小组工作中的需求评估
小组工作之小组评估
• ②用什么方法收集资料
• （4）小组的效果评估
• 小组的效果评估是指社工在小组的结束阶段，结合 小组的实际情况，通过访谈、问卷和量表等形式， 让组员根据自己的改变情况，对小组的效果进行评 定。
• 在实务工作中，常用的评估方法主要有：组员的自 我评估报告、小组目标达成表、小组满意度调查表 、小组感受调查表、社工领导技巧登录表等。
• （3）小组过程的监测评估 • 小组过程的监测评估是指在小组发展过程中，通过
收集相关资料，对组员的变化和小组发展的过程与 状态进行监测，并根据监测的结果对小组计划进行 调整和修正。其目的是使小组的干预计划更加符合 小组和组员的需要。
• 在对小组过程进行监测评估时，社工要特别注意下 面两个方面：
• ①收集什么样的资料
• （1）组前计划评估
• 组前计划评估，通常是指社工对小组的设计和计划 所进行的预测性评定，即社工在收集相关资料和了 解组员的各种信息的基础上，对开展小组工作的必 要性与可能性所进行预测性的评估。
• 收集相关资料是指在小组正式开办之前，社工要通 过检索与自己所开办的小组相关的文献、资料和记 录，查阅有关的论文和书籍等方式，全面地了解和 掌握与自己即将开办的小组直接相关的各种资料。
• 了解组员信息是指社工在制定小组计划时，通过查 阅组员的有关资料、面谈和电话访谈等形式，对组 员下列信息的了解和掌握：
• ①组员是否自愿参加小组？
• ②组员参加小组的动机是什么？
• ③组员的特征和能力如何？
• ④组员是否能够帮助小组实现目标？
• ……
• （2）小组的需求评估 • 小组的需求评估是指在小组的筹备与发展过程中，
社工对小组的需求所作的推测性和预测性的估计与 评定。 • ①收集资料 • 通过访谈、问卷、量表、文献回顾和机构资料查阅 等方法，收集有关小组和组员的各种资料。 • ②分析资料 • 分析收集到的各种资料，寻找和发现小组与组员存 在着的关键性的问题。 • ③确定介入干预计划 • 对资料进行分析、判断和归类，并以此为基础确定 介入方法和干预技巧。
小组的筹备
• 流浪儿童支持小组
• 需求目标：增权，读书？
•
安全、游戏、食物和药品
第一节 小组筹备
二、小组组员的选择
1.小组的组合 （1）小组的组合条件 • 小组组员需要有类似的个人目标和某些个人特征。一般小
组组员的组合最好是问题具有同质性,需求的层次相当， 避免异质性太大。
• 在组员的组合时工作者要考虑到组员的经历和专长，以利 于小组互动和分享为原则。
– 伯格和兰德斯则认为，若与组长及组员之间的关系 比较，组长的理论取向就较为次要了。
• 从工作者到组长
– 美国团体工作专业协会训练团体工作者的专业标准
• 有能力甄选和估计当事人是否适合参加一个团体； • 对团体工作有清晰的界定，也有能力对组员解释团体的
目的和程序； • 可以对组员的自我挫败行为进行诊断，同时也有能力对
第一节 小组筹备
一、需要评估和目标确定
• 小组前的工作准备阶段称为小组的筹备，是概念 形成期。此时工作者是初级角色，处于中心位置， 扮演着基本角色，处理各种大小事物。
1.需求评估 • 在需求评估过程中会出现两种情况：
一种情况是机构要求开小组，工作者自己也 有小组工作的训练，认为小组工作工作的手法解决。
一般性
1. 病人的一个普遍心理：我是一个孤独的病 人
• 认为他们的不幸是唯独的，只有他们有着 某种恐怖的或者不能被人接受的问题、想 法、冲动或幻想。
• 怨天尤人，觉得上天不公平，“为何偏偏 是我”
• 极端的社会孤立，使他们的独特感被放大， 从而无法与人深交，无法形成深入的亲密 关系，也无法通过信任别人而最终得到被 信任和被接纳。
经解决了问题
（3）看见别人和自己的困难相近似，却目睹 别人将问题解决
