中小学教师思考题参考答案
《小学课程与教学论》章节思考题及答案
教师教育学院小学教育专业《小学课程与教学论》章节思考题绪论简答：1.小学课程与教学论的研究对象是什么？2.如何理解学习小学课程与教学论的意义？3.学习小学课程与教学论的方法有哪些？判断：小学课程与教学论的学科基础是理论基础和实践基础第一章小学课程与教学的本体判断：1.课程定义的分歧是一种客观存在，我们应该认识到每一种课程定义，都是在特定历史时期、特定社会条件下产生的。
正确2.课程的定义是不断发展的。
简答：1.西方和我国课程与教学发展经历的主要历史阶段。
2.常见的主要课程观有哪些？3.古德莱德提出的五种层次的课程。
4.教学概念的主要归属类型有哪些？论述：课程与教学的关系的主要表现有哪些方面？第二章小学课程规划与教学设计名词解释：学校课程规划判断：进行学校课程规划的研制主要是基于课程政策、课程理论、学校实际。
简答：1.学校课程规划的研制路径。
2.学校课程研制的保障条件。
3.课程设计的主要模式。
4.小学教学设计的主要模式。
5.小学设计的一般过程。
第三章小学课程与教学目标判断：在小学课程与教学目标设计上要坚持系统化、具体化、层次化的特点。
简答：1.课程与教学目标的主要功能。
2.典型的课程目标取向有哪些？3.课程与教学目标的来源。
4.小学课堂教学目标的确定依据有哪些？5.设计小学课程与教学目标的基本步骤有哪些？论述：1.布卢姆的教育目标分类学理论。
2.简述加涅的学习结果分类理论。
3.行为目标的表述方法。
第四章小学课程资源与教学内容名词解释：1.课程资源2.校本课程开发3.教学内容简答：1.课程资源的分类有哪些？2.课程资源观的基本理念。
3.小学课程资源开发的价值有哪些？4.课程资源开发的原则与方法有哪些？5.小学校本课程开发的价值有哪些？6.小学校本课程开发的方式主要有哪些？论述：1.小学教学内容选择的依据。
2.小学教学内容选择的基本原则。
3.小学教学内容选择的基本环节第五章小学课程与教学组织名词解释：1.课程组织2.课程类型3.显性课程4.班级授课制简答：课程组织的基本要素。
智慧中小学教师数素养提升答案
智慧中小学教师数素养提升答案中小学教师是培养学生未来发展的关键角色之一。
然而，随着社会的不断变化和技术的快速发展，教师的角色也在不断演变。
今天，我们面临的挑战是如何提升中小学教师的数素养，使他们能够更好地应对教育现实。
本文将探讨几个关键方面，帮助智慧中小学教师提升数素养。
1. 学科知识与技能教师作为知识的传递者和引导者，必须具备扎实的学科知识和技能。
提升中小学教师的数素养，需要从基础知识和更高层次的技能入手。
这包括：•深入理解教育科学和学科知识，并能将其应用于教学实践中。
•不断学习和更新学科知识，了解最新的发展和研究成果。
•掌握使用和整合信息与通信技术（ICT）的能力，将其应用于各个学科领域的教学。
在这方面，中小学教师可以参加相关的培训和课程，与其他教师分享经验和教学策略，利用科技工具和资源进行自主学习。
2. 教育技术的应用与创新教育技术的发展为教学提供了许多新的机会和挑战。
中小学教师需要掌握并灵活运用教育技术工具，以提升教学效果和学习体验。
为此，教师可以：•学习和了解各种教育技术工具的特点和应用场景，如课堂管理系统、学习管理系统等。
•开展教育技术项目和实践，如在线课程设计、游戏化学习、移动学习等。
•不断寻求创新，探索适合自己和学生的教育技术解决方案。
通过积极探索和实践，教师能够更好地利用教育技术提升教学效果，并培养学生的创新能力和信息素养。
3. 学生参与与互动教育的核心在于学生。
为了提升教师的数素养，需要注重学生参与与互动的教学方法。
教师可以：•设计具有启发性和互动性的教学活动，鼓励学生思考和探索。
•利用各种工具和资源，如在线讨论平台、教育游戏等，促进学生参与和合作。
•关注学生学习成果的评估和反馈，根据学生的表现进行改进和调整。
通过学生参与与互动的教学模式，教师能够更好地了解学生的需求和兴趣，提高教学效果和学生的学习积极性。
4. 学习社区与合作教师应积极参与学习社区和合作，不仅可以分享经验，还可以汲取他人的智慧和经验。
中小学教师职业道德规范》考试试题及答案
中小学教师职业道德规范》考试试题及答案中小学教师职业道德规范》考试试题及答案一、选择题1、下列哪个选项不属于《中小学教师职业道德规范》中的内容？（）A. 爱国守法B. 敬业奉献C. 大公无私D. 绝症退休2、《中小学教师职业道德规范》中是否提到要“爱岗敬业”？（）A. 是B. 否3、下列哪一条规范要求教师在教学过程中要“因材施教”？（） A. 爱国守法 B. 爱岗敬业 C. 教书育人 D. 严谨治学二、简答题4、请简述《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求。
