机械能_ 教案(教学设计)
《机械能》教学设计
《机械能》本节课取自教科版八年级下《第十二章第1节 机械能》。
一、教材分析及学情分析教材分析：机械能是八年级物理下册第十二章的第一节内容。
它包括动能、势能的概念，以及动能、势能大小的决定因素。
是在机械运动，功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面《机械能及其转化》的学习奠定基础。
教材用生活实例引出动能、势能的概念，通过探究让学生明白其决定因素。
实例引出动能、势能的概念，通过探究让学生明白其决定因素。
学情分析：本节课有关流体的运动以及速度变化情况，与生活实际联系紧密，不易观察，学习起来较为抽象，学生只对表面现象感兴趣，缺乏理性思考，由于八年级的学生已经初步具备了一定的观察、分析、解决问题的能力，本节课我把教学重点放在了实验探究上，用实验来逐步的引导学生思考和实践，激发他们的学习兴趣，激发学生对科学的热爱。
习兴趣，激发学生对科学的热爱。
二、教学目标根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，确定本课的三维目标如下：维目标如下：1、知识与技能：（1）知道动能、势能的概念。
（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。
（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。
2、过程与方法：知道动能、重力势能、弹性势能的定义；掌握影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素。
势能、弹性势能大小的因素。
3、情感、态度和价值观：有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、教学重点和难点从功的角度认识动能和势能，并能用实例说明什么是动能、重力势能和弹性势能。
势能。
四、教学内容设计：情景导入：我们在八年级上册中已经学习过能量的相关知识，日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。
“能”是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。
我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。
自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——机械能。
自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式——机械能。
12.1机械能教学设计
大邑县董场点课堂教学“大比武”活动复赛教学设计同学们知道这是什么游戏吗?视频：“小鸟撞飞机”为什么小鸟有如此大的威力？带着这些疑问，我提醒：两个条件缺一不可展示3副生活中物体做功的图片①自然灾害：洪涝②生产工作：人工夯土③体育运动：女子射箭归纳总结，物体能对外做功，说明物体具有能量 先判断出物体做功，在找出原因 ①洪水是由于运动对物体做功 ②石块是由于被抬高对泥土做功 ③弓是由于发生 弹性形变对箭做功 引用生活中做功的例子，使学生感受“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
在活动中培养了学生的观察、归纳和表述能力。
新课教学一、什么是能？引导学生归纳总结能的概念解释：物体能对外做多少功，就说它具有多少能。
功的单位？由此可知能的单位是？图片展示多式多样的能归纳总结：在物理学中，把物体对外做功的本领叫做能量，简称“能”（Energy ）。
J （焦耳）通过把功和能之间建立起联系，让学生所学知识前后联系，建立知识版块。
通过比较分析，会使学生在构建机械能知识体系，更易突破难点。
能量有机械能、内能、电能、光能、原子能、生物能等各种形式。
二、机械能三者对外做功（具有能）的原因相同吗？ （一）动能 ①赛车②洪水动能的大小与什么因素有关？探究活动1：动能的大小与哪些因素有关？ 科学探究的方法？补充：转换法，将动能的大小转换为木块移动的距离。
动画展示牛顿第一定律解释课前引入时，小鸟为什么具有如此大的能量回顾三者对外做功的原因，根据原因不同，归纳出不同的能量 物体由于运动具有的能，叫动能 猜想：质量和速度 实验设计 控制变量法 观察现象，得出结论：物体的速度越大，质量越大，具有的动能就越大。
