订单式教学方法
度身量做，“订单式”培训体系助力青年教师成长
综合论坛扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。
4.做学生的知心人学会做一个会欣赏的教师，善于用放大镜似的眼光寻找每个学生身上的优点，并借助多形式的鼓励方式激发学生的学习兴趣，帮助每个学生树立自信心，是每一名班主任应该具备的基本条件。
我们经常听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他就是不改”。
学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。
最让人沮丧的是，有的班主任做了工作说了话，还不如不做工作不说话。
因为他的语言和工作对问题的解决帮了倒忙。
所以我们不能只是满足于我做了工作，而是将工作的焦点放在：我该如何地去做工作，如何与学生进行语言交流，如何打赢和学生交流的心理战。
在于学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个人。
这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言能力，学习运用语言的艺术。
三、提升班主任的反思能力我们大多数班主任心怀不断发展的良好愿望，但很多只停留在教育过程中一些事情的反复，没有从表象的经验上升到理论修养水平，而真正意义上的反思是一个由实践到反思到研究到再实践的这样一个循环推进的过程。
班主任通过批判的考察自己的行为，利用回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不但提升自己的专业素养。
在日常的工作中和研究中，班主任要不断地反思自身的观念、角色、言行和方法，实现班主任专业化的成长。
班主任工作岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。
我们班主任只要认清当代的形式，立足新课改，提升自身的专业素养，沿着专业化的道路去成长，将来不论遇到怎样的班级、怎样的学生，我们必能出色地完成班主任工作，走出一条有自身特色的专业化发展道路。
精准教学是在Skinne 行为学习理论基础上提出的教学方法，最初精准教学应用于小学教学，通过数据对学生的行为表现做出更科学的统计和更直观的判断，建立在数据基础上的设计教学模式更有针对性的对学生开展个性化教育，可以有效提升教学效果和教学质量。
“订单式”教研的分类及实施
一 、 制 定 订 单
首 先 教 师要 根 据 个 人 的 教 学 状 况 、存 在 的 问 题 、专 业 发 展 需要 等方 面 ，制 定 自己 的教 研规 划 ，按 着 性 质 、主题分 别 形成 教研 订单 。从 时 间上 看 ，教研 订 单 分 为两 类 ：期 初 订 单 和 临时 订单 。前 者 是 在新 学 期 开 学之 后 ，由学 校 学科 教 研 组 为单 位 组 织 制定 或 征 集 教 师个 人 教 研订 单 ，而 后 者 是教 师 在 教 学 过 程 中偶 遇 的 突 发 性 教 学 问题 并 急 需 上 级 教 研 部 门 解 决 的订 单形 式 。
“订单式”培养企业实践教学阶段存在的问题及对策——以2017级订单班为例
“订单式”培养企业实践教学阶段存在的问题及对策———以2017级订单班为例张海燕（浙江工商职业技术学院，浙江宁波315000）［摘要］“订单式”培养模式以企业需求为目标，校企合作共同进行人才培养方案制定，完成与企业实际岗位对接实践知识链全过程培养。
但在企业实践教学阶段，因岗位原因，学生会被分配到各种不同情况的项目部，于是实践过程中会存在诸多问题。
通过对“2017级订单班”学生半年跟踪实践，针对产生的问题具体分析与研究，提出一些解决办法，在提高人才培养质量的同时结合企业实际岗位拟定不同解决方案，形成“订单班”长效运行机制，校企互赢互利，学生零距离接触岗位。
［关键词］订单班；实践教学；合作三赢；长效机制［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）30-0134-02“订单式”培养是学校与企业共同培养的一种教学模式，融入企业文化的专业特色教育。
订单班学生在入学第三学期平台课程结束后，经过校企合作单位宣讲企业文化，参观企业环境后自愿报名，进行面试筛选产生，第三学期统一进入工作室进行校企合作的工作室教学。
