新教材中的语言知识教学
高中语文 第一课 走进汉语的世界 单元知识整合 新人教版选修《语言文字应用》
单元知识整合
体系构建
语音：声调、构造
认识汉语 词汇：双音节词、形式、量词和语气词
走
语法：无形态变化、虚词重要、语序
进
语音变化：声调、韵母
汉
词形
语
的
消长
世 汉语的昨天和今天 界
词汇变化 替换
引申
普通话和方言
语法变化 特点 差异
语序句式 词类
精要盘点
一、了解虚词的重要作用。特别是一些常见的意义相近的虚词的辨 析。它们往往意思相近，在日常运用中极易用错。如，(1)副词“不”和 “没”，表示已发生的情况，应该用“没”，如：来中国以前我没学过 汉语。而表示经常性的情况，应该用“不”，如：我对战争片一直不感 兴趣。(2)选择连词“或者”和“还是”。在汉语中，一般陈述句不能用 “还是”，应该用“或者”；而疑问句不能用“或者”，应该用“还 是”。如：①你用汉语或者英语讲都可以。②你们是明天回国还是后天 回国呢？
2 .形声字 在语音题的选项设置上，命题者经常有意识地借助形声字实施“烟 幕弹”来迷惑考生，因为有四分之三左右的形声字声旁和字的读音不完 全相同，如“恣”和“姿”。 3 .形近字 高考既是知识能力的角逐，也是认真程度的较量。形似字读错，大 都因为没看出它们的细微区别，如“梗”和“埂”。 4 .方言字 如“房子忒小”“轧朋友”加点字的读音都涉及方言，地域针对性 较强。同学们应该用普通话的标准音矫正所在方言区的读音缺陷。
对这些常见的易混淆的虚词，应注意日常的积累和辨析。
二、了解古代汉语和现代汉语的不同之处，尤其是古今汉语在词汇 和语法方面的演变，包括古今异义词、词类活用、古今句式的不同等。 这对于提高现代汉语的语言能力有帮助，对于学习和阅读古代文献也有 好处，特别是能为高考阅读浅显文言文打下基础。
英语新课程标准之语音知识(6)
英语新课程标准之语音知识（6）
语言知识包括语音，词汇，语法，语篇和语用知识，这些是发展语言技能的重要基础。
语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能，英语的语音包括元音，辅音，重音，意群，语调与节奏等。
说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度，意图，情感等。
下面是语音知识内容具体要求。
一级要求：
1.识别并读出26个大小写字母。
2.感知字母在单词中的发音。
3.感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词。
4.感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升降调。
二级要求：
1.借助拼读规则拼读单词。
2.使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文。
3.借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感。
4.感知并模仿说英语，体会意群语调与节奏。
5.在口头表达中做到语音基本正确，语调自然流畅。
三级要求：
1.了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能。
2.识别口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达。
3.根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意图和态度。
4.借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义，意图和态度。
5.根据读音规则和音标拼读单词。
6.查词典时，运用音标学习单词的发音。
新课标教案语言
新课标教案语言教案标题：通过多语言学习提高学生的语言能力教学目标：1. 通过新课标教学，培养学生的听、说、读、写能力；2. 提高学生的语言表达能力，特别是多语言学习的能力；3. 培养学生的学习策略和自主学习能力；4. 增强学生对不同语言文化的理解和尊重。