心理健康教育工作领导小组的心理测量与评估
心理健康教育工作领导小组的心理测量与评估心理健康教育工作领导小组作为学校心理健康教育的核心力量，不仅要组织开展各类心理健康教育活动，还需要进行心理测量与评估，以便更好地了解学生的心理特点和需求，从而有针对性地进行干预和指导。
本文将介绍心理健康教育工作领导小组进行心理测量与评估的方法和步骤，以及相关实施措施。
一、心理测量与评估的重要性心理测量与评估是了解学生心理健康状况的重要手段。
通过心理测量，可以客观地获取学生的心理数据，如自尊、自信、焦虑、抑郁等，从而为心理健康教育工作提供科学依据。
评估的过程可以发现学生的潜在问题和风险因素，帮助制定针对性的干预计划，为学生提供及时支持和帮助。
二、心理测量与评估的方法和步骤1. 制定测量目标：心理测量与评估前，心理健康教育工作领导小组需明确测量的目标，确定所需测量的心理特征和维度，如心理健康状况、适应能力、人际关系等。
2. 选择合适的测量工具：根据测量目标，选择适合的测量工具。
常用的测量工具包括心理量表、问卷调查等，可以根据具体情况选择合适的工具，如青少年自尊量表、焦虑自评量表等。
3. 进行数据收集：在测量前，心理健康教育工作领导小组需要制定详细的数据收集计划，确定测量时间、地点和对象。
数据的收集可以通过个别面谈、群体测试等方式进行，保证数据的真实性和可靠性。
4. 数据分析与解读：在数据收集完成后，心理健康教育工作领导小组需要进行数据的分析与解读。
可以使用统计软件对数据进行处理，如计算平均值、标准差等。
通过数据分析，可以了解学生的心理特点和问题，发现群体和个体的差异。
5. 综合评估和报告：将数据分析结果进行综合评估，形成评估报告。
评估报告应具有针对性，突出学生的心理特点与需求，为后续的心理健康教育工作提供指导。
评估报告可以包括指标解释、分析结果、问题发现和建议等内容。
三、心理测量与评估的实施措施1. 专业培训和能力提升：心理健康教育工作领导小组成员应接受相关的心理测量与评估培训，提升专业能力。
小组评估
第十一章小组的评估小组社会工作评估一、小组社会工作评估的含义和功能（一）什么是小组社会工作评估小组社会工作评估是对小组工作的准备实施内容、范围和效果作全面性、整体性的考察和评价，它是方法、技巧和敏感度的结合。
它包括三个向度：1、小组计划的评估：⑴、相关资讯的评估：小组计划是否完善、可以先检验计划的资讯来源的真实性和详尽性。
⑵、需求的评估：征询小组的预备成员的一些信息，检查小组计划需求界定怎样、也可以用个别会谈、电话查访、信函等方式进行需求评估。
2、小组过程评估：通过收集有关小组过程的资料，对小组工作过程进行评估。
第一步要先决定收集什么样的资料，然后决定用何种方法去收集。
具体方法可以从小组工作者和小组成员两个方面来做：⑴、小组工作者方面：过程记录，将小组的发展情形用文字叙述的方式记录下来；摘要记录，和过程记录相比，摘要记录较为省时，也较具选择性和集中性；录音和摄象记录。
⑵、成员方面：通过小组成员自己来对自己或小组的行为进行记录以做评估之用。
要注意的是事前应该接受工作者的指导和训练，以求获得正确的信息。
3、小组效果和效益评估效果评估主要侧重了解一个小组的目标实现情况，这个指标可以让工作者对小组所使用的方法的有用性获得一个较为客观的回馈效益评估着重小组计划的效益和成本是否相符，即从经济角度出发来衡量小组的花费是否值得。
二、小组工作评估的功能（一）从小组工作者方面看1、可以满足小组领导者对他们在小组工作上的某些介入是否有效的好奇和专业关心。
2、从评估中得到的资料，可以帮助小组领导者改善其领导技巧。
3、可以帮助小组领导者获知小组成员和小组在完成目标上是否有进步。
4、评估也给小组工作者提供了扩展经验的机会，让小组工作者可以与其他相似目的、相似情境的其他人分享其使用的小组工作方法。
