关于小组合作学习开题报告的专家评议
关于小组合作学习开题报告的专家评议
关于小组合作学习开题报告的专家评议（文章一）：小组合作学习的有效性研开题报告《小组合作学习的有效性研究》开题报告（一）、课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。
因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。
《新课程标准》在课程的基本理念中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式、学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
可见，合作学习已成为《新课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。
当前，课堂教学存在的主要问题：(1)课堂教学缺乏活力。
表现在学生思维不活，语言不活，缺乏独特的想象力，缺乏创新意识和创新精神。
学生的学围绕教师的教转，教师的教代替学生的学，学生听得多，独立思考、自我表现机会少，兴趣低。
(2)仍有教师牵着学生走的迹象。
学生学得被动，缺乏主动参与意识，缺乏自主、合作学习的实践活动，教多少，学多少，不教不学；多考多学，少考少学，不考不学。
(3)目前各学校都普遍存在着重解题技巧、书面测验，轻口头表达、实践活动；重教学结论与学生的学会，轻学习过程与学生的会学；重个体学习与竞争，轻小组合作与竞争；课堂的讨论学习，往往流于形式。
这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展，学生学会求知、学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。
（二）、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）、国内外同一研究领域的现状与趋势分析:目前，合作学习的实践已遍及世界各国。
开题报告专家组评语范文
开题报告专家组评语范文开题报告专家组评语尊敬的评审专家组：首先感谢各位专家在百忙之中抽出时间对我课题的开题报告进行评审。
在这里我将向各位专家呈上我的开题报告，并希望得到各位专家的宝贵指导和建议。
一、关于课题背景在这一部分中，我详细介绍了我的课题所属的背景和意义。
通过对现有相关领域研究的梳理和分析，我指出了当前存在的问题和差距，并说明了我课题研究的必要性和重要性。
经过专家组的评审，对于课题背景的阐述和问题提出的合理性给予了肯定，并提出了一些建议和补充。
二、关于课题的研究目标和内容在这一部分中，我具体阐述了我的研究目标和内容。
通过对现有研究的总结和归纳，我将我的研究目标明确为解决某一具体问题，同时给出了全面的研究内容和研究方法。
专家组对我的研究目标给予了肯定，同时提出了一些改进建议，例如增加样本量和改进研究方法，以提高研究的可信度和广泛适用性。
三、关于课题的研究方法和数据分析在这一部分中，我详细介绍了我的研究方法和数据分析。
通过对现有方法和分析技术的整理和了解，我选择了适合于我的课题的方法和分析工具，并对其进行了详细的描述和解释。
专家组对我的研究方法和数据分析给予了肯定，并提出了一些建议和修改意见，例如改进数据采集方法和挖掘更多有价值的信息，以提高研究的深度和广度。
四、关于课题的可行性和预期结果在这一部分中，我讨论了我的课题的可行性和预期结果。
通过对相关实际情况和资源的调查和考察，我展示了我课题研究的可行性和潜在影响，并说明了我期望的研究结果和对应的应用价值。
专家组对我的可行性讨论和结果预期给予了肯定，并提出了一些建议和补充，例如增加实际案例和预测模型的验证，以加强可行性和结果的可靠性。
根据以上分析，专家组对我的开题报告给予了肯定的评价，并提出了一些宝贵的意见和建议。
根据专家组的指导，我将对我的开题报告进行相应的修改和完善，以确保我的研究在后续的实施中能够更加顺利和有效。
在此再次对专家组的关注和支持表示衷心的感谢，我会认真对待每一条评审意见，并积极采纳和反思。
【开题报告】开题报告专家评议要点
开题报告专家评议要点在撰写开题报告的过程中，专家评议是至关重要的环节。
以下是一些专家评议要点，旨在帮助您提升报告的质量与深度：1. **研究背景与意义**：专家将关注您的研究背景是否充分，是否揭示了问题的紧迫性与研究价值。
建议用富有诗意的语言，如“探索未知的奥秘，犹如拨开云雾，窥见星辰之璀璨。
”2. **文献综述**：专家会评判您对现有文献的掌握程度及分析能力。
