如何培养学生化学基本观念论文
如何培养中学生化学意识论文
如何培养中学生化学意识摘要：化学教学不仅仅是传授书本上的基本知识，更重要是通过有效措施促进学生科学意识素貭的提高，做实验是学化学理论实践的基础和最佳的有效方法，能引导学生促进思维开动脑筋，深化对问题的理解，同时培养学生由感性认识到理性认识的过程，如何引导高中生学习化学知识，注重发掘教学中潜在的教学潜力，加强和改进化学实验教学，提高化学教学质量，是推进和完善化学教育工作的重点。
关键词：化学实验实验教学高中的化学在整个学的阶段有着上承下接重要作用，如何引起学生的兴趣，使其尽快适应高中的化学学习，是非常重要的，需要我们思考如何从实际教学入手，更好的促进教学。
我以下几方面教学体会：一、学生的意识和兴趣在和高一新生的交流中，不经意间发现不少学生经过一段时间的化学学习，非但没有对化学科产生浓厚的兴趣，反而对化学产生畏惧、甚至是恐惧的心理。
高中化学第一节课，教师不应当急于向学生传授知识，而是要告诉学生，化学是一门相当有用的学科，化学对人类社会乃至整个世界都有深远影响，简单说，就是要让学生理解化学在社会生活中各方面的重要性。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活密切关系。
例如：现在很多人都知道过量使用化肥会对土壤产生严重后果，这就在不少人心目中有了一个错误的认识，那就是只要是使用化肥的农产品都是不环保不健康的。
但是他们并不明白过量使用化肥和合理使用化肥的区别，更不明白化肥在人类发展史上所做出的巨大贡献。
对此，教师可以让学生了解自从化肥诞生以来，农产品的产量发生翻天覆地的变化，养活了地球上的人们。
初中化学教学中的化学基本观念培养
82美眉 2023.06下教研与美育教学研究初中化学教学中的化学基本观念培养林荣彬（甘肃省白银市会宁县中川镇初级中学，甘肃 白银 730710）摘 要：化学是学生迈入初中校园门槛以后需要学习的主要科目，所以，初中化学教师在课堂传授知识时，既需要指导学生学习化学基础知识，还需要培养他们的化学基本观念，以此来在教学中提高初中生的学习质量。
基于此，本篇文章首先讲述了化学基本观念的教学价值，又进一步提出了在初中化学教学中培养初中生化学基本观念的策略，希望可以为相关工作人员提供 借鉴。
关键词：初中化学教学；化学基本观念；培养策略初中化学科目是初中生必须要学习与掌握的知识，初中生学习质量的好与坏，既影响到自身今后发展与进步，又影响到化学科目的教学效率。
所以，为了让初中生进一步掌握化学知识，教师在传授知识时就需要高度重视培养他们的化学基本观念，采用此种形式使学生在其中收获到良好的学习方法，有助于初中生不断增强自身的知识应用能力，除此以外，对初中化学教师的工作推进具有一定的作用。
一、化学基本观念的教学价值化学科目当中所蕴含的知识非常丰富，而且具有一定的操作性特点，学习化学知识有助于进行科学研究，而且在日常生活当中也可以应用到化学知识。
初中生对化学知识学习具有一定难度；第一，初中生刚刚学习化学知识，对其中的内容并不了解。
第二，在这之前学生并没有实验经验，无法真正参与到课堂学习。
所以，学生在学习化学知识时，需要帮助学生奠定学习基础，可以从培养初中生的基本观念开始着手，以此来提高他们对化学知识的了解，增强课堂学习积极性。
教师需要指导学生创建出一套适合自己的化学体系，并以此为中心，在学习中凭借化学体系去理解与掌握知识与公式，以此来不断增强教学质量，并让初中生深入理解与掌握化学知识。
（一）优化课堂教学形式与初中生学习习惯化学基本观念和化学知识是不同的，后者是概念、原理及事实等等途径把化学知识展现在学生视野当中，在初中化学课堂上，只要教师进行教学、学生经过学习那么就可以掌握知识。
初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究
初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究摘要：随着教育改革的不断深入发展，初中教学也迎来了新的挑战。
初中的化学教育，为充分适应新时代化学教学变革的要求，教师应当坚持以人为本的化学教育观，通过积极整合多样的化学教学方式，有助于学生建立化学基本观念，帮助学生进一步了解和掌握化学基础知识，同时注重于学生的化学专业素质的养成，促进学生全面发展。
