记叙文阅读之主旨概括
六年级下册语文素材 - 阅读技巧之主要内容和主旨 全国通用
概括，是指在对具体内容理解的基础上，用“另一种”语言简明扼要地将它再现出来的过程。
这是一个由具体到抽象、由详尽到简洁的过程。
可以说，概括是一种能力，也是一种智慧。
这类题型一直是中考记叙文阅读中的重点、难点。
同学们把握不好要领则极易失分。
经过多年研究和反复考证笔者将概括类概念分了8类：主要内容、中心思想、主旨、主题、主要意思、主旨句、中心句、片段。
其关系和主要题型如下：（一）概括全文的主要内容【特别是限制字数概括】。
（二）概括片段内容【实质是概括整体中的部分】。
（三）概括文章的中心思想（主旨、主题）。
（四）概括作者在文中所要表达的主要意思。
（五）找出文中主旨句和中心句一、概括全文的主要内容1．名词解释：概括全文的主要内容是指对文章整体内容的梳理，抓住要点用简明扼要的语言将其表述出来，是一个提炼与综合的过程。
2．所需能力：【分析、归纳】概括文章内容离不开对文章的分析，分析与归纳是一个问题的两个方面：分析是把概括的内容条分缕析，看看文章的写作思路、写作顺序、主要人物、情节等等，而概括是对具体现象的抽象、提炼，要求全面、准确、简明、不离题、不走样。
3.分析的主要内容：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式的文体。
主要是通过记叙描写人物和事件来反映社会生活。
记叙文为了把所记叙的人或事物说清楚，使记叙的内容具体、完整、清晰，就要求我们在阅读的过程中能够回答以下一些问题。
什么人？发生的是什么事情？是在什么时间和地点发生的？事情的起因、经过、结果怎么样？将六要素进行全面、简洁地概括便成了文章的主要内容。
但是，有两个方面值得同学们注意：（1）六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，某些方面可以不写或者省略。
例如，《枣核》是以枣核为线索，记叙了一位美籍华人对故土的思恋之情。
文中时间、地点都未作具体交代，但是不影响表达。
（2）在有些省市的概括文章主要内容的试题中，是要求限字数作答的。
综上，经过多年研究和分析考试满分答案。
(完整版)记叙文主旨归纳
同学个性化教学设计年级：教师: 科目：班主任：日期: 时段:课题记叙文主旨归纳教学目标重难点透视考点知识点剖析序号知识点预估时间掌握情况1 60分2 30分3 30分教学内容记叙文的主旨，即它的主要用意，意义或者目的所在，也即作者在这篇文章中通过各种描写想要表达出来的东西。
小学阶段将其称作中心思想。
文章主旨包括多个层面，1文中想要说明的道理。
2作者在文中抒发的情感;3文中人物的思想品质;4作者对某种社会现实的看法;等等。
阅读一篇记叙文须把握其主旨，才算真正读懂文章。
故初中大大小小的考试当中尤其喜欢关注这个知识点，可算逢考必出。
一：分析文章标题标题是文章的"眼睛"，能使读者获得总的印象。
文章的题目总能或显或隐地传达文章的主旨。
如《白杨礼赞》这篇文章的题目就能告诉读者如下初步信息：这篇文章是写来赞美白杨的。
故通过对标题的分析能初步确定文章主题。
二：分析文中关键句文章当中有一些关键句段能够展示文章的主旨，这些关键句段可从如下方面来分析。
A文章的开头/结尾句或者段。
很多文章的开头和结尾的句子或者段落都起到提示文章主旨的作用，文章开篇常常点题，一些开头会用到一些警示性的语言，对我们深入理解文章中心有启示性作用。
而许多结尾则是对前文的总结，并且某些结尾本身就直接点明了文章中心，在阅读中重点抓住这些东西，对把握文章中心很有帮助。
B文章中的议论性或抒情性的句子。
一般情况下，记叙文的议论句以及抒情句都有画龙点睛的效果，作者常常会在这些句子当中直接表达自己的看法，或阐述道理，或抒发情感。
我们要善于抓住这些句子。
【抒情句标志参考：强烈的感叹或反问等语气/出现直接抒发某种情感(悲伤，喜悦，流泪等)词语);等等。
