锡林郭勒大草原教学反思

《锡林郭勒大草原》教学反思

石嘴山市第二十三小学魏娟

设计教案。课堂上我先以一段视频展示美丽的大草原的景色和生活。在视觉觉的刺激下，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，把他们带进课文的学习。

在教学中，我首先注重学生的情感体验，展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象能力。具体体现在以下几个方面：在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，想象铺向远方的场景，再以课件展示。让学生体会到草原的广阔。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指导学生读出对草原的喜爱之情。

在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水很多，但并没有感受到湖水的神奇。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五颜六色的野花”……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

静下心来慢慢回顾这一堂课，感觉到整堂课气氛比较活跃充满着探究的意境，但没能使每一位学生都参与进来。为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，边填空边表演，接着，我再让学生全体起立，配乐表演朗读这一段，让学生都跟着感受草原上骑马的快乐。有效地调动了学生的积极性。

在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“我们走进了锡林郭勒大草原，你有什么话想说吗？”学生说到：““我想说草原太美了，有机会我一定要去那里看看。”“这样美的草原我们要保护那里的环境。”……句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受。

另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作

用的过渡段，认识过渡段的作用。但课后再想来，本文还有很多地方可以对学生的写作方法进行指导，比如：先概括描述，后具体描写的写作方式，静态描写和动态描写等。

在教学细节上，我也还不够精益求精，尤其是过渡语，但这些语言恰恰是在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，自己以后在这方面还要多多练习和提高。

这节课和上完的效果和预想的还是有一些出处，首先时间上的把握和掌控就不够到位，最后的小练笔没能在课堂上给一些时间，让学生当堂边写我边指导。原因是在学习第二自然段，感受大草原广阔和美丽的时候用的世间比预计的长了几分钟。课后我也进行了反思，当我提出问题：“你从哪发现大草原是广阔而又美丽的？”让学生自己去找，我下去转着看，发现有个别学生找到了第4段，当时我就觉得在学生找出大草原的特点的时候，我应该点出“第几段写出了大草原的广阔和美丽”，“第几段写出了大草原的欢腾。”这样学生就能快速锁定位置从第二段找到写出草原广阔和美丽的句子。另外，我觉得这个地方的提问也存在问题：我本来想让学生直接找到描写草原广阔和美丽的句子，在从句子中找，这一句是写了草原的什么美。可是这样的提问似乎对学生有觉得些抽象和模糊了，给学生感觉到提出的问题不够明确。我想如果把这里的提问换成“课文中写出了大草原哪些事物美，你从才哪个句子中看出来的？”学生应该就能快速的找到。

正是这里占用的时间较多，导致后面给学生背诵的时间不够，使得我引导背诵的那个练习没能起到充分的作用。也导致后面学习第四段感受草原欢腾的时间不够，没能给学生充分朗读的时间。由于时间的关系还省略掉了一个环节，就是：请学生起来有感情的读第4段，其他同学边读边画出表示动作的词语。如果进行了这个环节，相信后面的学生小组合作填空表演，会进行的更好。

课文后半部分的学习显得有些急，可能导致学生学的不是特别的扎实。在这里我也希望各位老师能多给我一些指导，我上课就常常会出现时间不够的情况，怎样预设和改进或者多注意些什么，能让这个课，上的扎扎实实还能完成教学任务。我们都是年轻教师，经验不足，方法也欠缺，望各位老师多多提出意见和建议，我们再不断学习，争取大的进步。