在初中历史教学中，尤其是在培养学生的历史思维能力，了解和探究现代中国和世界的历史进程和人类智慧，传承和弘扬中国传统文化等方面，史料是非常重要的教学资源。
本文将从以下三个方面谈谈史料在初中历史教学中的应用。
1、揭示历史真相，帮助学生了解历史史料可以忠实地反映历史事件、人物、文化等丰富的信息，从而揭示历史真相。
形象生动的史料可以帮助学生清晰地了解当时人的思想、民俗、风俗等情况，从而更好地感受到历史风云背景和深刻含义。
另外，让学生观看史料，从而可以更深刻地感受到历史的丰富性和多样性，同时也可以让学生进一步了解到世界不同的文化。
2、提高学生的史观史念只有发展正确的史观史念，才能让学生从历史中汲取智慧，用于人生的道路上。
史料是史观史念的重要来源，它能够帮助学生深刻了解到历史的重要性，以此来提高他们对历史的兴趣和热情。
同时，在历史研究中史料的使用也需要正确的史观和史念指导，否则会引起不良的思想影响。
因此，培养学生正确的史观史念、引导学生正确地使用史料，具有十分重要的意义。
3、有助于培养学生的思考和创造能力通过对史料的研究，学生可以进一步发挥他们的创造能力，总结归纳历史，形成对历史的思考。
这有助于学生在生活中通过对历史经验的总结，形成组织思维和逻辑推理能力。
同时，做好史料工作的高要求，也需要学生的创造性思维和判断能力。
二、史料的类型及其应用1、文学类史料文学类史料包括历史文献、地理志、族谱、经陈、传记等。
这些史料在初中历史教学中一般以历史文献为主，主要包括史籍和碑册等。
这些文献可以帮助学生较全面地了解当时社会政治、经济、文化、风俗等面貌，开展对不同历史事件的分析研究，形成自己的史观。
史料在高中历史教学中的应用
史料在高中历史教学中的应用史料在高中历史教学中起着至关重要的作用，通过对史料的研究和分析，学生可以深入了解历史事件的背景和内涵，提高对历史事件的理解和认知能力。
在高中历史教学中，史料可以用来支持教学内容、培养学生的历史研究方法和批判思维能力、激发学生对历史的兴趣以及培养学生的社会责任感。
史料可以用来支持教学内容。
历史教学是通过教材来传递历史知识的，而史料可以作为教材中的补充，丰富教学内容。
通过引用和分析史料，可以使学生对历史事件有更直观的了解。
在教授中国近代史时，可以引用大量的史料，如官方文献、个人回忆录、报纸杂志等来让学生了解那个时期的社会变革和人们的思想观念变化。
史料可以培养学生的历史研究方法和批判思维能力。
通过对史料的研究和分析，学生可以学习到历史研究的方法和技巧。
他们要学会从多个角度、多个层面来分析史料，挖掘出史料中深层次的信息和意义。
学生还要学会对史料进行批判性的思考，对史料中的内容进行质疑和辩证，从而形成自己的观点和见解。
史料还可以激发学生对历史的兴趣。
历史是一个悠久而复杂的学科，学生往往对枯燥的历史知识不感兴趣。
通过引用有趣的史料，可以使学生对历史产生兴趣，并主动去了解和探索历史。
在教授第二次世界大战时，可以引用一些战时的信件和日记，让学生感受到当时人们的生活和情感，从而激发学生的情感共鸣和对历史的思考。
史料可以培养学生的社会责任感。
通过对史料的研究，学生可以了解到历史上各种社会问题和人类的种种矛盾与纷争。
通过对这些问题的思考和反思，可以培养学生的社会责任感。
学生不仅要了解历史，还要思考如何避免历史上的错误，珍惜当下的和平与和谐，为未来的社会发展做出积极的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河 北省南宫 市第四 中学 宋 爱学 所谓 “ 史料” ， 是指研究 和谈 论历史 因此 ， 教师在课堂 教学 中适 当地借
在 历史 发 展 过程 中遗 留 下来 的痕 迹 。
剔
适 当引用 原始材料 ， 可以增 强历史
时所根据的材料 ，它包括各种典籍 、 图 助一些史料 ， 再辅之 以多媒体手段来体 感 ， 也可通 过对原始 材料 的分析 ， 让学
历 史教学 必须从 培养学 生 的兴趣 让学生讨论 ，怎样才能改 变这种惨状？ 股文《 不 以规矩》 让学生传 阅 ， 让学生 真
入手 ． 但 历 史 教 材 总 是 浓 缩 地 反 映 某 一 历史是否是顺应这个改变发展的？
切 地看到 八股文 的格式及 写作 规范 的
时期的政治 、 经济 、 文化 、 社会生活等方
针 对 性 的 历 史 思 维 能 力培 养 和 主 动 创
…
想 着 美 国 占领 朝 鲜 与我
… …
新 实 践 能 力 的训 练
既 然 史 料 教 学 在 历 史 教 学 中有 着
，
。
国隔 江 相 望 威 胁 我 东 北
，
它既要 来
第 三 应 有 区 别 地 运 用 史料
