让高中学生爱上英语写作
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力前言随着社会的发展和技术的进步，英语成为了全球通用的语言之一，越来越多的人在学习英语。
而英语写作能力在高中英语教学中占有重要地位。
在高中教学过程中，如何培养学生的英语写作能力是一个很大的挑战，需要教师们不断探索和实践。
本文将探讨高中英语教学中如何培养学生的写作能力。
第一节：阅读和写作的关系阅读和写作是相互关联的。
只有阅读了更多的英文文章和书籍，才会对英语的语音、词汇、语法以及作文的结构等有更深入的了解，因此才有更好的文章写作能力。
教师可以引导学生多阅读英语原著小说、报纸和网络文章。
在阅读的过程中，可以带领学生注意文章的语言表达和篇章结构，逐渐培养学生的语感和思维能力。
第二节：准确、简练的表达写作中的一个重要问题是表达的准确性和简洁性。
在学生的写作中，有时会存在词汇不准确、用词不当、结构混乱等问题。
在教学中，教师可以带领学生学习一些常用的表达方式和常见的句型，让学生掌握基本的语言表达技巧。
同时，可以让学生学习一些高频词汇和惯用语，让学生学会准确、简洁地表达自己的意思。
第三节：写作技巧写作技巧包括选题、结构和组织论据等方面。
首先在选题上，教师需要引导学生关注生活中的事物，并让学生学会对所选的题目进行全面、深入的思考，确定自己的立场和观点。
其次，在文章结构方面，教师可以让学生学习一些基本的结构类型，例如说明文、议论文、描写文等，并让学生在写作过程中注重文章的结构和层次。
再者，在组织论据方面，教师可以让学生注意使用例证、比较、对比等论证手法，确保文章中表述的观点有足够的论据支撑。
结论在高中英语教学中，培养学生的英语写作能力需要教师的引导和帮助。
阅读和写作之间是相互关联的，教师可以在教学中引导学生多读多写。
此外，在英语写作的语言表达、结构和组织论据等方面都需要学生多加练习和巩固。
只有不断进行实践和探索，学生才能在英语写作中更为自如、准确地表达自己的想法，展示出具有高水平的英语写作能力。
新课程标准下 高中英语写作能力的培养与提高
新课程标准下高中英语写作能力的培养与提高摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能用文字及图表提供的信息写短文或报告。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，运用多种词汇、语句和文体来表达各自具有个性的文章。
新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
鉴于此，我们应采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说、有话可写。
一、根据话题写看法给学生提供一些与时事或与学习活动和生活息息相关的材料，此类话题的现实性较能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写、有感而发，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
人教版高中英语新教材必修模块中每个单元有一些与现实生活贴近的话题，教师可以根据这些话题让学生在作文中写下自己的看法。
如在学习高一必修模块1 Unit 5“A modern Hero”这一单元时，我先让学生上网查询自己所敬仰的英雄人物，以及阅读英语周报、英文二十一世纪报上有关英雄人物的文章，如毛泽东、刘翔、袁隆平等，并根据这个单元中描写人的writing strategies，就“my view on heroes”写一篇作文。
学生们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。
这样，不但扩大了学生的阅读量，也训练了学生的写作能力，拓宽了他们的视野和知识面，从而也调动了学生学习英语的兴趣和热情。
二、说写转换，说写结合英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的，旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。
