引导学生自主学习,培养新型人才
2024年初中教育的新时代：培养创新型人才
汇报人：xxx
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Part One
创新教育在初中教育中的地位日益提升，成为新时代教育发展的重要趋势。
创新教育注重培养学生的创新思维、创造力和实践能力，以适应未来社会的发展需求。
初中教育将更加注重创新教育的实施，通过课程设置、教学方法和评价方式的改革，激 发学生的创新潜能。
新和实践。
北京市某中学 实施“导师
制”，引导学 生发掘兴趣和 优势，培养个
性化发展。
案例一：利用信息技术手段，开展 互动式教学，激发学生的创新思维。
案例三：开展课外拓展活动，引导 学生自主学习，培养他们的创新意 识和实践能力。
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案例二：组织学生参加科技竞赛， 培养他们的创新能力和团队合作精 神。
学校可以定期举办学生创新成果展示与交流活动，鼓励学生积极参与，并对优秀作品给予奖励 和推广。
Part Five
制定相关政策， 鼓励学校开展创 新教育，培养创 新型人才。
加大对创新型教 育的投入，提供 资金、设备等方 面的支持。
建立创新教育评价 体系，对学校和教 师的创新教育成果 进行评估和奖励。
提升教师创新教育 理念
加强教师创新教育 能力培训
鼓励教师开展创新 教育实践
建立创新教育评价 体系
Part Four
上海市某中学 开展“创客空 间”项目，培 养学生动手能 力和创新思维。
江苏省某中学 推行“翻转课 堂”教学模式， 提高学生自主 学习和协作能
力。
广东省某中学 开设“科技节” 活动，鼓励学 生参与科技创
研修活动--如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力《新课标》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。
”未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。
教育的最终目的在学生自学自励。
作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。
这对学生一生的影响意义重大。
那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢?我结合平时的教学实践，谈谈几点看法:一、转变观念，变教学为导学。
随着双减政策的深入实施，学生的自主学习能力培养变得尤为重要。
转变观念，变教学为导学。
突出“学生是学习和发展的主体。
”就必须确定“学生是学习的主人”的观念。
在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。
关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。
久而久之，学生的这种自我学习的意识就慢慢养成。
二、丰富课堂教学模式，激发学习兴趣。
为了培养学生的自主学习能力，首先需要激发学生的学习兴趣。
教师应丰富课堂教学模式，采用多样化的教学方法，如情景教学、案例教学等，使课堂教学更具趣味性和实用性。
同时，教师可以结合学生的生活实际，引入贴近生活的实例，构建贴近生活的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习主动性。
三、培养自我管理能力。
在中学生成长的过程中，培养自我管理能力是一项至关重要的任务。
自我管理能力不仅能够帮助中学生更好地应对学习和生活中的挑战，还能够为他们的未来发展奠定坚实的基础。
那么，中学生应该如何培养自我管理能力呢？首先，制定学习计划是培养自我管理能力的重要一步。
中学生可以根据自己的学习情况和兴趣爱好，制定一个合理的学习计划，并严格按照计划执行。
在制定计划时，要注意合理安排时间，确保既有足够的学习时间，又有适当的休息时间，这样才能更好地保持学习效率和身心健康。
培养学生自主学习能力的重要性
培养学生自主学习能力的重要性一、培养学生自主学习能力的重要性分析自主学习(Autonomy Learning)是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，其实质就是通过学生在学习过程中的主动参与来培养学生的自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个学会学习的人，一个具有主体性人格的人。
自主学习不是一种行为，而是一种可以通过后天培养的能力。
(一)自主学习能力是现代社会对新型人才的需要现代社会的进步，科技的日新月异，信息不断更新，要求各类人才不断发展，不断进步。
只有一个具备自主学习能力的人才会持续学习，不断更新知识，适应社会发展的需要。
(二)自主学习能力是大学英语教学改革的需要随着心理学家对人类学习过程、认识规律的不断深入以及现代教育技术的推广应用，强调以“学”为中心的建构主义学习理论在西方逐渐流行。
其中心是意义建构，它强调学习的主动性、社会性和情境性，要求学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。
因此，教学不应该是教师简单地把知识信息传递给学生，需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构。
