道德与法治学质量分析报告
五年级道德与法治上学期期末质量分析范文四篇
五年级道德与法治上学期期末质量分析范文四篇范文1：《关于班级道德与法治学习的分析》五年级上学期即将结束，学校对班级道德与法治学习进行了期末质量分析。
通过分析发现，在上学期的道德与法治学习中，班级整体素质有了显著提高，但还存在一些问题。
首先，班级在道德方面的表现较为突出。
通过班会、班讨论以及学校的道德教育课程，同学们对于道德规范和行为规范有了较为清晰的认识。
他们在日常生活中多表现出尊重老师、关心同学、乐于助人的品质，形成了良好的班集体氛围。
其次，在法治方面，班级的学习成果也有所提升。
通过学习《小学生法治常识》，同学们对于法律法规有了初步的了解。
在平时的班会活动中，同学们能够自觉遵守纪律，积极参与活动，并同时意识到自己应当爱护公共财物、保护自己的权益。
然而，也存在一些问题需要改进。
首先是部分同学对于法治知识的掌握不够深入。
他们只知道法律法规的一些基础知识，但对于在实际生活中如何遵守法律法规、维护自己的权益缺乏相关的实践能力。
其次，部分同学在道德行为中仍然存在个别问题，如忽视他人的感受、不尊重他人的意见等。
需要加强道德教育的力度，引导同学们做到言行一致，养成良好的道德习惯。
综上所述，五年级上学期班级道德与法治学习取得了一定的成绩，但仍然存在问题需要进一步完善。
希望下学期我们班同学能够更加注重道德与法治学习，努力提高自己的素质，做到言行合一，为良好的班级氛围和法治文明做出贡献。
范文2：《五年级道德与法治学习的分析及建议》五年级上学期的道德与法治学习已经结束，经过一段时间的反思和总结，我们发现了一些问题，并提出了相应的建议。
首先，对于道德方面的学习，同学们在班级活动中表现出了一定的进步。
大家表现出尊重师长、团结同学、帮助他人的良好品质，形成了和谐友好的班级氛围。
然而，也有一部分同学在日常生活中还存在一些小问题，例如有时候忘记帮助老师整理教室，或者不主动帮助同学解决问题。
在下学期的学习中，我们应该进一步培养同学们的责任感和乐于助人的精神，做到事事有始有终、乐于奉献。
五年级道德与法治期末学业质量分析
五年级道德与法治期末学业质量分析简介这份报告旨在分析五年级学生在道德与法治学科方面的期末学业质量。
通过对学生的表现和考试成绩进行综合评估，我们可以了解他们对道德与法治知识的掌握程度，并进一步改进教学和研究方法。
数据收集我们收集了五年级全校学生在道德与法治课程中的各项数据。
这些包括课堂表现、作业完成情况和期末考试成绩。
数据的收集范围涵盖了整个学年，以确保结果的全面性和准确性。
数据分析经过对数据的综合分析和对比，我们得出了以下结论：1. 学生整体水平：大多数五年级学生在道德与法治方面表现良好，掌握了基本的道德准则和法律知识。
2. 优秀学生特点：优秀学生对道德与法律的理解深入，能够灵活应用知识解决实际问题。
3. 提升空间：一小部分学生在道德与法治方面表现较差，他们需要更多的指导和支持，以提高研究效果。
4. 教学方法：通过分析学生的研究表现，我们可以看出在教学中使用案例分析和小组讨论等互动形式能够提高学生的研究兴趣和主动性。
建议和改进措施基于以上结论，我们向教师和学校提出以下建议和改进措施：1. 鼓励学生参与讨论：教师可以鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，以促进他们对道德与法治知识的理解和应用能力的提升。
2. 个别指导：针对表现较差的学生，教师可以提供个别辅导和额外支持，帮助他们理解和掌握道德与法律的基本概念。
3. 多样化教学方法：教师可以使用案例分析、角色扮演和实地考察等教学方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