议论性句子参考标志：对某事或某人做出评价的句子】C文章中反复出现的词语或者句子。
一些文章为了强调某种想法或道理或情感，往往使某个句子在文章中反复出现好几次。
这个句子通常情况下就是文章的中心句，对理解文章主旨有极大帮助。
记叙文阅读——概括与主旨
记叙文阅读——概括与主旨（一）概括要点：1.看标题，标题表明内容。
如《回忆我的母亲》、《最后一课》。
2.抓文章的中心词、中心句、概括句（往往是第一段、末段的首句或尾句）以及承上启下的过渡句。
3.通过分段，看各段之间是何关系，并列关系相加，偏正关系以正为主。
4.六要素概括法，记事写人的文章要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。
对策：首先抓住主要人物，主要事件。
5.根据文章线索。
（1）线索的特点：①连贯性：贯穿全文，不脱节，不跳跃；②始终性：线头在开端、线尾在末段，线索在开头结尾都要有体现。
（2）线索的分类：①以某一事物为线索：如《枣核》以“枣核”为线，17年中考以单车为线索。
②以某一事件为线索：如《社戏》中的“看戏”，16年中考以爸爸教我读中国诗为线索。
③以某一人物的见闻和感受为线索：如《孔乙己》。
④以时间为线索：如《老山界》。
⑤以作者的思想感情或思想感情的变化为线索：如：《春》以“对春天的赞美之情”为线索，《白杨礼赞》以“赞美白杨树的感情”为线索。
⑥以地点或（行踪）的转换为线索：如《散步》《老山界》。
⑦以景物的变化为线索：如《海滨仲夏夜》。
（二）概括主题中心思想1.分析写作背景，体会中心。
了解背景能明白作者的写作意图，有助于准确地归纳文章的主题。
如了解了《故乡》的背景就容易分析出文章的主题是通过闰土等人的巨大变化，揭示黑暗统治及农民生活痛苦的现实。
2.分析标题，概括中心。
标题是文章的眼睛，有的文章标题可揭示文章的中心，可先通过分析文章的标题，结合文章的内容，准确概括出文章中心。
如《秋天的怀念》、《夏衍的魅力》题目就直接揭示了主题；《变色龙》、《爸爸的花儿落了》等题目形象含蓄地揭示文章主题。
3.看开头结尾的中心句文章常常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章主题。
如《背影》、《顶碗少年》开篇写了作者的切身感受，概括起来就是文章的主题。
篇尾点题也是为文之法，有的记叙文卒章显志，往往在结尾用简短的议论、抒情揭示文章的中心，可细心品味文章的结尾，结合文章的内容，准确概括文章的中心，如《走一步，再走一步》。
中考记叙文阅读考点一——概括主要内容(练习+答案)
中考记叙文阅读考点一——概括主要内容(练习+答案)概括内容时应该尽量准确表达文章的主旨和重点。
二是“简洁”，概括内容要简明扼要，避免冗长和繁琐。
三是“全面”，概括内容要尽可能全面，不要遗漏重要信息。
在解题时，可以结合以上方法，根据文章的具体情况选择合适的方法进行概括。
同时，还要注意文章的结构和篇章逻辑，理清文章的思路，确保概括的内容完整、准确、简洁、全面。
谢谢你，曾经允许我不爱周一早晨，我紧张又兴奋，因为我的竞赛课即将开始。
这是一节级别很高的竞赛课，有各校领导做评委，还有许多教育界的专家到场。
我希望获得掌声和奖杯。
教研组长特地嘱咐我，一定要安排好时间，万万不可拖堂，否则一票否决，与奖杯无缘。
我感激地点点头，正准备去教室，美术老师却气呼呼地闯了进来。
他告诉我，市里举行“我最爱的人”儿童绘画大赛，我班绘画天分颇高的安锐却故意捣乱，把妈妈画成了老巫婆，还拒绝修改。
看到安锐的画，我也很吃惊。
画上的妈妈没有任何美感可言，那一双眼睛尤其奇怪，一只画成了一团浑浊的雾，另一只眼角有泪滴下来，而手用了怪诞的紫黑色。
我还没来得及说什么，铃声响起来。
我上的是一节口语交际课，题目是“我爱四季”。
面对众多陌生的面孔，学生们一个个紧张得成了小木头，课堂气氛像被冰镇过。
