初中历史中学生自主学习方式的探究
传 初中历史“自主学习”实验研究阶段性报告
历史“自主学习”实验研究阶段性报告实验者:李占营前言一、实验起因:历史作为研究和阐述人类社会发展具体过程和规律的人文社会科学, 对学生认识和了解社会, 形成正确的人生观和世界观, 培养观察和思考问题的能力等方面有着积极的作用。
但长期以来初中历史教学存在着课堂授课形式比较单一, 课堂气氛沉闷等问题。
为了取得好成绩, 教师往往把学生当作被动接受的机器, 几根粉笔, 三尺讲坛, 教师从头讲到底, 不给学生留余地, 结果常常是言者蹈蹈不绝, 听者昏昏糊糊。
学生没有学习主动性, 缺乏学习兴趣、求知欲望。
这些使历史学科未起到本应有的教育、教学作用。
随着素质教育的实施, 随着教学改革的深入发展,在不断探讨历史教学的终极目标和达到这一目标的方式的过程中, 人们已普遍认识到目前的学习是为了将来的发展, 学习历史的重要意义不在于学生记住多少历史知识, 而应引导学生去探讨历史规律, 掌握研究历史问题的方法, 形成从历史学习中吸取营养和智慧的品质。
基于这样的认识,要改变单一由教师讲解的传统教学模式, 转变思想, 更新观念, 探索符合现代教育观念的新课堂教学模式, 充分发挥学生的主体作用, 坚持以学生发展为本, 真正做到“回归主体, 发展主体”: 变学生接受知识为主动探求知识; 变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面(包括电脑网络)获取有效信息; 变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习。
我校作为省级教改实验学校, 在历史学科教改方面也进行了积极的有益的探索, 并取得了初步的成效。
现在又正在积极地探索和实验如何利用“自主学习”的基本理念理论搞好初中历史学科的教育、教学以提高学生的素质。
二、实验设计1．实验假设:使学生在自主中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
2．实验的理论基础:①人本主义学习理论;②发展性教学理论;③活动教学理论;正文一、实验对象:初二年级1—6班。
二、实验过程与实验方法:1．注重激发学生“自主探求”的学习动机、兴趣和欲望 , 为“自主学习”引发内在的心理需求，使学生具有持久的学习动力。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策学生自主学习能力是指学生在学习过程中具备主动性、积极性和创造性，能够主动参与学习活动，合理安排学习时间和学习方法，独立思考和解决问题的能力。
在初中历史教学中，培养学生自主学习能力具有以下意义：1. 增加学生学习的兴趣和主动性。
通过培养学生自主学习能力，可以使学生更加主动参与学习活动，激发他们学习历史的兴趣和热情。
学生主动参与学习，能够提高学习效果，充分发挥自己的潜能。
2. 培养学生的思维能力和创造力。
自主学习要求学生独立思考和解决问题，在这个过程中，学生会逐渐培养出良好的思维习惯和解决问题的能力。
学生的思维能力和创造力的培养对于他们未来的学习和工作都具有重要的意义。
3. 培养学生的学习能力和终身学习的意识。
学生通过自主学习的方式，能够培养出良好的学习方法和学习策略，提高学习自觉性和学习效果。
也能够培养出学生的终身学习的意识，使他们能够在未来不断学习和进步。
4. 培养学生的合作能力和团队精神。
学生在自主学习的过程中，会遇到各种问题和困难，需要他们积极主动地与他人交流和合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作能力和团队精神，帮助他们更好地适应社会环境。
为了培养学生自主学习能力，教师可以采取以下对策：1. 激发学生学习的兴趣和主动性。
教师可以通过讲述历史故事、引发学生的好奇心，使学生对历史产生浓厚的兴趣。
给予学生一定的自主选择权，鼓励他们选择自己感兴趣的历史主题进行深入研究。
2. 提供适合学生自主学习的学习资源和学习环境。