鸟的质量虽小，但相对于飞机的速度很快。
使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。
机械能教案动能和势能
机械能教案-动能和势能一、教学目标通过本节课的学习，让学生了解机械能的概念、机械能守恒定律及动能和势能的概念和计算方法，掌握机械能守恒定律的应用，得势能与高度、动能与速度之间的关系，熟悉机械能和功、能和热的转换，掌握相关物理概念和公式，能够用所学知识解释和分析一些日常生活中的现象。
二、教学内容本节课主要内容包括：1、机械能的概念及计算方法2、机械能守恒定律的概念和应用3、动能的概念和计算方法4、势能的概念和计算方法5、机械能、能和功、能和热的转换6、相关公式、演算及日常生活中的应用。
三、教学重点1、机械能的概念，理解机械能守恒定律的内涵和应用2、动能和势能的概念及计算方法四、教学难点1、判断物体在不同情况下的能量变化情况2、掌握能、功和热能的转换规律。
五、教学方法本节课采用讲授、示范、演算、分组讨论、实验等多种教学方法，让学生充分参与课堂，提高学生自主学习能力。
六、教学流程1、引入通过引入开放式问题，引导学生了解机械能与动能、势能的概念，让学生能够注意到这些物理概念在生活中的常见体现。
2、知识讲解接下来，对关键概念和公式进行解释，通过演示和实验让学生能够更好地理解机械能和动能、势能的概念及其计算方法。
3、练习在掌握相关物理概念后，通过相关练习提高学生掌握和运用这些机械能相关概念、理论和公式的能力。
4、归纳总结该部分将几篇小问题综合在一起，让学生主动推导重要公式并联系现实情况对该理论进行解释。
5、实践操作学生在学习完理论后，通过实践操作学习并掌握动能、势能的概念。
教师通过给出实例，引导学生掌握应用技巧。
七、教学过程本节课时间安排大致为70分钟，可按如下方式分步进行：第一步：学生打开电脑，依照教师指示进入课件页面。
第二步：教师对机械能、动能、势能等概念进行精简讲解。
第三步：教师对物体转动时6个重要物理量进行定义及讲解。
第四步：教师展示实验，让学生实际操作机械能实验。
第五步：教师放出小问，让学生讨论。
机械能守恒定律教学设计
篇一：机械能守恒定律教学设计《机械能守恒定律》教学设计【课题】机械能守恒定律【课型】新授课【课标解读】普通高中物理课程标准要求:通过实验,验证机械能守恒定律．理解机械能守恒定律．用机械能守恒定律分析有关问题．关键词是:实验、理解、分析问题．关于验证机械能守恒定律的验证过程可以放在下一课时进行．所以本节课在引入、实验探究、理论探究和实际应用等各环节都要充分利用生产和生活中的问题．为了让学生理解机械能守恒定律，要充分发挥学生的自主能动性，让学生自主推导定律，并总结出机械能守恒定律的条件，然后进行巩固练习．【高考考试说明】ⅱ级要求【学情分析】通过初中的学习学生已经知道什么叫机械能，机械能的构成因素．通过前几节内容的学习，学生在此前已经历了探究守恒量，重力势能的概念和弹性势能的表达式的学习，学生知道了重力做功会引起重力势能的变化，弹簧的弹力做功将使弹性势能发生变化，合外力的功将引起物体动能的变化．学生对于初中阶段学过的一些定性的东西逐渐找到了定量方面的联系，对功能关系的认识加深了，也萌发了继续探究的兴趣．那么，在动能、重力势能和弹性势能都参与转化的过程中，情况又将如何呢？这是学生急待解决的问题，机械能守恒定律的建立也倒了水到渠成的时候了．【教材分析】《机械能守恒定律》是人教版高中物理（必修二）第七章《机械守恒定律能》第八节的内容．本章逻辑结构是：“追寻守恒量”从上位概念是为引入能量概念为目的，从下位概念是揭示机械能守恒，基于学生认知发展顺序，教材采取了不完全归纳的思维体系，第四节到第七节“重力势能”“探究弹性势能的表达式”“实验：探究功与速度的变化关系”“动能和动能定理”是关于功和能关系的具体讨论．重力势能的概念和弹性势能的表达式的学习，学生知道了重力做功会引起重力势能的变化，弹簧的弹力做功将使弹性势能发生变化，合外力的功将引起物体动能的变化．该课节是对前面几节的综合．机械能守恒定律一节的内容与本章其他各节的内容有紧密的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环，机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况，守恒定律在物理学理论和实际应用中都十分重要．