在此部分，请确保引用权威观点，如“正如著名学者所言，‘前人之述备矣’，但吾辈当在此基础上，添砖加瓦，推陈出新。
”3. **研究内容与方法**：专家将审视您的研究内容是否明确，方法是否科学合理。
建议在描述时，融入激情与自信，如“本研究如破晓之曙光，照亮前行之路，方法之严谨，犹如匠心独运，独具匠心。
”4. **预期成果与创新点**：专家将评估您的预期成果是否具有创新性，是否能够推动学科发展。
在此，请用富有远见的语句，如“预期成果如璀璨星辰，熠熠生辉，创新之处，正是破浪前行的不竭动力。
”5. **研究计划与进度安排**：专家会关注您的研究计划是否周密，进度安排是否合理。
建议用井然有序的语言，如“研究计划如星辰大海，清晰有序，进度安排如行云流水，从容不迫。
”6. **参考文献**：专家将对您的参考文献进行严格审查，确保其权威性与时效性。
在此，请引用经典之作，如“参考文献之选择，犹如古法酿造，需选材上乘，方能酝酿出精华。
”7. **论文格式与规范**：专家会关注论文格式是否规范，是否符合学术要求。
在此，请务必遵循学术规范，如“论文格式如琴瑟和鸣，井然有序，规范之处，彰显学术风范。
”8. **个人素养与学术态度**：专家将评价您的个人素养与学术态度。
在此，请展现出您的严谨治学、勤奋进取的精神，如“个人素养如黄金美玉，温润典雅，学术态度如清风明月，谦逊有礼。
”通过以上专家评议要点，相信您能撰写出一份高质量的开题报告，为后续的研究工作奠定坚实基础。
开题报告专家评议要点
开题报告专家评议要点开题报告专家评议要点1样例一：促进民族地区学生创新能力养成的学习生活研究20xx年3月23日，由广西师范大学唐荣德教授主持的“促进民族地区学生创新能力养成的学习生活研究”（课题批准号：BHA120055）在广西师范大学育才校区田家炳教育书院803研究室举行了开题报告会。
开题会的评议专家有西南大学博士生导师张诗亚教授、西南大学博士生导师廖伯琴教授、中央民族大学博士生导师苏德教授、西北师范大学博士生导师王鉴教授、广西师范大学博士生导师孙杰远教授。
课题组主要成员参加了开题报告会。
专家组在认真听取课题组的汇报后，认为课题的选题很有价值，作了大量的准备。
但有如下几个方面的问题，需要进一步弄清楚。
1、概念问题。
学习生活概念抽象、不具体，要进行科学分类；学习活动与学习生活如何区别，在学理上对学习生活进行界定，可借鉴生活世界理论；学习生活的范围要明确，应相对合理就行；创新能力的界定要自圆其说。
2、调查问卷设计问题。
问卷调查如何设计很关键。
调查问卷是对研究假设的验证，因此，需要进一步明确创新能力的指标体系、学习生活的维度、民族地区的特殊性。
3、研究方法问题。
文献研究不是主要的方法，要实证研究为主。
因此，如何设计实证研究，搞好研究问卷设计、确定量表、制定观测用表等就很重要。
必须把学生生活分为几个典型的类型，对学生创新问题进行有效测评，因此，明确应如何分类、测评的工具是什么。
同时要认真考虑行动研究方法如何用到目标中去。
研究假设了创新能力受学习生活影响，对于这一隐含的因果关系，用什么方法去提取，需要进一步思考，应要做到量化方法与质化方法相结合。
4、民族地区独特性的理解问题。
必须加强民族地区特质的解释与分析，明确其特殊性何在。
问题情境促使问题解决能力的发展，独特的民族生活方式产生有特质的学习生活。
独特的民族生活产生独特的问题，把问题变为类型，不同民族文化与生活方式才是核心问题。
样例二：国培与省培计划”实施的.模式创新及有效性研究20xx年4月8日，郑州师范学院王北生教授主持的“国培与省培计划”实施的模式创新及有效性研究”（课题批准号：BKA120086）在郑州师范学院10楼报告厅举行了开题报告会。
开题报告导师组评议意见
开题报告导师组评议意见亲爱的导师组评议小组：您好！首先，我想感谢您和您的组员们花费时间仔细审阅我的开题报告。
您的宝贵意见，对我完成我的毕业论文将是至关重要的。
以下是我的回复和对于您的评议意见的反馈：1.评议意见：您认为我的研究背景阐述不够充分，并建议我加入更多的相关研究文献。
我的回复：非常感谢您的反馈意见。
我已经针对您的建议对我的研究背景进行了进一步的补充。
我已经查阅了更多的相关研究文献，并更新了我的开题报告。
通过这些新的文献和研究，我相信我的研究背景现在更加充分和完善了。
2.评议意见：您认为我的研究问题描述不够明确，建议我进一步精化研究问题的表述。
我的回复：非常感谢您的反馈意见。
我已经对我的研究问题进行了重新审视，并进行了进一步的精化和明确。
在我的开题报告中，我已经重新表述了我的研究问题，使其更加明确和具体。