工作室教学是一种开放式的教学模式，它可以结合订单企业为学生量身定制人才培养计划，结合实际项目用模块化项目制教学改变传统片段化的课程组织形式，工作室导师以讲座的形式传授知识点，学生以项目为牵引逐步落实专业知识和教学任务。
工作室以“准工作环境”的运作模式培养学生，认可学生个体差异的客观性，大力发展学生的个性品质，注重学生自身素质和能力的提升，将企业文化融入日常教学，培养创新精神的同时守候着最最可贵的敬业精神。
一、“2017级订单班”校企合作模式（一）报名选优入学始引入订单班概念，让学生了解订单班的入选条件和学业及就业优势。
第三学期初根据人才培养方案，经校企共同进行“订单班动员及报名”宣讲会后，学生自愿报名，根据报名情况面试挑选，名额固定15人，与企业签订“订单班”培养协议，设立企业奖学金和优先安排工作岗位等奖励措施。
订单式教研活动小结
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育教学质量成为社会各界关注的焦点。
为了进一步提高教师的教学水平，提升学校的教育教学质量，我校开展了订单式教研活动。
本次教研活动以“提高课堂教学质量，促进教师专业发展”为主题，旨在通过订单式教研，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，推动教育教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，明确教育教学改革的方向。
2. 提升教师的教学技能，提高课堂教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学改革，提高学校整体教育教学水平。
三、活动内容1. 订单式教研主题确定本次教研活动以订单式的方式进行，教师根据自身教学需求，提出教研主题。
教研主题包括以下几个方面：（1）教学方法改革（2）课程资源开发与应用（3）教学评价改革（4）信息技术与教育教学的融合2. 教研活动实施（1）集体备课教师根据订单式教研主题，进行集体备课，共同研讨教学方案，优化教学设计。
（2）课堂教学观摩教师进行课堂教学观摩，互相学习，取长补短，提高课堂教学质量。
（3）教学反思与总结教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
（4）课题研究教师结合教研主题，开展课题研究，提升教育教学水平。
3. 教研成果展示（1）教学设计展示教师展示优秀教学设计，分享教学经验。
（2）课堂教学展示教师进行课堂教学展示，展示教学成果。
（3）课题研究成果展示教师展示课题研究成果，分享研究成果。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提高通过订单式教研活动，教师的教学技能得到提升，课堂教学质量得到提高。
2. 教师专业素养得到提升教师对教育教学改革的认识更加深入，专业素养得到提升。
3. 教研氛围浓厚教师积极参与教研活动，形成了良好的教研氛围。
4. 学校教育教学水平得到提升通过订单式教研活动，学校教育教学水平得到全面提升。
五、活动反思1. 订单式教研活动要注重教师需求的调研，确保教研主题符合教师实际需求。
订单式教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我们学校决定开展订单式教研活动。
通过教师之间的互动交流，共同探讨教学中的问题，形成解决问题的方案，从而提高教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 解决教学中的实际问题，提高教育教学质量。
4. 培养教师的教学研究意识和创新能力。
三、活动主题“订单式教研：聚焦问题，共谋发展”四、活动时间2022年10月至2023年3月五、活动对象全校教师六、活动内容1. 主题讲座（1）邀请教育专家进行主题讲座，分享教育教学经验和研究成果。
（2）组织教师参加讲座，并进行交流讨论。
2. 课堂观摩（1）选取优秀教师进行公开课展示，让其他教师观摩学习。
（2）组织教师对公开课进行点评，提出改进意见。
3. 问题征集（1）鼓励教师针对教学中的问题进行征集，形成问题清单。
（2）组织教师对问题清单进行筛选，确定研究课题。
4. 订单式研讨（1）根据问题清单，分组进行订单式研讨。
（2）每组确定一名组长，负责组织研讨活动。