教学过程回顾已学知识，通过几个具体事例，先明确动能和势能的相互转化关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的理论探究，联系重力势能变化跟重力做功以及弹性势能变化跟弹力做功的关系的知识，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性．本节教学内容的重点是通过机械能守恒定律的推导知道机械能守恒定律的内涵，理解机械能守恒定律的条件，学会应用机械能守恒定律解决实际问题；而正确分析物体系统所具有的机械能，判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，以及定律的应用是学生学习中的难点．在教学设计时，力图通过生活和生产中的实例，展示相关情景，既激发学生的求知欲，又使学生体会到“物理就在我身边，身边处处有物理’，体现“从生活中学习物理，物理应用于生活”的理念．通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律的应用巩固知识，初步运用机械能守恒定律解释物理现象，体会自然界中的守恒规律和科学中的守恒思想，体会物理规律对生产和生活实践的作用，领悟运用机械能守恒定律解决问题的优越性，形成科学价值观．【不同版本比较】沪科版：必修二第四章《能量守恒与可持续发展》中的第二节《研究机械能守恒定律》，教材先介绍了机械能的概念，通过重锤下落分析论证机械能守恒定律，然后通过两个方案进行实验验证，然后应用机械能守恒定律分析生活中的一些问题．司南版：必修二第二章《能的转化与守恒》中的第三节《能量守恒定律》，教材先运用实验进行动能和重力势能的转化和守恒关系的探究，再通过自由落体运动进行理论推导，然后进行应用．人教版：人教版必修二第七章《机械能守恒定律》第八节《机械能守恒定律》，教材先通过生活实例分析了动能和势能的相互转化，再利用小球沿光滑曲面滑下的过程进行理论推导，然后解决一些实际问题．下一节再通过实验验证机械能守恒定律．与旧教材相比，过去是计算物体自由下落时的能量，从而得知机械能守恒，进而推广到普遍的机械能守恒定律．新教材重视理论联系实际，增加了许多生活中的实例，先定性地分析若干具体事例，猜测动能与势能在变化过程中的定量关系，然后定量计算物体只在重力作用下动能和势能各自的变化情况以及总机械能的不变性，最后得出机械能守恒的定量关系．综上所述，我认为人教版的安排更合理，因为在有理论推导的情况下，无论是探究性实验还是验证性实验，都很难在一个课时完成目标．另外在三个版本的教材中，都对机械能守恒定律的适用条件一带而过，而这恰是本节的难点，所以本节课在理论推导的过程中从不同情景来得到规律，进而得到适用条件，这对于学生全面理解和应用机械能定都是有利的．【教学目标】1．通过对生活中一些常见现象的观察与分析进一步明确机械能的各种形式，能够利用动能和势能之间的相互转化来分析一些现象产生的原因．2．能够利用动能定理和重力做功与重力势能变化间的关系，通过自主与合作相结合的方式推导出机械能守恒定律的表达式，总结出机械能守恒的条件，并能利用精确的语言表述出机械能守恒定律的内容.3．能够运用机械能守恒定律分析生活中一些常见的物理现象，并能将其转化为简单的物理模型，领悟运用机械能守恒定律解决问题的优越性．4．通过理论推导和对生活中一些物理现象的分析,进一步体会功是能量转化的量度，能够从机械能有没有和其它形式的能发生相互转化的角度进一步理解机械能守恒．【教学重点、难点】1．通过物理现象的分析和机械能守恒定律的推导过程，能理解机械能守恒定律的内容和守恒的条件．2．会判定具体问题中机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析一些简单的实际问题．【评价目标】1．通过课堂引入的视频、演示实验等完成教学目标1；2．通过实验推导和理论推导的过程完成教学目标2；3．通过实际应用、目标3评价和课后作业等完成教学目标3；4．通过单摆的演示实验，理论推导的过程，实际应用、课堂引入、目标4评价等完成教学目标4．【教学方法】自主思考、合作探究、即时评价．【教学过程】【创设情境，导入新课】【目标1】通过对生活中一些常见现象的观察与分析进一步明确机械能的各种形式，能够利用动能和势能之间的相互转化来分析一些现象产生的原因．播放世界上最美的瀑布、全球最陡的过山车运动、何雯娜2008年奥运会蹦床决赛等视频,把学生引入相关情景并激发学生的兴趣．