（二）从小组成员方面看1、评估可以让小组成员和其他可能受到影响的人，表达对小组的满意和不满意；2、评估可以让成员认识或观察自己身上发生的变化，提高对自己的信心。
小组工作之小组评估
2014.10
小组评估的作用（1）
指导干预方向，使得干预行动一直围绕 小组目标和个人目标顺利进行。 评估可以帮助社工和组员明白，在小组 过程中，小组目标和个人目标实现的程 度。 评估为组员提供了一个很好的机会来表 达自己对小组的满意度和不满意度。
小组评估的作用（2）
评估可以帮助社工提高自己的工作能力 和水平，为以后的干预提供依据和改进 方向。 小组评估积累了大量的资料，为提高整 个机构的服务质量提供了经验和资料， 为机构的培训提供了重要的依据。
研究性的小组评估 工作技巧性的小组评估
小组评估类型
工作技巧性的小组评估（1）
主要包括这样几个方面：
组前的计划评估 小组过程的监督评估 小组进展评估 小组效果和效率评估
工作技巧性评估（2）
组前计划评估 ：组前计划评估通常是评估小组的设计和计 划过程。它包括两个方面的内容： 1）收集相关资料，2 ） 进行需求评估。
小组的需求评估 ：社工必须在小组筹备阶段对小组的需要 作出正确评估，从而设计出有效的干预计划 。实际上是一 个研究过程 。
工作性评估（3）
小组过程的监测评估：小组发展过程中， 收集相关资料，来显示组员变化和小组 的发展过程状况，跟进监测结果，对小 组计划进行适当调整和改变，以便更加 符合组员和小组发展的需要。
小组的准备 组员的选择 活动安排 小组目标制定 组前访谈：访谈提纲，问卷的设计 基线资料收集
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实例分析： 小组的评估
小组的评估——精选推荐
⼩组的评估⼩组的评估⼀、评估·⼩组评估是对⼩组的⼀次⼲预过程以及监测过程·⼩组评估的最终⽬的是了解⼯作过程的有效性、组员改变的状况以及机构管理的有效性⼆、评估的作⽤：1、指导⼲预⽅向，使⼲预⾏动围绕⼩组⽬标和个⼈⽬标进⾏2、⼲预计划是否有效3、使组员有机会表达对参与⼩组的感受4、帮助社⼯提⾼⼯作能⼒和⽔平5、为机构积累素材，提⾼机构的服务质量三、⼩组评估的困难·缺乏测量社会⼯作介⼊结果的有效⽅法·并⾮所有的处遇都是依据可测量的⾏为，将所要改变的⾏为标的概念化﹔甚⾄有时改变的⽬标是以情绪状态、态度、⾃我评价、⾃我决定的品质、或环境改变为⽬的。
这使得测量本⾝难以有效和正确的进⾏四、评估的类型·作为研究⽅法：主要包括过程评估和结果评估·作为⼯作⽅法：主要包括组前计划评估、⼩组需求评估、⼩组过程的监测评估和⼩组效果评估★过程评估：·指的是对⼩组的整个过程进⾏全程评估·评估内容包括组员的表现、社⼯的表现和技巧等·主要材料包括⼩组⼯作记录表、观察员反馈表、成员⼼得表等★结果评估·对⼩组的结果进⾏评估·通过收集组员对⼩组内容、⼯作⽅法、社⼯表现等⽅⾯的评价，以监测⼩组是否完成了其预定⽬标·主要材料包括⼩组⽓氛⾃我评估表、⼩组满意度⾃我评估表、⼩组成员⼈际关系评估表、领导效能的成员评估表戴伊的评估模式：五、评估研究★与评估研究相关的概念：（1）⽬标⾏为（2）基线数据（3）测量（前测、后测、跟进测量）·测量的技术：（1）⾏为的测量：⾏为测量包括测量成员出现⽬标⾏为的次数，像是完成家庭作业、出缺席情况、和熟识者说话的次数、感情表达的次数等。
⽬前已发展许多不同的⼯具，以增进测量的⽅便性，像是电⼦技术器和相关的表格等。
（2）⽬标达成纪录表：⽬标达成纪录表是⼀种测量案主⽬标达成状况的程序，它是⽤来测量同⼀案主所有⽬标达成的状况。
期末总结小组评价语言
期末总结小组评价语言一、小组成员情况及分工我所参与的小组由五名成员组成，分别是A、B、C、D、E。