教师的作用也相应从传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体意识、主体性、个性和创造性、实践能力。
传统的英语课堂上，教师与学生面对面交流，根据学生在课堂上的反应即时调整教学策略，补充不足，其优势显而易见。
但随着科技的发展和现代社会对创新性、个性化人才的需求，吖专统教学的弊端逐渐显现出来。
教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离真实的语言环境，师生间课堂互动性不高，不利于提高学生学习英语的积极性;灌输式的教学模式不利于学生自主学习能力的培养。
(三)自主学习能力是学生各种能力持续发展的保证应试能力强并不等于实际运用能力强，适应现代社会发展的个人一定是一个终生学习的人。
培养自主学习能力对学生来说不仅有利于在校期间学好各门课程，而且对于学生将来的就业成功，走上社会之后的事业成功是强有力的保证。
启发式学习：培养学生自主学习和发现的能力
启发式学习：培养学生自主学习和发现的能力引言在传统的教育系统中，教师通常担任着知识传授者和学生的监督者角色。
然而，随着社会的发展和知识经济的崛起，学生需要具备更多的自主学习和发现能力。
启发式学习作为一种新型的教育方法，能够帮助学生主动参与学习过程，培养他们的独立思考和问题解决能力。
本文将介绍启发式学习的概念和原理，并探讨它如何培养学生的自主学习和发现的能力。
启发式学习的概念启发式学习是一种基于启发性问题和情境的学习方法，通过引导学生自主思考和发现解决问题的方法和策略。
与传统的知识传授相比，启发式学习更注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，而不仅仅是简单地传授知识。
启发式学习的原理启发式学习的原理基于以下几个方面：1. 激发学生的好奇心好奇心是学生主动学习的关键。
通过提出引人注目和挑战性的问题，激发学生的好奇心，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。
例如，问题可以是一个难以解决的谜题或一个与学生日常生活相关的实际问题。
2. 提供启发性情境启发性情境是指一种能够引导学生思考和发现问题解决方法的情境。
这可以是一个真实的案例、一个模拟的情境或一个游戏化的活动。
通过提供具有启发性的情境，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
3. 引导学生思考和发现在启发式学习中，教师的角色是引导学生思考和发现问题解决的方法，而不是直接给出答案。
教师可以通过提出问题、给出提示和鼓励学生尝试不同的解决方案来帮助学生思考和发现。
这种引导的方式培养了学生独立思考和问题解决的能力。
4. 鼓励学生的反思和交流启发式学习强调学生的主动参与和交流。
学生在解决问题的过程中需要不断地反思和调整自己的思考方式和解决策略。
同时，学生之间的交流和合作也能够促进他们的学习。
启发式学习与自主学习的关系启发式学习是一种鼓励学生主动学习和发现的方法，与自主学习密切相关。
自主学习是指学生在学习过程中主动掌控自己的学习目标、学习方式和学习进度。
启发式学习通过提供启发性情境和引导学生思考，激发了学生的自主学习意识和能力。
引导自主学习 培养创新能力
文 ／植 升 耀 罗燕 明
摘 要 ：课 堂教学改革 ，培养学生 自主 学习的能力，培养 学生探 索创新 的能力，培养 学生 完整独 立的人格 ，有利于适应现
代社会 和个性发展 的需要 ， 正体 现变 “ 真 教我 学”为 “ 我会学”的教 育教 学新观念 。“ 主 学 习”在课堂教学 中的运用 ， 自 形成 个 “ 学相 长”的 良性循环机制 ，从 而能培 养学生的创造 能力。 教
随着 素质 教育 的不 断深入 ， 随着 新课 程改 革 的全面 实施 ， 解放学 生 的思 维 ， 重学生 的人 格 ， 尊 发展学 生的 独立性 、 自主性 和创 造性 ， 已
课堂气氛 ， 叫课堂 心理气氛 。 也 即学生 集体在课 堂上的情绪 、 情 感 的状态 。 课 堂教 学 中 ， 于走 进 学生 的心 灵深 处 ， 在 善 把握 学生 最
学习材料 感 到焦虑 和恐 惧的学生 ， 习得 更加 轻松 ， 加迅速 。 因 学 更 ”
此 ， 学习 兴趣 的学生 不仅 积极 主动 的学 习 ， 心情愉 快地 学 具有 而且 成为广大 教育工作者 的共识 。 习 。 因斯坦 指 出： 兴趣 是 最好 的 老师 ”所 以老 师要 充分 调 动学 爱 “ ， 新 的《 程 标 准 》 出： 课 指 要使 学 生养 成 良好 的学 习 习惯 ， 养 生的学 习兴 趣？， 培 ？让学 生 以积极 的心态 参与课 堂活 动 。 学 习进程 在 发现 、 探究 、 决 问题 的能力 ， 解 为继续 学 习和终 身发 展打好 基 础。 教 中 ， 要不 断激 发学 生 主动 探究 、 问 质疑 的兴趣 和热情 。 学生 积 发 让 育工作 的重心已经从让学生 掌握知识转 移到培养学生 自主学习的能 极 参与教 学 ， 充分展 示 自己 ， 而培养 自主学 习和创新 学习的 习惯 。 从 力和 习惯 上来 ， 眼于 教会 学生 学 习方法 、 着 培养学 生获 取知 识 的能 （ ） 六 调整课 堂 的结 构 课堂教学 的结构是 指一堂课 的组成部 分之间的联 系 、 和时 顺序 力 ， 现 由 “ 会 ” “ 学 ”的转变 。 就 为我 们课 堂教 学 的改 实 学 到 会 这
浅谈如何培养学生自主学习的能力