3.评议意见：您认为我的研究方法描述不清楚，并建议我更详细地解释和论述我的研究方法。
我的回复：非常感谢您的反馈意见。
我明白研究方法对于我的研究是至关重要的，因此我已经重新阐述了我的研究方法，并增加了更多的细节和解释，以确保我的研究方法描述清晰明了。
我相信这样的修改将提高我的开题报告的可读性和可理解性。
4.评议意见：您认为我的研究目标和研究意义缺乏明确的表述。
我的回复：非常感谢您的反馈意见。
我已经对我的研究目标和研究意义进行了重新审视，并增加了更多的详细解释和论述。
通过这样的修改，我相信读者会更清晰地了解我的研究目标和研究意义，以及我的研究对该领域的贡献。
总而言之，我非常感谢您和您的组员们对我的开题报告的详细审阅和评议。
您的反馈意见对我非常宝贵，并将帮助我改进我的研究提案。
我会仔细考虑您的建议，并对我的开题报告进行相应的修改。
再次感谢您的帮助和指导！祝好！此致敬礼[您的姓名]。
关于小组合作学习开题报告的专家评议(精选多篇)
关于小组合作学习开题报告的专家评议（精选多篇）1. 评议人：XXX小组合作学习是一种有效的教学模式，能够提高学生的学习成绩和能力。
本团队提出的研究方向比较突出，研究的问题也比较实际。
从方案中可以看出，本小组的研究将注重调查和实验，可以有效地验证问题，并给出有效的解决方案。
建议在研究中特别注重数据的收集和总结，加强数据分析和解读，对研究结论的可靠性和有效性进行评估。
2. 评议人：XXX本小组的研究方向非常具有参考价值，能够很好地促进小组合作学习的推广和应用。
方案中的问题是比较普遍的，通过对问题的深入分析可以为实施小组合作学习提供有效的指导。
对于研究方法，本小组提出了结合案例分析和实验室实验的方法，能够充分验证问题的有效性。
建议在研究中注重实验环节的设计和把控，使得实验结果更加可靠和有效。
3. 评议人：XXX小组合作学习是一种非常流行的教学模式，本小组提出的研究方向有一定的研究价值。
建议在研究中注重问题的深入分析和提出解决方案，以及解决方案的实际性和可行性。
同时，对于研究方法，本小组提出了结合问卷调查和案例研究的方法，能够充分获取学生对小组合作学习的认知和体验，进而对教学方法进行有效优化。
建议在研究中加强数据分析和解读，提高研究质量和可信度。
4. 评议人：XXX本小组提出的研究方向非常实用，并且问题研究的深入程度和解决方案的创新性都非常不错。
建议在研究中注重对问题进行分类和归纳，并总结出有效的解决方案。
对于研究方法，本小组提出了结合问卷调查和案例分析的方法，能够很好地获取学生的认知和体验，对教学方法进行优化。
建议在研究中加强实验的设计和把控，提高实验的可靠性和有效性。
5. 评议人：XXX本小组提出的研究方向非常符合当前教育发展的趋势，问题也非常有研究价值。
方案中的解决方案设计很好，能够很好地解决实际教学中的问题。
对于研究方法，本小组提出了结合问卷调查和实验室实验的方法，能够很好地获取学生的认知和体验，进而对教学方法进行优化。
课题开题报告专家评议要点四篇
课题开题报告专家评议要点四篇第一篇: 课题开题报告专家评议要点课题开题报告专家评议要点4（一）课题在选题方面极具研究价值课题立足于农村小学语文阅读教学实际，在持续推进素质教育改革的背景下开展如何在小学语文教学过程中实现阅读教学有效性实践研究的活动，提升农村小学生提升阅读效率的能力，对于培养全面发展的小学生有很大帮助。
在实际教学过程中对引导农村小学生主动发现问题的教学实践符合国家素质教育要求下提倡的“生本”思想，对于推动学校新课程改革的发展和学生全面发展的观念有重要的意义。
课题的主导思想及其研究内容具有很强的前瞻性和推广意义。
但是有关如何将相关理论和实践进行结合的内容体现的不是很多，需要在文章撰写的过程中不断丰富这一点。
（二）课题研究目标明确旨在通过对本课题的研究，来探究在农村小学语文阅读教学过程中引导学生发现问题的教学方式对于实现小学生阅读水平提升的作用。
通过改变传统的教学模式，来打造高效课堂。
阅读课堂贴近学生实际，融入到学生平时的阅读学习过程中，具有很强的可行性。
课题的研究目标分为理论目标和实践目标，在突出实践价值的同时又将理论意义进行展现。
（三）课题研究内容具体课题明确了市农村小学语文阅读教学课程资源开发和利用为研究背景下开展阅读教学的研究内容，对课题的研究方向有了明确地把握，面向实际，具有很强的实用性。
但是在研究范围、研究对象的界定方面不是特别明确，建议进行调整，以便更好地对研究内容和研究目标的关联度进行深入认识，并进行适当地细化和具体化。
（四）课题研究方法得当课题中涉及到的研究行动研究法，可以保证课题研究能都真正服务于教学改革。
