郑州实验小学四年级语文下册10.《绿》公开课教学设计(第二课时)

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四年级下册第10课绿第二课时教案

③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。

难怪作者这样说——（课件出示诗句）生轻声读；师指名读；全班齐读。

（4）感受绿的美。

①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）②师指名读第1小节。

③理解“发黑、出奇”。

师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。

你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）④师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。

（师指名读后全班齐读）2.师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。

3.课件出示阅读要求。

轻声地自由读第3～5小节。

你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

（1）生读第3～5小节。

（2）生交流，师相机出示第3小节。

①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。

②师范读后指名读。

③引导想象，感受诗的意境。

一阵风吹来，（）是绿色的。

一阵雨冲刷过，（）是绿色的。

小溪潺潺流过，（）是绿色的。

一束阳光射进，（）是绿色的。

师指名读；小组读；全班齐读。

(师相机指导，读出诗的韵味) （3）学习第4小节。

①课件出示诗句。

②关注“在一起”的句式，读出节奏。

③师指名读后，全班读。

④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。

示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。

⑤师示范读后，指名读；师生合作读。

⑥练习背诵课文三、布置作业：.“阅读链接”：艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？。

新人教部编版小学四年级语文下册《绿》第二课时优质课教案

诗歌能让我们用美的眼睛去看世界。
我们来看看宗璞的作品。
（2）《西湖漫笔》是中国当代女作家宗璞的散文节选，写的是西湖六月时的绿色。和艾青的《绿》对比阅读你能发现了什么？
同学们可以从以下几方面去思考：
①文体
②语言
③情感表达
5.以文带文，多角度体会春之美。
（1）朱自清写的散文《春》也表达了这种情感。我们一起来读读其中的一个片段吧！
（2）我们找一找这个片段中描写颜色的词。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
四年级（下）
教材版本
人教部编版
课题名称
《绿》第二课时
难点名称
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的意境,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
现代诗强调自由开放，学生要了解现代诗特点，体会诗歌表达的情感，对于四年级小学生来说，有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
小学四年级的学生对新事物有浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但现代诗在内容、思想和格式上与我们接触到的文章不同，尤其是诗歌的特点及诗人表达的情感，不容易理解。
难点教学方法
1.抓关键词句来品读。诗是高度凝练的语言艺术，读中体会。
2.读写结合，发挥想象力。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象,体会诗人的情感。
（1）作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻，体现了绿是生命的象征、也是希望的象征。传递给我们的是：心中那绿色的希望和一个充满活力的绿色时代。
人们常说，一首诗，就代表着诗人的一种情感。这首《绿》就表达了诗人对绿的喜爱与赞美。
（2）孩子们，假如你就是诗人，就置身在这样一片满眼的绿色中，你能用一个词来形容自己的感受吗？

郑州实验小学四年级语文下册10、《绿》优质课教学设计(第二课时)

部编版四年级语文下册 10. 《绿》教学设计
教材分析艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色 , 风是绿的 , 雨是绿的 , 水是绿的 , 世界
充满了绿。绿是自然的颜色 , 是希望 , 是安慰 , 是快乐 ! 《绿》更是写出了绿的摇曳 , 绿的梦幻 , 乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。学情分析
第二课时
课时目标 1. 反复朗读诗歌 , 体会诗歌的韵味。 2. 体会诗歌表达的感情。
重点难点重点 : 读出诗歌的韵味。难点 : 感悟诗歌对春天的赞美之情。
教学过程一、复习巩固 , 朗读诗歌 1. 出示生字 , 学生朗读并组词。 2. 指名有感情地朗读诗歌。 3. 指名背诵诗歌。设计意图：巩固生字词 , 培养学生的朗读能力。二、深入理解 , 感悟诗歌 1. 出示第 1、２小节。教师范读 , 指名读 , 全班齐读。 2. 感受绿之美 : 这各种各样的绿交织 , 却“绿得发黑 , 绿得出奇” , 你们知道“出奇”
对于四年级的学生来说 , 形象思维仍占主导地位 , 他们对于抽象事物的理解不是十分到位 , 而本文内容抽象 , 较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图 , 帮助他们理解绿就是春天的象征 , 从而迅速拉近他们与课文的距离。教学建议
1. 通过反复朗读 , 体会诗歌的韵味。 2. 通过多种形式的朗读 , 欣赏优美诗歌 , 理解诗歌表达的感情。 3. 以学生为主体 , 运用课件及图片 , 结合课文歌。教学目标 1. 能在老师的指导下正确书写生字。 2. 背诵课文 , 了解作者所描绘的“绿”。 3. 感受作者对“绿”的赞美 , 对春天的讴歌。教学准备教师准备 : 多媒体课件。学生准备 : 查找有关艾青的资料。课时安排 2 课时
是什么意思吗？ 3. 齐读第 1、２小节。 4. 这么多的绿集中在一起会是怎样的一幅画面呢？ 1) 有感情地自由朗读第 3、4、５小节。 2) 你觉得哪一小节写得最有趣 , 挑选你最喜欢的一节再仔细读一读。 5. 指导理解第 3、4、５小节。第 3 小节： (1) 出示图片。说一说：风中的 _____________是绿色的。雨中的 _____________是绿色的。流水中的 _____________是绿色的。阳光下的 _____________也是绿色的。 ( 学生看图 , 挑选其中一个交流） (2) 指名读 , 全班读。第 4 小节： (1) 出示图片 , 帮助学生理解。 (2) 指名读 , 男女生对读。第 5 小节： (1) 出示说话练习。说一说 : “所有的绿”都包括哪些 ?这一节呈现了什么样的画面？ (2) 指名读 , 教师范读 , 全班齐读。