4. 家校合作：学校可以积极开展家校合作，通过与家长的沟通和协作，共同关注学生的道德与法治教育，促进学生全面发展。
以上是对五年级道德与法治期末学业质量的分析和建议。
通过采取相应的改进措施，我们相信学生的道德与法治素养将得到更全面的提升，为他们的未来发展奠定良好基础。
关于道德与法治学质量分析报告
关于道德与法治学质量分析报告道德与法治学质量分析报告一、导言道德与法治是任何社会的基石，它们的质量直接关系到社会的稳定与发展。
本报告旨在对道德与法治学的质量进行综合分析和评估，以便于发现存在的问题并提出改进的建议，从而推动教育机构和社会各界共同努力提高道德与法治学的质量。
二、背景道德与法治学是现代社会人才培养的重要组成部分。
在这个信息化和全球化的时代，社会变革与道德观念的多元化给道德与法治教育带来了新的挑战。
同时，社会对于道德规范的遵守和法律意识的提高也提出了更高的要求。
因此，道德与法治学质量分析与评估显得尤为重要。
三、研究方法本次研究主要采用了问卷调查与专家访谈两种研究方法。
问卷调查的对象是正在进行道德与法治学教育的学生群体，通过收集他们对道德与法治学的认知和态度等数据，对道德与法治学的质量进行评估。
专家访谈则是针对从事道德与法治学研究和教育的专家，通过他们的观点和建议来辅助分析。
四、道德学质量分析道德学是人们对于道德价值和规范的研究与认同，是道德观念与行为的基础。
通过问卷调查和专家访谈，我们可以得出以下结论：1. 道德意识与道德行为存在一定的差距。
大部分学生在问卷中表示重视道德行为和价值观，但在实际行动中存在一定的偏差。
2. 缺乏系统性的道德理论教育。
许多学生在问卷中表示对于道德理论的了解比较有限，教育机构应该加强道德理论的教学，培养学生的道德判断和决策能力。
3. 道德教育需要与现实问题相结合。
许多专家认为，道德教育应该与社会实践相结合，注重解决实际问题和道德决策的能力培养。
五、法治学质量分析法治学是对于法律规范与原则的研究与认同，是法律意识与法律行为的基础。
通过问卷调查和专家访谈，我们可以得出以下结论：1. 法律意识的提高。
大部分学生在问卷中表示法律意识有一定的提高，但在具体法律知识和法律素养方面仍存在不足。
2. 缺乏实践与案例教学。
专家普遍认为，法治学的教学应该注重实践和案例教学，帮助学生理解和应用法律规范。
三年级道德与法治质量分析5篇
三年级道德与法治质量分析5篇
本文分析了三年级道德与法治的课程质量，主要结论如下：
文章一：课程目标不够明确
课程目标应该明确、具体。
然而，在分析的样本中，只有20%的课程目标被说明了。
这会导致学生不知道学什么，老师也无法衡量学生是否达到了预期的水平。
文章二：缺乏案例教学
道德与法治的教学应该是案例导向的。
然而，在样本分析中，只有10%的教学涉及案例教学。
这会降低学生掌握知识的能力，并可能导致道德与法治的理论完全脱离实际。
文章三：教育内容陈旧
计划经济时代的道德与法治教育内容已经过时，需要根据时代背景作出相应调整。
然而，在分析的样本中，许多老师仍然使用过
时的教材进行教学。
这会导致学生对时代背景的误解，并可能与实
际产生冲突。
文章四：师资力量不足
师资队伍的力量是教育质量的重要保障。
然而，在样本分析中，只有30%的教师具备相应的师资条件。
这会降低教育教学的质量，
并可能导致学生毕业后知识水平较低。
文章五：家校沟通不畅
家校沟通是学生道德与法治教育的一个重要因素。
然而，在样
本分析中，大多数学校并未制定与家长沟通的规章制度，这导致很
多潜在的问题得不到解决，影响学生的研究环境。
综上所述，三年级道德与法治的课程质量需要进一步的改善和