本文就在初中化学课程中培育学生的化学基本观念进行了深入研究，并给出了具体的培育对策，希望给广大化学相关教育者带来支持和帮助。
关键词：初中化学；化学基本观念；培养策略引言：新课程改革背景下，教师教学活动的起点应为每一位学生负责，并以学生为本、以核心素养为导向展开教学活动，尊重学生对学习化学知识的需求。
在初中化学教学过程中，教师需要转变以教师为主的教学观念，以引导者、组织者的身份，尊重学生主体，充分发挥其学习主体活力，以多元化教学手段的构建，贴近学生生活，促进知识迁移，悦动学生情感体验，提升学生的知识应用能力与化学素养，培养其科学精神和化学基本观念，提高课堂教学效能，促进初中化学教学改革。
一、初中化学教学存在的问题在传统初中化学教学过程中，始终以教师为主导，无论是理论教学还是实验教学，学生的参与性普遍较低，从而导致学生的学习兴趣与学习效率不佳，更别说学生化学基本观念的养成。
究其原因在于课堂中师生、生生互动较少，且初中化学知识点类属于科学，化学公式、理论知识、化学实验的难度相对较高，学生对化学知识的接触较少，课堂教学与学生生活相悖，教学气氛压抑，不利于学生形成良好的化学基本观念与学科素养。
因此，教师必须整合教学内容，积极应用新型教学方法，与学生生活相贴近，使学生对化学知识产生亲近感，将简单的知识传授转变为观念构建，提高初中化学教学的质量。
二、初中化学基本观念的概述初中化学基本概念作为知识主干，是初中化学教学内容中不可或缺的一部分，对激发学生学习兴趣、锻炼逻辑思维具有重要的推动作用[1]。
浅谈课堂中化学基本观念的建构
浅谈课堂中化学基本观念的建构在教育领域，化学是一门非常重要的学科，不仅因为它涉及到我们日常生活中的很多方面，也因为它是其他许多学科的基础，如生物学、物理学等。
因此，对于学习化学的学生来说，建立正确的化学基本观念非常关键，而课堂教学是建构化学基本观念的重要方式之一。
本文将从以下几个方面浅谈课堂中化学基本观念的建构。
多元的教学方法传统的化学课堂教学方式通常是老师做一些实验，在黑板上讲解相关的化学理论知识并要求学生背诵。
但实际上，这种方式并不能真正激发学生的兴趣，更无法帮助学生掌握化学基本观念。
因此，我们需要通过多元的教学方法来建构化学基本观念。
例如，引导学生进行一些简单的实验操作，结合图像或视频资料讲解相关化学知识，或者采用案例式教学方法等，这些方法都可以有效地增强学生的学习兴趣，并更好的帮助学生掌握化学基本观念。
关注学生的思维化学教学关注的不仅仅是化学原理的讲解，还要关注学生的思维，从而帮助他们形成科学思维的习惯。
在课堂中，老师可以引导学生提出问题并进行讨论，让学生自主思考并给出解决方案。
这样的教学方法不仅可以提高学生的思维能力，还可以让他们更好地理解化学理论知识，并且牢固掌握化学基本观念。
重视实践操作化学作为一门实验性学科，课堂教学中应重视实践操作环节。
对于学习化学的学生来说，实践操作并不仅仅是进行实验，它更是化学基本观念建构的重要环节。
学生通过实践操作可以加深对化学知识的认识，更好地理解化学基本观念，并且更有助于打开学生的好奇心和求知欲望。
合理设置课程难度在化学课堂中，设置合理的课程难度对于建构化学基本观念非常重要。
如果课程难度过高，学生容易失去兴趣，从而难以理解化学基本观念；而如果课程难度过低，学生又很难通过学习建构化学基本观念。
因此，合理的课程难度设计是建构化学基本观念的重要保证。
总结通过上述几个方面来浅谈课堂中化学基本观念的建构。
化学基本观念的建构需要多元的教学方法、关注学生的思维、重视实践操作、合理设置课程难度等多方面的构建，同时也需要老师与学生的共同努力，才能够让学生在化学学习中有更好的体验，并更好地掌握化学基本观念。
关于初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究
关于初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究摘要：学生在初中首次接触到化学这门学科，首先要着重于培养学生化学基本观念，为日后开展化学课程教学奠定基础，对化学知识形成初步了解，便于以后提升学生的化学素养，因此对于培养学生化学基本观念的研究受到越来越多教师的关注。
