初中生物_物质运输的管道教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_第三节物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计一、学习目标：1、知识与技能（1）描述心脏的结构和功能。
（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
2、过程与方法（1）通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
（2）引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
3、情感、态度与价值观说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
二、教学重难点：重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。
难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。
三、教学过程：（一）、自主学习【边学边做，学生自主完成】活动一：感知心脏的外形、大小和位置 心脏位于 的中央偏左下方，在 之间，大小与自己的 差不多。
活动二：探究心脏内部构造1.在图右方的横线上填写各标号所对应的心脏结构的名称。
A ①B ②C ③D ④ ⑤ ① ② A BC ④②D ⑤心脏解剖图2.心脏的四个腔分别连着不同的血管:左心室——；右心室——；左心房——；右心房——。
3.心房与心室之间，心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，只能朝一个方向开。
心房与心室间的房室瓣只能朝向心室开，心室与动脉间的动脉瓣只能朝动脉开。
保证了血液只能从流向，从流向。
活动三：血液循环的途径1.体循环的途径：血液由进入主动脉，再流经全身的各级、、各级，最后汇集到，流回，这一循环途径称为体循环。
体循环后，血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。
2.肺循环的途径：流回右心房的血液，经压入肺动脉，流经肺部的，最后由流回，这一循环途径称为肺循环。
这样，血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。
（二）、重点突破：1、心脏的结构和功能2、体循环和肺循环（三）、系统总结：（四）、达标检测：【学生自主完成】第四单元第四章第三节《物质运输的途径》教学设计学情分析：进入初中阶段的学生，正处于生长发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事物都有着浓厚的兴趣，对自身的结构也充满好奇，而对自己在身体、生理和心理变化更是特别地关注。
4.4.2物质运输的管道教学设计鲁科版生物学七年级上册
3.布置作业：设计具有挑战性的作业，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识应用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对物质运输管道系统的认识，提高学生的知识应用能力，特布置以下作业：
1.请结合本节课所学内容，绘制血液循环、淋巴系统和神经纤维的示意图，并在图中标注各部分的结构和功能。
2.分别简述血液循环、淋巴系统和神经纤维在生物体内的作用，以及它们之间的相互关系。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示生活中常见的管道系统图片，如水管、气管等，引导学生思考管道系统的作用，从而引出生物体内的物质运输管道。
2.提出问题：生物体内的物质是如何运输的？这些管道系统有哪些特点？
3.创设情境：以一个小故事为例，讲述血液循环、淋巴系统和神经纤维在人体中的作用，激发学生的学习兴趣。
（2）针对难点知识，采用循序渐进的教学方法，逐步引导学生突破难点。
（3）注重课堂反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和策略。
3.教学评价：
（1）采用形成性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生提问、发表见解。
（2）设计实验操作、小组讨论等多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
4.教学资源：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握血液循环、淋巴系统及神经纤维的物质运输原理和过程，以及这些管道系统在生物体中的作用。
2.难点：
（1）血液循环过程中，心脏、血管和血液三者之间的相互关系。
（2）淋巴系统的结构和功能，特别是淋巴液的流动和回流过程。
（3）神经纤维的传导原理，以及神经元之间的信息传递方式。
初中生物_七年级下册第三章物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。七年级学生对血液循环有了一定的了解，学生对血液比较熟悉，可是在人体内流动经过怎样的路线？发生怎样的变化？是很抽象的，因此学生对本节内容的掌握有一定的难度。七年级学生具有好奇、思维活跃的特点，有利于学生的学习。目前学生已经知道的有：血液、血管、心脏及其联通的血管，人体内两处气体的交换也已经学会。学生很想知道的是血液在人体内是如何流动的，路线怎样？血液循环比较复杂，学生不容易掌握，可以对知识点层层分解，充分利用有关图片、动画、板图等方式开展学习，以利于学生理解记忆。
A. 1 B. 2 C. 3 D.4
7.下图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。
（1)血液由［］______经过［］______后，由______血变成______血，再由［］______流回到［］______，完成肺循环。
（2）［①］与外界环境之间的气体交换依靠_____来实现，［①］与［②］之间的气体交换依靠______实现。
4.氧气与血红蛋白结合的部位是（），氧气与血红蛋白分离的部位是（）