完善。
建议制定更加明确的教学目标，加强案例教学，更新教育内容，提升教师师资力量，加强家校沟通。
四年级上《道德与法治》学科学情分析
四年级上册道德与法治学科质量分析报告2022.1期末综合评价内容分析:1.评价内容分两个方面: 一是知识挑战赛, 二是从学习习惯方面进行自评、、互评和师评。
知识挑战赛的内容, 是根据本学期所学的内容, 设计了判断题和选择题两种题型。
侧重对生活知识的考查, 同时也充分考查了学生课本知识指导生活的能力。
学习习惯的评价主要从课堂上带课本方面、上课发言、课堂纪律、作业完成、小组合作交流等方面进行了评价。
2.评价内容注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力, 培养学生的生活习惯与道德的养成。
突出学生的现实生活, 重视道德与法治的培养, 对学生以后的生活有较好的指导意义。
3.这次评价内容中的选择题, 判断题, 难度不大, 同学们在线上答题都完成得比较好。
4、在自评、互评和师评的过程中, 学生都能客观地评价自己和他人, 能正确认识自己和他人的长处和不足, 互相学习、互相促进, 共同成长。
作为老师, 在对学生进行评价时, 以鼓励为主, 让学生在被肯定和认可的情况下更加积极主动地学习。
二、问题认定及原因分析1.有少数学生对道德与法治这门课程不够重视, 学习主动性和自觉性比较差, 课堂上不专心听讲, 作业不主动完成。
2.多数学生喜欢道德与法治这门课程, 课堂学习兴趣浓厚, 但对于老师布置的一些实践性活动作业, 却不能自主完成, 缺乏探究问题、解决问题的精神, 从而也影响了教学的实效性。
3、有部分学生家长在思想上就对道德与法治这门课程存在偏见, 认为不重要, 因此也影响了孩子, 从而使一些教学活动不能很好地开展与实施, 也影响了学生良好道德的形成。
三、教育教学策略1.本学期充分利用现代化教学手段, 提高学生的学习兴趣, 使学生能够直观地、形象地理解和掌握课文内容。
2.注重学生的特点, 在教学中从他们常见的社会事物和现象入手由远及近由浅入深由具体到抽象。
课堂上让学生联系自己、班级、自然社会多讲、多讨论, 提高学生的观察能力。
关于小学道德与法治质量分析【十六篇】
关于小学道德与法治质量分析【十六篇】小学道德与法治教育是培养学生良好品德和法律意识的重要环节。
它旨在引导学生养成正确的价值观和道德观念，培养尊重他人、遵守规则的习惯，同时让学生了解法律是社会运行的基本规则，提高他们的法律意识和法制观念。
然而，在实际教学过程中，小学道德与法治教育还存在不少问题。
首先，小学道德教育的质量有待提高。
许多学校只重视学科知识的传授，而忽视了道德教育的教育价值。
学生在学校的日常生活中缺乏对公共秩序和个人道德规范的约束，容易出现缺乏尊重、互助和诚信等问题。
其次，小学法治教育的内容和方法有待完善。
小学阶段的学生对法律的了解和理解能力有限，应该注重培养学生的法律观念和法制素养。
但是，现有的教材和教学方法过于抽象和理论化，缺乏与学生实际情境结合的案例分析和讨论，难以引发学生对法律的兴趣和理解。
另外，小学道德与法治教育的实施难度较大。
由于小学生年龄较小，他们的思维方式和行为习惯还不成熟，很难理解抽象的道德和法律概念。
同时，小学生缺乏社会经验，无法准确判断和处理实际生活中的道德和法律问题，教师在教学中需要注重因材施教，因人而异，增加个案教学的比重。
为了提高小学道德与法治教育的质量，我们应该采取一系列措施。
首先，学校和家庭应该加强合作，共同培养学生的道德品质和法治观念。
学校可以在课堂上不断强调道德规范和法律知识，提供实际案例和活动，引发学生的兴趣。
家长可以在家庭环境中塑造良好的道德榜样，并与教师保持密切联系，共同关注学生的道德和法治教育。
