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浅论初中语文课堂提问艺术论文
浅论初中语文课堂提问艺术论文浅论初中语文课堂提问艺术全文如下：精心设计的课堂提问，能够让学生最大程度地开动大脑，激发学生学习热情和学习思维，能够活跃课堂气氛，充分调动学生学习积极性和主动性，提升课堂教学效率。
但是，在教学实践活动中，我们常发现语文课堂中出现许多无效的提问。
一是教师的提问过多，由原来的“满堂灌”变成“满堂问”，学生被老师牵着鼻子走，机械地接受老师讲授的知识，缺乏主动性;过于琐碎且无意义的问题挤占了学生阅读思考的时间，也限制了学生的思维。
二是教师的提问质量低，有些提问，答案就在问题之中，无法启发学生，浪费课堂时间;有些提问，没根据学生的学情设计问题，让学生丈二和尚摸不着头脑，不利于学生积极思维;三是教师的提问过于急于求成。
有些问题发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样学生的思维得不到训练，培养学生的思维能力也只能成为一句空话。
以上这三类提问的做法，是不科学的，不仅收不到预期的效果，限制学生的思维，还扼杀了学生学习的积极性，这种“高耗低效”的教学与新课标所倡导的“高效教学”大相径庭。
著名教育家陶行知老先生说过：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
”叶老先生告诉我们课堂教学是一门艺术，而善于提问则是教师教学艺术的主要表现。
至于初中语文教师在课堂教学中应该问什么、怎么问，才算有艺术?我认为应该做到以下几点：一、提问要有坡度坡度是指提问要由易到难，由简到繁，由浅到深，循序渐进，让学生豁然开朗。
在设计问题时，必须在问题的难易度上下点功夫，针对班级的实际学情和文章内容，让人人有思考的机会，个个有答问的条件，而且每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度。
如在教《白兔和月亮》一文，为了让学生从寓言中领会拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患的寓意，我是这样问得：“白兔原先是怎样生活的?后来又是怎样生活的?是什么原因使得白兔发生了这样的变化?你从中感悟到什么?”白兔原先和后来的生活在课文中非常明显，学生很容易找到答案，通过原先和后来生活进行对比，学生就明白是因为拥有了月亮之后才使白兔的生活发生了变化，经过这由简到难，层层推进，拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患这一寓意就水到渠成了。
论初中语文课堂教学中的提问艺术
论初中语文课堂教学中的提问艺术一、提问的基本原则1.以学生为中心在语文教学中，老师的提问应以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和求知欲。
老师的问题要贴近学生的生活经验和认知水平，让学生感到问题的重要性和实用性。
老师要尊重学生的个性特点，鼓励他们提出自己的见解和想法，促进彼此之间的交流和互动。
2.循循善诱提问要循循善诱，避免直接告诉学生答案，而是通过反复追问和启发学生的思维，引导他们逐步找到答案。
要给予学生充分的时间和空间去思考问题，并鼓励学生提出自己的问题和疑惑，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.多样化提问要多样化，既有选择性的问题，也有开放性的问题，以及情境化的问题，灵活运用各种类型的问题，使学生对问题有更全面的认识和理解。
老师要注重问题的层次性和难易度，根据学生的实际情况和学习进度，合理安排问题，逐步提高学生的思维水平和表达能力。
二、提问的技巧方法1.启发式提问启发式提问是一种通过问题启发学生思考的方法，它能够帮助学生建立起自主学习的意识和能力。
在语文课堂教学中，老师可以通过提出生活中的实际问题或者对文学作品的一些疑问，引导学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
当老师讲解一篇课文时，可以提出一些刺激思考的问题，如“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”“你觉得主人公的行为符合他的性格特点吗？”通过这样的启发式提问，可以引导学生深入思考文本内容，分析人物形象和情节发展等方面的问题，从而提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
2.情境化提问情境化提问是一种将问题置于具体情境中，激发学生对问题的实际思考和情感体验。
在语文课堂教学中，老师可以通过设置情境化的问题，让学生在具体的情境中进行思考和表达，从而增强学生对问题的认识和理解。
在教学《红楼梦》中，老师可以设定一些情境化的问题，如“如果你是贾宝玉，你会如何处理自己和黛玉之间的关系？”“在你看来，贾宝玉的言行举止是否符合他的身份和地位？”通过这样的情境化提问，可以帮助学生更加深入地理解文本内容，激发学生的情感共鸣和创造力。
浅论初中语文课堂提问艺术
浅论初中语文课堂提问艺术【摘要】初中语文课堂提问艺术在语文教学中扮演着重要的角色。
通过巧妙的提问，可以引导学生思考、激发学生学习的兴趣与潜力。
这篇文章从提问在语文教学中的作用入手，讨论了初中语文课堂提问艺术的特点、提问的类型及技巧、提问与学生思维能力的培养、提问与课堂氛围的营造以及提问与学生参与度的提高。