在教学时，教师要改变传统教学方法，对教学方式进行创新，从传统教学观念向构建模式转变，注重学生基本化学观念培养，培养学生化学创新思维。
目前来看，化学教学中仍存在不足之处，本文对于影响初中化学学习的因素进行分析，对培养化学基本观念的有效策略进行探讨，以供各位教师参考。
关键词：初中化学基本观念培养策略1.影响化学基本概念形成的因素学生的兴趣决定着学生学习规律以及对某些事物的积极性，对初中生来说，化学也是如此。
兴趣是促使学生喜欢化学这门学科的关键，是能够更好学习化学的基础，初中生逆反心理严重，容易根据自己的兴趣爱好去选择性进行学习，会影响整体成绩。
如果对化学不感兴趣很难做到长时间坚持下去，随着难度的增加，学生会产生抵触情绪，没有学习动力甚至放弃化学。
除了学生本身，教师的教学方法也会影响到化学学习，因为深受传统教学的影响，教学主要以讲解教材为主，课堂氛围不够活跃，化学对于数据的科学严谨性要求高，并不是一味地进行概念教学，对于课堂氛围要求较高，积极活跃的课堂氛围能够将学生的热情充分激发出来，让学生主动投入到学习中去，帮助学生养成良好的思维逻辑能力。
如果课堂教学存在局限性，学生的思维也会受到约束，会影响学生的注意力，思维得不到开发，影响学生理解能力，化学课堂质量得不到提高，影响化学基本理论的形成。
2.培养学生化学基本观念的有效策略2.1激发学生的学习兴趣，促进基本化学观念培养初中化学的基本观念形成需要一:个很长的时间，所以教师要有引导学生形成基本观念的意识和教学方法，将培养学生化学兴趣作为重点教学目标，争取在化学教学前期就能将化学基本观念融入到课堂之中，在无形之中培养学生形成基本化学观念，对日后更深层次的学习化学有很大帮助。
[化学,观念,教学]论化学教学中培养学生化学基本观念
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论化学教学中培养学生化学基本观念在初中化学教学中，培养学生形成基本的化学观念非常重要，这不仅是化学启蒙教育的重要组成，这些基本观念的形成对于学生今后的化学学习，乃至深入对于教学知识点的理解与认知都会起到非常积极的效用. 教师在初中化学教学中要给予学生更多引导，并且结合多样化的教学模式深化对于学生的启发，这些都能够对于学生基本化学观念的培养起到推动作用.一、剖析概念的基本含义在化学基本观念的形成过程中，让学生对于一些核心化学概念形成良好的认知非常重要. 因此，在初中化学教学中，教师要有意识地给学生剖析化学概念的基本含义，要让学生对于相关的化学概念形成清晰、准确且深入的认知，这样才能在今后的课程学习中起到良好的推动作用. 化学科目是理工科目中较偏人文性的一门科目，其中很重要的一点在于化学课程的学习中有许多需要学生理解与记忆的概念、定理以及知识点，这也是学生的化学基本观念得以形成的根基. 因此，在概念教学时，教师一定要深化学生对于概念的理解与认识，要透过多样化的教学模式来帮助学生形成更加牢固的知识体系，这样才能让学生的基本化学观念得到培养与构建.概念教学的方法非常重要，教师要尝试将概念讲活，要降低学生对于概念的理解难度. 很多化学知识以及基本概念都和日常生活有紧密联系，教师可以尝试将理论联系实际的概念教学模式，从而收获良好的教学效果.例如，在讲溶液的概念时，教师可以让学生讨论举出日常生活中见到的溶液. 学生列举出的溶液的类型很多，如盐水、糖水，在化学实验教学中见到的氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液等，这显然比教师一一列举效果要好得多.二、透过实验教学，培养化学基本观念实验教学是化学课程中非常重要的组成，学生的实验能力也是学生综合化学素养的一种直观体现. 透过实验教学来培养学生的化学基本观念同样是一种很值得采取的教学模式. 在实验过程中，学生不仅能够直观地观察到一些有代表性的化学现象，在自己进行实验操作时也能够体会到一些物质变化以及转化的规律. 这些都是学生化学知识的重要构成，透过这些有效的实验过程，能够有效地帮助学生深化其化学基本观念.例如，在讲中和反应及其应用时，教师可以进行如下实验演示: 向氢氧化钠溶液中滴入稀盐酸，让学生留心观察产生的实验现象. 然后提出疑问: 两者发生化学反应了吗?学生对无现象产生的实验，往往认为两者没有反应，如何证明两者发生了化学反应呢? 