语文教学如何培养学生自主学习元江县因远镇小学李加海【摘要】素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识，教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
【关键词】自主学习培养兴趣教给方法一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
1、注重良好的师生关系良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点,了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质,并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新.2、激发学习的兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
如何培养和造就面向未来的新型教育人才
如何培养和造就面向未来的新型教育人才随着社会的不断发展，教育已经变成了人类文明发展的重要组成部分。
传统教育已经不能满足未来世界的需求，因此需要培养和造就面向未来的新型教育人才。
首先，新型教育人才需要具备的素质应该是跨学科的。
未来的世界将更加紧密地联系在一起，跨国、跨文化、跨领域的交流和合作将成为主流。
因此，在未来的工作中，不能只关注单一学科，而需要具备跨学科的知识和技能。
因此，新型教育人才应该具备广泛而深入的学科知识和技能，能够在不同的领域中灵活运用。
其次，新型教育人才还需要具备创新能力。
未来，科技将更快地发展，社会将更多地需要有创造性的人才。
新型教育人才需要具备自主学习和自主创新的能力，能够掌握最新的知识和技能，推进教育的改革和创新。
再次，新型教育人才需要具备国际化视野和全球意识。
随着全球化的加速，未来的世界将更加公开、互相依存和互动。
新型教育人才需要具备全球意识和跨文化交流能力，了解其他国家和文化的教育制度和方法，建立国际合作伙伴关系，推广国际化教育，为全球教育进步发挥自己的作用。
此外，新型教育人才需要具备为人师表的责任感。
未来世界的发展需要具备承担责任的人才，教育涉及到未来的领导者、企业家和普通社会公民，需要教育人员提供有价值的知识和技能，引导他们成为有责任感和担当的公民。
最后，为了培养和造就面向未来的新型教育人才，我们需要从教育内容、教育方式、教育方法和教育环境等方面入手。
首先，教育内容应该更加多元化，不仅要涵盖传统的教育内容，还需要加强人工智能、大数据、物联网等现代科技信息领域的内容。
其次，教育方式和方法的创新应该与时俱进,学生应该学会团队合作、自主学习和创新精神，通过项目学习和社区服务等手段，提升学习效果和动力。
同时，教育环境应该给予学生更多的自由和自主，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
总之，未来的教育需要面向未来具备跨学科、创新能力、国际化视野、责任感和担当的新型教育人才。
教育工作者应该为此进行深入研究和探索，并努力培养和造就这样的人才，以推动教育创新和未来发展。
强化自主学习意识
在学生心中播下自主的种子——浅谈课堂中如何培养学生自主学习意识强化自主学习意识，促进学生自主发展是提高语文教学效率、落实素质教育，培养新世纪创造型人才的需要。
所以我们要充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的自主学习意识。
一、强化学生参与学习的自主意识学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。
在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。
在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。
另外，学生和老师的主体和主导地位要分清。
凡是学生能自己探索出来的，自己能解决的决不能包办代替，要由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的能力在自主学习过程中得到发展和提高。
1、构建平等和谐的新型师生关系，唤醒学生的主体意识。
新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。
课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。
师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。
为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。
例如：教学《卖火柴的小女孩》这一课，我在课文总结时，提了这样一个问题：如果小女孩来到我们中间，你会怎么做？一开始大部分学生都不作声，只有少数几个大胆的学生在底下窃窃私语，我没有去批评那几位同学，相反我抓住了这个稍纵即逝的机会，我对其中的一个学生说：“小明，你刚才说得不错，你能给大家再说一说吗？”他在同学们期待的目光中站了起来，响亮地把自己的见解说了出来。
同学们在他的带领下越说越起劲，课堂气氛也越来越活跃。
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引导学生自主学习,培养新型人才
21世纪是知识经济时代,自主创新学习是适应时代发展要求,发