其次，要加强教师队伍的培训和引导。
学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的道德素养和法律知识水平，让他们能够更好地承担起道德与法治教育的重任。
同时，学校应该为教师提供更多的教学资源和指导意见，鼓励他们在实际教学过程中探索和创新，培养学生的道德与法治意识。
最后，社会各界也应该加大对小学道德与法治教育的关注和支持。
政府可以加大对小学道德与法治教育的政策支持和投入，提供更多的教学资源和教材，加强学校与社会资源的对接。
六年级道德与法治下册质量分析报告
六年级道德与法治下册质量分析报告
本报告对六年级道德与法治下册的质量进行了分析和评估。
以下是本报告的主要内容：
1. 教材内容分析
- 教材内容包括主题、单位和章节的设置，内容的全面性和准确性等方面。
2. 教材编排分析
- 教材编排包括教材的组织结构、章节之间的衔接和层次性等方面。
3. 教材语言运用分析
- 教材语言运用包括语言的简明性、通俗性和适应性等方面。
4. 教材题目和案例质量分析
- 教材的题目和案例质量包括题目的准确性、案例的实用性和能引发学生思考的程度等方面。
5. 教材教学目标分析
- 教材教学目标包括是否符合教育要求，是否能有效提升学生的道德与法治素养等方面。
6. 教材配套资源分析
- 教材配套资源包括教辅材料、练册和多媒体资源等方面。
7. 教材的优点和不足
- 根据对以上各方面的分析，总结教材的优点和不足，并提出相应的改进建议。
本报告通过对六年级道德与法治下册质量的分析，旨在为教师和教育部门提供有益的参考，以提升教育教学的效果和质量。
七年级道德与法治期中质量分析报告
七年级道德与法治期中质量分析报告一、基本情况本次考试试卷能联系学生生活，坚持正确导向，并把改变学生的学习方式放在突出的位置，体现了以学生为主体的思想。
结合我的教学班这次期中考试的具体情况对此作一些简要的分析。
（一）试题分析本试卷紧扣课标要求，以七年级道德与法治现行教材为依据，体现对学生的知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标基本要求考查，注重试题与社会实践和学生生活经验的联系，在基础知识、基本技能考查的同时，着重对学生的运用能力、综合能力的考查，坚持知识能力和情感觉悟相统一的原则，较好地体现了道德与法治学科的学科特点和本质要求。
本试卷由选择题（占50分）、非选择题（占50分）两部分构成，满分为100分。
本试题基础知识题分值约占50%，对知识点理解运用题占40%，主观能力探究题占10%。
涉及七年级上册第一课至第五课所有内容，重点突出考查全面，注重对基础知识和基本能力的考查，特别考查学生识记理解能力，从材料中获取信息分析及解决问题的能力。
（二）学生成绩分析：参考人数94人，人均分66.52，及格人数73人，及格率77.66%，优秀人数17人，优秀率18.09%，整体看人均分不高，优秀率较低。
（三）学生答题情况分析1、概念把握不准确如单项选择第14小题还有不少同学选错，就是因为没能准确掌握概念，不熟悉它们的表现。
2、相关学科素养欠缺道德与法治学科与语文等学科联系紧密，如单项选择第15小题，有一定的语文功底就不会选错了。
3、思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差道德与法治学科教学要教会学生具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
如27题、28题学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对材料分析不透。