教师可以进一步展开对于学生的引导. 教师可以给学生提供实验仪器和药品，让学生讨论相关的实验方案来验证两者是否发生了化学反应. 学生因为上节课学习了酸碱指示剂的用法，所以讨论结果多种多样: 有的用紫色石蕊溶液，有的用pH 试纸，有的用无色酚酞溶液，等等. 教师首先应当肯定学生的各种合理的思维方法，然后引导学生确定基本实验方案，让学生分组完成实验. 在整个过程中，学生的自主性得到发挥，学生也认识到无现象绝不是没有反应的说明. 这一基本化学观念，对于学生今后的化学学习将会很有帮助.三、增强理论和实践的联系培养学生的基本化学观念的另一个途径在于增强课本知识和生活实践的联系，这也是深化学生对于所学知识的理解与体会的一种良好模式. 教师要尽量找到课本中的理论知识和生活实际的联系，并且尽可能地用生动形象的案例来让学生领会到课本知识在生活中的应用. 这不仅能够引发学生对于化学课程的学习兴趣，也能够让学生对于理论知识有更深入的理解与认知，并且帮助学生更好地形成一些基本的化学观念.例如，在讲化学与材料研制时，教师可以结合上海世博会的信息，展示上海世博会的各国场馆建筑照片和建筑材料. 日本馆在世界上首次采用发电膜技术，外墙表面应用了一种高透明的发电膜，在发电的同时也能最大程度透光. 同时，日本馆还是一个会呼吸的建筑，在展馆弧形表面上有三个凹进去的鼻孔和三个向外凸伸的触角，被称为循环呼吸柱，能够吸收阳光、存储雨水、吸取自然空气. 炎炎夏日，还会以喷雾降温、制造清凉舒适的室内环境，这项技术也是全世界范围内首次尝试. 这是一个很好的教学范例，其中有很多化学材料的研发与应用的例子. 教师要善于挖掘教学素材，这不仅能够增进学生对于理论知识的理解与体会，也是帮助学生形成基本化学观念的教学范例.总之，在初中化学教学中，培养学生形成基本的化学观念非常重要，这会直接影响到学生今后的化学课程学习. 首先，教师要深化概念教学，要让学生形成更加牢固的知识体系. 同时，教师应当有意识地透过实验教学来丰富学生的知识范畴，这也是深化学生的化学基本观念培养的教学方式.此外，教师要增强课本知识和生活实践的联系，帮助学生对于理论知识有更深入的理解与认知，并且培养学生形成基本的化学观念.。
浅析中学化学基本观念的形成与培养教学论文638
LOGO浅析中学化学基本观念的形成与培养教学论文浅析中学化学基本观念的形成与培养教学论文摘要：中学化学课程不仅是基础科学教育的组成部分，同时也是拓展学生个性思维、科学观念以及素质教育的重要学科之一。
面向学生未来的发展,中学化学教学必须要以具体知识为载体,引导学生通过高水平的思维活动,形成化学基本观念,即从”知识为本”转向”观念建构”。
本文简要分析中学化学基本观念的构成、形成过程及其培养方法。
关键词：中学化学；基本观念；形成过程；培养方法化学作为一门基础学科,化学教学的任务绝不仅仅是培养未来的职业化学家或化学工作者,而是要为提高公民的科学素养，使学生适应未来的社会生活方面具有独特的教育功能服务。
正确认识这一点，以化学学科自身独特的魅力去吸引学生热爱化学，对于化学教师和学生都有着重要的意义。
由此，让学生掌握具体化学知识的同时，还要在教学过程中引导学生逐渐建立起化学基本观念。
一、中学化学基本观念的构成所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单积累，它是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察它周围的化学问题时所具有的基本的观念性的东西，也可以认为是学生获得的对化学的总观性的认识。
化学基本观念决定着学生对化学知识的深入理解和灵活应用，对提高学生的科学素养具有重要价值。
学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。
在诸多文章中，不乏有作者从不同角度阐述化学的基本观念，但笔者以为，其本质的内涵基本是相同的，可以将中学化学的基本观念概括“物质观”、“微粒观”、“元素观”、“运动观”、“分类观”、“结构观”和“科学价值观”等七个方面。
二、中学化学基本观念的形成过程中学化学基本观念的形成既不可能是空中楼阁，也不可能通过大量记忆化学知识自发形成，它需要学生在积极主动地探究活动中，深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念，在对知识的理解、应用中不断概括、提炼而形成。