通过这些内容，可以深入了解提问艺术在语文课堂中的实践意义和持续重要性。
提问不仅仅是教师的行为，更是一种教学艺术，能够促进学生的主动学习，拓展他们的思维，提高他们的学习兴趣和参与度。
初中语文课堂提问艺术是语文教学中不可或缺的一环。
【关键词】初中语文课堂，提问艺术，重要性，作用，特点，类型，技巧，学生思维能力，课堂氛围，学生参与度，实践意义，持续重要性。
1. 引言1.1 初中语文课堂提问艺术的重要性初中语文课堂提问艺术是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，还可以帮助学生深入思考，提高语文素养。
通过提问，老师可以引导学生思考问题的深层次含义，帮助他们建立批判性思维，提高语文解析和分析能力。
提问还能够促使学生主动思考，主动学习，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
通过巧妙的提问技巧，老师还能够调动学生的学习积极性，激发他们的好奇心，让他们在探究问题的过程中获得学习的乐趣。
初中语文课堂提问艺术对于教学效果的提升具有非常重要的意义，它可以让语文课堂变得更加生动有趣，让学生在积极参与中愉快学习，提高语文学习的效果。
1.2 提问在语文教学中的作用在语文教学中，提问是一种常见而重要的教学方式。
通过提问，教师可以调动学生的学习积极性，激发他们对知识的求知欲，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
提问可以促使学生思考、梳理知识，帮助他们建立知识之间的联系，提高学习效果。
提问还可以促进学生与教师之间的互动和沟通，使教学过程更加生动有趣。
通过互动式的提问，教师可以了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，提高教学质量。
浅议中学语文课堂提问艺术
浅议中学语文课堂提问艺术【摘要】中学语文课堂提问艺术是教学中的重要环节，它不仅能够激发学生的思维，还能够提高他们的学习兴趣和参与度。
在语文课堂上，提问的重要性不可忽视，它可以帮助学生更好地理解知识点和深入思考问题。
老师在提问时需要注意技巧，包括提问方式、问题难度和适当引导，以引发学生的思考和讨论。
提问与学生互动是提高课堂效果的关键，通过及时反馈和引导，可以增强学生的学习体验。
提问的形式不限于传统形式，可以多样化，如开放式问题、情境问题等，以激发学生的创造力和想象力。
为了提高提问的效果，教师可以通过提前准备、灵活运用互动工具等方法来丰富提问的形式和内容，进一步促进学生的学习和发展。
中学语文课堂提问艺术对于学生的学习和发展至关重要。
【关键词】中学语文课堂，提问艺术，重要性，技巧，学生互动，形式多样性，提高效果。
1. 引言1.1 浅议中学语文课堂提问艺术中学语文课堂提问艺术是教师在教学过程中重要的一环，通过提问可以激发学生的思考，引导学生的学习，提高课堂教学的效果。
提问可以帮助学生巩固知识，培养学生的思维能力和创造力，促进学生的学习兴趣和主动性。
提问在语文课堂中是必不可少的一环，教师需要善于提问，运用合适的提问技巧和形式，引导学生积极参与，达到教学目的。
通过提问与学生互动，可以增强师生之间的沟通和互动，营造融洽的教学氛围，提高教学质量。
提问的形式多样性可以使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
教师要不断提高提问的效果，需要灵活运用各种提问技巧，不断改进提问方式，使提问更加贴近学生的实际情况，提高学生的参与度和主动性。
中学语文课堂提问艺术的重要性不言而喻，教师应不断提升自身的提问水平，引导学生健康快乐地成长。
2. 正文2.1 提问的重要性提问在语文课堂中起着至关重要的作用，它不仅可以检查学生对知识的掌握程度，还可以激发学生的思考和表达能力。
提问可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现他们的问题和困惑，有针对性地进行教学调整。
中学语文课堂提问艺术浅析共4页
中学语文课堂提问艺术浅析新《课标》认为，教师和学生是课程的创造者和主体，教学不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。
那么，在我们的课堂教学中，如何设计并实施提问呢？一、循序渐进提问法。
教师在进行提问设计时，不要过难过深过刁，而是结合教学的重难点，由浅入深，由简到难，循序渐进提问。
这样，不仅能启发学生的思维，对文章重点知识逐渐明朗，还可以减少学生的学习阻力，提高学生的学习兴趣。
比如《从百草园到三味书屋》一文，通过提问设计，先让学生感受百草园的乐趣，童年的趣味，再到读书的无奈，这样更能激起学生的共鸣，体会作者的无奈与不舍，进而理解文章的中心思想和情感线索。
（1）百草园为什么叫百草园？有些什么植物、动物、传说？（2）百草园有些什么好玩的？在作者心目中是什么？（用文中的词语回答）（3）作者去三味书屋时的心情如何？原因是什么？（4）三味书屋中哪些地方有乐趣，体现了孩子的什么？（5）文章要表达的中心思想是什么？通过循序渐进的层层设疑，引导学生逐步理解文章要表达的重点和中心，使学生豁然开朗，从而达到提高教学效率，达到教学目的。
二、化整为零，化繁为简，化难为易。
对于一些繁难复杂的问题，教师应该循循善诱，由近及远，由易及难，引导学生顺藤摸瓜，逐步抓住问题的实质。