教师可以提供一些优质的历史资料和学习资源，如图书、影片、网络资源等，让学生能够在自主学习中获取相关知识。
为学生提供良好的学习环境，如安静的自习室、自主学习的角落等。
3. 引导学生学会制定学习目标和学习计划。
教师可以通过给学生提供一些学习目标和学习任务，引导他们学会合理制定学习计划。
教师可以向学生传授制定学习计划的方法和技巧，帮助学生更好地进行自主学习。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策一、意义1.促进学生兴趣的产生和养成培养学生自主学习能力可以让他们更加深入的了解历史学科，产生浓厚的兴趣。
学生可以根据自己的兴趣进行自主选择学习内容，开展自主学习活动，提高学习的动机和积极性。
2.激发学生的学习潜能学生的学习潜能是无限的，但是在传统的教学模式下，学生常常只是被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
通过培养学生自主学习能力，可以激发学生的学习潜能，激发他们的思维活力，提高他们的学习能力。
3.提升学生的思辨能力和创新能力历史学科涉及到的知识内容较多，不仅需要学生记忆掌握，更需要学生进行思辨和创新。
培养学生自主学习能力可以让学生更加深入地思考历史问题，培养他们的思辨能力和创新能力。
4.培养学生的自我管理和自我约束能力自主学习能力的培养要求学生能够合理安排学习时间，制定学习计划，学会管理和控制自己。
这种自我管理和自我约束的能力对于学生成长和发展具有重要的意义。
二、对策1.构建积极的学习环境学习环境对学生的学习态度和学习习惯有重要影响。
教师应该营造一种积极向上的学习环境，给予学生学习的自由空间，鼓励学生提出问题和发表自己的见解，培养学生的独立思考能力和创新能力。
2.采用启发式教学方法启发式教学方法是一种能够激发学生思维的教学方法，通过提出问题、引导讨论、分析问题等方式，培养学生自主学习能力。
教师可以采用一些案例分析的方式，引导学生自主学习历史知识，并通过讨论和分析来加深对历史问题的理解和思考。
3.提供丰富的学习资源学生进行自主学习离不开丰富的学习资源的支持。
教师可以提供各种各样的学习资源，包括书籍、影视作品、历史文物等，让学生根据自己的兴趣进行选择和学习。
教师还可以提供一些学习工具和学习方法，帮助学生进行科学合理的学习。
4.激励学生的学习动力激励学生的学习动力对于培养学生自主学习能力至关重要。
教师可以通过给予学生适当的奖励和表扬，提高他们的学习积极性和主动性。
初中历史教学中学生自主学习培养论文
初中历史教学中学生自主学习的培养【摘要】在新课程改革的理念下，如何改革课堂，提高课效成为大家热议的一个话题。
笔者认为，培养学生自主性学习，就要把学习主动权交给学生，通过形式多样、内容丰富的教学活动，提高学生的学习兴趣，增强学生课堂参与性。
本文将介绍笔者在教学过程中采用的一些教学方法，与大家共同探讨。
历史教学是一个从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的过程。
随着知识经济时代的到来，国家需要高素质、具有创新思维和创造能力的人才，所以只有转变传统的教学观念，改革传统的教学模式，根据新课改的理念，注重探究式学习，培养学生自主学习的能力，才能培养出符合时代需要的新型人才。
下面本人根据自己的学习和实践，谈谈初中历史教学中学生自主性学习的几点初步尝试。
一、培养学生的学习兴趣，唤起学生的主动性孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。
”在课堂教学中，教师的一个十分重要的任务就是培养和激发学生的学习兴趣，使其处在学习的冲动之中，激疑生趣，提出问题，思考问题，解答问题，实现学生的自我发现。
要达到这个目的，教师必须创设一个民主、平等、宽松的学习环境，激发学生探究的需要和兴趣，培养良好的创造动机。
因此，在平时教学中，我主要通过以下三个方法来唤起学生的学习兴趣。
第一，在导入新课的时候，我利用学生感兴趣的话题，激起学生的学习兴趣。