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化学类毕业论文最新10篇化学大专毕业论文篇一一、让实验将学生带入自主探究的学习空间很多化学知识的产生与形成都是相对抽象的，教材中的符号、公式很容易将化学枯燥化，这也是许多学生感觉化学难学的原因所在。
实验教学却可以为学生展示一个不一样的化学世界，当不同的物质在相互碰撞、溶解、分解中产生奇妙反应时，当课堂中被五颜六色的气体、液体以及固体充满时，当形态不一、各具不同功能的实验器材呈现在学生眼前时，化学已不再是枯燥乏味的公式，也不再是单调抽象的符号，而是有声有色、有趣的一个崭新世界。
教师要善于把握学生的这种心理需求，通过实验的创设和组织，为学生开辟自主探究的空间，引导他们体验实验情境，培养他们的化学思维。
如在进行“二氧化碳制取实验”时，可以引导学生先将氧气的制取装置与氢气进行对比分析，然后对气体的制取装置进行一个小的归纳与总结，形成比较系统而完整的思路，再以二氧化碳反应原理为基础，让学生亲自对制取装置进行选择、设计和动手装配。
实验可以分小组进行，完成制取装置后可由每小组派出一名代表来对本小组装置的优势、特点进行推广介绍，通过各小组之间的比较，选出最合理、最科学的实验装置和实验方案。
这种让学生亲自体验实验情景的模式，对学生积极性和创造性的调动十分有益。
在学生进行自主探究时，教师辅助提出一些学生感兴趣，并能激发探究欲望的问题，为学生开辟更多动手与思考的机会和空间，就会让学生在实验情景的体验中获得化学灵感，擦出创造火花。
二、适当补充实验内容，强化化学知识的系统性为了使学生在实验过程中将化学知识整理得更加系统和全面，教师应注重对实验进行有益的、必要的补充和拓展，为实验注入更多探究因素。
如在进行酸溶液和金属氧化物之间的反应实验时，就可以让学生在实验教材的基础上，补充稀硫酸、稀盐酸与氧化铜的实验，这种实验操作简单，选料方便，而且化学现象比较突出，容易给学生形成深刻印象。
重要的是通过这些补充实验，可以让学生对金属氧化物与稀硫酸、稀盐酸之间通过化学反应成为水和盐的一般性规律其形成过程有更深入而全面的认识，便于学生加快对化学规律的理解和掌握。
化学课堂上多方面培养学生的意识论文
化学课堂上多方面培养学生的意识论文化学课堂上多方面培养学生的意识论文一、在化学教学中对学生学习兴趣的培养俗话说，兴趣是最好的老师。
化学课堂上，如何培养学生对学习化学的兴趣是教师需要关注的问题。
1、加强情感交流，促进学生学习化学的兴趣正所谓亲其师而信其道，学生的学习兴趣很多时候是主观的，容易受感情因素引导。
所以，化学教师应实施情感教育，在课堂上不仅要教会学生化学知识，而且还要多和同学沟通，多和同学做情感交流，通过情感的共鸣，让同学们喜欢老师，喜欢化学课程。
2、以饱满的热情上好每一堂课教师在课堂上表现出的对化学充满热情的精神，是学生模仿的榜样，当学生也满怀热情去学习化学时，化学课堂上必定充满活力。
3、巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣学生对各种未知的东西总是充满强烈的好奇心理。
化学教师要灵活把握学生的这种心理，在课堂上适当设置悬念，引起学生对某个化学知识的好奇心，并且引导他们通过各种方法去探究问题。
在学生探究问题答案的过程中，培养学生学习化学的兴趣。
二、培养学生的实验操作能力化学是一门以实验为基础建立起来的自然学科，强调理论与实验的统一。
因此，学生的实验操作能力也是学生化学综合能力的重要体现。
化学实验不仅能让学生在操作中培养学生的学习兴趣，还能够培养学生严谨认真，实事求是的科学态度。
1、教师在课堂上多做演示实验，培养学生做实验的兴趣学生对新事物的好奇心理促使学生在课堂上看老师做演示实验时总是聚精会神，生怕遗漏了实验的精彩过程。
这一演示实验勾起了学生对实验操作的向往，增强学生对实验的兴趣。
2、培养学生良好的实验习惯，提高学生的实验能力一般来说，学生良好的实验习惯应包括：按照规定的方式取拿仪器、药品；按照规定的顺序操作实验；实验过程中按照实验设计的要求，注意实验中应该避免的问题；实验结束后怎样处理实验的成品和实验垃圾以及实验器材的退还；处理实验数据，填写实验报告等。