教学重点：1. 学习新课标中所提及的语言知识和技能；2. 鼓励学生通过多语言学习，提高语言能力；3. 激发学生的学习兴趣和积极性。
教学难点：1. 如何帮助学生在新课标教学中运用多种语言；2. 如何培养学生的学习策略和自主学习能力；3. 如何提高学生对不同语言文化的理解和尊重。
教学准备：1. 准备新课标教材及相应的教学工具；2. 准备多语言学习的资源，如词典、翻译软件等；3. 设计教学活动和任务，以便学生能够灵活应用多种语言。
教学过程：一、导入（5分钟）教师介绍新课标教学内容，并引导学生思考多语言学习的重要性和好处。
二、知识讲解与学习（15分钟）1. 教师讲解新课标教学中涉及的语法知识、词汇和语言技巧，并给予相关例句和练习；2. 学生通过听讲、思考和互动学习新知识。
三、语言运用（20分钟）1. 学生在小组内进行讨论和交流，运用多种语言描述给定的情境或题目；2. 学生通过模仿、操练和创造语言句子，培养语言表达能力；3. 教师提供有效的语言指导和错误纠正。
四、学习策略与自主学习（10分钟）1. 教师介绍常用的学习策略和方法，如使用词典、查找语法规则等；2. 学生分享个人学习经验，相互学习、鼓励和帮助；3. 学生根据个人喜好和学习特点选择适合自己的学习方式。
五、语言文化理解（10分钟）1. 教师引导学生探讨语言与文化之间的联系，并鼓励学生用多种语言讨论；2. 学生分享自己对不同语言文化的理解和体验；3. 教师补充相关的背景知识和实例。
六、总结与评价（5分钟）教师对本节课的教学过程和学生表现进行总结，并鼓励学生继续努力提高语言能力。
教学延伸：1. 帮助学生寻找和利用多语言学习的资源，如参加语言角、阅读相关图书等；2. 鼓励学生进行跨文化交流和交换，拓宽语言和文化视野；3. 推荐学生参加语言考试，如托福、雅思等，提高语言水平。
最新人教部编版一年级上册语言与文学全册 教案
最新人教部编版一年级上册语言与文学全册教案教案一：认识语言教学目标：- 帮助学生认识语言的作用和重要性- 培养学生对语言的积极态度- 掌握常见的语言表达方式教学内容：1. 语言的定义和作用2. 语言的分类：口语和书面语3. 常见的语言表达方式：问候语、道歉语、祝福语等教学步骤：1. 导入：通过提问和讨论引导学生思考语言的作用和重要性2. 研究：讲解语言的定义和作用，并介绍口语和书面语的区别3. 实践：学生进行问候语、道歉语、祝福语的角色扮演练4. 总结：回顾研究内容，概括常见的语言表达方式5. 实践：学生在小组内互相使用各种语言表达方式进行交流6. 拓展：引导学生思考其他语言表达方式，并和同学分享教学评价：1. 观察学生在角色扮演练中的表现和互相交流时的积极程度2. 收集学生的以文字形式表达的问候语、道歉语、祝福语等教学资源：1. 教材：最新人教部编版一年级上册语言与文学全册2. 角色扮演练用的卡片或小道具教案二：阅读与理解教学目标：- 帮助学生提高阅读能力和理解能力- 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力- 掌握基础的阅读和理解策略教学内容：1. 阅读和理解的定义和重要性2. 阅读和理解的策略：预测、找关键词、理解上下文等3. 文学作品的欣赏和分析教学步骤：1. 导入：通过谈论自己喜欢的图书或故事，引发学生对阅读的兴趣2. 研究：讲解阅读和理解的定义和重要性，并介绍常用的阅读和理解策略3. 实践：学生进行阅读和理解的练，使用预测、找关键词、理解上下文等策略4. 分享：学生分享自己喜欢的文学作品，并讨论其中的情节、人物等要素5. 总结：回顾研究内容，总结阅读和理解的策略和技巧6. 拓展：引导学生尝试使用其他阅读和理解策略教学评价：1. 观察学生在阅读和理解练中的表现，包括理解的准确程度和使用的策略2. 收集学生对文学作品的分析和欣赏意见教学资源：1. 教材：最新人教部编版一年级上册语言与文学全册2. 文学作品的阅读材料。
统编教材英语五年级上册语言学习总结
统编教材英语五年级上册语言学习总结
本册书是统编教材英语五年级上册，以话题引领的方式，围绕人与自我、人与社会和人与自然三个主题展开。
本册书共有12个单元，每个单元由话题、目标、课前准备、课堂活动、课后练习、评价和词汇表等部分组成。