小学语文四年级下册《绿》优秀教案

小学语文四年级下册《绿》优秀教案小学语文四年级下册《绿》优秀教案（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学语文四年级下册《绿》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文四年级下册《绿》优秀教案篇1教学目标1、能借助拼音读准9个生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”，在老师的指导下正确描写“处、找、浅、淡”。

2、朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

背诵课文。

了解作者所描绘的“绿”。

3、感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教学重难点1.识记本课9个生字。

2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。

教学媒体图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机课前准备预习课文，圈出生字。

教学流程一、激发兴趣，揭示课题1、谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。

绿是春天的象征，还是希望的象征。

诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3、板书课题：7、绿4、全班齐读课题。

二、初读课文，学习生字1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。

2、指名分小节读课文。

教学生字：倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交（1）在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们？（2）抽读生字字音。

（4）出示“淡、浅”①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处？②书空“浅”的右半部分。

③说说它们的的反义词？（淡——浓浅——深）（5）出示“处”①它和我们学过的哪个字很相似？（外）②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。

三、诵读课文，感悟体会1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）4、出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。

统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时 (教案)

统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时（教案）教学内容：《绿》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是艾青。

本节课是《绿》的第二课时，主要学习诗歌的第二节和第三节，通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。

教学目标：1. 熟读并背诵诗歌第二节和第三节，理解诗歌的意境和情感。

2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。

4. 培养学生的合作意识和批判性思维，提高学生的阅读和写作能力。

教学难点：1. 理解诗歌的意境和情感，尤其是诗歌中的抽象概念和隐喻。

2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。

教具学具准备：1. 课文《绿》的文本。

2. 投影仪和PPT，用于展示诗歌的图片和相关的背景资料。

3. 白板和笔，用于板书和总结。

教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。

2. 朗读：让学生齐读或个别朗读诗歌的第二节和第三节，注意语音、语调和情感的把握。

3. 讨论理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意境和情感，如“诗中的‘绿’给你们什么样的感觉？”、“诗中的‘绿’是如何变化的？”等。

4. 学习修辞手法：通过实例分析和练习，让学生学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

5. 审美体验：通过展示诗歌的图片和相关的背景资料，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学素养。

6. 小组合作：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。

7. 写作练习：让学生根据诗歌的内容和情感，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。

8. 总结反思：通过提问或讨论的方式，让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。

人教部编版四年级下册语文教案--10《绿》(第二课时)

人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。

2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。

3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。

2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。

三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。

2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。

2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。

第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。

2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。

第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。

2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。

第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。

2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。

第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。

2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。

第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。

五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。

2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。

语文四下《10绿》第2课时教学设计

语文四下《10绿》第2课时教学设计10.绿第二课时【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.品读诗歌，想象画面，体会诗人独特的表达。