要做到这点就要在提问中化整为零，多层设问，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心、实质。
比如在理解《紫藤萝瀑布》一文时，设计提问（1）文中有关紫藤萝花外形的句子有哪些，作者把它比喻为什么？（2）哪些段落描写了紫藤萝的顽强的生命力？（3）作者为什么会触景生情？（4）作者把紫藤萝花的什么特点与生命的长河联系起来了？（5）你怎样理解文章最后一段中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？通过对紫藤萝花型的特点分析，紫藤萝花顽强的生命力认识，以及文章的背景介绍，作者在欣赏紫藤萝花时的遭遇和心情，最后让学生理解文章的深意，紫藤萝花为什么能让作者与生命的长河联系起来。
浅议中学语文课堂提问艺术
浅议中学语文课堂提问艺术【摘要】本文探讨了中学语文课堂中提问艺术的重要性及其对学生思维能力的影响。
在我们详细介绍了提问艺术的技巧与方法，如何设计具有启发性的问题以及提问艺术的培养与训练。
我们也探讨了提问艺术在语文课堂中的实际应用，并分析了其对学生学习兴趣的激发作用。
结论部分强调了提问艺术在中学语文课堂教学中的不可或缺性，以及其对学生学习积极性和主动性的促进作用。
本文指出，提问艺术不仅是教师的技能，更是一种教学艺术，对于提高教学效果具有重要意义。
通过本文的阐述，希望可以引起更多教师对提问艺术的重视，从而提升语文课堂教学质量。
【关键词】关键词：中学语文、提问艺术、思维能力、技巧与方法、启发性问题、培养与训练、学习兴趣、教学环节、学习积极性、教学艺术1. 引言1.1 浅议中学语文课堂提问艺术的重要性在中学语文课堂中，提问艺术是一项至关重要的教学技能。
作为中学语文课程的核心环节，提问艺术能够有效引导学生思考和探究，促进他们的思维深度和广度。
通过巧妙设计和提出问题，教师可以引导学生主动思考、积极讨论，并激发学生学习的兴趣和热情。
提问艺术在语文课堂中扮演着重要的角色，它不仅是传授知识的手段，更是引导学生发现问题、解决问题的方法。
良好的提问能够引导学生深入思考文本内涵，促使他们对文字进行深层次的解读和理解。
通过提问艺术，教师还能够帮助学生拓展思维视野，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
1.2 提问艺术对学生思维能力的影响提问艺术在中学语文课堂中扮演着至关重要的角色，它不仅可以引导学生深入思考问题，拓展他们的知识面，还能促进学生的批判性思维能力和逻辑思维能力的发展。
提问艺术对学生思维能力的影响主要体现在以下几个方面：提问艺术可以激发学生的思维活跃性。
在语文课堂上，教师通过精心设计的问题可以引导学生从不同角度去思考问题，激发他们的思维活跃性，帮助他们形成独立、批判性的观点。
通过回答问题，学生需要对问题进行推理和分析，从而提高自己的逻辑思维能力。
浅谈初中语文教学中的提问艺术
浅谈初中语文教学中的提问艺术课堂提问是指教师在课堂教学中，为了完成教学任务，根据教学目的、难点、重点及学生实际，提出问题，要求学生钻研、思考，并能准确解答出的一种教学手段。
有研究表明，提问的艺术和问题的质量可以直接影响到课堂教学的效果。
那么，如何精设巧问，我觉得应从以下几方面入手：一、要注意提问的态度提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。
对某一个问题，学生往往会因人而异，从多角度、多侧面去思考。
教师对回答问题的学生，要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。
教师应根据学情，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生一定的机会，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。
二、提问次数要适度1.课堂提问应把握好“度”教师首先应该深钻教材，研究学情，把握重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。
若一味的问“好不好”、“是不是”等没有思考价值的问题，久而久之，学生就会索然无味。
提问难度过大过深也不行，问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。
2.课堂提问应把握好“量”课堂提问要问得适时，问得巧，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。
提得过多过繁也不行，教师应根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问，做到有的放矢，极大地提高教学效果。
三、提问要有一定的梯度1. 提问要有梯度对于某些难度较大的问题，在提问时教师应遵循从简到繁、从易到难、由浅入深的顺序逐段深入，做到有“梯度”。
如在教学《变色龙》时笔者是这样设置问题的：(1)警官奥楚蔑洛夫的基本性格是怎样？(2)善变的明显特征有哪些？(3)奥楚蔑洛夫“善变”，但万变不离其宗，这“宗”是什么？(4)是什么因素促使“变色龙”一变再变？(5)作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？2.提问要有连续性一节课教学重难点的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而是需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。