我曾要求学生在上课开始的两三分钟内做daily report，说的内容必须是自己写的东西，并且最好和本单元的内容有所联系。
在每个学生说之前，教师可帮学生将所写的内容稍作批改，这样让说不好的学生在说的时候更有信心。
先写后说旨在以说促写、以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。
关于高中生英语写作教学
关于高中生英语写作的教学研究随着新课标的改革，高中英语写作在高生英语教学中越来越受到重视，而高中英语写作又是很多老师、学生遇到的一大难题。
那如何才能让高中生不再为英语写作而头疼呢？本文系统地阐明了高中英语写作的重要性，以及提高高中生英语写作水平的一些方法。
一、为什么我们如此重视高中英语写作高中英语写作在英语的学习中占据着非常重要的地位。
所以在日常教学中我们要立足素质教育，根据高中学生的心理特点及个性爱好，使用较为先进的教学手段和方式，进行有针对性的训练。
另外，新课标中明确规定，英语写作是学生必须要掌握的一项技能，从一个学生的英语作文中可以看出他的英语水平。
同时，英语写作也是教师教学工作中的一项非常关键的任务。
我们不难发现，正是因为写作不仅在整张试卷中所占的比例较大，而且相对来说更容易得分，因此，在各种考试中，包括高考，英语写作是学生用来提分的环节。
这正是我们关注英语写作的重要原因。
二、高中生在写作时遇到的问题1.我们不难发现现在的高中生都害怕写作文并且懒于写作文。
造成这种心态的原因有很多。
一方面是社会大环境所致，现在的社会比较浮躁，追求速度。
这直接导致了高中生不愿静下心来，认认真真地对待自己的学习，端正自己的学习态度，更不愿意认认真真地写一篇文章了。
另一个方面，学生每天还要面对成绩的排名、升学的压力、课外的补课班、兴趣小组。
这就造成了他们自己的自由支配时间其实是很少的。
这样下来，他们如何能够静心下来安静地写一篇英语作文呢？再加上高中生平常要面对的不仅仅是英语这一科目，还有数学、语文、物理、化学、生物等众多科目，这些科目他们都必须花时间，这样一来导致他们甚至都没有好好学过英语语法结构，更没有时间，机会接触到好的英语写作素材，这就更加导致了他们不敢、不愿意来写英语作文。
2.学生在英语写作中犯一些低级错误是难免的，这样就会导致他们更加不愿去写。
一种是“中国式英语”即用中国人的思维来翻译英语句子，如很多学生会把“好好学习，天天向上”翻译成“good good study，day day up.”还有“two tigers，two tiger running so fast， running so fast”这种句子的出现。
如何加强高中英语写作训练
如何加强高中英语写作训练〔摘要〕写作,是英语教学中的难点,对于如何指导学生写好英语作文,一些老师常常不知所措,笔者结合多年教学实际,提出解决这一难题的可能途径和方法以供参考。
〔关键词〕高中英语写作教学策略英语写作是高中英语学习的最高阶段，也是英语教学中的一项艰巨任务。
高中英语写作训练是一个长期的过程。
教师只有对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法指导，循序渐进，才能有效地促进学生写作能力的提高。
一、培养学生浓厚的写作兴趣,培养良好的写作习惯兴趣是最好的老师,在写作训练过程中,首先应该从培养学生的写作兴趣入手,帮助学生减轻心理压力,树立必胜信心,这是提高写作能力和写作水平的保证。
具体做法如下:：①紧密结合教材内容,运用多种练习方法,初步培养学生的写作兴趣。
中学英语教材的每单元都安排了一定量的写作练习,且难易程度与课文相当。
教师要充分利用好这部分练习,严格遵循先口头后笔头的教学原则,在学生开始动手写之前,应指导学生进行必要的口头练习,让学生获得英语写作的成功感,在具体的应用中,提高他们的写作能力,培养他们的写作兴趣。
②紧扣所学内容,不断训练学生英语应用能力,发展学生的写作兴趣。
教材的编排注重知识的反复出现非常有利与学生复习巩固。
然而由于诸多因素的影响,多数学生往往顾此失彼,不能够全面的掌握所学内容。
二、英语写作的准备准备的目的是培养学生用英语思维的习惯。
中国的学生在学习英语时，往往自动形成先用汉语思维句子，然后再翻译为英语的习惯，由此出现了中国学生的汉式英语。