我微笑着启发他们，他们小脑瓜里的记忆一下子复苏了，春天里高高飞起的风筝，夏天里一园一园的石榴花，秋天里满地厚厚的落叶，冬天里孩子们玩疯了的打雪仗，他们争先恐后，唱歌似的说个不停。
课堂上时时有意想不到的精彩场面，连那些正襟危坐的评委，也露出赞许的表情。
教研组长眉开眼笑，也给我一个胜利的手势。
只要一个简单的小结，这节课就可以漂亮地结束了，而我似乎已感受到那只奖杯的厚重。
忽然一直沉默的安锐举手了，他的声音很小，却很清晰：“老师，我不爱秋天和冬天，可以吗？”几乎所有的人都转过头看着这个奇怪的学生。
安锐惶恐至极，一下子变得结结巴巴，他的脸憋得通红。
教研组长皱着眉，对我指指墙上的时钟。
初中语文现代文阅读中的主旨概括与提炼技巧
初中语文现代文阅读中的主旨概括与提炼技巧在初中语文学习中，现代文阅读是重要的组成部分。
对于学生来说，准确概括和提炼现代文的主旨是一项关键能力，不仅有助于提升阅读理解水平，还对语文综合素养的提高有着积极影响。
一、理解文章体裁，明确主旨方向不同体裁的现代文，其主旨的表现方式和侧重点往往有所不同。
记叙文通常通过叙述事件和刻画人物来表达主旨。
在阅读记叙文时，我们要关注事件的起因、经过和结果，以及人物的言行、心理等方面，从中探寻作者想要传达的思想感情，比如亲情、友情、成长、励志等。
说明文的主旨往往在于向读者介绍事物的特征、性质、原理或阐明事理。
阅读说明文时，要抓住说明对象的本质特点，明确作者的写作目的，是为了普及知识、指导实践还是引起关注。
议论文则以论证观点为核心，通过摆事实、讲道理来表明作者的立场和主张。
阅读议论文时，要找出论点、论据和论证方法，理解作者对某个问题的看法和见解。
二、关注文章标题，捕捉关键信息标题是文章的“眼睛”，很多时候能直接或间接地揭示主旨。
有些标题直接点明了文章的主题，比如《伟大的友谊》《我爱这土地》等，从标题就能大致了解文章的主旨。
还有些标题虽然没有直接点明主旨，但能提供重要的线索。
例如，《从百草园到三味书屋》这个标题，暗示了文章将讲述两个不同的场景以及与之相关的经历和感受，通过对这两个场景的分析，就能更好地把握作者的情感倾向和主旨。
三、抓住关键语句，梳理文章脉络在现代文中，有一些关键语句对于概括主旨起着重要作用。
开头和结尾的语句常常具有总领全文或总结全文的作用。
开头可能会提出观点或引出话题，为下文的展开奠定基础；结尾则可能会总结全文，点明主旨，升华主题。
文中反复出现的语句也值得关注，它们往往是作者想要强调的重点，与主旨密切相关。
此外，抒情、议论性的语句往往直接表达了作者的情感和观点，也是概括主旨的重要依据。
在阅读过程中，我们可以通过圈画这些关键语句，梳理文章的脉络，从而更好地理解文章的主旨。
(完整word版)小说阅读之概括主旨
小说阅读之概括主旨一、学会一些理解和把握文章主旨的方法。
1。
记叙类文章（这里指广义的记叙文，包括散文、小说）主旨的理解。
（1）从文章标题入手。
有的题目概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。
如《白杨礼赞》，借白杨树的不平凡的形象，赞美北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神,抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情.（2）从分析文章的开头或结尾入手.有的文章开篇点题,起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明中心或深化中心。
如《枣核》一文的最后一句:“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土.”卒章显志，表现海外华人对故乡的依恋之情和热爱自己民族的情感。
（3）从分析文中的议论、抒情句入手。