A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管D.肝脏
5.肺循环D.体循环和肺循环共同提供
6.从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（）次经过心脏。
（5）什么是动脉血、静脉血？血液循环的过程中，哪些结构流动脉血、哪些结构流静脉血？
教师：引导学生观察，归纳，进行课件展示。
初中生物_人体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_⼈体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思第四章《⼈体内物质的运输》复习导学案⼀、学习⽬标：1.了解⼼脏的结构；熟练掌握肺循环和体循环路线，能够区分静脉⾎和动脉⾎2.掌握三种⾎管的特点和功能3.掌握⾎液的组成和各部分的主要功能⼆、师⽣互动，共建知识体系（⼀）知识点⼀⾃主学习模块⼀：⼼脏的结构和功能1.给⼼脏的结构图标注上名称。
2.⼼脏中的瓣膜有：和瓣膜的功能：。
（⼆）知识点⼆⼩组合作讨论1.写出两条⾎液循环的途径习题巩固简答题：★⼈体内某⾎液循环图解如图所⽰，请据图回答：右⼼室→A → B → C →左⼼房①↓↑②（1）这是⼈体的循环图解。
（2）C 、D 代表的结构分别是和。
（3）B 与D 在结构上的相同之处都是由⼀层构成。
（4）⾎液从A 到C ，⾎液发⽣的变化是，原因是B 与D 之间进⾏了⽓体[①] 与[②] 的交换。
（三）知识点三：1.物质运输的管道—⾎管2.挑战⾃我如果B 为⼩肠处⽑细⾎管时，箭头表⽰⾎液流动的⽅向，（四）知识点四：物质运输的载体—⾎液1.⾎液的组成和功能如左图：加⼊抗凝剂的⾎液离⼼后，出现了分层现象：⾎浆成分：主要成分是，还有和⾎液功能：运载，运输和⾎细胞：三种⾎细胞的⽐较A是⾎管，流⾎，C 是⾎管，流⾎如果B 为肺部⽑细⾎管时，箭头表⽰⾎液流动的⽅向，A 是⾎管，流⾎，C 是⾎管，流⾎（五）知识点五：输⾎与⾎型抢答环节三、盘点收获四、秀我风采1.平时我们在⼿臂上看到的青筋其实是（）A. 动脉B. 动脉和静脉C. ⽑细⾎管D. 静脉2.肌⾁注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在⼼脏四个腔的哪⼀个腔发现这种药物？（）A. 右⼼房B. 右⼼室C. 左⼼房D. 左⼼室3.⼈体内⼆氧化碳扩散的⽅向是()A. 静脉⾎→组织细胞→肺泡B. 组织细胞→静脉⾎→肺泡C. 肺泡→静脉⾎→组织细胞D. 肺泡→组织细胞→静脉⾎4.下图是三种⾎管⽰意图，下列叙述不正确的是（）A.若b 为肺部⽑细⾎管，则a 内流的是静脉⾎B.若b 为⼩肠处⽑细⾎管，则c 内流的是静脉⾎C.若b 为肺部⽑细⾎管，则c 内⾎液中⼆氧化碳的含量⽐a 多D.若b 为⼩肠绒⽑内的⽑细⾎管，则c 内⾎液中的营养物质⽐a 多5.下列⾎管中，流着动脉⾎的是（）A. 肺静脉B. 肺动脉C. 上腔静脉D. 下腔静脉五、教师寄语希望同学们努⼒学习知识，不断补充新鲜的“⾎液”，让⾃⼰的⼤脑更丰盈，让⾃⼰的成长更健康！⼀学⽣学习能⼒分析学⽣已经学习过本章节的内容对⼈体的消化和呼吸系统的知识掌握较好但是本章知识内容较难学⽣在以往的学习中对知识的掌握并不扎实对知识的梳理和拓展能⼒较差学⽣通过前⾯的学习已经具备了⼀些关于⼈体内物质的运输知识指导⾎液循环系统包括⼼脏⾎管和⾎液三部分但是却也⾎管和⼼脏都具有各⾃的结构和⽣理功能是相对独⽴的知识点可他们却共同构成了整个⾎循环系统这⼀点学⽣理解起来有⼀定难度所以本节课就把这些知识综合在⼀起，把零散的知识点串起来，通过复习，让学⽣对⾎液循环系统形成⼀个完整的，清晰的认识⼆学⽣思维特征分析从思维特点来看，初中阶段的学⽣处于形象思维向抽象思维的过渡时期，应创造条件的充分考虑学⽣已有知识与经验的基础之上，提供形象化，多样化，层次分明的⾯向全体学⽣的学习⽅案。
初中生物_人体内物质的运输教学设计学情分析教材分析课后反思
人体内物质的运输—管道及途径教学设计一、教学目标知识目标：1.描述三种血管的种类及功能，毛细血管适于物质交换的结构特点；2.描述心脏的结构和功能；3.概述血液循环的途径及意义，能够区分动脉血和静脉血。
能够区别特殊血管的血液性质。
能力目标：培养学生归纳总结、识图、据图作答的能力。
情感态度与价值观目标：通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。
二、教学重点和难点重点：毛细血管、心脏的结构与功能。
难点：1.血液在心脏处的流向2.血液循环途径三、教学策略1.读图法：采用以结构示意图为主线，引导学生读图来解决教学中的各个知识点。
2.讨论法：发挥小组合作的优势，让每个学生都能积极参与，体现面向全体学生的教学理念。
3.分析归纳法：将所学知识综合在一起，锻炼和发展学生的思维能力。
四、教学过程人体内物质的运输—管道及途径学情分析本节课前学生已经掌握了血液的组成和功能，在此基础上，进一步让学生掌握血管的结构特点和功能特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命，关心他人等的观念。
人体内物质的运输—管道及途径效果分析本节课是一节综合复习课，通过这节课把学生已经掌握的基本知识，综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生本节课根据新课改理念，坚持以学生发展为本，通过学生的自学、互帮、展讲等多种多样的教学方式，帮助学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
从最后的效果检测看，学生做题准确率较高，说明学生对本部分知识理解的透彻，掌握的扎实。
而学生在合作过程中，沟通、互助能力得到提高，语言表达能力、争辩能力和创新思维能力得到锻炼。
人体内物质的运输—管道及途径教材分析《人体内物质的运输》是在学习了人从外界吸收营养和呼吸之后，学习人体内物质是如何运输的。
初中生物_物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
课时课题：第三节物质运输的途径第1课时课型：新授课教学目标：1.知识目标（1）解释体循环和肺循环的途径及其关系。
(重点、难点）（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。
