小学数学角的分类听课笔记_应用文
人教版角的分类听课心得
人教版角的分类听课心得人教版四班级数学上册《角的分类》，同学在二班级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二班级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。
下面就是我带来的人教版角的分类听课心得，盼望能关心大家!人教版角的分类听课心得1今日听了聂老师的课《角的分类》，作为引领课，的确做的很好，有很多地方是我要学习的。
首先，亲切自然的教态让同学更简单接受，愿意协作。
聂老师和孩子的关系很融洽，平易近人，和同学是完全的公平，虚心，有做的不足的地方还主动的承认，这是很难得的，是我们要学习的地方。
其次，教学环节设计流畅。
首先复习角的类型，问还听说过其他的角吗，然后同学自己提出平角和周角。
在此基础上让同学用活动角演示出各种类型的角从而直观的熟悉了各种角。
然后对自己课前所画的角找位置，归纳出各类型角的度数范围。
合理的支配，清楚的思路，这是每节课必需首要考虑的问题，只有只有才有利于同学的学习。
第三，充分体现了同学活动的主体地位。
一开头就问“我们学习过哪些类型的角呢?”，“你还听说过其他的角吗?”“什么是平角，什么是周角?”“直线是平角对不对，为什么?”抛给同学许多的问题，让同学来找出答案。
并且课前给同学布置画几个角的作业，随便的画，然后让同学把自己画的角放入合适的位置，“观看，你发觉了什么?”同学自己总结出规律。
问题来自于同学，也由同学解决，真正体现了以学定教的教育理念。
第四，把握课堂生成，合理的处理是每个老师必备的手段。
聂老师课堂生成的质疑环节许多，而且都能奇妙的解决。
例如，在完成角的分类以后。
老师：认真观看，发觉了什么?同学：锐角是两位数，钝角是三位数。
老师：我有一个5°的角应当放在哪儿?我有一个9°的角应当放在哪儿?93°的角放在哪儿?99°的角放在哪儿?一连串的问题，让同学明白锐角是小于90°的角，而钝角是大于90°小于180°的角。
《角的初步认识》听课评课记录（5篇模版）
《角的初步认识》听课评课记录（5篇模版）第一篇：《角的初步认识》听课评课记录本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。
1．教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。
整个教学过程，找角──指角──折角──做角──画角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与、才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。
2．注重了学生的实践与操作，体现出了活动教学思想。
本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。
教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。
3．创造性地运用教材。
本节课教师没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。
这也是课程标准基本理念的体现。
第二篇：《角初步认识》评课稿《角初步认识》评课稿合集15篇《角初步认识》评课稿1熊老师：你好！我今天听了你的小学数学二年级《角的初步认识》一课后，觉得你在这一年里，通过自己的认真学习，刻苦钻研，课堂教学技能较入校时大大提高，课堂驾驭能力上升很快，看到你的成绩，你很棒，我很高兴，也受感动。
作为一名新老师，在你今天的这一课堂中，有很多地方是你的骄傲，值得欣赏。
一是整堂课采用了观察教材插图信息，引出角的认识，再回到生活，找角、用手摸角去体验和感受角，充分体现“数学来源于生活，而又回归于生活”的数学教育理念和教育思想。
角的初步认识听课记录及评价
角的初步认识听课记录及评价1. 课程概述说到角，嘿，你可能会想：“这玩意儿不就是个小三角吗？”其实不然，角可是一门大有学问的东西，今天咱们就来聊聊上次的课，听完以后我真是脑洞大开，收获满满！课堂上老师用活泼的语言把角的概念讲得生动形象，让人感觉就像在讲故事一样。
比如，老师一开场就提到，角其实无处不在，就像你每天喝的水，离不开啊！当你在路口转弯时，那一瞬间形成的角，正是你生活中的小细节。