记叙文的议论、抒情句具有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”来看作者的中心意图。
同时,从议论、抒情句中,我们还可以直接看到作者情感的变化。
如从《一面》一文最后五小节的议论和抒情句中，即可概括出文章主旨。
（4）从概括文章段意和分析人物、事件入手.有些文章的中心思想隐含在作者对人物、事件的叙述、描写中，我们要做综合归纳，才能突出中心思想。
如《鲁提辖拳打镇关西》一文，小说写了三个场景:一是听控诉；二是救父女；三是拳打镇关西。
三个场景把鲁提辖这个人物形象刻画得活灵活现，表现出鲁提辖嫉恶如仇、粗中有细、勇而有谋的性格特征。
通过叙述这一事件，作者表达了封建社会被压迫的人民对伸张正义的渴望.（5）从分析文章的背景入手。
分析文章的中心,有时还需了解、分析有关时代背景，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生和活动的以及写作的意图是什么。
如《紫藤萝瀑布》,作者宗璞写此文时正值小弟去世，她有感于“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”，而悟出“生死谜,手足情"。
有了这个背景，你就能理解，实际上作者是以紫藤萝花的荣枯来喻人生，来表达自己对生死的态度的.【真题解析】一、阅读下文，回答问题。
中考记叙文内容的概括
记叙文阅读技巧专题一:——提取信息，找准线索概括事件传说有几个盲人摸象,摸到身子的说大象似一堵墙，摸到象腿的说大象像一根柱子，而摸到尾巴的说大象如一条蛇,大家争论不休。
同学们,大象像什么呢？在我们阅读的过程中一定要避免像“盲人”一样把局部当成整体,一叶障目而不见泰山。
整体感知文章能避免我们成为这样的盲人，掌握了整体感知的方法,我们就可以比较快速地提取文章的信息，把握全文的主旨了。
一、阅读全文,知其大意1、阅读方法:速读全文，并作适当的勾画圈点。
应该特别注意开头、结尾,看文中是否具有概括性的段落，每段的开头或结尾是否有概括或总结性的语句，必要时还应将各个段落的主要信息提取出来,加以整合。
二、基本题型:考点之1：这篇文章主要写了一件什么事？用简洁的语言概况文章的主要事件２、补充有关情节３、梳理文章的感情变化(或心理变化)过程4、概括情节答题方法：做这类题目,要抓住核心要素----人物和事件。
当然,有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制,在字数范围之类,尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
①文章标题法。
②叠加法（把文章主要段落大意连贯起来,加以综合概括)③六要素法(必要的时间、地点）人物+起因+经过+结果；基本格式:（时间／地点)+谁+干什么+结果也就是表述思路:谁在什么情况下干什么，结果怎样要求:“谁”即主人公。
“干什么”应是主要事件或各个事件的整合。
“在什么情况下”“结果怎样”以能突出人物精神及中心来取舍。
5、补情节，填变化答题方法:1、尽量在原文中找词语。
2、注意变化，所选词语不要重复。
练习:爱的权利马德（1)这座城市有一档叫“社会生活”的电视节目，这几天,不断播送着这样一个消息:一个农村小女孩得了一种非常罕见的病,来这座城市治疗已经有一段时间了,她的父母花尽了所有的钱。
可女孩非但没有好起来的迹象，反而情况越来越糟糕，绝望的父母没有办法，只好求助电视台,希望能够有好心人帮他们一把。
初中语文微课题：归纳文章主旨
初中语文微课题——记叙文阅读之：如何概括文章的中心思想麻城市思源实验学校：肖超辉教学目标：掌握概括记叙文文章中心思想的方法，领会作者的写作意图教学重点：①引导学生从文章的重点语段中归纳文章中心思想②学会通过归纳主要段落来归纳文章中心思想教学难点：引导学生把归纳方法运用于具体的阅读实践中去一、知识要点文章中心思想是作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度）。