例如，在讲《三国鼎立》一课时，我利用电视剧《三国演义》及中央电视台“百家讲坛”里易中天教授对《三国演义》的点评，设计了这一课的导入语：“同学们你们都有看《三国演义》吧？刘备、关羽、张飞桃园三结义，传为千古佳话，那么你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。
”由此导入新课，极大地吸引了学生注意力和兴趣。
第二，在教学过程中，创设能够激发学生兴趣的问题情境和人物情境。
亚里土多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。
”课堂教学中，创设恰到好处地问题情景，将一节课的教学内容，转化成一个个问题，再由学生去思考、解答这些问题，可以促使学生由被动听课转为主动求索，从而点燃学生思维的火花。
初中历史教学中学生自主探究学习能力培养浅议
初中历史教学中学生自主探究学习能力培养浅议学生自主探究学习能力是指学生在教师指导下，根据自己的兴趣和能力，自己选择学习的内容和学习的方式，进行独立思考和独立探究，以达到提高知识水平和学习能力的目标。
在初中历史教学中，培养学生自主探究学习能力是非常重要的，可以帮助学生主动参与学习、积极思考问题，培养学生的创新能力和独立思考能力。
培养学生自主探究学习能力可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
历史学科内容丰富，包含了大量的历史事件、历史人物和历史文化等，学生在被动接受知识的过程中，很容易产生学习的疲倦和厌倦情绪。
而通过培养学生自主探究学习能力，可以让学生根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方法，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
在学习中国古代历史时，可以让学生自主选择一个感兴趣的历史人物或者历史事件进行研究，通过查阅资料、讨论交流等方式进行深入学习，这样既满足了学生的需求，又激发了他们的学习兴趣。
培养学生自主探究学习能力可以提高学生的思维能力和创新能力。
历史学科涉及到大量的历史事件和历史问题，学生通过自主探究学习，可以培养他们的思维能力和创新能力。
在学习历史事件时，可以通过提出问题、分析事件背后的原因和影响等方式，培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力；在学习历史文化时，可以通过比较研究、发现问题、提出观点等方式，培养学生的创新能力和批判思维能力。
通过这样的学习过程，学生不仅能获取知识，更重要的是能够提高自己的思维能力和创新能力。
初中历史教学中培养学生的自主探究学习能力具有重要意义。
通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的终身学习能力，为他们的学习之路打下坚实基础。
在历史课堂教学中，教师应该注重培养学生的自主探究学习能力，为他们的发展和成长提供良好的学习环境和条件。
初中历史学习中的自主学习方法
初中历史学习中的自主学习方法在初中历史学习的世界中，自主学习方法犹如一位引导者，帮助学生独立探索历史的浩瀚海洋。
通过有效的自主学习方法，学生不仅能够增强学习的主动性，还能深刻理解历史的脉络与细节。
首先，自主学习的关键在于设定明确的学习目标。
像一位细致入微的教练，设定目标能够为学习提供方向。
学生可以从课本中的核心知识点出发，将目标分解为短期和长期两种类型。
短期目标可以是掌握某一历史事件的关键细节，而长期目标则可以是理解一个历史时期的整体发展。
这种方法不仅能让学生清晰地了解自己需要掌握的知识，还能提高学习的效率。
其次，探索多样化的学习资源是自主学习的重要环节。
历史并不仅仅存在于课本中，还可以通过各种辅助材料得到丰富的补充。
比如，学生可以利用互联网查阅相关的历史文章、观看纪录片，甚至参加历史相关的讲座。
这些资源就像一座座灯塔，为学生提供了更加广阔的视角，帮助他们从不同的角度理解历史事件和人物。
在历史学习过程中，学会制定学习计划是另一个至关重要的自主学习方法。