1. 话题引领
本册书的话题引领方式，让学生在学习过程中能够更好地将所学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 目标明确
每个单元都有明确的学习目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，使学生在学习过程中有明确的学习方向和目标。
3. 课前准备
课前准备部分提供了与本单元话题相关的词汇和背景知识，帮助学生对本单元的内容有一个初步的了解，为课堂活动做好充分的准备。
4. 课堂活动
课堂活动部分设计了各种丰富多样的教学活动，包括听力、口语、阅读和写作等，旨在提高学生的综合语言运用能力。
5. 课后练习
课后练习部分设计了不同类型的练习题，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等，帮助学生巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。
6. 评价方式
本册书采用了多元化的评价方式，包括自评、互评和教师评价等，使评价更加客观、公正和全面。
7. 词汇表
每个单元都附有词汇表，列出了本单元的主要词汇和短语，方
便学生学习和查阅。
总的来说，统编教材英语五年级上册通过话题引领、目标明确、课前准备、课堂活动、课后练习、评价和词汇表等部分的设计，为
学生提供了一个全面、系统的英语学习方案，使学生在学习过程中
能够得到全面的训练和提高。
教师如何在教学中培养学生的语法知识
教师如何在教学中培养学生的语法知识在教学中，教师扮演着引导学生学习语法知识的重要角色。
语法是语言的基础，对于学生的语言能力和语文水平的提高至关重要。
那么，教师如何在教学中培养学生的语法知识呢？一、创设情境，激发学生学习兴趣教师可以通过创设情境来激发学生学习语法知识的兴趣。
例如，教师可以通过故事、图片、视频等多媒体形式引入语法内容，让学生在感受其中的情感和趣味的同时，顺利掌握语法规则和用法。
同时，教师还可以引入成语、俚语等形式，使语法知识更加贴近学生的实际生活，从而提高学习的主动性和积极性。
二、多样化教学方法，灵活运用教材资源教师可以采用多样化的教学方法，如通过讲解、示范、操练、游戏等形式来帮助学生掌握语法知识。
在讲解环节中，教师应简洁明了地介绍语法规则，重点解析难点和易错点，避免冗长而枯燥的讲解。
在示范环节中，教师可以用实际例子演示语法的正确应用，加深学生的理解和记忆。
在操练环节中，教师可以设计各种练习题，以巩固学生的语法知识，并提供及时的反馈和指导。
在游戏环节中，教师可以设计一些趣味游戏，引导学生主动运用语法知识，增强记忆效果。
三、关注学生的实际需要，因材施教教师应根据学生的实际需要来有针对性地进行语法教学。
教师可以通过调查问卷、听力测试等调研手段，了解学生对语法知识的掌握程度和学习需求，针对性地进行教学设计。
对于语法已经掌握的学生，教师可以引导他们运用语法知识进行写作、演讲等实践活动，提高语言运用能力。
对于语法薄弱的学生，教师可以提供更多的练习机会和个性化的辅导，帮助他们逐步提升语法水平。
四、激发学生自主学习的能力教师应鼓励学生主动参与和探索语法知识。
教师可以引导学生主动寻找语法知识的规律和共性，培养他们的分析和归纳能力。
同时，教师还可以为学生提供一些优质的语法学习资源，如教学软件、网络课程、电子书等，激发学生的主动学习意识，并培养他们自主学习的能力。
通过以上的教学方法和策略，教师可以在教学中有效地培养学生的语法知识。
4.1.1-4.1.2程序设计语言的基础知识-【新教材】粤教版(2019)高中信息技术必修一课件
4.1 程序设计语言的基础知识
高中信息技术 必修1
4.1 程序设计语言的基础知识
新知导入
本节主要内容： 1、Python 的常量和变量。 2、Python的数据类型。 3、Python的运算符与表达式。 4、Python的函数。
4.1 程序设计语言的基础知识
新知讲解
4.1.1 Python的常量和变量
个之间的字符串
Hello World!Hello World!