记叙文的中心思想，就是作者通过所记叙的人、事、景、物等所表达出来的某种情感（观点、态度）。
一般包括以下几个层面：①作者在文中抒发的情感②文中人物的思想品质③作者的观点及态度④文章想要说明的道理。
阅读一篇记叙文必须把握其中心思想，才算真正读懂文章。
二、考点链接1、要求直接概括文章中心思想，如：读完全文，请用自己的话概括文章主题。
2、考查对关键句的理解，间接概括文章中心思想。
如：最后一段说“xxx”，这句话有什么含义？在文章中有什么作用？3、考察对题目内涵的理解，来考察对中心思想的理解，如：文章以“xxx”为标题有什么作用？4、根据阅读感受谈启示（体会、看法）。
如，xxx的事迹给了你什么启示？选择一点，结合文章内容或联系生活实际谈谈你的看法。
三、方法归纳（一）分析文章标题标题是文章的“眼睛”，文章的题目总能直接或间接的表达出文章的中心思想。
如《白杨礼赞》这篇文章的题目就很明显地揭示了文章的内容及中心思想：赞美白杨。
（二）分析文中关键语段1、文章的开头或结尾很多文章的开头或者结尾的段落都起到提示文章中心思想的作用，文章开篇常常点题，一些开头会用到一些警示性的话语，对我们深入理解文章中心有启示性作用。
而许多结尾则是对前文的总结，并且某些结尾本身就直接点明了文章中心。
在阅读中，重点抓住这些东西，对把握文章中心很有帮助。
2、文章中议论或抒情的语段议论性句子的标志：对某事或某人直接作出评价抒情性句子的标志：强烈的感叹或反问语气；直接抒发某种情感（悲伤、喜悦等）记叙文中议论、抒情的语句在文中有画龙点睛的效果，作者往往会在这些语句中直接表达自己的看法，或阐述道理，或抒发情感，我们要善于抓住这些句子。
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记叙文阅读之主旨概括一、橘子与毛衣我八岁时，父亲病逝了。
母亲在一家小商店里当职工，工资微薄，拉扯着我和姐姐过日子。
我生病住院。
母亲总是下班后，匆匆赶到医院陪伴我，一边做着布鞋。
一个黄昏，我走到医院的门口，等候着母亲的到来。
那正是金橘上市的季节。
恰巧，橘子是我特别喜爱的水果。
但是，像我这样的家庭，生活拮据，橘子当然是可望而不可及的奢侈品。
寡母收入微薄，供我读书，住院看病又花费了不少钱。
购买日常品也愈来愈困难，更别提橘子之类的水果了。
突然，一块橘皮不知从哪里落下来，我茫然地盯住这片橘皮，想像着水果到底是什么样的滋味。
我再也抵挡不住那种诱惑，趁人不注意时拾起那块橘皮，放在鼻子下面吮吸着那令人心醉的芬芳。
在梦中，我好像在吃一只又一只橘子。
我被一阵呜咽声惊醒了。
朦胧的灯光里，母亲正坐在我的床上，背对着我，她的手里紧紧地攥着那块橘皮。
当时，我不明白她为什么啜泣，我把自己的小脸紧紧地贴在她的脊背上。
她一下子惊起来，急忙擦干了双眼，转过身来，有力地搂住我。
我抬起头来，看见她微笑着，两只眼睛依然红肿着，这是种虚弱的、苍白的笑容，不知为什么，我再也忍不住自己的眼泪，号啕大哭起来。
母亲弯下腰来，脸贴着我的头，温柔地说：“不要哭，孩子，妈妈要给你买橘子。
”说完，她就走了。
过了好长一段时间，母亲回来了，她真的提着满满的一篮子橘子。
母亲靠在床上。
当我动手把一些鲜艳的金橘整齐地码在枕头边时，她静静地观察着。
我抚摸那些金子般的橘子，忘记了所有的一切，甚至没有察觉到母亲是什么时候离去的。
隔壁的临床的大娘正斜眼看着我，轻声地对她的儿子说：“他的母亲用她的毛衣才换了一篮子金橘。
为了孩子，当母亲的什么都可以舍去……”橘子?毛衣?我的母亲的毛线衣?刹那间，我仿佛看到母亲那苦涩的微笑和虚弱的身体。
1．用自己的话概括全文中心。
_____________________________________________________________________二、①清醒了，化学实验中那可怕的一声爆炸。
他绝望地嚎叫着：“我不能没有眼睛，不能没有……”喊了一整天，嗓子哑了。