（3）每组在研讨过程中，形成解决问题的方案。
5. 研讨成果展示（1）每组将研讨成果进行整理，形成书面报告。
（2）组织教师进行成果展示，邀请其他教师进行点评。
6. 教学实践（1）根据研讨成果，教师们在教学实践中进行尝试。
（2）组织教师进行教学反思，总结经验教训。
七、活动步骤1. 准备阶段（2022年10月）（1）成立活动领导小组，制定活动方案。
（2）邀请教育专家进行主题讲座。
（3）开展教师培训，提高教师参与活动的积极性。
2. 实施阶段（2022年11月至2023年2月）（1）开展课堂观摩活动。
（2）征集教学问题，确定研究课题。
（3）进行订单式研讨，形成解决方案。
（4）组织研讨成果展示。
3. 总结阶段（2023年3月）（1）对活动进行总结，形成活动报告。
订单式培养方案
订单式培养方案什么是订单式培养方案？订单式培养方案是指相对于传统的学生选课系统，学生可以自主选择学习的内容，学校或者机构根据学生需求开展相应的课程和活动，个性化地满足学生培养需求的一种教学模式。
订单式培养方案的特点1.满足学生个性化需求：学生可以根据自身兴趣和职业发展规划，自主选择需要学习的课程或活动，满足自身的培训需求。
2.针对性强：学校或者机构根据学生需求开展课程和活动，满足学生个性化的培训要求。
3.灵活度高：学生可以根据自身的时间安排和实际情况选择课程学习，可以在课程之间进行自由切换。
4.教学质量高：根据学生的需求，学校或者机构可以针对性地提高课程和活动的教学质量，满足学生的学习需求。
订单式培养方案的适用范围订单式培养方案适用于大学生、职场人士、企业员工等需要进行职业培训和提升的人群。
建立订单式培养方案的过程1.确定学生需求：可以通过问卷调查、个人面谈等方式了解学生的需求和职业规划。
2.设计课程和活动：根据学生需求开展相应的课程和活动，可以根据讲师水平、教材内容、培训方式等因素进行评估。
3.开展课程和活动：学校或机构组织相应的培训课程和活动。
4.效果评估：通过问卷调查、学生考试成绩等方式对学生进行效果评估，并对课程进行适时调整和改进。
订单式培养方案的优势1.提高学生自主能力和全面发展，满足个性化需求。
2.促进学生职业规划和发展，为学生提供实际的指导和支持。
3.提高学校或机构的服务质量，树立品牌形象。
4.改善教学管理，提高教学效率。
结语订单式培养方案是一种以学生为中心的培养模式，有利于提高学生自主能力和全面发展，促进学生职业规划和发展，提高学校或机构的服务质量，改善教学管理，是一种可行性较高的教学模式。
订单式教研活动模式研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教研活动在提高教师教育教学能力、促进教师专业成长方面发挥着重要作用。
本文从订单式教研活动的内涵入手，分析其特点、实施步骤及存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为我国教研活动的开展提供参考。
一、引言教研活动是提高教师教育教学能力、促进教师专业成长的重要途径。
传统的教研活动模式往往存在内容单一、形式僵化、针对性不强等问题，难以满足教师实际需求。
订单式教研活动模式应运而生，它以教师需求为导向，通过“订单”的形式，有针对性地开展教研活动，从而提高教研活动的实效性。
二、订单式教研活动的内涵订单式教研活动是指根据教师实际需求，以“订单”的形式，有针对性地开展教研活动的一种模式。
它具有以下特点：1. 以教师需求为导向。
订单式教研活动强调教师的需求，以解决教师在实际教学过程中遇到的问题为目标。
2. 针对性强。
订单式教研活动根据教师的需求，选择合适的教研内容，提高教研活动的针对性。
3. 实效性强。
订单式教研活动注重实践操作，使教师在参与过程中获得实际收获。
4. 互动性强。
订单式教研活动鼓励教师之间的交流与分享，提高教师的参与度和积极性。
三、订单式教研活动的实施步骤1. 收集教师需求。
通过问卷调查、访谈等方式，了解教师在实际教学过程中遇到的问题和需求。
2. 制定“订单”。
根据教师需求，制定具体的教研“订单”，包括教研主题、时间、地点、参与人员等。
3. 组织实施。
按照“订单”内容，组织开展教研活动，包括讲座、研讨、观摩、实践等环节。
4. 反馈与评价。
在教研活动结束后，收集教师反馈意见，对教研活动进行评价，为后续教研活动的开展提供参考。
5. 总结与改进。
对教研活动进行总结，分析存在的问题，提出改进措施，为今后教研活动的开展提供借鉴。