41、请简述《中小学教师职业道德规范》中“严谨治学”的含义。
三、分析题6、某小学教师经常体罚学生，学校领导多次劝阻无效。
对于该教师的行为，有人认为应该按照《中小学教师职业道德规范》中的要求，立即纠正其行为；也有人认为应该理解其工作压力，毕竟体罚也是为了教育学生。
请谈谈你的看法。
四、论述题7、请结合实际案例，论述《中小学教师职业道德规范》在教育教学工作中的重要性及如何落实该规范。
五、作文题8、请以“我眼中的中小学教师职业道德”为主题，写一篇文章，谈谈你对中小学教师职业道德的理解和认识。
字数不限。
答案：一、选择题1、D 2. A 3. C二、简答题 4. 《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；与学生建立民主平等和谐的师生关系；建立良好的师生关系，做学生的良师益友。
5. 《中小学教师职业道德规范》中的“严谨治学”要求教师树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。
三、分析题 6. 我认为应该立即纠正该教师的行为。
虽然教育需要有一定的压力，但体罚学生的行为是违反《中小学教师职业道德规范》的，教师没有权利对学生实施体罚。
这种行为不仅可能给学生带来身体和心理上的伤害，也会影响学生的学习积极性和对学校的信任度。
因此，学校应该采取措施纠正该教师的行为，加强教师培训和教育，引导教师采用更合理、更有效的教学方法来教育学生。
中小学教师资格考试教育知识与能力笔试主观题历年真题辨析题与问答题(16)(附答案)
教师资格证中小学教综笔试主观题历年真题辨析题与问答题(16)(附答案)一、辨析题：普通中学的任务在于为高一级学校输送合格的新生。
【参考答案】题干表述错误。
我国普通中学具有双重任务：一方面要培养各行各业的劳动后备力量；另一方面要为高一级学校输送合格新生。
题干窄化了普通中学的任务，表述错误。
二、辨析题：德育过程具有多开端性。
【参考答案】题干表述正确。
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。
德育工作可以概括为“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。
但是由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程又具有多种开端（即多开端性）。
在实施德育时，可根据学生品德发展的具体情况，或从晓之以理开始，或从动之以情开始，或从锻炼道德意志开始，或从导之以行开始，最后使学生的品德在知、情、意、行等方面全面而和谐地发展。
三、辨析题：定势对知识迁移起促进作用。
【参考答案】题干说法错误。
定势对知识迁移可能起促进作用，也可能起阻碍作用。
定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
它在思维活动中表现为一种易于以习惯的方式解决问题的倾向。
当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化时，定势对问题的解决有消极作用，不利于问题的解决。
四、辨析题：教师职业倦怠即教师的工作热情丧失。
【参考答案】题干说法错误。
教师职业倦怠不仅是教师的工作热情丧失。
教师职业倦怠是指教师在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。
教师的职业倦怠有三方面表现：情绪耗竭、去人性化、个人成就感低。
情绪耗竭主要表现为生理耗竭和心理耗竭两个方面。
心理耗竭如丧失工作热情，情绪波动大，容易迁怒他人，感到自己的感情处于极度疲劳状态。
工作热情丧失仅仅是情绪耗竭的具体表现。
所以教师职业倦怠不仅是教师的工作热情丧失。
五、辨析题：教育发展具有历史继承性。
【参考答案】这种说法是正确的。
中小学教师数素养提升答案
中小学教师数素养提升答案一、背景介绍中小学教师的数素养是指教师在教学实践中运用数学知识和技能进行创新和教育教学改革的能力。
随着信息技术的快速发展，教育环境也在不断变化。
中小学教师需要具备一定的数学素养，才能更好地适应教学发展的要求。