（重点）（3）概述血液循环的意义。
2.能力目标培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。
3.情感目标通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
学情分析本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。
人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。
所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。
血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。
由此可见，本节课同时具有承上启下的地位和作用。
教学方法及学法指导：教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说，既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。
为此，本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题，引入课题，然后让学生先自学，让他们初步感性地理解血液循环的途径。
对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”；并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感。
学法：课前认真预习，掌握本课的基础知识，完成老师布置的问题。
课堂上合作探究，分组交流，在教师的指引下主动建构知识。
课前准备：制作课件、红蓝彩色粉笔等。
教学过程：一、复习旧知（4分钟）课件展示心脏结构图片，提出下列问题：1.说出心脏的四个腔？2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？学生回答：室连动，房连静，左心室—主动脉、右心室—肺动脉、左心房—肺静脉、右心房—上下腔静脉。
初中生物_第三章第三节物质运输的途径第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第三节物质运输的途径（1）教学设计课题第一节物运输质的途径（1）授课时间主备人课型新授课教学目标1、知识与技能（1）概述血液循环的途径。
（2）概述体循环、肺循环的途径。
2、过程与方法（1）进一步培养、提高学生的观察能力及归纳、总结能力。
（2）培养学生的分析思考能力。
（3）培养学生的合作能力，表达能力。
3、情感、态度与价值观领悟人类对于科学的认识过程是艰难的和不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。
教学重点和难点概述血液循环的途径。
板书设计第三节物质运输的途径（1）课前准备教师准备：介绍人体血液循环的的视频、图片和flash动画；多媒体课件。
学生准备：查阅有关血液循环的资料，预习并尝试归纳血液循环的途径。
教学过程设计教学环节教师活动学生活动备注温故知新教师用课件出示心脏的图片，并提出问题问题：说出心脏的四个腔，心脏各腔分别与哪些血管相连通？学生积极动脑思考并回答问题a-左心房b-左心室c-右心房d-右心室1-主动脉2-肺动脉3-肺静脉4-上腔静脉5-下腔静脉6-通过复习提问，检查学生对上节课知识的掌握情况，并对上节课知识的进一步巩固。
小结：师生共同做个总结疑难点突破：教师出示疑问，学生小组共同探讨解决疑难问题。
问题：1、动脉血、静脉血划分的依据是什么？血变成了动脉血每个小组成员积极动脑，相互交流各自的想法，最终讨论出共同的答案。
派小组代表表达本组的答案。
1、血液含氧量不同。
动脉血：含氧丰2、有人说：“动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血。
”这种说法正确吗？为什么？富，颜色鲜红；静脉血：含氧较少，颜色暗红。
2、不正确；因为肺静脉中流的血液是动脉血；肺动脉中流的血液是静脉血。
师生互学多媒体课件出示体循环和肺循环的flash动画，师生共同进一步巩固血液循环的途径及血液成分的变化。
学生认真观察，相互交流，积极表达。
进一步巩固本节课的知识的掌握。
师生共同学习，相互交流，增进师生间的情感。
注意：上腔静脉收集头部、上肢和胸部的静脉血下腔静脉收集腹部和下肢的静脉血★学以致用多媒体出示问题及血液循环的flash动画。
初中生物_物质运输的管道教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】第四章：人体内物质的运输第二节：物质运输的管道【学习目标】1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。
【合作探究】看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动：材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布）方法步骤：1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。
并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常）2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后，将盖在尾鳍上。
用倍显微镜观察。
3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。
4、小组讨论回答下列问题：①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？③各种血管中血流速度有什么不同？5、典例分析显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图:（1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。
（2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。