建议在实际研究过程中涉及一些其他的研究方法，请酌情补充并进行实施和完善。
（五）课题研究计划比较全面课题组成员结构合理，研究任务的分工比较明确。
在研究计划中，依据时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述和划分。
建议保证课题研究的实施，课题组应加强课题研究、反馈总结的保障条件，可以定期进行课题研究会的召开，并将课题研究和学校教研工作进行结合，列入学校的工作计划中。
开题报告评审小组意见三篇
开题报告评审小组意见三篇篇一：评审小组对选题报告的意见要求：有针对性意见，写明优缺点，以及在论文撰写中的注意事项。
指导教师对文献综述与开题报告的评阅意见：通过查阅与本研究方向有关的文献，基本上了解了论文题目所涉及的知识理论，参考文献数量符合要求。
开题报告详细说明了论文研究的意义、目的、研究的主要内容，应用的理论知识和方法手段及预期取得的成果符合要求，同意通过。
评审小组意见：该论文选题教好，具有重大理论和实践意义；前期准备较充分；研究内容较为充实；研究方法较合理；研究重点较明确，符合论文开题计划的要求，经过评审和表决，评审小组一致通过论文开题，同意该论文进入下一步研究工作。
该生的论文选题较好，具有较高的理论和实践价值。
开题报告详细说明了论文研究的意义、目的、研究的内容，研究的理论基础和方法手段及预期取得的成果符合要求。
研究的前期准备较为充分，通过查阅与本研究有关的文献，基本上了解了论文题目所涉及的理论知识，并根据文章的研究方向做了较为全面细致的梳理。
研究内容也较为充实，研究方法合理，研究的重难点比较明确。
但是该开题报告也有如下不足：1.在核心概念界定时，缺少对“后现代教育理论”这一重要概念的界定。
2.在研究内容中，对后现代教育理论中国化的影响因素拟采用一种一分为二的研究方式，这是一种简单的、线性的分析，有局限性。
建议今后撰写论文的过程中：1、补充完善核心概念的界定。
2.多角度地看待问题，多元地分析问题，避免一分为二的简单思维。
3.在罗列整理资料的基础上，概括出自己的观点。
经过评审和表决，评审小组成员一致同意通过该篇选题报告，同意学生继续进行论文撰写工作。
篇二：开题报告答辩小组意见该论文选题较新颖，实验设计合理，工作量与难度适中，同意开题。
答辩小组通过对该论文的审核，认为该论文选题较新颖，作者具有一定的阅读参考资料的能力，基本完成了毕业论文任务书所规定的内容，工作量与难度适中，通过论文讨论部分可以看出，该生综合应用所学知识的能力一般；答辩时语言较流畅、重点较突出，基本能正确地回答答辩小组提出问题。
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关于小组合作学习开题报告的专家评议篇一：《小组合作学习的有效性研究》开题报告《小组合作学习的有效性研究》开题报告龙江镇中心学校课题名称：小组合作学习的有效性研究负责人：王德成课题成员：赵刚纪海艳一、课题提出的背景《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
小组合作使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行多维性和交互性。
因此，新课改的顺利实施，必使我们对传统课堂教学模式和方法的改造和扬弃，自觉地审视自己的课堂教学行为，通过不断尝试、反思、研究、总结合集二：小组合作开题报告《小组合作学习，打造高效课堂的研究》开题报告一、研究的目的及意义。
（一）课题的提出。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
在教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的交流机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。
基于以上对“高效课堂”的理解，“小组合作学习”无疑是提高课堂效率的有效形式。
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。
（二）合作学习的国内外研究现状1合作学习的国外研究现状合作学习在20世纪60年代末70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展，很快在欧美各国及日本等国流传开来。
德国兴起了“交往教学论”流派，前苏联提出了“合作的教育学思想”等。