化学教师在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
化学素质教育论文(5篇)
化学素质教育论文(5篇)化学素养教育论文(5篇)化学素养教育论文范文第1篇九年义务教育学校化学教学是化学教育的启蒙教育，必需贯彻“教育要面对现代化、面对世界、面对将来”的方针。
通过对同学进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础学问的教学，全面提高同学的思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养等，为同学参与社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、学校化学素养教育的要求1．加强思想政治教育，提高思想道德素养在中学化学教学中，结合本学科的特点，对同学进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境爱护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
（1）爱国主义教育爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣扬我国古代在化学工艺方面对世界科学技术进展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学讨论方面的巨大成就。
如课本第4页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第111页介绍我国在1800多年前就发觉了石油；第118页介绍我国1992年的钢产量居世界第四位；第172页介绍我国闻名化学家侯德榜和他的制碱法等。
增加同学的民族骄傲感和自信念，树立喜爱社会主义祖国的思想感情。
（2）国情教育在化学教学中让同学了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特殊是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的宏大成就，还应介绍本地区经济进展的现状和前景。
从而使同学树立为富强祖国科技，进展经济而刻苦学习的信念。
（3）辩证唯物主义教育辩证唯物主义哲学是讨论自然界、社会和人类思维进展的普遍规律的科学。
我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行学校化学教学。
利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等学问，教育同学了解内因是物质变化的依据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。
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如何培养学生化学基本观念
摘要：利用现有教材挖掘其中的有关化学基本观念的素材,帮助学生形成正确的化学观念，增进对化学科学本质的理解，具有重要的理论和实践意义。
关键词：初中化学；化学基本观念；科学本质
一、初中化学教学中培养学生化学基本观念的必要性
（一）培养学生的化学基本观念是社会发展的需要
当今社会科技日益发达、知识更新速度日益加快，新事物、新情况、新信息不断涌现，传统的只注重向学生传授大量事实性知识、不注重培养学生的科学精神、科学态度和价值观念的做法已难以适应时代对人才的要求，只有以对知识的理解、建构为依托，使学生在探究过程中，掌握一定科学方法的同时，形成一定的科学观念和科学态度，并对科学的价值作出合理的分析和判断，才有利于学生实践能力的提高和适应未来社会生活并承担相应责任，为学生的终身发展奠定基础。
（二）培养化学基本观念是落实化学课程标准的需要
传统的以知识为中心的化学课程与教学，过于强调对事实性知识的学习和记忆，降低了知识对于提高学生科学素养的价值和意义。
而以学生发展为本的化学教学，重视学生对典型事实和核心概念的深入理解，突出学生化学基本观念的形成，重视培养学生正确的化学基本观念，增进对化学科学本质的理解，促进学生科学素养的发展。