然而，目前中小学教师的数素养普遍存在一些问题，例如数学知识更新不及时、应用能力较差、教学设计欠缺创新等。
因此，提升中小学教师的数素养水平，已成为当前教育领域的任务之一。
二、提升中小学教师数素养的答案1. 建立系统的培训机制中小学教师应通过系统的培训来提升数素养。
培训应包括对数学基础知识的深入学习、数学教学方法的研究、数学应用技巧的培养等。
同时，培训应注重理论与实践相结合，通过实际案例和实践操作提高教师的应用能力。
2. 加强教师专业发展教师应不断提升自身的专业能力，通过参加学术研讨会、撰写教育论文等方式，提升自己在数学教育领域的专业声誉。
此外，教师还可以通过定期参加教学观摩、听课评课等活动，了解先进的数学教学方法，从而改进自己的教学方式。
3. 建立教师之间的互助交流平台教师应建立一个互助交流的平台，通过分享教学经验、互相学习、共同进步。
可以利用在线教育平台、教研组织、研究论坛等方式来促进教师之间的交流与合作。
4. 创新教学设计中小学教师应注重教学设计的创新，利用数学思维方法和技术手段，设计出更有趣、更具挑战性的数学教学内容。
同时，注重培养学生的创新意识和实际应用能力，提高学生对数学的学习兴趣和能力。
5. 结合实际情况，进行个性化教学中小学教师应根据学生的实际情况，进行个性化教学。
例如，根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的数学教学内容。
通过不同的教学方法和教学材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、总结中小学教师数素养的提升对于教师个人和学生发展都具有重要意义。
教师应通过培训、专业发展、互助交流、创新教学设计和个性化教学等方式来提升自身数素养。
只有教师具备了良好的数素养，才能更好地引导学生，促进学生的全面发展。
中小学教师职业道德规范思考题及答案
中小学教师职业道德规范思考题及答案(续）一、填空题：1．教师职业道德规范的有六条，具体内容是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
2．忠诚于人民的教育事业。
志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
3．根据教育法律法规和国务院的有关规定，教育部、公安部、司法部等十部委联合制订了《中小学幼儿园安全管理办法》，现已发布，自2006年9月1日实行。
4．自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
5．关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
6．学校应按照国家课程标准和地方课程的设置，将安全教育纳入教学内容，对学生进行安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。
二、名词解释：1．消防安全“四个能力”检查消除火灾隐患能力组织扑救初起火灾能力组织人员疏散逃生能力组织宣传教育培训能力2．党和国家的教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3.关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
4.学校安全管理遵循的方针积极预防，依法管理，社会参与，各负其责。
三、简答题1．《规范》对教师的仪表有哪些要求？首先做到整齐，整洁。
其次要大方、得体，符合教师职业特点。
还要注意与教育活动的特定氛围相协调，与学生的心理相协调。
2、对教师的语言是如何要求的？教师要加强语言修养，首先要求语言规范、准确，说普通话，写规范字，不违背逻辑和语法；其次语言要流畅、灵活，给学生美的享受，不能用侮辱性的语言挖苦、嘲笑、辱骂学生。
3、组织学生参加大型集体活动时，应当采取哪些安全措施？（一）、成立临时的安全管理组织机构；（二）、有针对性地对学生进行安全教育；（三）、安排必要的管理人员，明确所负担的安全职责；（四）、制定安全应急预案，配备相应设施。
小学六年级语文试卷反思【含答案】