学习计划就像是一张详细的地图，引导学生逐步掌握历史知识。
制定计划时，学生可以按照章节内容分配时间，同时安排适当的复习和总结时间。
通过这种方式，学生能够保持学习的连贯性，避免因知识点的遗漏而导致的理解困难。
同样重要的是，进行有效的笔记和总结。
笔记的作用如同历史的“记录者”，能够将课堂上学到的知识条理化。
学生可以在笔记中整理重要的事件时间线、人物关系以及关键的历史背景。
这不仅有助于记忆，还能在复习时提供便利。
此外，定期进行总结也能帮助学生梳理知识脉络，将零散的信息整合成系统性的知识结构。
主动提问和讨论是促进自主学习的重要方法。
学生可以像一位历史探究者，通过提出问题激发思考。
与同学进行讨论，可以帮助学生检验自己的理解是否准确，也能从不同的观点中获得新的见解。
这种交流方式不仅提高了学习的互动性，还能够加深对历史知识的理解和记忆。
另外，实践活动也是自主学习的重要组成部分。
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策
在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策在初中历史教学中，培养学生自主学习能力具有重要意义，可以帮助学生更好地理解历史知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
为了实现这一目标，教师需要采取一些有效的对策，来激发学生的学习动力，提高他们的自主学习能力。
本文将从意义和对策两个方面来探讨在初中历史教学中培养学生自主学习能力的重要性，以及相应的对策。
一、培养学生自主学习能力的意义1. 提高学生的历史学习兴趣培养学生自主学习能力可以帮助他们更加主动地参与历史学习，激发他们对历史的兴趣。
通过自主学习，学生可以更加深入地了解历史事件的背景和意义，从而增强对历史的兴趣，提高学习积极性。
2. 增强学生的历史学习能力培养学生自主学习能力可以帮助他们养成良好的学习习惯和方法，提高他们的历史学习能力。
通过自主学习，学生可以自主选择学习资料和学习方式，培养他们的独立思考和学习能力，提高他们的学习效率和成绩。
二、对策1. 调整教学内容和教学方式为了培养学生的自主学习能力，教师可以适当调整历史教学内容和教学方式。
在教学内容上，可以多选取一些具有争议性和启发性的历史事件和人物，激发学生的思考和探索欲望；在教学方式上，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 提供多样化的学习资源和工具为了培养学生的自主学习能力，教师可以提供多样化的学习资源和工具。
可以通过网络、图书馆、实地考察等方式，为学生提供丰富的学习资源；可以利用多媒体、PPT、实物模型等工具，为学生提供多样化的学习工具，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 激发学生的学习动力和自信心为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取一些有效的激励措施，激发学生的学习动力和自信心。
可以通过及时表扬、奖励鼓励学生的积极行为和优秀表现，激发他们的学习动力；可以通过细心指导和引导，培养学生的自信心和独立学习能力，提高他们的学习效果和成绩。
探究式学习在初中历史教学中的应用
探究式学习在初中历史教学中的应用历史学科是培养学生综合能力的重要学科之一，而传统的历史教学往往注重知识的灌输，缺乏对学生思维能力的培养。
然而，随着教育改革的不断推进，探究式学习逐渐受到了广泛关注，并在初中历史教学中得到了广泛应用。
本文旨在探讨探究式学习在初中历史教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、探究式学习的定义及特点探究式学习是以学生为主体，以问题为导向的一种学习方式。
在探究式学习中，学生通过积极参与实践和思考，自主发现和解决问题，达到对知识的理解和记忆。
探究式学习注重培养学生的探索精神、创新思维和问题解决能力，强调学生在学习过程中的主导地位。