上述视频中，能量分别是怎样转化的？【温故知新】1．动能定理的内容和表达式是什么？2．重力所做的功与物体重力势能有什么关系？3．弹簧的弹力做的功与弹簧弹性势能有什么关系？4．在能量转化的过程中，功扮演着怎样的角色？动能、重力势能、弹性势能之间可以相互转化，具有密切的联系，我们把它统称为机械能．动能和势能的转化是否存在某种定量关系？请看下面的实验．【实验探究】如图所示的装置，悬挂摆球的铁架台上固定一只水平放置的横杆，实验时:调整横杆的高度使小球从不同位置摆动，观察小球摆动的情况．用一把直尺在p点挡住悬线，看看这种情况下小球所能达到的最大高度．分析：（1）分析小球在摆动过程中受力情况，各力做功情况．（2）在小球的摆动过程中能量如何转化？教师总结：实验中小球在摆动过程中通过重力做功，势能与动能互相转换．小球下降时：重力做正功，重力势能减少，动能增加；小球上升时：重力做负功，重力势能增加，动能减少．【设问】小球摆动过程中总能回到原来高度，好像“记得”自己原来的高度，说明什么?说明在摆动过程中有一个物理量是保持不变的，是什么呢？重力势能与动能的总和保持不变，也就是机械能保持不变．要想实现这一不变，前提条件是什么？下面我们从理论上研究一下，生活中很多的物理情景在忽略一些次要因素的时候，都可以简化为我们熟悉的物理模型．比如下落的物体在忽略空气阻力时可以简化成自由落体运动，高空滑雪运动员在飞翔时可以简化成平抛运动，滑雪运动员在倾斜的赛道上比赛时可以简化成沿光滑斜面的运动，极限运动员在u型赛道上比赛时可以简化成沿光滑曲面下滑的运动，还有在弹簧的作用下小球的运动也可以简化成如下运动．下面请大家根据学案中提供的物理情景以及简化的模型，完成学案表格中的问题．【理论探究】【目标2】能够利用动能定理和重力做功与重力势能变化间的关系，通过自主与合作相结合的方式推导出机械能守恒定律的表达式，总结出机械能守恒的条件，并能利用精确的语言表述出机械能守恒定律的内容.1．创设情景，任意选两个位置，让学生分析受力和运动情况，机械能及相互转化情况,然后完成学案中的表格，请把过程写在表格中．（全班分成5个大组，每个小组完成一个情景）情景1.一个自由下落的物体，由a位置运动到b位置,可以得到以下能量关系:情景2. 滑雪运动员腾空飞跃建立模型：一个做平抛运动的物体，由a位置运动到b位置,可以得到以下能量关系:情景3. 滑雪运动员在倾斜赛道上的运动建立模型：一个沿光滑斜面下滑的物体，由a位置运动到b位置,可以得到以下能量关系:情景4. u型篇二：机械能守恒定律教学设计教学设计学校名称：《机械能守恒定律》教学设计1235篇三：机械能守恒定律教学设计《机械能守恒定律》教学设计一、教学三维目标：【知识与技能】1、知道机械能的概念，理解物体的动能和势能可以相互转化；2、理解机械能守恒定律的内容和守恒条件；1、通过实例分析，让学生体会能量的相互转化；2、通过定量计算，让学生感受机械能守恒是有条件的；3、通过机械能守恒条件的初步探究，让学生理解，做功和作用的区别；二、教学重点与难点：【教学重点】机械能守恒条件的教学【教学难点】机械能守恒定律的理论推导三、教学过程：（一）新课引入：实验1：（激疑）钢球用细绳悬起，请一同学靠近，将钢球拉至同学鼻子处释放，摆回时，观察该同学的反应，重锤为什么撞不到同学的鼻子？【提出课题】：机械能守恒定律本环节教学设计说明：（二）新课教学1、动能与势能之间可以相互转化引导学生分析通过重力或弹力做功可以实现动能和势能的相互转化。
机械能守恒定律教学设计
机械能守恒定律教学设计一、教学目标1.了解机械能守恒定律的基本含义和表达式；3.掌握机械能守恒定律的计算方法；4.培养学生应用机械能守恒定律解决实际问题的能力。
二、教学过程1.导入为了更好地引出机械能守恒定律，教师可以通过实验或者小故事等方式，让学生认识到物体在不同高度的情况下所具有的不同的势能和动能，以此引入机械能守恒定律。
2.教学内容机械能守恒定律是指，在物体只受重力和弹力等保守力作用下的运动中，机械能守恒。
具体表达式为：E=E1+E2其中E表示系统的机械能，E1表示系统的势能，E2表示系统的动能。
2.2 机械能守恒定律的应用在教授机械能守恒定律的应用时，教师可以通过不同的情境引导学生思考，如井口抛物、滑坡运动等，让学生理解机械能守恒定律的应用过程，从而更好地掌握计算方法。
3.课堂练习为了更好地巩固机械能守恒定律的概念和方法，教师可以根据学生的实际情况设计一些课堂练习，如选择题、计算题等，帮助学生更好地掌握机械能守恒定律。