这就是平时思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。
4、审题能力不强审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。
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2019年初中学业水平考试道德与法治学质量分析报告一、试题评价2019年初中学业水平测试思想品德学科试卷由三大题构成，分别为单项选择题、问答题和材料分析题。
从总体上看，2019年云南省初中学业水平考试道德与法治学科试卷体现了新课改理念，紧扣新课程标准和考试纲要要，背景材料丰富，贴近考生生活，立足国情，注重与生活实际相结合，在往年的基础上更加凸显主旋律，弘扬社会主义核心价值观，具有强烈的时代特点。
试卷的题型、题量和分值的分布都与2018年相当，没有出现偏题、难题、怪题。
题目的设置较为开放和灵活。
(一)试卷结构本次学业水平测试试卷由传统的主、客观两大部分组成。
其中客观题由25个小题构成，每题2分，共50分，占学科分值的50％;主观题由简答题和分析说明题组成，其中简答题由四个大题5个问题构成，共26分，占学科分值的26％;分析说明题由两个大题5个问题构成，共24分，占学科分值的24％(二)试题主要特点1.突显社会热点，注重价值导向初中《道德与法治》学科教学的方向要求引导学生关注社会，关注生活，感受社会发展变化，培养学生的公民意识和爱国主义精神，引导学生树立正确的世界观人生观与价值观。
本卷第5题以“公交车坠江”事件为背景，引导学生学会理性面对生活矛盾，合理控制情绪;第17题结合学生生活实际引导学生关注时政，关注社会，培养学生的公民意识;第19题以国家“扫黑除恶”专项斗助学生树立法治意识、责任意识和爱国情操;简答题第29题以“国歌”与“五四运动”100周年为素材，引导学生思考“民族精神”的内涵和落实爱国行动;分析说明题第31题结合云南省情选择素材，“三大保卫战”“八个标志性战役”等内容引导学生关注时政，引导学生把自己的命运和国家民族的命运结合在一起，为建设“美丽云南”建言献策。
2、聚焦核心素养，倾向能力提升本卷命制的试题更加侧重对学生基础知识的理解、运用整合、迁移等能力的考查，凸显学科核心素养的培养，摒弃单纯死记硬背，让知识活起来。
如选择题第8题引导学生学会理性面对老师的批评，学会和老帅融治相处;第9题考查青春期学生处理“朦胧情感”的能力;第13题考查学生用法治意识和观念参与社会生活的能力;第14题引导学生学会遵守社会规则，学会正确行使权力；第16题考查学生利用法律知识维护自身受教育权的能力;简答题第28题考查学生的创新意识和能力;分析说明题第30题考查学生利用所学知识解决实际问题的能力和自我剖析的能力。
这些题目中所呈现的“公平正义、互相尊重、合作共赢、低碳出行”等关键信息，要求学生具备“社会参与”和“国家认同”的核心素养及综合能力。
3、设问灵活新颖、指向明确清晰本卷命制的主观题具有较强的灵活性、开放性、实践性、探究性，答案具有一定的弹性，鼓励学生围绕题意和要求敢说话、会说话、说真话，培养学生创新能力和参与实践的意识。
如分析说明题第30题第2问，鼓励学生对青少年违法犯罪的自身原因进行剖析，抵制不良行为，远离违法犯罪，保护自身健康成长。
指向明确清晰是本卷主观题的一大亮点，也是和往年试题相比的一大变化。
本卷的主观题在每题的开头都有相应的指向提示，如第26题提示为“责任与担当”，27题为”宪法精神我践行”，28题为“创新照动驱动，勇攀高峰”，29题为“传承中华文化，弘扬民族精神”，30题为“关爱成长，远离犯罪”，31题为“奋进新时代，共谱新篇章”。