小学六年级语文试卷反思【含答案】专业课原理概述部分一、选择题1. 以下哪个是小学六年级语文试卷反思的主要目的？A. 分析试卷难度B. 评估学生学习效果C. 提高教师教学水平D. 减少考试次数答案：B2. 在小学六年级语文试卷反思中，以下哪个环节最为关键？A. 试卷设计B. 试题难度C. 学生答题情况分析D. 教师批改试卷答案：C3. 小学六年级语文试卷反思主要涉及哪些方面？A. 试卷结构B. 试题类型C. 学绩D. 教学方法答案：ABD4. 以下哪个不属于小学六年级语文试卷反思的方法？A. 数据分析B. 学生访谈C. 教师会议D. 家长调查答案：D5. 在小学六年级语文试卷反思中，以下哪个是评价学生学习效果的重要指标？A. 答题速度B. 答题准确率C. 答题字迹D. 答题卷面整洁答案：B二、判断题1. 小学六年级语文试卷反思只需要关注学生的成绩。
（×）2. 教师在小学六年级语文试卷反思中扮演着重要角色。
（√）3. 试卷反思主要是为了让学生认识到自己的不足。
（×）4. 小学六年级语文试卷反思有助于提高教学质量。
（√）5. 试卷反思主要是为了让学生更好地应对考试。
（×）三、填空题1. 小学六年级语文试卷反思的主要目的是__________。
答案：评估学生学习效果2. 在小学六年级语文试卷反思中，__________环节最为关键。
答案：学生答题情况分析3. 小学六年级语文试卷反思主要涉及__________、__________和__________等方面。
答案：试卷结构、试题类型、教学方法4. 评价学生学习效果的重要指标是__________。
答案：答题准确率5. 小学六年级语文试卷反思有助于__________。
答案：提高教学质量四、简答题1. 简述小学六年级语文试卷反思的目的。
答案：评估学生学习效果，提高教学质量。
2. 简述小学六年级语文试卷反思的关键环节。
答案：学生答题情况分析。
骨干教师评选面试题
淄博市中小学骨干教师人选答辩考查
面试思考题
1.你能否列举一下你所知道的新课程理念吗？你的教学中体现了怎样的新课程理念？
2.通过几年来的新课改实践，你认为当前的课改在哪些方面有新的变化？
3.新课程理念下如何实现教师角色的转变？
4.你如何理解一堂好课的标准？
5.你的教学设计是如何体现学生自主学习的？你的教学理念是什么？
6.课程改革的核心环节是什么？新课程需要我们树立什么样的教学观念？
7.请你谈谈在本堂课的教学设计中，你是如何处理预设和生成的关系？
8.新课程的三维目标是什么？本堂课的教学设计中你更多的是关注了那个维度的目标？为什么？
9.教学的本质是什么？在本堂课教学设计中你是如何体现的？
10.在实施新课程的过程中，你都遇到了怎样的挑战?
11.在课堂教学中实施素质教育最为关键的是什么？
12如何在课堂教学中有效提高学生的学习积极性？
13.在具体的教学过程中怎样实现因材施教？
14.你对教与学的关系是怎样理解的？
15. 在你的教学中是怎样做好后进生工作的？
16.在你的教学中是如何体现学生能力培养的？
17.在日常教学中，你是如何启发学生思维的？
18.在转变学生学习方式方面，你进行了哪些尝试？
19.在你的教学中是如何体现新课程理念的？
20.请你谈一下多媒体在教学中的作用。
21.你是如何培养学生合作意识的？或你是如何培养学生学习习惯的？
22.谈一下你所教学科的特点。
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中小学教师思考题参考答案：（初级职称学员作业）针对案例1发表见解：学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈已并非偶发案例了。
从这个案例中，我们可以清醒地看到评价的执行者——教师在评价学生学习成绩时能够发挥什么样的作用！我们首先认为这名教师不配评价学生，因为他无视学生个体之间存在的素质差异和基础差异，只凭借自己的主观看法武断下结论，甚至使用粗话做为评价语言，实在为人所不齿。
从中暴露出了现行课程评价存在的评价主体与评价客体之间关系不平等的问题，这是评价动机的扭曲造成评价功能的缺失。
做为人民教师，我们必须具有高度负责的工作精神和精湛的业务能力，用积极的态度、发展的眼光看待学生，鼓励学生不断走向进步，不断完善评价制度存在的缺陷，为进一步提升评价制度和方法做出自己的贡献。
针对案例2发表见解：（1）上述法条体现了《义务教育法（修订）》（2006）为切实保障义务教育健康发展、有序发展、均衡发展下定的决心、明确的责任和工作的目标，具有前瞻性、权威性、强制性、全面性、人文性等特点。
（2）《义务教育法（修订）》（2006）强调的上述理念对我国基础教育发展以及国家的发展具有极为深远的积极意义。