他累极了，静静地躺在病床上。
②邻床病友还在滔滔不绝地讲述着。
开始讲的什么他全然不知。
现在听见了，那是一个老人的声音：“窗外，远远的青山；绿树环绕着小村；村边池塘中游荡着鸭子；牧童骑着老牛从夕阳中走来。
近处，金黄的麦田，麦穗随着轻风微微摇曳；树枝上对对麻雀，瞪着圆圆的小眼睛……”听着听着，他仿佛看见了青山犹在，夕阳更红的景色。
他静静地睡去了。
③第二天清晨，老人又开始讲述：“太阳正从东方升起，把天边烧红。
一架银色飞机追赶着太阳，在灿烂的阳光中飞翔……”他听着，想象着，那该是一幅多么壮丽的景象。
再壮丽也看不到了，他又嚎叫起来：“你不要再炫耀你有眼睛。
我恨……”老人停止了讲述，长叹一声，病房死一样寂静，死一样黑暗。
④也不知过了多久。
他怕这寂静、黑暗，他需要老人的声音，于是，老人又娓娓讲述起来，“现在，一弯明月高悬，星星点缀夜幕。
薄云徐徐浮动，星、月含羞地看着大地，看着你和我，祝福你能重见它们……”听着，听着，他进入了梦乡。
⑤就这样，老人每天给他描绘窗外的景象。
不知过了多少日，他终于拆去缠着的厚厚纱布，他隐约看见眼前的护士、医生，虽然很模糊，但确实看见了。
他激动得哭了……突然间，他想起了邻床的那位老人。
苍然古貌的老人侧坐在床上，眺望着窗外。
他冲过去，展开双臂拥抱老人，“是你，月亮、星星的祝福，我看见了，什么都能看见了。
”然而，就在他拥抱老人，老人循声回过头来的一刹那，他看着老人那双眼睛，惊呆了，木然了。
⑥他突然觉得老人的“眼睛”是那样明亮。
2．对本文中心意思概括正确的一项是（）A. 通过记叙老人对病友精神上的帮助，表现出老人崇高的精神世界，体现了作者对人们美好心灵的赞誉。
B. 通过“他”对老人的理解，表现出老人崇高的思想境界。
C. 通过“他”对老人态度的转变，表现出人与人之间的美好感情。
D. 通过“他”住院期间所遇事情的记叙，表现出了人们美好的心灵，体现出作者对生活的赞美。
3．老人的崇高精神表现在哪里？（用自己的话归纳）_____________________________________________________________________三、和素常采访一样，我们见面时，先礼节性地握手。
两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没得逞。
那只大手似一条厚棉被，把我的手紧紧地裹住了。
我低下头去察看。
翻过来看手心，调过去看手背，整个手呈木色，手的纹路又深又粗，染着黑土色。
很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老萤布满每个角落，特别粗大。
一只手指似三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字形，又黑又深。
手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
“指关节缠线做什么？”我问。
“治手裂。
”张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好。
”“栽树是手活，穴里的草根根、石块块得用手拣出来。
要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。
栽一根苗，手得往土里插三四次。
胶布、手油不顶用。
”“你一天能栽多少树？”“1000多棵。
”一天栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也是磨光、磨透了。
“你等等。
”我边说边去里屋取来一圈米尺。
我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上哗哗搓了几个来回。