在本学期的小组活动中，我们高效地完成了各项任务，并且在团队协作中充分发挥了各自的专长。
为了更好地开展工作，我们根据成员的个人特长以及兴趣进行了分工。
A同学是我们小组的组织者和协调者，负责协调小组内外的事务，确保项目的顺利进行。
B同学具有较高的技术水平，负责项目的技术研发和实施。
C同学善于沟通和协作，负责与外部合作伙伴的对接。
D同学乐于总结和分析，负责项目的数据分析和结果整理。
E同学善于文字表达，负责项目的文档编写和宣传推广。
二、小组工作情况1. 目标制定与任务分配在开始进行小组活动之前，我们进行了充分的讨论和沟通，明确了项目的目标和任务，并制定了详细的计划和时间表。
我们根据项目需求和成员特长进行了任务分配，并确保每个人在项目中都能充分发挥自己的能力。
2. 沟通与协作在整个项目的过程中，我们保持着良好的沟通和协作。
定期召开小组会议，共同商讨项目的方向和进展，及时解决工作中遇到的问题。
我们还通过在线工具进行文件的共享和协同编辑，方便成员之间的交流和合作。
3. 任务执行与进度控制我们严格按照计划和时间表进行任务执行，并及时进行进度控制和调整。
每个成员都严格按照自己的任务进行工作，并相互配合，确保项目能够按时完成。
4. 结果整理与总结在项目完成后，我们对项目的结果进行了整理和总结。
D同学负责对项目的数据进行分析，并从中得出结论和建议。
E同学负责撰写项目的总结报告和宣传文案，并向大家进行演讲和展示。
通过这样的总结，我们不仅加深了对项目的理解，更为以后的工作提供了有益的经验。
三、小组成员评价在本次小组活动中，每个成员都发挥了重要的作用，各自的专长和优势得到了充分发挥。
以下是对每位成员的评价：A同学：作为小组的组织者和协调者，能够及时有效地处理组内外事务，保证项目的顺利进行。
他的组织能力和领导能力得到了大家的一致认可。
幼儿园教育工作小组的职责与任务评估
幼儿园教育工作小组的职责与任务评估一、引言在幼儿园教育工作中，教育工作小组扮演着至关重要的角色。
他们需要对幼儿园的整体教育工作进行全面评估，并制定适当的任务和职责，以确保幼儿园的教育工作能够全面、深度和广度兼具地展开。
本文将深入探讨幼儿园教育工作小组的职责与任务评估，并以此为基础撰写一篇有价值的文章。
二、幼儿园教育工作小组的职责教育工作小组是幼儿园教育工作的重要组成部分，他们的职责包括但不限于以下几点：1. 制定教育工作计划：教育工作小组需要根据幼儿园的整体情况和教育目标，制定相应的教育工作计划。
这些计划需要兼顾幼儿的身心发展需求，确保教育工作的质量和效果都能达到预期。
2. 教学资源管理：教育工作小组需要对教学资源进行全面评估，并根据教育工作的需要进行合理分配和管理。
他们还需要不断更新和完善资源，以保证幼儿园的教学设施和教育资源能够满足教育工作的需要。
3. 师资队伍建设：教育工作小组需要负责对师资队伍的建设和管理。
他们需要制定相应的师资培训计划，确保教师们能够不断提升专业素养并保持活力。
4. 教育质量评估：教育工作小组需要对幼儿园的教育质量进行全面评估，并根据评估结果制定相应的改进措施。
他们需要确保幼儿园的教育质量能够持续提升，让每一个幼儿都能够得到优质的教育。
5. 家园合作：教育工作小组需要促进家园合作，保持与家长的良好沟通，增强家长参与幼儿教育的意识，使家园共育的理念得以落实。
三、任务评估针对幼儿园教育工作小组的任务评估，我们需要从深度和广度两个方面进行全面评估。
1. 深度评估在对教育工作小组的任务进行深度评估时，我们需要重点关注以下几个方面：（1）教育工作计划的制定：是否能够针对幼儿园的整体情况和教育目标，制定出合理有效的教育工作计划，以确保教育工作的质量和效果都能达到预期。
（2）教学资源管理的情况：是否能够对教学资源进行全面评估，并根据教育工作的需要进行合理分配和管理，以保证教育工作的顺利进行。