输出字符串两次
4.1.2 Python的数据类型
新知讲解
Python列表类型(List) 作用：可以完成大多数集合类的数据结构实现。它支持字符，数字，字 符串甚至可以包含列表（即嵌套）。 格式：列表是写在方括号“[ ]”之间、用逗号分隔开的元素列表。 例如：list1=['Good', 'Run',1997, 2000]和list2=[1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ]。 列表的数据项不需要具有相同的类型。与字符串的索引一样，列表索引 从0开始。
分配给变量 c。
第四章程序设计语言的基础知识
新知讲解
4.1.2 Python的数据类型
4.1.2 Python的数据类型
新知讲解
计算机能处理的远不只数值数据，还可以是文本、图形、音频、 视频、网页等各种各样的数据。不同的数据，需要定义不同的数 据类型。 作用：用于存储各种类型的数据。
例：人的年龄可以用数字来存储，名字可以用字符来存储。
结果 5
ABC 100 1000.0 John
4.1.1 Python的常量和变量
拓展提高
多个变量赋值的情况
（1）为多个变量赋相同的值 如：a = b = c = 1 则表示创建一个整型对象，值为1，三个变量被分配到相同的内存空间上。
高中语文人教版选修《语言文字应用》课件：第二课 千言万语总关“音” 单元知识整合
单元知识整合
体系构建
千言 万语 总关 “音”
注音方法
注音方法：直音法、反切法、注音字母、汉语拼
音
声母、韵母、声调
音节“三分天下” 汉语音节特点
分化
汉语拼音拼写规则
同音字和同音词
妙用 类型 成因
“读半边”造成误读
“异 读”
3.形近字——注意细微差别 形近字错读，大都因为没有注意到它们的细微差别。如“侥幸/浇水 /不屈不挠/骁勇善战”中的“侥、浇、挠、骁”，这些字的形体都非常 接近，只有形旁有细微差别，如果不加以辨析，就容易误读。又如“联 袂/抉择”中的“袂、抉”，“瞠目/螳臂当车”中的“瞠、螳”，考生都 有可能因为没有注意字形的细微差别而读错。 4.方言字——矫正地区缺陷 为了矫正平时生活中方言读音对普通话的影响，命题或多或少地在 试题中显现这一内容。如山东某年高考题中的“入场券(quàn)”“捕风捉 影(pǔ)”，其实是对山东方言中“j”“q”“b”“p”不分的情况的考查， 其中“捕”应读“bǔ”。
二、利用对仗和押韵等拟写对联 1.联想法。因为对联最大的特点就是既“对”又“联”——“对”即 结构上上下联要有对应关系；“联”即内容上上下联要互为关联，因此 可以说“联想法”是制作对联最基本的方法。 (1)相似联想：指性质或特点相同或相似的事物(对联制作中还包括同 义)之间的联想。如上联“春晖盈大地”即可用这种方法拟制出下联“瑞 气满乾坤”：由“春晖”可联想到“瑞气”，由“盈”可联想到“满”， 由“大地”可联想到“乾坤”。这些均属性质或特点相同的事物之间的 联想。
“方言音”造成误读 原因
“异读” 审音和规范
总关
诗歌分类
“音” 押韵和平仄
格律诗特点 押韵，绝句和律诗的押韵 平仄及格式 对仗及其位置和类型
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语用
Starting out
必修 第一册 Unit 1
84 34
教多少？怎么教？ 6课时，如何分配？ 45分钟怎么用? 如何引导学生学？ 教学目标、课程目标、育人目标如何实现？
1. 语言知识 2. 新教材 33.. 新新教材材中中的的语语言言知知识识教教学学
语用知识
语用知识是指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己 的知识。 在教学中，教师要增强语用意识，在设计口、笔头交际活 动时，努力创设接近真实世界的交际语境，明确交际场合、 参与人的身份及其之间的关系，帮助学生认识到语言形式的 选择受到具体交际情境的影响。
语用知识
必修一 Unit 2 根据交际情境中的人物身份、交际 目的等因素，恰当地使用网络用语
Presenting ideas
Developing ideas
Using language
Understanding ideas
语音
Starting out
语篇
reflection project
Presenting ideas
Developing ideas
Using language
Understanding ideas
语法知识
必修一 Unit 3 复习英语的基本时态，理解不 同时态的形式、意义、语用功能， 并在具体语境中正确使用。 三维动态语法观 在具体语境中整合时态的形式 和意 义，结合“看”与“说”的技 能，围绕主题语境掌握其语 用功能。
语篇知识
语篇知识就是关于语篇是如何构成的，语篇是如何表达意 义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。 学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。语篇知识在语 言理解与表达过程中具有重要作用。 基于语篇的英语教学，并非是在传统教学模式上增加一个 语篇层次的教学，而是应该以语篇为单位设计和实施教学。 也就是说，语言教学应该围绕语篇来进行。