这种汉式英语不符合英语国家的表达习惯，容易出现语法错误，语意令人费解。
因此，培养学生的英语写作能力，首先就应让学生进入用英语思维的准备阶段。
这一段可以从以下几个方面进行训练：①教师用英语组织课堂教学，用英语释义，这样才能达到耳濡目染，潜移默化的目的，并营造语言环境，培养学生用英语思维的习惯。
再学新词语,新词组时，遇到较难理解的句子，可用原先学过的简单词，短语，句型进行解释。
浅谈高中英语教学中的写作教学
传 统 的写 作 教 学 中 ，老师 基 本 是 学 生 写 作 成 果 的唯一评价者 ， 这种评价方式虽然中肯 ， 但是却忽略 了学生对写作 的后续感知。 所 以， 可以从评价方式这 点来完善英语写作教学。 首先 ， 加 强学生 的 自我评 价。 自我评价能够帮助学生独 立地发现 自己写作 中 的问题 ， 对 自己的写作 能力有一个正确的认知。 尤其 是在老师 的指导下 ， 对 自己写作的用词 、 句式 、 语法 等方面做一个 客观 的评判 ，有利于学生写作水平 的 实质性提高。 其次 ， 加 强 学 生 之 间 的 互 相 评价 。 “ 三人 行， 必有我师焉 ” ， 加 强学生之间的交流 也是完善评 价 方 式 的 一个 重要 方 面 。 通 过 同 学互 评 ， 学 生 之 间 可 以相互借鉴对方写作 中的亮点 ，并能够应用在 自己 以后 的写作中。最后 ， 加强师生共评 。 学生的评价思 想还处于不成熟的阶段 ， 可 以适当运 用 ， 但却不能完 全依赖 ， 加强师生共评既可 以保证学 生的主体地位 ， 又可 以达到提高写作水平的效果 。 在这个过程中 ， 老 师可以利用多媒体形式将具 有代表性 的学生写作成 品展现在 大家面前 ， 让 大家各抒 己见 。 总之 ， 培养学生养成 良好 的写作习惯和思路 ， 提 高学生的写作能力 ， 增 强学生 的写作 的信心 ， 使学生 在写作实践中不断提高 自己的英语 书面表达 的水平 和对各种书面表达 的题 目和要求的适应能力 ，这是 英语老师 在英 语写作教学 中需要 时时关心 的问题 ， 特别要抓好学生的审题 、 立意和表达技巧 的提高 ， 促 进学生的英语书面表达成绩全面提升并取得更 大的 进步 ， 。 为更好地适应高考的要求 ， 写出好 文章 ， 考出 好成绩而努力 ， 也为 日后走入社会增 加资本 。
刍议“以读促写”在高中英语写作教学中的作用
刍议“以读促写”在高中英语写作教学中的作用
首先，“以读促写”可以促进学生的语言表达能力。
阅读英语文章不仅可以增长知识，而且还可以帮助学生学习不同的表达方式，这也可以让学生在写作的时候使用到更多的单
词和句型。
通过阅读英语文章，学生可以了解并熟悉不同的词汇和语法知识，帮助学生迅
速地达到语言表达的水平。
其次，“以读促写”可以帮助学生提高写作技巧。
让学生对课文进行深入的阅读并掌
握写作技巧，对于提高学生写作的效果也非常重要。
通过阅读体裁不同的文章，学生可以
了解各种不同写作风格和技巧，通过参照不同的写作技巧，加强学生的写作技巧。
同时，
学生可以在课堂上演示出一些不同的写作技巧，并让老师和同学进行点评和交流，以达到
更好的学习效果。
最后，“以读促写”可以帮助学生拓宽知识面。
通过阅读英语文章，学生可以了解不
同的学科知识，并将其融入自己的写作中。
阅读广泛的英语文章，学生可以扩大自己的语
言和知识面，提高文化素养。
总的来说，高中英语教学中，“以读促写”具有很大的作用。
这种方法有助于学生更
全面地掌握英语知识，提高语言表达能力和写作技巧，扩展知识面和文化背景，从而提高
学生的英语水平和写作能力的整体质量。
因此，在高中英语教学中，教师需要秉持“以读
促写”的教学理念，引导学生深入阅读，通过练习巩固所学，从而达到更好的写作效果。
高中生一定要上的12堂英语写作课
高中生一定要上的12堂英语写作课英语写作对于学习英语的高中生来说，是学习必不可少的课题之一。
为了帮助高中生更好地学习英语写作，以下是高中生一定要上的12堂英语写作课：第一堂课，学习写作技能。
主要内容包括如何处理句子，如何设计句子结构，如何选择词汇，以及如何进行组织性写作。
第二堂课，学习书信写作。
书信的格式分为正式书信和非正式书信。