四、订单式教研活动存在的问题及改进策略1. 存在问题（1）教师需求收集不够全面。
在收集教师需求时，可能存在遗漏或偏差，导致“订单”内容不符合实际需求。
（2）教研活动针对性不强。
初中数学订单式教研问题
初中数学订单式教研问题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中数学作为中学阶段的一门重要学科，对学生的数学素养和逻辑思维能力起着至关重要的作用。
在学习过程中，数学题目的编写和训练是至关重要的环节之一。
订单式是数学中一个非常有代表性的内容，也是初中数学学习中的一个难点，因此在教研中对订单式的研究和训练显得尤为重要。
在教研中对初中数学订单式问题的研究主要涉及到以下几个问题：一是订单式的基本概念和性质；二是订单式的化简和展开法则；三是如何快速准确地计算订单式的值。
下面我们就分别展开探讨这几个问题。
一、订单式的基本概念和性质订单式是初中阶段的一个重要数学概念，也是代数学中的一个重要内容。
每个订单式由一个或多个数和计算符号组成，数与数之间通过加减乘除等运算符连接起来。
对于初学者来说，最基本的订单式包含加法、减法、乘法和除法四种运算符号，而复杂的订单式则可以包括括号、指数、根号、分式等。
订单式的基本性质包括交换律、结合律、分配律等，学生在学习订单式的时候需要注意掌握这些基本性质，建立起对订单式的整体认识。
二、订单式的化简和展开法则订单式的化简和展开是初中数学学习中的一个重要环节，也是对学生逻辑思维和数学运算能力的考验。
订单式的化简是指将一个复杂的订单式通过一定的运算规则简化为最简形式，而订单式的展开则是通过逆向运算将一个简单的订单式展开为复杂的形式。
学生在进行订单式的化简和展开时，需要熟练掌握各种化简和展开法则，如乘法分配律、公式代入法、同类项合并法等，同时还需要注意运算顺序和运算符号的使用。
三、如何快速准确地计算订单式的值在学习订单式时，学生不仅要能够正确地化简和展开订单式，还需要能够快速准确地计算订单式的值。
订单式的计算需要注意两个关键点：一是正确地运用各种运算法则和运算规则，二是注意运算符的优先级和次序。
在实际计算中，学生可以通过调整运算次序、合理使用括号和化简技巧等方法来提高计算效率和准确性。
初中数学订单式教研问题的研究需要从订单式的基本概念和性质、订单式的化简和展开法则、以及订单式的计算方法等多个方面来展开。
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订单式教学方法
订单式教学的研究几乎追溯到19世纪晚期的英国教育家亚历山大巴斯（AlexanderBain），他认为学习的大部分都是以次序为基础的。
为了加强这种学习方法，他提出了订单式教学。
订单式教学是一种通过设定固定的步骤，从一个简单的概念开始，通过增加复杂性，来实现概念可视化的一种教学方法。
当学习者熟悉一个新概念时，指导者可以继续增加新的概念，用新的次序提高学习者的理解和学习能力。
订单式教学的重要优势在于它可以让学习者更容易地理解和记
忆复杂的概念。
熟悉订单式教学的学习者可以用顺序化的、有益的方式学习一门语言、一种科学或一种技术。
这样，学习者可以很快地理解和掌握深入的知识，并且能够在更有效的时间内学习和应用这些知识。
此外，订单式教学还促进了学习者之间的沟通和互动，让学习者有机会提出自己的观点和想法，从而更好地理解所学习的内容。
因此，订单式教学法有助于学习者建立一个有利的学习环境，既能够激发学习者的兴趣，又能够提高他们的理解能力，进而使他们更好地学习。
另外，订单式教学法也有助于指导者，让他们能够更有效地为学习者准备和实施教学，以及利用教学过程中出现的各种学习机会。
然而，在实施订单式教学法之前，指导者必须了解自己的学习者，以及学习者所处的环境，以期准确地识别其需求，并采取正确的方法。
此外，在学习过程中，指导者更应该注重培养学习者的自主性，让他们掌握自己的学习方法，而不是只依靠指导者的指示。
只有这样，学
习者才能更深入地理解所学习的内容，更有效地完成任务，并获得长久的学习成果。
总的来说，订单式教学法是一种有效的教学方法，它既能够让学习者以有效的方式学习一门语言、一种科学或一个技术，又能够激发他们的学习兴趣。
订单式教学可以有效地增强学习者之间的交流，同时又能够培养他们的自主性，让他们有自信地学习新的知识。
因此，更多的学校、书院和教育机构应该采用订单式教学来提高学习者的学习成果。