如今，合作学习策略在美国、以色列、加拿大等几十个国家的中小学得到了广泛应用，成为一种主要的教学理论和策略，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革。
” 2合作学习的国内研究现状我国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，浙江、山东、江苏、上海等地陆续有一些合作性教学的研究成果。
浙江杭州市“促进初中学生个性最优发展”课题的一个子课题尝试运用了合作学习小组教学。
其实验结果表明，采用小组教学，能给课堂带来生机和活力，培养了学生在集体中的合作精神和交往能力，对后进生也有很大帮助。
山东省教育科学研究所主持的“合作教学研究与实验”是一项从教学领域全面探讨合作学习的大型实验研究，此项研究试验单位涉及山东、广东等九省市的百余所学校，历时长达六年。
研究结果在实践上证明合作学习有助于学生成绩的提高、创新精神和实践能力的发展。
（二）、研究的目的：“小组合作学习”这一创新式课堂教学实验以一切为了儿童的健康发展为目标，以培养和发展学生创新精神和创造能力为重点。
努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。
为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才为目的。
具体要实现以下四个方面的目标：1、营造轻松愉快教学环境，让学生对学习产生浓厚兴趣。
2、培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。
3、让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯，4、引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高二、课题界定与研究内容。
（一）课题界定1、关键词：小组合作1）小组；一般是4~6人组成，每个小组中成员应各具特色，能够相互取长补短。
2）合作学习是针对教学条件下学习的一种组织形式，相对于“个体学习”。
合作学习是指学生在小组合作学习为了完成共同任务，有明确分工的互助性学习。
这样学习小组主要是以异质小组为主，即由性别、学业成绩、能力倾向、学习品质等方面不同的成员构成，成员之间存在一定的互补性，突出每个全体的作用，各人承担明确的职责，在主动参与和合作中完成任务，相互信任促进，相互扶持、配合，特别是面对面的互动，以积极的态度共同参与，承担在完成共同任务中的责任，促进所有学生有效沟通，同时对个人完成的任务进行艺术加工，对共同活动的成效进行评估，以求达到良好的学习效果。
2、课题界定1）研究对象，小学三~六年级学生，这部分学生已具有初步的表达能力，合作能力与讨论意识，适合小组合作的学习的开展。
2）以课堂教学为主阵地，以现行的教材及日常生活素材为主要内容，以小组学习的方式为过程，通过小组成员的相互活动，使学习者在合作中获得知识与技能，培养合作意识和竞争意识，有助于因材施教。
3）广泛搜集日常生活素材，利用多种教学资源，开展丰富多彩教学活动，最大限度发挥小组合作学习的功能，提高学生团结协作解决实际问题的能力，从而真正实现以每个学生发展的目标。
（二）研究内容1、小组合作学习中小组的编排科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。
2、小组合作学习的时机选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。
3、小组合作学习的评分标准，激励机制。
探索完善的小组合作学习的评分标准，完善激励机制，使每一位学生积极参与课堂。
4、探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于献身品质方面的作用。
5、研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高即怎样教育学生尊重别人意见，倾听与思考别人观点，敢于表达不同观点等方面做法，以养成良好学习品质。
6、小组合作学习中教师的角色即教师适用小组合作学习技能形成，改变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。
7、小组合作学习与传统的教学方法课效的对比。
三、研究基本思路与主要方法、实施步骤。
（一）基本思路。
1、选定参加实验的老师与班级，3至6年级都各选3个班级以上参加实验，没有参加实验的班级作为对比班。
2、各班按照性别、成绩、学习能力等，把班级分为若干组，一般6人一组左右。