这样的题目更有利于加强学生审题训练，引导学生学会审题，准确领会命题意图。
这样的设问具有鲜明的导向性，考察学生多层次、多维度地分析问题的综合能力。
二、考试基本情况统计分析（一）全卷基本情况全实考成样人数「平均分难度「及将人数」及将率是分分1分人数(二)第1卷(选择题)统计情况(三)第Ⅱ卷(非选择题)统计情况(四)各小题统计分析三、考生答题情况及错误原因分析(一)考生答题情况2019年初中学业水平考试道德与法治学科大理州的平均分为68分，与2018年相比提高5分;其中客观题平均分为42.3分，主观题平均分为24.8分。
(二)失分原因分析26题:本题考查的是“责任与担当”的知识点。
题目在结合“杜国富“事迹的基础上，为考生创设了作为子女、学生、社会成员三种角色，考查这三种角色分别该承担什么样的责任，本题的度系数为0.75，较为简单。
导致本题失分较多的一个主要原因是“审题不认真”，有很大一部分学生在答题时没能很好地理解问题，而是拘泥于材料中的主人公杜富国身上，向杜富国叔叔学习等错误内容较多，导致失分。
从教师角度看，教师缺乏对学生审题技巧的有效指导是导致本题失分的有一原因。
27题：本题考查的是”“宪法精神我践行”的相关知识点。
我国是依法治国的社会主义国家，“宪法“的相关知识点一直是初中学业水平考试道德与法治学科的一个重要考点，们本题作答结果显示度系数为0.40，满分,人数才有498人，零分人数高达3363人，结果非常“不尽人意”导致本题失分的原因主要有:①脱离教材知识点，定全从具体操作层面作答:②基础知识不牢，也出现了口水话较多、东拉西扯，七拼八凑，胡乱作答的现象。
在今后的教育教学中，教师要加强对考点和教材重点的有效传授。
28题:本题考查的是“创新驱动，勇攀高峰”的相关知识点，”创新”是时代的热点问题，也是对未来高素质人才的重要能力要求之一。
从道德与法治学科的答题类型来看，本题属于“青少年该怎么办?”的题型，如果考生能够掌握该题型的基本答题技巧一一思想、学习、行动，三个维度来展开是比较容易得分的，但最终结果显示该题难度系数低0.38，确实有点“意外”。
导致本题分的原因主要有:①审题不认真，不少考生从创新的重要性入手，偏离题意:②照搬材料，缺乏归纳总结的能力，甚至直把选择题的选项照抄，文不对题；③缺乏相关基础知识的掌握，导致“口水话“作答，内容冗长，却很难找到有价值的得分点。
在今后的教育教学中，教师要加强对“青少年该怎么办?”这类题型“答题技巧”的有效指导。
29（1）题本题考查的是民精神的有关内容，属于“死记硬背”的知识点。
从考查结果来看，只有740人章拿到满分，零分人数高达7442人。
本题反映出学生对基础知识的掌握非常不到位。
由于考生对相关基础知识掌握的欠缺，导致部分学生只能从自己的认识作答，答案冗长、反复啰嗦；还有部分考生空白。
在今后的教育教学过程中，教师一定要加强民族精神相关基础知识的教育。
29（2）题:本题在第一小的基础上，考查了“青少年怎样在学习生活中落实爱国行动这一知识点，属于“怎么办”的题型。
存在的问题主要有:①审题不清，答非所问，②答题不规范、段落大、缺乏答题技巧；③思维单一，不够全面，缺乏归纳能力;④”口水话”作答，完全脱离教材知识，缺乏相关“术语”的积累。
教师要在日常教学中多给子学生答题技巧的相关指导，并加强对学科语言和学科素养的培养。
30(1)题:本题考查的是与青少年生活息息相关的关爱成长，远离犯罪”的相关知识。
导致本题失分的主要原因有①“学术错误”，如“向行政机关起诉”等答案; ②审题不够认真，本题包含两个小间，部分学生只答到了其中一问;③错别字较多，如出现”抱警”“诉送”“颂”“私法”等不该出现的错误。