素养整合发展的基础上。
四大核心素养
关键能力
必备品格
语言能力 学习能力 思维品质 文化意识
社会情境
语言运用能力 方式或渠道
语言能力
目的
使用场合
听、说、读、 看、写
理解和表达意 义、意图和情
感态度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力， 以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
新教材中的语言知识教学
杜明环 天津市南开中学
2019. 10. 30
11..语语言言知知识识 2. 新教材
3. 新教材中的语言知识教学
语言知识？
语言知识 = 词汇+语法？
目的？
语言知识？
目的是发展语 言运用能力
实验版课标
修订版课标
综合语言运用能力
总目标
落实立德树人的根本 任务
建立在语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等
语法知识
目标：使学生在进一步巩固和扩展已有的语法知识的基础 上，在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意 义。
语法观：以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维 动态语法观。
语法知识
在教学中，教师应重视在语境中呈现新的语法知识，在 语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、 基本意义和语用功能，并通过课内外和信息化环境下的练习 和活动，巩固所学语法知识，在语境中帮助学生学会应用语 法知识理解和表达意义，引导学生不断加强准确、恰当、得 体地使用语言形式的意识。
语音知识
必修一 Unit3 了解重读对于表意、情
感力度等方面的影响 学习在实际交际中恰当
使用重读，更好地表达 观点和情感态度。
词汇知识
学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇 中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各 种主题相关的信息或观点。
高中阶段的词汇教学重点是在语境中培养学生的词块意识， 并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理 解和确切表达意义的能力。
语言运用的基本单位是什么？
主
有需要
题
意
义
建 构
理解和表达意义
的
需
要
语篇
单词？ 句子？
可长可短、 口头、书面
特别关注其 表意功能
语言运用需要什么样的语言知识？
结构性知识
运用性知识
语音
词汇
语法
语篇
语用
语音知识
语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。 包括重音、语调、节奏、停顿、连读、爆破、同化等。 说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映其态度、意 图、情感等。 侧重在有意义的语境中，通过学习和运用语言，感知语音 的表意功能，逐步学会恰当地运用语音知识达到有效交际的 目的。
境发下展进，行分交析际并运探用讨。主题意义
reflection project
Presenting ideas
Developing ideas
Using language
• 拓展单元主题内容，促进认知深
Understanding ideas
Starting out
•度多发模展态，语形篇成；ideas； • •指旨向在思激维活品学质生的已发有展的，背文景化知意识识和
识。
reflection project
Presenting ideas
Developing ideas
Using language
Understanding ideas
Starting out
• 对单元主题进一步延伸和探索； • 综合本单元所学知识，在真实语
境下，完成任务。
词汇、语法
reflection project
语音
语篇知识
词汇
语言运用
语用知识
语法
语篇意义的建构
1. 语言知识 22..新新教教材材
3. 新教材中的语言知识教学
新教材
《英语》（新标准）
外语教学与研究出版社
• 语法、词汇、听说活动；
• 发现--归纳—运用，在指向单元
主题语境的语篇中运用； •• 在指语向境单中元拓主展题单的元语话篇题。词汇，在 • 语理篇解中语巩篇固结词构汇、；学习并内化语言 • 听知说识活、动培聚养焦文主化题意意识义、，促真进实思语维
的语形言成知，识核，心为素接养下的来培整养个。单元的 • 读学写习结活合动的做活铺动垫，和提预供热支。架，运
用语言。
• 单元话题下的学习目标，包括语
言知识与技能、思维品质、文化
意识等维度；
• •
在 充•真分通成实表过果情达自，境对我培下主评养综题价自合思和主运 想总学用的结习语理，能言解反力；和思认学习