“十年树木，百年树人”，《义务教育法（修订）》（2006）修订的法条涉及义务教育工作需要贯彻落实的各个关键环节，为义务教育的进一步普及提供了可靠的法律支持，为国家实施科教兴国战略提供了强大的后备力量，是我国义务教育发展史上一个光辉的里程碑。
针对案例3发表见解：影响以上三所学校的决策以及教师的教育行为的因素既有客观的也有主观的，客观的因素是三所学校所面对的教育对象各不相同，他们在学习目标上有着各自的标准，在学习生活上有着各自的追求，三所学校会很自然地成为按需施教者；主观的因素是三所学校的决策者都只顾眼前利益，没有考虑虹口同一区域内的基础教育的均衡发展，各自为政。
基础教育阶段的学校对这一因素的建设必须先从提高办学指导思想，更新育人理念做起，用主观努力改变客观环境，不给“挑剔”留空间，不给“取巧”献鲜花；不给“苦读”创条件，只给“育人”开绿灯，必要时可运用行政力量，彻底改变虹口区教育不均衡发展的格局。
针对案例4发表见解：《中小学班主任工作规定》在总则中指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”正确认识班主任工作，是做好班主任工作的前提。
在我看来，班主任工作是学校德育工作的主渠道、班级管理的主阵地、活动实施的主心骨，在学校教育管理工作中发挥着主力军的作用，事关学校教育教学工作的成败得失。
班主任工作虽然是一项繁杂艰巨而又充满了快乐幸福的工作，却是最能综合体现“育人”艺术的工作。
有幸承担班主任工作，无上光荣。
五、教育教学叙事实例实例之一我的教育故事：情感还是方法？这节语文课的主题是《麦琪的礼物》，这是一篇小说，也是一篇讲读课文。
今天是这篇课文第二课时的教学。
“中考”常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高他们的写作能力上。
我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。
第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。
这节课从“小说的三要素是什么”开始。
我提问后，一位学生站起来回答：“小说的三要素是：环境、情节、人物。
”学生的回答是对的，我要求学生将“三要素”齐读一遍。
现在回忆起来，这个环节很值得回味。
按说，屏幕上已经很清楚地出现了“小说的三要素”，我为什么还要学生将屏幕上的“三要素”齐读一遍呢？从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。
为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢？这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。
尤其当某种教学方式是具有较强的控制性、强制性时，做教师的是否应该逐步减少这种控制性较强的“保姆”式的教学方式而使学生逐步养成自主学习的习惯呢？由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题。
对这个环节我觉得有些遗憾。
接下来的重点是让学生领会“人物描写的方法”。
我问学生：我们以前学过的人物描写方法有哪些呢？有学生说“肖像描写”、“语言描写”，有学生说“动作描写”、“神态描写”，另外有学生补充说“心理描写”。
学生回答的这些“人物描写方法”与我备课时所设计的内容是吻合的。
我在制作PPT(Power-point)时，已经写出这几种方法。
我点击鼠标，屏幕上迅速出现“描写方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等等”。
当屏幕上出现这些“人物描写方法”时，我忽然感到有些别扭。
在学生的答案与我的设计吻合时，要是不满足于“正中下怀”的感觉，不用PPT整体地投放出来，而是边听学生说，边用键盘记录学生的意见，那样的效果是不是会更好呢？按照备课时的教学设计，提出“人物描写的方法”是为了引导学生掌握《麦琪的礼物》这篇小说的刻画人物方法。
于是，我让学生分小组讨论屏幕上投影出来的几个问题：小说的主人公是谁？德拉是一个怎么样的人？小说是怎样刻画她的？你能举一些例子来说说吗？杰姆对德拉的感情如何？小说是怎样表现的？学生开始“讨论”后，我走下讲台在学生的课桌间穿行。
我很想知道他们在“讨论”什么。
偶尔有学生问我问题，我尽可能地作一些简短的启发。