要求 ， 也使史料在历史教学 中的运用 日 遗一 ， 念之断人肠 ” 的诗句 ， 让学生想象 小 ； 不削 ， 反迟， 祸 大。” 能把西汉王 国分
益得到更多历史教师的关注 。
当时 的情景 。学 生通 过阅读和想象 ， 仿 裂割 据的情形 凸现在人们 面前 ， 使 人有
就史料 在教学 中 的作用 和运用 中 佛 亲身 感 受 到 了那 长 年 征 战 、 百 姓 流 离 身临其境 的历史感 ， 也有助 于帮学生理 值得注意的问题 ， 笔者谈一些体会 。
任何学科 的教学 ， 都应 突出本 程中 的教 师与 学生 、师生 与教学 文本 学科 的 自身 特点 ， 历史 教学应该有 （ 教材和史料 ） 之间的 良性互动 ， 从而充 的特点便是浓郁 的历史感 ， 这是历 分 发挥 学生 的学 习能动性 ， 提高 阅读水 史教 学 中必须遵 循 的一 个基本 原 平 ， 培养学生 的思维能力 。
为历史教学做到言之有据的前提。
现 行 的 中 学 历 史 教 材 已 十 分 重 视 时， 若 引用晁错关于“ 削藩” 的建议 ： “ 今 我引用 了曹操 “ 铠甲生饥虱 ， 万姓 以 时 ，
史料的引用 ， 这为历史教学提 出了新的 死亡 。 白骨露于野 ， 千里无鸡鸣 。 生民百 削之亦反 ， 不削亦反 。削之 ， 其反亟 ， 祸
象 生动 。 奠 定 了 良好 的基 础 。 结论。
此外 ， 借 助 多媒 体手段 ， 将 一
些 仅靠讲 述很 难让 学生 有全 面认
３ ． 提 高阅读水平 。 培养思维能力。
皮亚杰 的建构主义学习理论认为 ，
识 的史料 展现出来 ，如秦兵 马俑 、 个体 的智慧 与认识是 通过 与其环境 的
有 不 可再 现 性 。在 这 种情 况 下 ， 史料 就 他们对于历史认知的积极性 。 成 为 人 们认 识 和 了 解 历 史 的 基 础 ， 也 成
讲述史料 ，有 时看似增加 了难度 ，
记得在讲 述东汉末年 ， 各军事集 团 实质上却是简化了教材 内容 ， 能起到更
混 战 ，令 生 产 遭 到 严 重 破 坏 这 段 历 史 好的效果 。例 如 ， 在讲述西 汉削藩问题
， ，
性 典 型 性 深 刻性 和 启 发 性 的 材 料 作
、 、
急 电 急 盼 中 国 人 民 解 放 军 直 接 出 动援
“
趣
。
为 问题 素 材 有 的 放 矢 地 对 学 生 进 行 有
，
助 我 军作 战
兵 的看 法
“
…
”
。
二பைடு நூலகம்
是 彭德 怀 总 司令 对 出
题
二
、
史 料 在 历 史教 学 中应 注 意 的 问
表、 笔记 、 碑文、 民谣等 ， 实 际 上 是 人 类 现 ，可以再现丰富多彩 的历史场景 ， 造 生确立一个信念 ， 即历史的结论并不是 也不 是强加 的 ， 而 是 以 充 分 的 成生动形象 的直观感 觉 ， 从 而吸引学生 武 断 的 ，
历史是指发生在 过去的一切 ， 它 具 的注意力 ， 激 发他们 的学 习兴趣 ， 增 强 史料为依据的。
学 生 很 快 就 得 出结 论 ： 统 一 才 能 改 机 械 、 枯燥 、 繁琐 ， 产 生 了相应 的历 史
面的内容 ， 它不 可能 在每一个历史事件 变 。并 对之 后 发 生 的 “ 官渡之战” 充满 学 感 ， 再 在讨 论 的基础上 ， 自然得 出八股 的描述 上像具 体的史 料那样 反映 得形 习 的 积 极 性 ， 从 而 为 后 面 的 进 一 步 学 习 取士制度束缚思想 、 扼杀才智这一历史
一
失所 、 田 园荒 芜 的 悲惨 场 景 。
解削藩的必要性 。 再如 ， 在对明代八股取 士制度 的危
、
史料在历史教学中的作用
教 材 的描 述 和形象 的历史 画 面结
１ ． 再现历 史场景 ， 激发学习兴趣。
合 在 一起 ， 学生 更 容 易 理 解 。然后 ， 我再 害理解上 ， 我选取 了清代俞樾 的一篇八
敦 煌 壁 画等 ， 也 能 起 到 很 好 的 激 发 相互作用 而得 到成 长和 发展 的 ， “ 在活
学习兴趣 的作用 。 ２ ． 增 强历 史感 ，体验论 从 史
出。
动中学 习” 是其理论 的基本特点。 从这种 理论 出发 ， 本人 认为 ， 将 史 料引入历史教学 ， 可 以充分 实现教学过
则。
比如 ， 在讲述抗美援朝 中中国的出
ｌ
兵 原 因时 可 引用 两 段 材料
．
一
，
是朝鲜
通 过 这 种 类 型 的 探讨 加 深 对 历 史 的 了
，
和 课 程 标 准 的 要 求 选 用 那 些 最 具 情境
，
金 日成 首 相 和 朴 宪 永 外 相 联 名 发 来 的
解 开 阔 思 维 体 会 自主 探 索 学 习 的 乐