我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。
仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧，这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。
这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国”五一”劳动奖章。
这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，第一次变清了。
这是一双创建绿色宝库的手。
”看着这双手，听到了嘎嘎的树倒声……我仿佛看到了一山山的翠绿的森林……我隐约悟到：美，是以丑为代价的。
4．结合本文内容，说说最后一段中“美”和“丑”各指的是什么。
__________________________________________________ ________四、①窗外正飘着绵绵细雨，我____________地缩在椅子上，心里烦透了：这道题算了这么多遍，怎么总是做不出来。
我无奈地一甩头，瞅见一只小飞虫正沿着墙往上爬，这时，旁边的一个本来一动不动的小黑点突然向小飞虫扑去，那动作太突然太快了，把我吓了一跳。
仔细一看，原来是一只小蜘蛛，黑白相间的腿，褐色的夹杂黄色条纹的身躯也挺“漂亮”的。
小蜘蛛没有扑到飞虫，就绕到飞虫的前面，双方相持着。
②我的感觉就如暴风雨将至的那般压抑、难耐，我料定一场生死搏斗就要爆发了。
可当蜘蛛向飞虫发起进攻时，小飞虫只躲闪了一下便不再敢动弹。
小蜘蛛就开始绕着飞虫转起圈来，并不时地用脚在飞虫身上比划着;它正抽丝缠在飞虫身上。
眼看着飞虫就要被缚住了，我也替它着急起来。
可这飞虫也许是怯懦了，只知晃晃脑袋，像在求饶。
不反抗，怎么能救得了自己？我可怜这只小飞虫，可我不愿去救它，因为它是一个连自己都不敢救的懦夫。
这一次我可以救它，那么下一次呢？也许它仍会被吃掉。
③我讨厌那只蜘蛛，它如强盗一般夺去别人的生命来延续自己的生命，可它毕竟懂得为了生存要去斗争，决不放弃。
我甚至有点欣赏它的这种精神，这才像一个强者。
④蜘蛛仍在独自忙碌，飞虫已被包在一张网里，如同“木乃伊”一般。
我收回目光，又回到了自己的天地。
看着眼前的这道题，我忽然感到自己原来同那小飞虫是一样的，一道题把我____________，我便认为自己是做不出的，懒于挣脱，懒于奋斗。
我恍然大悟：没有奋斗，就永远不可能胜利。
墙上的小蜘蛛已从飞虫身上吸取汁液，我也埋头于书本中……⑤当我终于得出那道题的正确答案，我仿佛真的挣开了一张“网”。
我重新寻找那飞虫与蜘蛛，蜘蛛犹在，飞虫却不见了。
我轻轻一拨蜘蛛，小蜘蛛跑到一边，露出下面那干瘪了的飞虫来。
⑥我不禁深思起来。
……5．对本文的中心意思理解正确的是（）A. 表现了可怜小虫的处境，但又鄙视它不敢斗争，不敢自救的怯懦样。
B. 虽讨厌蜘蛛如强盗一般夺去别人的生命以延续自己的生命，但更欣赏它懂得生存就要斗争，决不放弃的精神。
C. 困难像一张网，只要敢于面对并奋力挣脱，就能摆脱困难，成为胜利者；否则，就是失败者。
D. 对小飞虫的遭遇表示同情，觉得自己也和小飞虫一样，值得同情。
6．给本文选一个合适的标题，将字母填入括号内。
（）A. 可悲的小飞虫B. 小飞虫、蜘蛛与网C. 小飞虫与蜘蛛D. 可敬佩的小蜘蛛【试题答案】1、《橘子与毛衣》记叙了母亲用自己的毛衣为孩子换来橘子的故事，表现了母亲对孩子的爱，抒发了作者对伟大母爱的赞颂之情。
2、A3、老人虽然双目失明，但他却用自己的想象描绘窗外美好的事物，给眼睛受伤的病友以精神上的鼓舞，使他度过痛苦的眼伤恢复期，表现了老人崇高的思想境界。
4、“美”指张迎善为造林所创造的非凡业绩，获得的荣誉以及他为祖国林业乐于奉献的美好心灵；“丑”指的是他为育林使自己的手伤痕累累，布满老茧，粗糙丑陋。
5、C6、B。