展学生自主创新学习的能力,培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。
教育的本质和功能在于:发现每一个学生的价值,发挥每一个学生的潜能。
“教,是为了达到不需要教”的境界,使学生爱学、乐学、会学、善学,为学生的持续性发展,提高对社会的适应性奠定基础。
通过自主学习培养学生的综合素质,运用地理知识的技能有了明显的增强,情感态度和价值观
有利极大的丰富。
学生思维活跃起来了,创新精神得到培养,创新能力得到了锻炼。
一、创设和谐的教学氛围,引导学生自主创新
科学实验和人们的生活体验证明,在民主和谐、自由宽松的环境下,人的思维处于最活跃的状态,各种智力和非智力的创新因子能
发挥其最佳水平。
教学活动是一种非常非凡的社会活动,在教学活动中,学生居主体地位,教师居主导地位,学生是学习活动的主体,
教师是教授活动的主体。
学生与教师作为相互依存、相互独立的两个主体,教与学的联系就显得十分密切。
在教学过程中,教师要认真研究学生,研究教法,指导学法,学生则要发挥主观能动性,表现出
最大可能的学习积极性和创造性。
地理课堂应该是师生共同的课堂,每一个人都可以发表他的看法和想法,要学会去理解别人不同的观点和看法,而不应该是讥笑;要学会去帮助别人更正错误,而不应该撒手不管,更不要取笑别人。
并且在要求学生的同时,老师要做到尊
重学生、关心每一个学生,正确地引导学生自主创新学习。
民主和谐的氛围使地理课上学生动起来了。
二、创设有利条件,学生自主学习
传统地理教学就是因为单调的形式让地理课堂枯燥乏味,学生难以体验生活中的地理之乐趣。
引导学生自主创新学习地理必须改革教学方法,运用创新教法。
创新是一种自主性活动,因此,引导学生自主创新学习,教师的主要作用是启发和引导,注意讲究教学方法的启发性,调动学生的主动性和自觉性,激发积极地思维,启发、诱导学生在课堂中主动进行创新性活动。
在教学中应该采取不唯一、有效性的原则,即根据教学内容和学生的状态可以随时调整教学方法。
开展辩论、自学讨论、动手画图制作、实验操作、多媒体、角色扮演、新闻发布、小老师上课,乃至社会调查、野外考察,搜集资料、展示、汇报等等。
在课上,我经常让学生自己去学,自己去体会,然后问:“你学到了什么?”“将你学到的知识怎样列成体系?”“还有什么疑问?”当然,教师还可以设计一些问题检验学生的学习情况。
这样,有利于培养学生自主学习的能力,而且让学生用自己喜欢的方式去学习,学生学习的爱好会更浓,增强了他们学习的信心。
例如,在讲到地图知识一节时,让学生画教室平面图或学校平面图;讲到人口部分时,除了让学生针对人口增长带来的影响充分发言,开阔学生的思维,还提供了一些有关人口问题的漫画,引导学生发挥自己的想像,独自去设计创作人口漫画,结果交来的作品还不少,并且有好几幅出乎意料之外,很有
创意。
三、让学生在探究中提高自己,感受学习的快乐
我们应当引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革,改变单一的记忆、接受、模拟的被动学习方式,。
在教学活动中学生根据老师的引导参与讨论、讲解、提问、答问,各小组根据提问和答问的情况记分,开展竞赛,这种运用激励机制,激发学生的自主创新意识,培养其创新情感,锻炼其创新能力十分有效。
竞赛的内容和形式很广泛,如读图比读懂,画图比准确和创意,提问、答问比创新,思维比敏捷等等。
如在讲中国分区地理的“北方地区”和“南方地区”时,把学生分成两个大组,分别代表北方地区和南方地区。
然后,在分组讨论的基础上,各组泒代表列举自己所代表的这个区的发展优势,其他同学可以补充。
接着就让学生分别来指出对方区域的发展的局限并要求对方进行回答解
决的措施。
顿时,教室里是热火朝天,此起彼伏,学生的积极性充分调动起来了,思维也完全放开了。
只有这样的学习,学生才能感受到学习也是一件非常快乐的事。
四、学生走进自然,走向社会,拓展创新的空间
随着社会发展和人口的急剧增长,环境问题已从地域性走向全球性,成为人类面临的全球性问题之一,引起了世界各国的普遍关注。
我结合重大的环保节日进行深入了解。
随着环境问题日益得到关注,联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日,如4月7日“世界无烟日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50亿
日”、6月5日“世界环境日”等。
每一个节日来临,教师都向学生具体地介绍它的由来和现实意义,让学生自主搜集资料,并探讨针对这一问题,我们都应该如何做。
通过环保节日的宣传,不但增强了学生的自主学习意识,同时也开阔了学生的视野,丰富了学生的知识。
要重视学生直接参与解决问题的实践,培养创新意识。
我在实践中,加大了学生动手和课外的比例,如让学生动手制作地球仪、地形模型,气象观测和星空观察,地理测定,自己规划和组织专题研究如社会调查、考察,运用所学知识解决实际问题等。
五、更新教学观念,创新教学理念指导教学
学生自主学习,是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态。
它包括自主性学习习惯、自主性学习爱好、自主性学习思维以及自主性学习方法和自主性学习能力等。
学生的这种自主性,要求教师在教育活动中深入的了解和研究学生,揭示学生自主性学习的心理活动规律,把握他们的认知水平、学习态度及思维方式,采用恰当的教育方式和手段,最大限度地挖掘他们的熟悉和发潜能,为学生自主性的发挥创设条件和机会,促进学生主动学习、主动内化和主动发展,使他们真正成为教育的主体和学习的主人。