（3）图中标号③是是血液方向是由较细流向较粗的血管。
阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三知识点二：比较三种血管的结构和功能。
血管名称结构功能管壁特点血流速度动脉管壁、弹性将血从（）送到（）静脉管壁、弹性四肢静脉内表面，通常具有防止血液倒流的__将血从（）送回（）毛细血管管壁便于血液与组织细胞进行交换。
方法指导：三种血管的判断方法（1）根据血管是分支还是汇集动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。
毛细血管中红细胞单行通过。
（2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写（1）毛细血管与物质交换相适应的特点：①数量分布。
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【教学设计】
一、教学目标
1、描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点
2、尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况
1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力
2、通过对血液在血管中的流动情况，培养学生分析问题能力和实验能力
3、通过实验，提高学生的实验能力
形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质
二、重点难点
1、重点：三种血管的结构和功能
2、难点：结构与功能统一思想的培养
三、教学设计
四、板书设计
【学情分析】
学生已有用显微镜进行观察的基础技能，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看的更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察活的生物体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证实验的成功？怎样珍爱生命……解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。
这样既能使学生获取知识，又能培养多种能力。
【效果分析】
本节介绍了三种血管结构与功能的特点，通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验区分三种血管，并说出血液在这三种血管内血液流动的情况。
本节的重点是要学生通过实验区分三种不同的血管，难点在于三种血管的区分。
在本节教学中，采用“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，帮助学生形成感性认识。
这个实验非常重要，学生通过该实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力，学生的实验欲望很强，该实验比较好操作，而且现象也很明显，学生做的效果很好。
总体来讲，本节侧重培养学生动手实验的能力、小组合作学习能力。
课堂气氛活跃，效果较好。
【教材分析】
“物质运输的管道”这一节，是义务教育教科书山东科学技术出版社七年级上册第四单元第四章第二节的内容。
本节主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点较多，且多为难点。
本节通过对“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构与功能相适应的观点。
通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作，这节内容也为学习“心脏和血液循环”奠定了基础，起到承上启下的作用。
【评测练习】
1.在显微镜下观察活金鱼尾部的毛细血管时，最好的办法是寻找
A.血液流向头部的血管
B.血液流向尾部的血管
C.搏动的微小血管
D.红细胞单行通过，血流缓慢的血管
2.医生对小刚进行抽血化验时，在他前臂的一条青筋中抽取血液，该青筋属于
A.动脉
B.静脉
C.毛细血管
D.以上均可
3.下列有关动脉的叙述中，正确的是
A.从心脏发出的血管
B.分布在深处的血管
C.把血液从心脏运到全身的血管
D.能搏动的血管
4.血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是
A.心脏
B.动脉
C.静脉
D.毛细血管，
5.图是某同学用显微镜观察小鱼尾鳍内
血液流动时所观察到的情况。
下列各项中，
能正确表示动脉、静脉和毛细血管的是
________
【课后反思】
1.收获：
（1）从打吊瓶导入，形象直观激发学生兴趣，学生感受到血管的神奇奥妙。
帮助教师利用学生已有的知识经验，更好的进行教学。
（2）观察小鱼尾鳍实验能从学生思维出发，让学生先质疑后小组讨论解决，最后班内展示。
观察前先观看录像操作视频，后让学生动手实验进行观察，这样可使学生从实验现象中发现问题，培养其问题意识。
学生带着自己生成的问题去实验，层层分析实验现象，关联构建三种血管的流速流向，以及血管的功能，
2.不足：
（1）显微镜的使用指导不是很到位。
（2）观察小鱼尾鳍实验时间分配不是很合理。
【课标分析】
生物课在义务教育新课标中的主要任务是培养学生的生物科学素养。
《课程标准》是教学的依据，从知识与技能、过程与方法、情感态度三个领域构建学生的生物科学素养，并注意了三个领域的平衡和协调。
加强对学生实践能力、探究能力和创新能力的培养。
精简教学内容，减轻学生负担。
一切教学要有利于学生的主动学习和全面发展，有利于推进素质教育，有利于构建和谐校园师生关系。
小组合作学习是培养学生学习能力和实践能力的有效方法，所以我设计本节课的思路是想通过实验活动来提高小组合作学习的有效性。
本节内容的编写基于《义务教育生物学课程标准》中“生物圈中的人”血液循环系统这一部分的内容要求。
血管是血液循环系统的组成部分，它既是血液流动的管道，也是物质运输的管道。
了解血管的种类以及不同血管结构与功能的特点，有利于构建本章知识体系，可以为学习“血液循环的路径”做好知识铺垫。