二、探究式学习在初中历史教学中的应用方式1. 提出问题引导学生探究在传统的历史教学中，教师主导，学生被动接受知识。
而探究式学习中，教师可以通过提出引人思考的问题，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
例如，在学习《古代文明的形成与发展》时，教师可以提问：“古埃及和古希腊是两大古代文明，请分析它们的相同点和不同点。
”这样的问题不仅能够调动学生的学习积极性，还能培养学生的思辨能力和比较分析能力。
2. 开展课外研究活动探究式学习注重实践和实践，在初中历史教学中可以开展各种课外研究活动。
例如，学生可以到博物馆参观展览，亲身感受历史文物的魅力；或者通过访谈、调查等方式，了解当地的历史文化。
在这样的研究活动中，学生可以自主探究问题、积极合作、丰富自己的知识储备。
3. 制定完成任务的计划探究式学习注重培养学生的自主学习能力。
在初中历史教学中，教师可以引导学生制定完成任务的计划，明确目标和步骤。
例如，在学习《世界两次大战的胜利与失败》时，教师可以让学生分组展开小课题研究，每个小组负责一次战争的研究和总结，最后进行汇报。
这样的任务安排可以培养学生的独立思考和自主学习的能力。
三、探究式学习在初中历史教学中的优势1. 激发学生的兴趣探究式学习强调学生的主动参与和思考，能够激发学生的学习兴趣。
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初中历史中学生自主学习方式的探究
发表时间：2019-04-08T17:25:28.617Z 来源：《中小学教育》2019年4月4期作者：邓述琼[导读] 在新课程改革的进程中，历史作为初中教学中重要的基础学科之一，历史老师应该丰富自己的教学方式，给予学生宽松、良好的学习空间与环境。
邓述琼（四川省安岳县思贤镇初级中学四川安岳 642350）【摘要】在新课程改革的进程中，历史作为初中教学中重要的基础学科之一，历史老师应该丰富自己的教学方式，给予学生宽松、良好的学习空间与环境。
历史的教授过程不仅仅能够增加学生的知识，还可以让学生学会如何自主学习。
自主学习是指学生独立主动学习知识，探索解决学习问题的行为。
学生通过自主学习不但可以提高学习效率，还可以开拓逻辑思维，提高综合素质。
这就体现了初中历史学
生自主学习的必要性。
【关键词】初中历史；自主学习；探究中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-044-01 初中历史在新课改的实施过程中需要改进其教育模式，传统的历史教学是以老师讲解课本为主，学生只是在被动的接受，这样的教学方式使老师的教学压力大，教学效果不明显，学生学习效率低，容易让学生产生厌学心理。
初中历史课堂应该是有活力的、有激情的，学生学习初中历史是积极主动的。
这就体现了初中历史学生自主学习的必要性与迫切性。
一、现阶段初中历史所存在的问题
（一）老师固化的教学思维初中历史传统的教学模式比较死板，比较程序化。
久而久之，老师在初中历史的教学中养成了一个固定的教学思路，这就使得初中历史教学形式变得单一，课堂学习枯燥乏味。
面对纷繁复杂的历史资料，老师做不到合理的取舍与运用。
历史本就与我们的现实生活相距甚远，加之老师传统的教学方式使学生逐渐失去了学习历史的兴趣，初中历史的教学变得只是应对考试，失去了历史教学真正的意义。
老师单调的课本教学让学生失去了自主思考的机会，使他们的综合素质和逻辑思维等能力的发展受到了限制。
（二）学生缺乏学习的主动性初中学生本就处在自主能力养成的阶段，如果长期进行接受式教学就会养成他们学习的惰性。
无论学习还是做事情都会遵循格式，无法打破原有的学习框架，找到真正适合自己的学习方式。
无法提高学习效率，让学生体会学习所产生的乐趣。
（三）不重视历史
大部分的老师和同学都存在一种“学好数理化，走遍天下都不怕”的想法，这使得初中历史越来越得不到重视。
甚至会出现初中历史课堂上老师直接给学生划分考试重点让其背诵记忆的现象。
这就剥夺了学生了解历史和学习自主学习方式的权利。