（三）培养化学基本观念是提高学生科学素养的需要
义务教育化学课程标准规定初中化学以提高学生的科学素养为宗旨，通过“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来培养学生的科学素养。
在化学科学素养的三个维度中，掌握知识技能和方法是基础，形成健康的情感态度与科学的价值观念是归宿。
因此，提高学生化学科学素养，关键在于形成化学基本观念。
二、初中化学基本观念的内容构成
（一）元素观。
元素观是人们对物质的基本组成成分所持有的看法，反映了人们从物质的化学组成方面来认识常见物质的性质和变化规律的思维倾向。
化学组成是反映物质内化学元素的质与量的范畴，是人们认识化学结构和化学反应的出发点。
科学元素观的建立，有助于人们理解庞大的物质世界和有限元素之间的内在联系，自觉地从物质的元素组成上来认识物质的类别和性质，这是学习和研究化学的基础。
（二）微粒观。
微粒观就是人们对物质微粒性的基本看法，表现为自觉在原子、分子、离子的水平上认识常见物质的组成、结构、性质、用途和变化现象的思维倾向。
在初中阶段学生建立的微粒观的核心内容主要包括：宏观物质都是由原子、分子、离子等基本粒子构成的；构成物质的微粒是极其微小的并且存在着质量、体积大小不同的差异；微粒是不断运动的；微粒之间存在间隔；构成物质的微粒之间存在相互作用。
（三）物质变化观。
物质变化观就是指人们对日常生活中常见物质及其变化现象的基本看法，表现为自觉从原子、分子层次上认识日常生活中包括生命现象在内的各种物质变化现象的思维习惯和意识。
化学变化也叫化学反应，是物质运动的一种形式。
（四）物质分类观。
物质分类观就是指人们在学习、研究形形色色的化学物质及其变化时，按照一定的规则将对象的多样性和复杂性转化为系统性和规律性的思维倾向。
物质世界的复杂性和多样性，决定了人们不可能对所有物质和反应逐一研究。
（五）化学价值观。
化学价值观就是指人们通过对化学的学习和应用所形成的对化学科学的价值与局限性的根本看法。
通过中学化学教育，旨在培养学生化学价值与局限性的终身意识，对化学正确的信念和态度，对环境问题的正确认识，以及如何有效利用化学物质减少对环境的污染。
三、初中化学教学中培养学生化学基本观念的策略
（一）统筹规划，及早培养
化学基本观念的培养是一项长期的、综合性的教学任务，应贯穿于整个中学化学教学过程。
化学基本观念并非一定要等到学生的心智完全成熟以后再专门进行培养，因为“任何观念都能够用学龄儿童的思想方式正确地和有效地阐述出来；而且这些初次阐述过的观念，由于这种早期学习，在日后学起来会比较容易，也比较有效和精确。
”
（二）设置问题，驱动思维
在观念为本的教学实践中，一种关键的教学策略就是围绕问题设计课程与教学。
为了尽快地将教材和教师视野中的化学观念转化为学生自己的思想方法和思维方式，我们需要根据课程进度，将化学观念的基本含义转化为问题的形式呈现给学生，用问题驱动学生进行深层思维活动。
明确问题可以使学习活动超越那种时刻存在的随意性，问题不仅仅起着促进理解的作用，它们在课程学习中还起到倡导化学观念的作用，使学生在问题解决活动中受到思维的锻炼和情感的陶冶。
（三）创设情景，活动建构
情景活动是把知识形态的化学观念与学生的经验、态度以及心理活动联系在一起的中介与桥梁，在一定的情境中，个体通过经历特定的活动去认识客观事物，个体借助于对客观事物的体验和感受，把内心的经验世界与外在的事实结论联系起来，用自己深刻的内省体验去洞察、领悟与解释世界。
（四）巧用类比，促进观念建构
类比是促进学生在已有观念的基础上建构新观念或更高层次观念的有效工具。
例如，为了让学生理解有限的化学元素与庞大的物质世界之间的内在联系，教师往往用英语字母之于英语单词、积木块之于积木造型进行类比，以便于学生理解。
教学中的大多数类比是由教师提供的，其实应该培养学生自发运用类比的能力。
有学者研究指出，让学生自发运用类比并对所使用的类比作出精致化的要求，可以有效促进学生对观念的深层理解。
【参考文献】
[1]高凤民.创业教育研究对教学的促进作用[j]白城师范学院学报． 2008，（04）.
[2]刘颖.培养自主学习能力的外语教学模式探析[j]．白城师范学院学报．2007，（05）.。