4.课堂总结教师可以通过让学生对今天的学习内容进行归纳总结，提醒学生注意机械能守恒定律的应用要点，以及常见错误。
三、教学方法1.板书法：通过板书的方式，将机械能守恒定律的相关内容、公式等简要记录，便于学生在课后回顾与复习。
2.案例分析法：通过案例分析的方式，让学生了解机械能守恒定律的应用过程，帮助学生更好地掌握计算方法。
3.问答法：在课堂上，通过提问的方式激发学生的思考，引导学生思考机械能守恒定律的应用，并指导学生掌握解题技巧。
四、教学评价1.引导学生自觉参与教学活动，积极思考，独立掌握机械能守恒定律的概念和应用过程。
2.通过课堂练习，帮助学生查漏补缺，拓展知识面。
3.通过提问的方式，检验学生的掌握情况，及时纠正错误认识。
4.通过听取小组讨论的结果，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
3.2机械能教学设计
教学设计
学生通过经验得出动能的影响因素有：物体运动的速度、物体的质量。
从而引入探究实验：动能的大小与什么因素有关？
【教师活动】
老师设置问题链引导学生利用转化的思想和控制变量的实验方法进行探究。
提问：1、实验中动能的大小如何体现？
2、如何控制小球速度相等？
3、如何控制小球质量相等？
【师生活动】
师生共同讨论得到通过小球撞击挡板数目显示小球动能大小、使不同质量的小球从相同高度释放从而控制小球进入水平面的速度大小相等。
播放实验视频。
引导学生得出结论：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大。
运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。
让学生分析小鸟撞坏飞机、发生车祸时大车破坏力更大的原因。
引导学生用所学知识解决实际生活中的问题。
第二部分：重力势能
【教师活动】
展示从高处飞驰而下的过山车的图片
引导学生得出重力势能的概念
提问：生活中还有哪些物体具有重力势能？
【学生活动】
举例生活中哪些物体具有重力势能加深对概念的理解。
【教师活动】
提问：重力势能可能与什么因素有关？引导学生根据动能的影响因
素实验设计影响重力势能的因素的实验。
【学生活动】
根据生活经验建立猜想，通过知识迁移设计实验方案。
《科学验证：机械能守恒定律》 教学设计
《科学验证：机械能守恒定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解机械能守恒定律的内容。
知道机械能守恒的条件。
学会运用机械能守恒定律解决简单的问题。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
经历理论推导，提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标体会科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的精神。
培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1、教学重点机械能守恒定律的内容和表达式。
机械能守恒条件的理解和应用。
2、教学难点机械能守恒定律的实验验证。
从能的转化和守恒角度理解机械能守恒定律。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、归纳法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段物体自由下落的视频，引导学生思考物体在下落过程中动能和势能是如何变化的。
提出问题：在只有重力做功的情况下，动能和势能的总和是否保持不变？从而引入本节课的主题——机械能守恒定律。
（二）新课教学1、机械能的概念结合实例，讲解机械能的定义：机械能是动能与势能（包括重力势能和弹性势能）的总和。
2、理论推导机械能守恒定律以自由落体运动为例，设物体的质量为 m，下落高度为 h，初速度为 v0，末速度为 v。
重力做功：WG ＝ mgh动能的变化：ΔEk ＝ 1/2mv² 1/2mv0²根据动能定理：WG ＝ΔEk可得：mgh ＝ 1/2mv² 1/2mv0²又因为 v0 ＝ 0，所以 mgh ＝ 1/2mv²即：mgh ＋ 0 ＝ 1/2mv²这表明在自由落体运动中，重力势能的减少量等于动能的增加量，机械能守恒。
推广到一般情况，在只有重力做功的情况下，机械能守恒。