教师在日常教学中应加强对学生规范书写、正确运用学科术语等基本功的培养和训练。
30(2)题:本题考查的是青少年走上违法犯罪道路的自身原因。
导致本题失分的主要原因有:①审题不认真;本题考查的是“自身原因”，部分学生从家庭、学校社会等外部原因入手，从答题内容看，相关知识点掌握的还算到位，却偏偏漏了自身原因，很是可惜;②基础知识掌握欠缺，导致完全脱离教材知识，且只能从具体的不良行为方面入手，导致失分。
教师在今后的教育教学活动中，要加强学法指导，提高学生寻找关键词，选择有效信息作答的应试能力。
31(1)题:本题考查的是学生的分析归纳的能力，属于“数据说明了什么”的题型。
导致本题失分的一个最主要的原因是缺乏归纳总结的能力导致的照抄照搬材料。
教师在今后的教学中，应加强对此类题型的训练，讲练结合，以提高学生的归纳和应试能力。
31(2)题:本题属于为解决某问题向政府部门建言献策的题型。
导致本题失分的主要原因有:①审题不清。
本题设问角度为“政府部门应该怎样建设最美云南”。
部分考生却从个人或社会角度作答:②缺乏整体意识。
考试在作答时拘泥于“美丽”两字，认为”美丽”就是环境的相关知识，导致答题思维单一:③缺乏答题技巧。
针对某问题政府该怎么办的题型，是典型的可以运用答题技巧结合相关基础知识获得高分的题型，考试在答题时出现较多的“口水话”，层次不突出，就是没有掌相应的答题技巧导致的。
针对此类题目，教师在今后的教学中要多注重学生的审题能力、理解能力、分析能力和综合能力的培养。
31(3)题:本题考查的是“脱贫攻坚工作的重要意义”，属于“意义“类型。
导致本题失分的主要原因有:①思维单一。
部分考生只能抓住其中一点意义后进行重复啰嗦的作答;②由于缺乏基础知识的积累而导致的“口水话”作答现象突出。
针对此类题目，在今后的教学活动中要将时政热点离于课堂教学之中，引导学生运用学过的知识去分析政治，经济和社会生活中的问题，力求让学生举一反三.触类旁通。
四、教学建议1、遵循教材设计意图初中道德与法治学科的教村设计以依照初中学生生活逻辑、遵循学生自然成长规律、满足学生自身发展的需求、给予教育的引领、指导和支持四个点为依据。
教师在教学过程中要紧扣这四个教材设计依据，在查找资料、选择素材、问题设置等一系列备课过程中，细心筛选以满足教材设计意图。
2、立足教材编写立意初中道德与法治教材编写以社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化的渗透，公民教育和法治教育、思推能力和实践能力四个方面为立意。
教师在教学过程中要紧紧围绕教材编写的立意来展开。
3、夯实基础，构建知识网络，增强复习的系统性重视基础知识，要把复习重点放在对知识的深刻理解和灵活运用上，切忌死记硬背。
学生应立足教材，熟练掌据基本概念和基本原理以及它们之间的内在联系，教师要对各课、各节的知识点进行梳理，使之系统化、网络化，同时还要打破课与课、节与节和各年级知识点的界限，进行横向和纵向比较，通过归纳、理，深刻理解基础知识。
4、落实学生主体地位，切实提高课堂效率要重视学生主动参与学习过程，培养学生良好的阅读习惯。
在课堂教学中，要含得花时间让学生探索、思考、体验、内化、反馈，教师要帮助学生辨别、比较、取會纠正错误。
对开放性问题，既要允许学生有自已的理解，又可给学生一些示例，帮助学生掌握答题要点，切实提高课堂效率。
给学生一片天空，你会收获到更多惊喜。
5、联系时政，提高审题能力平时教学中，以课本内容为依据，寻求与之相关事实材料，强化课本与课外的联系。
对审题能力不强、表述不当等问题，进行专题阅读训练。
通过一定时间的训练，让学生养成收集并联系时事政治的习惯，提高审题能力。