学生将学习如何完成这些书信，以及书信中多样的表达用法。
第三堂课，学习报告写作。
学生将学习报告的特点，如何组织内容，如何编辑，以及如何避免不当的表达方式。
第四堂课，学习口头表达能力。
学生将学习如何准备一个口头表达，如何使话语更加流畅，以及如何运用语言中的简洁性来表达出自己的观点。
第五堂课，学习文章细节。
学生将学习如何把握文章的细节，如何发现情节发展，如何以有效的方式展开思路。
第六堂课，学习写作工具。
学生将学习如何利用文本编辑器，以及其他相关软件之类的工具，帮助他们更加轻松、高效地完成写作任务。
第七堂课，学习推理式写作。
学生将学习如何使用推理，运用它来展开想法，以及如何利用推理来完成文章的结构。
第八堂课，学习写作策略。
学生将学习如何根据文章的主题，设计出最有利的写作思路，以及如何利用论据来增强自己的写作。
第九堂课，学习短文写作。
学生将学习如何写出内容简洁、条理清晰的短文，以及如何使用语句短小简明的表达方式。
第十堂课，学习与人交流能力。
学生将学习如何运用正确的语言进行表达，如何以英文表达自己的观点，以及如何把握与人交流的礼仪。
第十一堂课，学习信息检索能力。
学生将学习如何熟练地使用网络中的综合性资源，如何灵活地使用网络上的资料，以及如何以科学的方式收集信息。
第十二堂课，学习论文写作。
学生将学习如何展开并论证自己的观点，如何完成论文的结构，以及如何通过文章来表达深度思考。
以上是高中生一定要上的12堂英语写作课。
英语写作是学习英语的重要部分，能够帮助学生更好地表达自己的思想，培养他们的责任感，并为他们提供更多的机会去改善英语能力。
高中英语写作教案15篇
高中英语写作教案15篇高中英语写作教案篇12高中英语写作教案篇13为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生把握肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用能力。
作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，老师应多采用启发式教学。
老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。
老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接能力弱。
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让高中学生爱上英语写作
摘要:英语写作是高中英语教学的重点也是难点,中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出英语短文,且内容连贯,文理通顺,无严重语法或结构错误。
高中学生已经有了一定的语法和词汇基础,教师要在此基础上加强学生的写作实战操练,让高中学生爱上英语写作,要让学生从词汇句子语法写起;让学生
学会学以致用;让学生做好听说读写的练习。
关键词:高中学生英语写作听说读写
一、让学生从词汇句子语法写起
要想学生会写,愿意写,在平时的教学中,就要扩大学生的词汇量,掌握基本句型的写作应用,扎实基本的语法应用,做好这三点,学生就掌握了英语写作的基本条件,这就要求教师在教学过程中要调动学生主动学习英语的积极性,只有学生主动要学,其学习效率才能
提高,学习积极性才能高涨。
词汇是构成英语语言大厦的基石,教师要让学生从最基本的课本词汇开始打基础,然后可以拓展到课外阅读,感受语言氛围。
因为学生大都感到英语写作是其弱项,而且不容易提高,就持放弃的态度,教师要教育学生英语作为世界通用语言有着重要地位,学好英语已经成为一种必备工具,激发学生对英语的学习兴趣。
学生可以从学习词汇中感受到成功的喜悦,教师可以借此来深化学生的词汇学习,拓展学生的词汇量,从课本知识的学习到课外原著、杂志的阅读,学生随时都可以学习词汇。
有了一定的词汇之后,就可以把词汇组成
句子,掌握基本句型的应用。
句型是英语写作必不可少的材料。
学生在初中已经掌握了基本的句型,高中就要加强这方面的实战操练。
平时教师可以让学生去背基本的句型,然后去模仿写,再然后可以脱离书本,自己摸索着去写出类似这样的句型,经过长期的句型操练,在考试的时候,学生就不会拿到英语写作而满头雾水了。