上完这一节课后，我一直在思考一个问题：这节课的教学重点究竟应该放在什么地方？在设计这节课的教学时，我将教学目标定位在“掌握人物描写的方法”和“理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感”，但实际上我是把教学的重点放在引导学生“掌握人物描写的方法”上，主要是引导学生理解“作者是怎样刻画人物心理的”、“哪些句子说明了这个心理”等等写作的方法和技巧。
按照以往的经验，这些方法和技巧是以后的考试中经常会遇到的问题。
从升学考试的指挥棒来看，注重方法、技能的传授和指导显然对学生“应考”是有利的。
对于一个老师尤其是初中三年级的老师来说，把教学的重点放在“应考”技巧和方法上，也许是情理之中的事情。
我的困惑是，像《麦琪的礼物》这么一篇经典性的爱情小说，它奉献给读者的难道仅仅只是作者描写人物的写作方法与技巧吗？像这么一节语文课，究竟应该注重情感体验，还是方法训练呢？如果真要引导学生“体验情感”，这节课的很多环节都需要改变。
实例之二沉默后的约定离下课约还有五分钟，一件意想不到的事情发生了……当时，我正和同学们兴致勃勃地讨论练习1中成语的意思，大家说得头头是道，我也暗自高兴。
理解完“卓尔不群”的意思，我发现韦同学正低着头，瞧她的神态，思想已游离于课堂之外。
顿时，内心深处涌起一丝不满，怎么搞的？于是，我不由自主地请她重复一下“卓尔不群”的意思，真实的想法是“惩罚”她一下。
听到我叫她，她连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。
我暗自思索：是让她坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要加以引导，她一定会知道。
“那‘群’是什么意思？”我降低问题的难度。
原以为教学即将顺利进行，可谁知她抬起头，扫了我一眼，牙齿咬住嘴唇又低下了头。
我耐住性子，重复了我的问题，这下她涨红了脸，但仍旧没吐出半个字，周围却想起了窃窃私语声。
我暗自提醒自己：耐心！“那你能用‘群’组个词吗？”我满怀希望，因为在我看来，这个问题太简单了。
沉默继续控制着绝对优势，我拼命压住心底的怒火，“你能用‘群’组词吗？”我知道，我的声音变得严厉了。
“快说呀，群众……”旁边的同学似乎也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒她。
可她用那双蓄满泪水的眼睛看了看我，仍旧保持沉默。
我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。
回到办公室，我独自生着闷气。
韦同学是一名心思细腻的学生，其作文中渗透出的“多愁善感”说明她是一个内心世界很丰富的女孩，只是平时性格内向，难得听到她的声音，即使说话也是嘤嘤细语，和她交流更是“惜字如金”。
今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着她说话呢？是为人师者的脸面吗？还是……这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该那样做！就在当天，我和她妈妈通了电话，在和她母亲的交流中，我了解到韦同学在家也是沉默少言，尤其是你越要她说，她越说不出来。
我决定找她谈话。
第二天，我们坐到了一起，她不安地绞着手，话未说，眼先红，“老师，我不是故意那样做的。
”她的声音有些哽咽。
我一震，不知说什么好，却不由自主地连连点头。
“有什么原因吗？”我带着歉和悔问。
依旧是惯有的寡言，“我也不知道，就是说不出来。
”我知道我已伤害了她，我得弥补我的过错。
“这样吧，”我深深地吸了一口气，“我们来个约定，下一堂课，我还要请你发言。
当然，我更希望你自己举手。
”她诧异地抬起头，似乎不相信谈话就这样结束了，虽然依旧沉默，但从她的点头中我还是发现了她眼睛后面隐藏的一丝笑意。
第二天，我带着一份激动和期盼走进课堂，因为我将实现一个约定。
上课之余，我分了分神，偷偷观察她的“动静”，等待着……她的眼神不时地和我交会，我则向她骇首示意。
终于，那只手悄悄地举起了一半，虽然内心已急不可待，可我故作平静地请她回答问题，尽管声音还是不够响亮，但已足以引起同学们的诧异。
我们俩会心一笑。
我如释重负，我真不该那样逼她！我告诫自己，我再也不要这样的约定！生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。
当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。
富有生机的教育，触及心灵，感动人心。