3、机械能守恒的条件引导学生思考：只有重力做功的情况下机械能守恒，那么如果还有其他力做功，机械能是否守恒呢？通过分析实例，得出机械能守恒的条件：只有重力或弹力做功，或者只有重力和弹力做功的情况下，机械能守恒。
(完整版)《机械能守恒定律》教学设计
第八节机械能守恒定律教学设计一、学习目标:1。
知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化；2.掌握机械能守恒定律的内容及得出过程；3.会根据机械能守恒的条件判断机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律解决有关问题。
二、学习重点：1.掌握机械能守恒定律的内容及其条件。
2。
能在具体问题中判断机械能是否守恒，并能运用机械能守恒定律解决问题。
三、学习难点：1.在具体问题中判断机械能是否守恒及机械能守恒定律的运用。
四、学习方法：讨论法、归纳法、讲授法五、学法指导：课下认真阅读教材，完成学案中设置的任务，课上小组探究交流发表自己的观点完成本节内容。
六、教学过程设计:（一) 引入新课1、小实验:单摆碰鼻尖实验2、思考提问（1）、前几节我们学习了哪几种形式的能？各怎么表示？(2）、机械能的概念及表达式？这些不同形式的能是可以相互转化的，那么在相互转化的过程中,他们的总量是否发生变化?这节课我们就来探究这方面的问题。
（二）新课教学任务一、探究动能与势能的相互转化列举生活中的实例（多媒体放课件)，让学生试着分析在不考虑阻力的情况下，下面几种情况动能和势能是怎么转化的？猜想动能和势能的总和有何特点？【学生活动】学生看完每一副图片后，相互讨论,然后由学生发言，阐述各自的观点【教师点评】 上面几种情况都是动能和势能相互转化,如果在不考虑阻力的情况下，动能和势能的总和保持不变。
任务二:演示实验实验一:如图，用细线、小球、铁架台等做实验。
把一个小球用细线悬挂起来，把小球拉到一定高度的A 点，然后放开，小球在摆动过程中，记住它向右能够达到的最大高度C 点。
如果用尺子在某一点P 挡住细线，看一看这种情况下小球所能达到的最大高度B 点.观察实验现象，回答下面问题:①、第一次小球向右能够达到的最大高度C 点与A 点的高度有何关系?如果用尺子在P 点挡住细线,这种情况下小球所能达到的最大高度B 点和A 点的高度又有何关系?在运动过程中都有哪些力做功？②、分析小球从A 点到最低点O 以及从最低点O 到C 点（或B 点）的运动过程动能和重力势能怎样转化？这个小实验说明了什么?【学生活动】 观察演示实验，思考问题，并选出学生说说自己见解。
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教学目标：
1．知识与技能
（1） 理解动能、重力势能，知道弹性势能．
（2） 能用实例说明物体的动能和势能以及他们的转化，知道在相互转化的过
程中能的总量保持不变．
（3） 了解水能和风能的应用．
2．过程与方法
（1） 学生通观察物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验，学习
观察物理实验现象的方法，提高观察能力．
学生观察并回答：质量 大的将小盒子推的远． 学生互相讨论并回答 说明做功多
师总结：从同一高度滚下时．小球的速度相同，
引入能的概念 质量越大的小球，做功本领也越大．
师总结：物体能够做功说明物体具有能，物体
引入动能的概念 做能做的功越多，它具有的能就越多．
引发思考，激发 师：物体由于运动而具有的能叫动能
2、 让滚摆自由运动时，高度如何变化？速度如 何变化？动能如何变化？势能如何变化？
学生思考讨论
学生观察：滚摆运动前 具有什么能？ 学生观察思考的基础 上，完成课本 23 页 2 题的填空
守恒思想
3、 滚摆在运动的过程中，每次上升的高度减小， 学生思考回答
机械能也逐渐减小，减小的机械能哪去了？
师总结：动能和势能之间可以相互转化．
学生回答
引发学生思考 2、从高楼上掉下来的砖块如果砸在花盆上花盆
回怎么样？
1、 运动员在蹦床上为什么越蹦越高？
二、 新课教学 1、采用控制变量 法，演示运动的 小球推动纸盒．
师：用手推动纸盒 问：老师对纸盒做功了吗？为什么？
师：演示实验 1：
学生观察 学生回答：做了，因为 有作用在纸盒上的力， 纸盒在力的方向上通 过了距离．
的和可以相互转化的观点．
教学学生理解物体能做功就说明物体就有能
课前准备：