在句型写作的时候,语法知识是必需品。
英语语法的学习,对于学生来说也是一难点,同时也是学习英语的重点,教师和学生都要给
予高度重视。
高中学生已经有了初中的语法基础,教师在讲清语法知识的基础上,要让学生去体验,也就是让学生学习去写句子,因为句子是英语写作的基本单位,一篇成功的英语作文是由清晰的合乎语法规则的句子组成的,在英语写作学习中,学好词汇、句子、语法知识是学生学好英语的关键,也是学生学会英语写作的关键所在。
二、让学生学会学以致用
在有了扎实的基本功之后,掌握一定的英语写作技巧是必须的。
从近几年英语高考试卷来看,英语写作主要是关于记人、叙事、写信、通知或看图习作等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据试卷中提供的信息,组织语言材料,写出文章,写作的时候要求学生要交代清楚时间、地点、人物、原因、结果等;议论文要求学生就某一方面的观点亮出自己的观点,一般要写清楚论点、论据、论证;英语应用文的写作要有信头、信内地址、称呼、正文、落款等,学生要牢牢掌握其基本格式。
写作时,首先要让学生仔细审题,严格按照要求写作。
先把汉语要求多读几遍,吃透要求写的是什么,怎么写,组织好语言,使写出的
句子合乎语言法则,句子衔接合理化,条理化。
其次要把握要点,明确写作内容。
在认真审题后,学生要明确要写哪些内容,列出写作提纲,然后按照英语语法知识,句型结构再充实提纲内容,形成有一篇高质量的英语作文。
最后再查漏补缺,有的语言还需要推敲,在平时的练习中,教师要让学生多写简单句,写自己所熟悉的句子表达,如:考试不及格。
一般的表达是fail in the exam,如果你没记住,可以换成not pass the exam或 no do well in the exam,要选用自己最熟悉的句式来表达。
教师要教导学生锤炼语言,反复推敲,打好学生的基本功,这样在考试的时候就不会惊慌失措,无所适从了。
三、让学生做好听说读写的练习
听说读写是学习英语必备的四部曲,四者相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。
听和读是从外部言语到内部言语的内化过程,学生通过听和读来领会和理解别人表达的思想。
在听和读的基础上,开始锻炼说和写的能力。
听和写是从内部言语到外部言语,写的能力就要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。
写是学生学习英语的中枢地位,要想全面提高学生写的能力,就必须做好听、说、读的多个环节教学。
在英语写作中,英语教师要教会学生在整篇文章中灵活运用多种句式,避免只是用单一句式,如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
多种句式的使用可以看出作
者的英语基础扎实,灵活应用能力较强。
在英语写作中还要学会使用过渡词,递进 furthermore, moreover, besides, in addition, then,etc;转折
however, but, nevertheless, afterwards,etc;总结 finally, at last, in brief, to conclude,etc;强调really,indeed, certainly, surely,
above all, etc。
过渡词的使用会使文章连接自然,语句变换过渡有节有理。
而这些写作的基本技巧都要靠听、说、读的训练来积累,在听的过程中,可以感受语言氛围;在读的过程中,可以看到真
正好的文章是怎样的,过渡词的使用是如何恰到好处的,从而为自
己的写作打下基础;在说的过程中,可以用自己的语言来表达,为写奠定基础。
总之,英语作为学生的第二语言,相对于母语来说,许多学生对此有点“感冒”,尤其是高中学生已经有了多年的英语学习基础,并且他们之间的差距比较大,即使存在这样的差距,教师还是要注重学
生的语言积累,让学生爱上英语写作。
高中英语写作是英语教学的一难点,也是教学重点,教师让学生爱上英语写作,是为了让学生真正学会用英语。
作者单位:江苏徐州丰县王沟中学。