听得我眼前一亮，心想：“原来角这么重要！”1.1 角的定义课上，老师给我们介绍了什么是角，特别用了一些简单的词汇，把角拆分开来说。
原来，角是两条边相交形成的区域，就像两位好朋友在街角相遇，嘿，握握手，打个招呼，便形成了一个独特的角度。
老师用比喻把抽象的概念具体化，简直是妙趣横生。
让我突然觉得，学习数学就像是在和朋友聊天，轻松得很。
1.2 角的分类接下来，老师又聊到了角的分类，真是让我大开眼界！直角、锐角、钝角，每一种角都有自己独特的性格。
直角就像是一个性格稳重的人，永远都是90度，给人一种“我就是这样，没得商量”的感觉；锐角则像个小孩，活泼可爱，总是小于90度，给人一种朝气蓬勃的印象；而钝角则像个慵懒的老爷爷，懒洋洋地大于90度，给人一种很有包容力的感觉。
哎呀，听着听着，我都开始为这些角角们取昵称了。
2. 学习体验这堂课的学习体验真是非同寻常，老师通过生动的例子和互动让我们完全沉浸在学习的氛围中。
课堂上，我们还进行了小组讨论，大家踊跃发言，分享自己的看法。
有同学说：“我觉得锐角就像是年轻人的奋斗，充满朝气！”另一位同学则调侃道：“钝角就是懒散的生活，放松很重要！”听着大家的发言，我不禁哈哈大笑，心想：“这真是一堂快乐的数学课！”2.1 互动与参与而且，老师还让我们动手画角，哇，那真是好玩得不得了！拿起量角器，就像拿起武器，大家都兴致勃勃地开始“斗角”了。
老师不停地在旁边指导，轻声细语，特别有耐心。
画完后，大家互相交流，发现自己画的角各有千秋，真是百花齐放，争奇斗艳啊！这种互动让我感觉到，学习并不是枯燥的，而是充满了乐趣和激情。
角的初步认识听课评课记录
角的初步认识听课评课记录今天我们来聊聊角的初步认识，这听起来可能有点枯燥，但其实不然。
想想看，角就在我们生活的每个角落，哈哈，角的世界可大了。
比如说，门的开合，那就是个角，桌子上的纸也是个角。
走到哪儿都有它的身影，真是让人忍不住想多说几句。
今天的课上，老师就带我们去认识这些小家伙，真是让我眼前一亮。
听说，角不光是几条线的相交，它还有好多种类和用途，简直像是数学界的小明星。
哇，感觉这个角也有些明星范儿了。
老师先给我们普及了一下基本知识，简单易懂，就像教我们怎么吃西瓜一样轻松。
直角、锐角、钝角，这些词听上去有点高深，但其实就像我们的朋友，有些圆润可爱，有些又尖又锐。
特别是锐角，简直像个调皮的小孩子，充满活力，总是想要冲到前面。
直角呢，就像个稳重的大叔，永远是四四方方，绝对不让你失望。
钝角则更像个大肚子阿叔，虽然看上去不那么精明，但也别小看了它的魅力。
课堂上，我们还玩了个小游戏。
老师把我们分成了几个小组，每组负责找角的身影。
这个活动可有趣了！小伙伴们四处跑，像小猎豹一样寻找，翻翻桌子、瞧瞧墙角，寻找那些隐藏得妙不可言的角。
有的小组甚至找到了一些让人意想不到的角，像是书架的边缘、窗帘的褶皱，真是看得人心花怒放。
每找到一个角，大家就像发现了宝藏一样，欢呼雀跃，简直像过年似的。
老师也笑得合不拢嘴，真的是被我们这群小捣蛋鬼逗乐了。
讲到这里，老师突然来了个转折，问我们：“你们觉得角有什么用呢？”这问题一抛出来，瞬间引发了讨论。
有人说，角可以用来做房子的设计，真是一语惊醒梦中人。
我们一边讨论一边摇头，觉得有道理。
还有小伙伴说，角在运动中也很重要，像打篮球时的投篮角度，绝对不能小瞧。
听着大家的发言，觉得这角真的不简单，仿佛它有了生命，开始在我们生活中活蹦乱跳。
有趣的是，老师还分享了一个小故事，关于古代的建筑师如何利用角来设计宏伟的建筑。
他们可是用角造出了那些令人叹为观止的金字塔和宫殿。
这一讲，我们都听得入了神，感觉角不仅仅是个几何概念，竟然还能如此宏伟。
小学数学听课笔记_应用文
小学数学听课笔记教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?二、组织活动，探究新知1. 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答)追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2. 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)3. 角的大小比较(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?1 / 3(3)谈话：观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用，拓展延伸1.课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