3、参加实验的老师进行培训学习。
4、进行3年实验，每一个学期进行小结，从学生的成绩、学习能力等方面进行对比。
通过听课、测试等进行评价。
5、收集、整理资料，写课题总结合集三：小组合作学习课题开题报告2成都市“十二五”教育科研名师专项课题《农村初中生自主合作学习方式的实践研究》开题报告一、课题名称：农村初中生自主合作学习方式的实践研究二、课题提出的背景:（一）政策依据20世纪80年代以来，重构基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特点。
我国在2001年6月正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这标志着中国进入新课程改革的时代。
促进学生学习方式的变革是新课程改革的重点之一。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
而研究促进学生自主合作学习的指导策略也就具有较强的现实意义。
（二）现实依据我校是一所地处丘陵的农村学校，学生生源主要来自农村家庭。
1、由于农村的实际情况所限，学生从小到大，只会在老师的要求下学习，而不会主动去学习。
学习很被动，学习效率也不高。
2、进入初中过后，由于课程的增多，学习负担更加繁重。
加上家庭原因，家长为了生存忙于挣钱，对孩子的饮食起居没有时间照顾，对孩子的学习更是不重视，而他们是一群处在青春期的孩子，由于缺少约束力和自制力，也就无法养成良好的行为习惯。
在学校听完老师的说教，回到家没有人来约束，这些都导致学生的学习的积极性越来越差，学习效率也越发低下，厌学情绪越来越重······我们看在眼里，急在心里。
家长放弃了，我们不能放弃。
而要改变这些，就要求我们要想方设法帮助学生学习，帮助学生提高学习的效率，使他们的学习成绩有所提高，从而改变对学习的态度，增加对学习的兴趣。
这都迫使我们老师要在交给学生学习方法上动脑筋，下功夫。
3、我们虽然是一所农村初中，但同样面临着周围同类学校的强烈的竞争。
优胜劣汰，这是社会的必然。
教育质量的低下，势必危及到学校的进一步发展。
市区教育主管部门也在积极开展向课堂要效率的“聚焦课程课堂，内涵特色发展”的各种相关活动。
这些都促使我们在课堂上寻求改变：改变教师教法，改变学生学法。
我们的课题研究也正是顺应这种改变的一种尝试。
4、通过调查了解，我们发现，农村初中生在学习中存在以下几个突出的共性问题：学生的预习（自主学习）较少，未做好课前的延伸；上课单纯以教师讲、学生听的方式进行，学生的知识达成低；作业统一且量多，分层布置较少；不同层次学生间合作交流意识差，资源浪费现象严重。
以上问题严重影响了学生综合素质的提高，与素质教育和新课程改革的要求严重脱节。
因而，在初中阶段，要大胆改变传统教学模式，倡导学生主动参与教学，突出学生主体和教师的主导，做到学、思、疑、问相结合，逐步培养学生自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。
为在新时期教学改革中走出一条新路来，促进义务教育的发展，因此，有必要在初中各学科教学中开展对学生自主合作学习方式的实践研究。
(三)理论依据1、主体性教育理论。
马克思主义哲学的重要思想。
马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。
人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。
在学校进行创新教育，实际上就是实施主体性教育思想的具体表现。
2、发现教学理论。
发现教学理论的创始人布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程。
“自主、合作、探究”教学模式的核心和精髓，就是要求学习者由“被动接受”知识转化为“主动发现”的积极学习，从而提高教学成效。
3、合作学习理论。
合作学习是一种同伴之间的合作互助活动，是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争的探究活动，是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。
（四）前期研究情况立足于现代教育的高度，针对传统班级教学存在的弊端，近年来我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发，将理论研究与实验研究相结合，对合作学习与学生主体性发展关系进行了积极探索，并取得了初步成效。