论初中语文课堂教学中的提问艺术
论初中语文课堂教学中的提问艺术1. 引言1.1 引言教育是人类社会发展的动力之一，而语文课堂是学生成长过程中至关重要的一环。
在语文课堂中，教师的提问艺术起着举足轻重的作用，能够激发学生的思维，促进学生的学习。
提问不仅是教学过程中教师向学生传递知识的方式，更是引导学生积极思考、独立探索的重要手段。
良好的提问能够激发学生的学习兴趣，引导他们走向深入的学习。
学生在回答问题的过程中，也能够锻炼逻辑思维能力，提高自己的表达能力。
本文将从提问艺术的重要性、教师提问技巧、学生回答问题的技巧、提高学生的思维能力和创造积极的课堂氛围等方面进行探讨，希望能够帮助广大中学语文教师在课堂教学中更好地运用提问这一教学工具，引导学生学会思考、学会表达，培养他们全面发展的素质，让语文课堂成为学生成长的乐园。
2. 正文2.1 提问艺术的重要性提问艺术在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以引导和激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，更能够促进学生的思维发展和语言表达能力。
提问艺术的重要性主要体现在以下几个方面：通过精心设计的提问可以引导学生思考，激发他们的好奇心。
提问艺术可以引导学生主动思考问题，帮助他们从被动接受转变为积极探索，从而增强他们的学习动力和学习兴趣。
通过提问可以让学生认识到问题的重要性，培养他们解决问题的能力。
提问艺术可以促进师生互动，营造积极的学习氛围。
教师的问题不仅仅是为了检验学生的知识掌握情况，更是为了促进与学生之间的互动和交流。
在积极的课堂氛围中，学生会更加乐于参与讨论和表达自己的观点，从而增强学习效果。
提问艺术在初中语文教学中具有不可替代的作用。
通过精心设计的提问，教师可以引导学生主动思考，促进师生互动，提高学生的学习效果，是教学中不可或缺的重要环节。
提问艺术的重要性不仅体现在教师的提问技巧上，更需要学生配合回答问题，共同营造积极的学习氛围，最终实现教育教学的目标。
2.2 教师提问技巧教师提问技巧在初中语文课堂教学中起着至关重要的作用。
浅谈中学语文教学中的课堂提问艺术.doc
浅谈中学语文教学中的课堂提问艺术-摘要：课堂提问是中学语文课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学流程、进行课堂反馈的重要手段。
它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的成败。
关键词：语文教学；课堂提问；艺术性中学语文教学正是如此，在中学语文教学中，课堂提问是至关重要的一个环节，进行思维沟通、讲授理论知识、调动课堂气氛、接收学生反馈都需要课堂提问来完成，贯穿在每一个课时，从始至终，对一个课时授课的成败有着至关重要的影响，教师的课堂提问如果得法，不仅启发学生积极思考，提高其学习兴趣，而且还能使学生产生汲取知识营养、探索真理的需求，从而对学生进行良好的思想教育和智力开发。
那么，我们如何才能切实有效地利用好课堂提问这一重要教学环节呢？我认为应重点做好以下几个方面：一、课堂提问要富有启发性，以激发学生的学习动机语文课堂提问可对学生的大脑产生一种刺激作用。
如果教师所提出的问题能够联系实际，富有启发性，就会激起学生思想上的波澜，引起学生钻研教材、探讨问题的兴趣，激发他们强烈的求知欲望。
例如，《一面》一文中有段心理描写：“……看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
”问：“作者为什么在见到鲁迅译著时会产生‘像得到了保证似的’那种信任的感觉？大家在日常生活中有过类似的心理感觉吗？”问题刚提出，有位学生就举手讲了自己因为崇拜、信任某明星而在超市里毫不犹豫地购买了他广告代言的产品的真实事例，并由此谈自己对作者当时心理感觉的理解，这位学生的回答激发了大家的兴趣，学生纷纷讨论、回答这个问题，课堂气氛十分活跃。
可见，联系实际的启发式提问，能有效地控制学生的注意力，打开他们心灵的门户，把那些好动、调皮学生的注意力都吸引到课堂上来，使他们走向主动求知的道路。
二、应突出重点，有针对性地进行课堂提问1.提问要有目的，忌随意由于语文学科本身的特点，任何一篇课文小到字词、大到篇章，教师有很多各式各样的问题可供选择。
浅谈中学语文教学提问艺术
后， 当学习其他诗句 时 ， 学生也 能 自然而
然地斟酌起某一句话 、 某一个 字 ， 然后 细
细 体 味 诗 人 的 用意 。
【】余 映 潮 ．论初 中语 文教 学提 问设 计 的 １
创 新 ［． 文教 学通 讯 ，０ ３１） Ｊ语 ］ ２ ０ （４．
『１周 美志 ． 论 初 中语 文 课 堂 提 问 的 艺 ２ 略 术 ｌ】 试周 刊 ， ０ ９ ３ ） Ｊ考 ． ２ ０ （５ ．
二 、 发 心智 ， 启 引领 思 维
实 践 证 明 ，启 发 性 的 提 问 将 极 大 地 帮 助 学生 开发 心 智 、 开拓 思 维 。在 中学 语 文 的 教 学 实 践 中 ，教 师 应 将 提 问 上 升 为
中学语 文需要 构建 出积极 的交 流形式 ， 唯有如此 ，学生 的 自主学 习热情才能被 最大程 度地 激发 出来 ，并 最终 达成真正