2. 课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4. 课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
2 / 3通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
小学数学听课笔记(精选6篇)
《小学数学听课笔记》小学数学听课笔记（一）：科目：数学课时：一节课授课者：刘素彦听课时间：2013年2月28日课题：二年级数学下册第二单元《7的乘法口诀应用》教学过程：一、复习1、背乘法口诀1-7的。
2、我说你答举例：67=3、开火车，师说生答。
4、两人一组互背检查。
5、换式子。
把老师说的口诀改成运算式。
例子：六七四十二生：67=4276=42二、新授1、师：先看一个故事(白雪公主)师：一共有几个果子生：三七二十一，21个。
师：说说里面的数学信息。
生：一共有7个小矮人，每人3个果子，问一共有几个果子。
师：那么换成运算式，怎样写呢先说加法的。
生：3+3+3+3+3+3+3=21(个)(板书)师：这是几个3，用到的乘法口诀是什么生：7个3，三七二十一。
师：改成乘法算式就是37=21(个)。
虽说乘法算式比较简单，但要先想清楚里面的关系。
2、那么再看看图里小矮人的盘子，数学信息是什么生：有汉堡和薯条。
师：好，完整地说。
生：每个小矮人的盘子里有2个汉堡。
师：好，每个小矮人的盘子里有2个汉堡，7个小矮人一共有几个汉堡怎样怎样写运算式呢生：27=14(个)师：薯条呢生：77=49(个)师：他们用到的乘法口诀是生：二七十四七七四十九3、师：好，你还能发现什么呢生：一共有几个杯子、花师：好，看这些式子，我们都用到了乘法口诀(板书口诀)。
这样跟7有关的运算都用到了7的乘法口诀。
三、练习1、练一练第一题：师：谁能把题目完整准确的读出来。
生：(读)师：那一共用了多少呢生：用乘法算式，先看横的、再看竖的各有几块。
师：有几列、几行，那么算式呢生：47=28(块)第二、三题(开火车)第四题先读题目，再找同学回答。
2、书上的习题自己写检查检查好写1、2题挑同学说答案3、延伸师：那么，看同学们有想到吗一句乘法口诀能写出2个除法算式吗试一试4、思考题：不出声，想想什么意思老师给解释一遍题目自己做做好找老师对答案。
意见：总结环节是：复习导入看图找信息口诀加式乘式有一举三总结引题目练习。
四年级上册数学角的笔记
四年级上册数学角的笔记第三单元《角的度量》是我们在二年级上册已经初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角的基础上，更深入学习理解角的概念及其相关知识，并能应用角的知识解决生活中的实际问题。
1、直线可以向两端无限延伸，没有端点(或者说“有0个端点”)。
不可度量长度。
注意：经过一点可以画无数条直线，经过两点只可以画一条直线(两点确定一条直线)。
2、射线可以向一端无限延伸，只有一个端点。
像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线，都可以近似地看成是射线。
射线是直线的一部分，只有1个端点，没有端点的那一端可以无限延伸，不可度量长度。
3、线段不能延伸，有两个端点，线段是直线的一部分。
可以度量出长度。
4、角从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
角通常用符号“∠”来表示。
角有一个顶点，两条边。
(1)角的大小与两条边的长短无关，与两条边的分开的大小有关，分的越开，角越大。
(2)放大镜不能把角放大。
放大镜可以把东西放大，但不可以把角放大。
5、量角器量角器就是度量角的工具。
把半圆分成180等份(平均分成180份)，每一份所对的角就是1度的角。
6、角的单位“度”是计量角的单位，用符号“°”表示，如1度记作1°。