3.阅读比较宗璞的《西湖漫笔》片段，进一步感受诗歌语言的特点。

一、回顾全诗，走入想象同学们，上节课我们一起研究了《绿》，通过朗读，我们把握住了诗歌的停顿和节奏，并且对课文内容有了初步感受。

这节课就让我们一起品读诗歌，展开想象，走入诗人眼中和心中的“绿”。

二、想象体会，感受“绿”1.自由诵读，展开想象。

（1）自由诵读诗歌，展开想象，你能从诗歌中看到怎样的景象。

（2）提示：可以选择自己最感兴趣的一个小节重点品读，去感受“绿”的无处不在和“绿”的深浅浓淡，做好批注。

预设：品读第1、3小节，感受“绿”的无处不在。

①联系“好像绿色的墨水瓶倒翻了”，扣住“到处”想象：仿佛来到哪里，眼前出现了怎样绿意盎然的景象。

用“来到，一片绿色……”句式来说说吧。

出示图片：来到草原，草原一片绿色，嫩绿的小草点头笑容。

来到竹林，竹林一片绿色，青翠的竹叶沙沙作响。

来到湖边，湖水一片绿色，碧绿的湖水随风荡漾……②品读第3小节，感受“绿”的无处不在。

用“刮（下）的风（雨）是绿的，瞧，风（雨）中……”的句式说一说。

（出示图片）刮的风是绿的，瞧，绿油油的麦苗正迎风舞蹈。

下的雨是绿的，看，雨中的青山涌起绿色的波涛。

……③情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的无处不在。

教师小结：好一片绿意盎然的景象，绿真是无处不在。

预设：品读2、4小节，感受“绿”的深浅浓淡。

（出示）想象：作者笔下这些不同程度的、甚至叠加、交叉在一起的“绿”，又让你仿佛看到了什么。

按照作者描绘不同水平绿的词语，尽情设想，用自己的话描绘眼前呈现的情景。

①青山、绿树、碧草，深绿、浅绿、粉绿，眼前被绿色铺满，构成一幅浓墨重彩的画。

……（出示图片）②情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的深浅浓淡。

（3）小结：扑面而来的绿，深浅浓淡各不相同。

同学们再美美美地读一读这四小节吧。

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部编版四年级语文下册 10. 《绿》教学设计
教材分析
艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色 , 风是绿的 , 雨是绿的 , 水是绿的 , 世界充满了绿。绿是自然的颜色 , 是希望 , 是安慰 , 是快乐 ! 《绿》更是写出了绿的摇曳 , 绿的
梦幻 , 乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。
学情分析对于四年级的学生来说 , 形象思维仍占主导地位 , 他们对于抽象事物的理解不是十
歌 , 主动诵读诗歌。教学目标
1. 能在老师的指导下正确书写生字。
2. 背诵课文 , 了解作者所描绘的“绿”。 3. 感受作者对“绿”的赞美 , 对春天的讴歌。
教学准备教师准备 : 多媒体课件。
学生准备 : 查找有关艾青的资料。课时安排
2 课时
第二课时
课时目标 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 引导学生通过诵读体会诗歌表达的思想感情。重点难点
重点 : 有感情地朗读诗歌 , 读出诗歌的韵味。难点 : 体会诗歌表达的内涵。
教学过程一、复习巩固
1. 课件出示本课新词 , 指名朗读。 2. 自由背诵诗歌。
二、研读诗歌 , 理解内涵 1. 轻声读 , 说说诗歌的大意。 ( 诗歌主要写了春天到处都是绿色 , 风是绿的 , 雨是绿的 , 水是绿的 , 世界充满了绿 ) 2. 说说各小节的主要内容。第 1 小节写眼前铺满绿色 ; 第 2 小节写绿色的丰富 ; 第 3 小节写整个自然空间充满了绿色 ; 第 4 小节写绿色聚集重叠的形态 ; 第 5 小节写绿色在风中飘动。 3. 阅读第 3 小节 , 思考 : 为什么“刮的风是绿的”？ 4. 小组交流。 ( 因为春风一吹 , 万物复苏 , 大地一片生机 ) 5. 为什么“下的雨是绿的” ? ( 因为春雨贵如油 , 春雨滋润万物 , 使它们生根发芽 , 大地一片绿色） 6. 为什么“流的水是绿的” ? ( 冬去春来 , 冰雪融化 , 万物复苏 , 流水映照碧绿的大地 , 水也变成绿色了） 7. 为什么“阳光也是绿的” ? ( 阳光照射在碧绿的大地上 , 也变成绿色了 ) 8. 再读诗歌 , 选一节说说你在读诗的时候想到了怎样的画面？ 9. 小组交流。 10. 指名到台上说一说。三、拓展 1. 有感情地朗读诗歌。 2. 诗歌运用了什么修辞手法 ? ( 比喻、排比、拟人 ) 3. 诗歌表达了怎样的思想感情 ? 这首诗写出了绿的摇曳 , 绿的梦幻 , 乃至绿的生命 , 较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图理解绿就是春天的象征 , 从而迅速拉近他们与课文的距离。
, 帮助他们
教学建议 1. 通过反复朗读 , 体会诗歌的韵味。
2. 通过多种形式的朗读 , 欣赏优美诗歌 , 理解诗歌表达的感情。 3. 以学生为主体 , 运用课件及图片 , 结合课文 , 激发学生的学习兴趣 , 让他们爱上诗