现今社会更加看重一个人的自主思想与创新能力，而学习历史的过程就是培养学生独立自主和各项能力的过程。
对历史学科的忽视无疑是对学生未来发展的损失。
解决初中历史教学所存在的问题，不但阻拦着教育事业的发展，也影响着学生的全面发展，不管是对老师、学生还是学校、社会来说都是刻不容缓的。
下面将阐述对学生自主学习方式的应对措施。
二、初中历史学生自主学习的养成策略
（一）改进教学模式
新课程改革是将学生作为主体，那么就需要老师相应的改变自己的教学方式。
现代科技的进步为初中历史的教学提供了诸多的便捷与条件，例如：老师在教“贞观之治”时，可以使用多媒体给学生播放有关的影视片段，让学生在学习时可以有所参考。
这样的教学方式会让学生更了解当时的社会背景、生活条件以及人的心理，也就更容易在学习过程中发现问题，出现问题后老师可以先组织小组讨论，然后将小组讨论的结果在班级内展示分享，老师再适宜的给予引导。
这样的教学可以拓展学生的逻辑思维，让他们学会探索历史问题。
（二）培养学生自主学习初中学生的心智还不成熟，这样老师在教学时就需要进行适当的引导，历史这一学科可以很好的培养学生的自主学习能力。
历史可以说是一本永远没有结局的故事书，学生的好奇心都是非常大的，他们急于想要了解曾经发生过什么，事件发生的前因后果，以及所产生的影响。
在学生对历史产生兴趣后，也就出现了自主学习意识，这时老师可以创造良好的学习氛围，给学生一段自由的时间，让学生消化课本上的历史知识，同时有时间整理自己收集到的相关资料，用以对历史进行深入的了解。
比如：在学习“改革开放”时，老师在讲解完课本的内容后给学生吸收新知识的时间，然后组织学生小组内交流，让学生有机会发表自己的见解，鼓励学生提出独特的思路或者是质疑历史内容。
教学结束之后老师还要知道学生总结课堂上学习的知识，让学生学会绘制知识网络，提高学习效率。
（三）注重历史学科的教学新的教育理念是培养学生全面发展，初中历史不是选修课程而是必修，初中历史不仅是让学生了解社会的发展，它的教学过程也可以挖掘学生的各种潜力，达到提高学生综合素质与各项能力的目的。
好比对“现代科学技术和文化”和“凡尔赛-华盛顿体系”的学习，老师就可以在教学过程中看出学生在文学、美术、音乐和金融方面特有的资质。
从而让学生拥有明确的学习目标或是补足自己的短板。
（四）走出课堂走进生活目前的教学课堂是封闭式的，加之学生在各种辅导班、课外班以及游戏、手机、电脑上花费了大量的时间，可以说现在的教学是脱离社会独立进行的，而这样的教学是盲目的，是错误的。
我们需要打破这种模式，把学生从课堂上带到社会中，让学生知道新时代的社会缺少什么样的人才，自己又想要成为什么样的人才。
像历史这种“想象”中的学科就需要老师把课堂讲解的知识与实际生活相结合，除去历史文献与音像的学习，还可以调查参观文化古迹，访问历史见证人等进行深入的了解学习，扩展自己的知识面。
结束语：总而言之，需要在初中历史教学中培养学生的自主学习能力，老师要改变现有的教学方式，让学生找到学习历史的乐趣，提高学生的学习速度，巩固所学知识。
学生探索问题，积极主动学习习惯养成的过程，也是老师改变传统教学思想，创新教学方式的过程。
新课程改革的道路上，老师和学生都需要进步，不断发现问题，解决问题才能加快教育事业前进的速度。
怎样指导学生自主学习对老师而言是一个不小的挑战，其中还存在着各式各样的问题等待我们去发现，去解决。
可我坚信，在新课改理念的影响下，我们可以寻找到科学有效的教学方案，那样我们就可以利用优秀的教学方案在历史教学中实现对学生自主学习的指导。
让初中历史课堂变得生动有趣，学生和老师的相处更加和谐融洽。
参考文献：
[1]刘艳.历史教学中自主学习方法的运用[J].中国冶金教育，2017（03）
[2]周翠萍.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考，2016（31）：84-84
[3]白月桥著.历史教育问题探讨[M].教育科学出版社，2018
[4]王小弟.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2016（18）。