7、角的度量步骤：把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合，角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
8、角的分类锐角<90°；直角=90°；90°<钝角<180°；平角=180°；周角=360°；1周角=2平角=4直角。
9、锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角10、用三角板可以画的角有：180°、165°、150°、135°、120°、105°、90°、75°、60°、45°、30°、15°。
四年级上册数学《角的度量：角的分类》听课笔记
四年级上册数学《角的度量：角的分类》听课笔记一、导入教师行为：1.1 教师首先展示几个不同大小的角（包括锐角、直角、钝角），并询问学生这些角有何不同。
1.2 引导学生讨论角的大小和分类，提问：“你们认为这些角可以如何分类？为什么？”1.3 简要回顾之前学习的角的度量知识，强调角度的大小是通过度数来衡量的。
学生活动：•观察教师展示的角，并思考角的大小和分类。
•参与讨论，尝试对角进行分类，并给出分类的理由。
•回顾角的度量知识，为学习角的分类做好准备。
过程点评：•导入环节通过展示不同大小的角，引导学生思考角的分类，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
•讨论环节有助于学生理解角的大小与分类之间的关系，为接下来的学习奠定了基础。
二、教学过程2.1 讲解角的分类教师行为：•详细介绍角的分类标准，包括锐角、直角、钝角、平角和周角。
•给出每种角的定义和度数范围，如锐角小于90°，直角等于90°，钝角大于90°且小于180°等。
•展示示例角，并让学生判断它们属于哪种类型。
•强调角的分类是基于角度大小的，而不是形状或位置。
学生活动：•认真听讲，理解并掌握角的分类标准。
•跟随教师给出的定义和度数范围，对示例角进行分类。
•提问或讨论不理解的地方，确保掌握角的分类方法。
过程点评：•教师详细讲解了角的分类标准和定义，并通过示例角帮助学生理解。
•学生通过听讲和练习，能够初步掌握角的分类方法，为后续学习打下坚实基础。
2.2 巩固练习教师行为：•设计一些包含不同角度的练习题目，让学生独立进行分类。
•巡视课堂，观察学生的练习情况，并给予指导和帮助。
•收集学生的练习结果，进行点评和纠正。
学生活动：•独立完成练习题目，对给出的角进行分类。
•在练习过程中遇到问题时，主动向教师或同学请教。
•听取教师的点评和纠正，改正自己的错误。
过程点评：•练习环节的设计旨在巩固学生对角的分类方法的掌握，提高他们的分类能力。
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小学数学角的分类听课笔记单位：海棠湾镇南田小学听课人：杨广湘时间：2017年10月18日
授课教师许秀莲年级(班)四2班课时1
科目数学
课题《角的分类》点评
听课记录
一、复习导入
让学生画两个大小不同的角。
教师展示部分学生作品。
教师用课件出示不同大小的角，导入课题。
二、学习新课
(1)学生尝试给角分类
(2)认识锐角、钝角、平角、周角
学生自学课本;并交流自学收获。
教师边用活动角演示边讲解周角的意义。
(3)说说生活中哪些地方有锐角、钝角、平角、周角?
(4)画锐角、直角、钝角、平角、周角
(5)体验
a.提问：三角尺上各有什么角?用一副三角尺能拼出什么角?
1 / 2
b.折角
c.自由活动：谁能用身体动作表示锐角、直角、钝角或平角?
(6)认识直角、平角、周角之间的关系
三、巩固练习(略)
4.小结
这节课，我们学习什么知识?角分为哪几类?怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角?你对自己这节课的表现满意吗?
1、复习巩固学生学过的知识，为新课做好铺垫。
2、教学上利用尝试教学法组织教学，使学生能积极主动地动手实践、自主探索新知识。
3、练习的设计有梯度，能够考查出学生对新知识掌握的情况。
角的分类听课笔记：这节课，我们学习什么知识?角分为哪几类?怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角?你对自己这节课的表现满意吗?
2 / 2。