语 文不同于数学 ，往往 没有标准化 的答案 。语文考验的是学生 的感知能力 、 表达能力 、 文素养等综合素质 。因此 ， 人 中学语 文的课堂提 问也 不能设置 出标准 答案来限制学生 的思维 ，而应多添人一
些 开 放性 、 想性 的 问 题 ， 联 目的 是 让 学 生
式 。教师的“ 与学生 的“ ”一来一 回 问” 答 ， 之 间便促成 了教 学知识 的传 达 与反馈 。 然 而 ， 问又不仅仅 是“ 问一答 ” 提 一 那么 简单 ， 其中也包 含着艺术性 。中学语文教 学应充 分重视提 问的艺术 ，积极探讨提 问的方式 。 在此 ， 本文尝试着 总结 出几点
体 实际 ， 设计 出难 度递增的一系列 问题 。 这些 问题应 以教学 内容 为“ 圆心 ” 从 书 ， 本 上可以直接查询到 的知识点过渡到 开
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中学语文课堂提问艺术浅议
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心“窍”上。
在接受新知的过程中始终学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣。
现结合多年来的教学实践来谈谈本人的拙见。
一、设疑新颖，激发情趣
好奇知心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。
例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面同学们园读《苏州园林》之后，回答老师的问题。
”这样设疑导入，即创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。
二、抓住契机，设置矛盾，激活思维。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他
们心理上的一种“冲突”。
当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。
最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。
本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。
三、提问变直为曲，引人入胜。
课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。
假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。
如在《老山界》一文中，引导学生分析红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字用法时，学生可能一下子难以理解，那么可以换个角度来问：“抢”字是否说明了红军战士不遵守纪律呢？当学生给予否定回答时，又进一步启发学生：“抢”在这里该如何理解？所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。
四、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小
要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高
处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。
在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，这样的提问处理，学生肯定乐于接受。
如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。
教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来--“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”、“反复无常”、“蠢”、“好笑”等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“看风使舵”。
最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。
五、“横看成岭侧成峰”的发散型思维的提问
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。
善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。
例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。
他们在
以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。
学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。
古人云“学起于思，思起于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。
“不愤不启，不悱不发”，“千呼万唤始出来”使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。