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小组工作的需求评估
阅读书目：
《社会工作研究方法》
《社会工作实务中的需求评估》
《21世纪评估实务》
《公共项目评估导论》
一.需求评估
需求评估是小组工作的首要步骤。
洛莱认为，需求评估表现为一种诊断，有两方面的内涵：旨在描述事实，其中，我们了解我们所知且根据其涵义得出结论；是一个过程，是一系列彼此衔接的行动，每一步都从与他者相关处获取信息，并带来一个连续过程，形成对每个新事物涵义的深化领悟。
美国《社会工作词典》认为，预估是决定问题的性质、原因、程度及牵涉于其中的个性和情形的过程。
因此，需求评估就是对服务对象情况进行了解，确定其需求满足情况及其成因，形成暂时性评估结论的过程。
需求评估旨在发现需求不足。
就研究逻辑而言，需求不足的内涵应该与需求完全呼应，需求不足可以表现为特殊需求的不足和社会需求的不足。
需求不足经常会表现为具体问题，社会工作中的需求不足首先关注社会人生命过程中的缺乏状态，因为弱势群体或者普通人士的弱势问题永远是其核心关注对象。
就操作视角而言，要把握需求不足（或问题）的状态如何，要明确需求不足所涉主体及其规模和分布，要了解需求不足的直接和间接后果，要了解需求不足多大程度上得到认识，要弄清需求不足的界定主体。
二．四种不同的需求
1.标准需求：这种需求指的是社会工作者、主要信息提供者货社区专家都明白的状态、条件或环境，他们能够发现，在现存服务和次文化人群需求之间存在的差异。
2.感受到的需求：通过研究真正的当事人，而确定他们的需求。
3.表达出来的需求：指的是那些真正的当事人或者潜在的当事人，他们申请享受服务，或者已经真正接受了服务的。
4.比较需求：它的评估是根据服务人群的特点，来判断一般性人群中，有多少人与接受服务的人群具有相同特点。
在我们做小组工作的过程中，最直接的办法就是去了解小组成员表达出来的需求，他们将他们最根本最主要的需求表达出来，经过社会工作者的归纳整合，制定出适合他们的小组计划。
三．需求评估的方法：
1.标准化的调查，即采用问卷的形式调查，它能够收集大量的资料。
但是这个调查有一定的缺陷：回答者在填写问卷时，可能提供选择的信息比较有限，并且缺乏灵活性。
2.访问：
在小组工作中，可以访问一些主要的人物，谈论他们对一些重要问题的认识和对各方面的需求。
比如在我们之前做的针对政法大一新生的小组计划中，可以找到代表性的大一新生，询问以下问题：
a．刚进入大学，一个新环境，你所面临的主要问题有哪些，最重要的问题是什么？
b．在这个问题上，你希望我们提供什么帮助？
c．在未来，你希望可以有哪些改变？
d．你面临的主要压力是什么？
e．你自己准备怎么做来改变现存的状况？
等等……
3．小组绘图
邀请一些小组成员绘制一张个人需求图，并讲述他们的故事。
他们可以把图画在地上或纸上，使用什么材料都没关系。
不要过多地提示他们都应该包括哪些内容。
一旦地图绘制完成，请通过询问以下问题来鼓励讨论：a．你是如何决定该包括哪些部分的？还有不应该包括哪些部分？
b．哪些是最重要的部分？
c．那些是存在分歧的部分？原因是什么？
d．从这张地图中，我们可以了解小组有哪些需要？
5.发现首要的需求
一旦确定了一些需求，就应该给小组成员机会来表达他们认为的首要需求。
用几个纸袋，在上面分别写出或画上不同的需求。
给每个人六粒种子、小石头、珠子或瓶盖作为筹码。
每个人依次根据自己的优先需求，将筹码放到相应的纸袋里面。
首要需求放三个筹码，次要需求放两个筹码，第三位的需求放一个。
然后，清点每个纸袋里的筹码，宣布结果。
以上是我阅读了四本资料和书后总结整合出的关于小组工作需求评估的笔记，有不足的地方希望老师多加指正。