教学器材：小球、斜面、纸盒、铁锤、铁钉、泡沫塑料、自制单摆、麦克斯韦滚摆、
铁架台
教学过程设计：
教学过程
教师活动设计
学生活动设计
一、引入 设问：
创设探究情景， 1、子弹为什么能击穿靶子？
师总结：同一物体速度越大，做功本领也越 大．演示 3、将不同质量的小球从同一高度滚下 来 问：将小盒子推动的距离有何不同？ 问：将小盒子推的远说明什么？
学生回答：做了 学生回答：说明运动的 小球有对其他物体做 功的本领
学生观察并回答：从高 处滚下来的速度大，并 且将小盒子推的远． 学生互相讨论并回答： 说明做功多
泡沫塑料中的深度是否相同？ 师：扎入泡沫塑料中的深度越深，说明铁锤做 功越多． 问：不同的铁锤，举起的高度相同，将铁钉扎 入泡沫塑料中深度是否相同？ 师：被举高的铁锤也具有做功的本领，质量越 大，被举的高度越高，具有的做功的本领也越 大． 师总结：物体由于被举高而具有的能叫重力势 能． 问：生活中，有哪些物体具有重力势能？
回答：不同，质量越大 的，扎入的越深．
学生回答
让学生观察被拉 长的弦和变弯的 弓对箭是否做功
问：根据上面的实验事实，说说重力势能与哪 些因素有关？ 师总结：物体的质量越大，被举的高度越高， 物体具有的重力势能也越大． 演示 5：将箭搭在弓弦上，松手后箭飞出去了 （用玩具弓箭） 问：发生弹性形变的弦和弓，对箭做功了吗？ 师：提示观察形变大小对箭做功的大小关系
引导学生观察小 球能否将小盒子 推动一段距离
演示 1、让小球从斜面上滚下撞击小盒子，并将
学生观察
启发学生明白小 球对纸盒子做了 功
启发学生明白将 小盒子推的远的 做功多
小盒子推动了一段距离 问：小球对纸盒子做功了吗？ 问：说明了什么问题？
教师演示并设问，引导学生思考： 演示 2、同一小球从不同的高度滚下来 问：滚下斜面的速度有何不同？ 问：将小盒子推动的距离有何不同？ 问：将盒子推的远说明什么？
教学点评：
本节教学设计以演示实验引发思考，结合生活实际提出问题，引发学生从生活实际思考
物理问题，引导学生探究，是让学生在探究过程中提高解决问题的能力．激发学生的学习兴
趣．重视学生思维探究的过程，发展了学生的分析问题的能力和概括的能力．另外课堂上多
次组织学生讨论，锻炼了学生的合作能力．体现了新课标中的物理从生活中来的理念．
问：举高的物体能做功吗？
采用控制变量法， 逐步演示，让学 演示 4：举高的铁锤落下时，将铁钉扎入泡沫塑 生能够理解扎入 料中． 深度不同说明铁 问：同一铁锤，举起的高度不同，将铁钉扎入
回答：不同，举的越高， 扎入泡沫塑料中越深
锤做功不同．培 养学生观察实验 的能力并渗透物 理研究方法．
引入重力势能的 概念 打桩机的重锤被 举起来时、高楼 上的花盆等
学生讨论并自行总结
学生观察 回答：做了 学生观察并分析得出 结论
打网球羽毛球等 时，球拍和球都 会发生形变、跳 蹦蹦床时钢丝床 发生的形变
师总结：物体由于发生弹性形变而具有的能叫 弹性势能．同意物体，形变越大，物体具有的 弹性势能就越多． 师：请同学举一些生活中的例子，说明发生弹 性形变的具有弹性势能
学生讨论并回答
学生求知欲
问：动能的大小与哪些因素有关？
师：请同学们根据上面的演示实验讨论、总结
并请同学们回答结论．
师总结：物体的质量越大，速度越大，具有的
让学生联系生活 动能就越大．
实际．运动的汽 问：还有哪些生活中的现象，说明物体具有动 学生发言
车、飞行的飞机、 能？
滚动的足球．
引起思考
学生观察并回答：能
学生举例回答
设问引起思考 学生讨论得出结 论，为后面探究 活动奠定基础 探究活动：老师 和学生一同进行
激发学生思考， 渗透能量转化和
师：动能和势能统称为机械能． 问：动能和势能之间能够转化吗？相互转化的 过程中有什么规律？ 演示 6：让手中的乒乓球自由下落，撞击地面又 弹起的过程中，下落过程中，动能势能如何变 化？动能和势能之间如何转化？弹起的过程中 又如何变化？动能和势能之间相互转化吗？ 探究实验：麦克斯韦滚摆 介绍实验装置 1、 先让滚摆达到一定的高度
（2） 通过机械能可以相互转化的实验探究活动，初步掌握简单实验探究的方法，
学会从实验现象中分析、归纳、总结简单的科学规律．
3．情感、态度与价值观
（1） 通过学习有关动能、势能及其相互转化知识的广泛应用，激发学生学习物
理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念．
（3） 通过机械能及其转化知识的学习使学生逐步认识事物之间都是相互联系