一年级数学：第四单元《整理房间》教学设计、反思与评析
《整理房间》评课稿（通用10篇）
《整理房间》评课稿《整理房间》评课稿（通用10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编帮大家整理的《整理房间》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《整理房间》评课稿篇1《整理房间》是北师大版一年级数学上册第四单元的内容，本节课时联系学生生活实际的一节实践性的活动课，它是在学生较少的掌握相关生活经验的基础上进行的。
目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类，促进逻辑思维能力的发展。
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉与感兴趣的。
这样在学习时，学生的兴趣是浓厚的，能产生良好的学习效果。
但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助，进一步训练孩子的口头表达能力。
马老师这节课教学观念新颖，教学手段先进，充分体现新课标的精神。
主要突出了以下几个特点：1．联系实际，从生活中学。
在我们的生活中，到处充满着数学。
本节课马老师注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
从始至终，学生都运用已有的知识和经验，解决生活中的实际问题，体现数学与生活的密切联系。
2．参与合作，在交流中学交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。
本节课马老师注重让学生通过小组的合作、操作与讨论交流起来，发现问题及时解决问题，培养他们团结协作的优良品质。
在说说如何整理淘气房间时，马老师先让孩子们独立自主思考，再在小组内交流讨论得出结论，让孩子们充分地参与到了学习中来。
3.体现“教学是数学活动的教学”。
北师大版一年级数学上册第四单元《整理房间》教学设计含教学反思
北师大版一年级数学上册第四单元《整理房间》教学设计含教学反思教学目标：1.在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2.能按一定标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。
3.初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。
教学重、难点：教学重点：经历分类的过程，掌握单一标准分类方法。
教学难点：体会按一定标准分类的过程。
教学过程：一、课前小讲。
学生课前小讲。
（内容：小淘气的故事）师：看来干净整洁的房间真的让人心情愉悦，能把房间整理好也是非常重要的。
【设计意图】从《小淘气的故事》出发，体会小淘气在杂乱王国的经历，激发学生学习兴趣，为本节课的内容做铺垫。
二、创设情境，导入新课。
教师提问：你们在家帮妈妈整理过房间吗？说说你是怎么整理的？学生回答后揭示课题：整理房间。
【设计意图】从学生的日常生活入手，通过问学生“你们在家帮妈妈整理过房间吗？”唤醒学生已有经验，从而调动学生积极性，并自然地引出课题《整理房间》。
三、动手操作，探究新知。
1.观察对比。
课件出示笑笑和淘气的房间，学生观察对比，教师提问：你有什么感受？【设计意图】观察笑笑和淘气的房间，通过对比观察让学生说一说“你有什么感受？”，让学生直观的感受两个房间的区别，激发学生对整理房间的欲望。
2.交流讨论，初步体会分类及其作用。
在交流了感受之后，学生普遍认为笑笑的房间整齐干净。
教师提问：笑笑的房间是怎样摆放的？同桌之间互相讨论。
同桌讨论，教师巡视指导，讨论结束学生汇报。
教师总结：像同学们刚才所说的把同一类的物品放在一起的活动在数学中叫做分类。
【设计意图】通过讨论“笑笑房间是如何摆放的？”让学生在回忆、交流、讨论中充分调动每个学生的原有生活经验，体会把具有同一种属性的物品摆放在一起，把不同属性的物品分别放在不同的地方，教师及时总结出结论：把同一类物品放在一起的活动就叫做分类。
从而让学生慢慢地把凭借生活经验进行分类，逐步上升为“因为这类物品具有某种共同属性”而被归为一类。
一年级数学整理房间教学反思与评价
一年级数学整理房间教学反思与评价在小学一年级的数学教学中，采用“整理房间”教学法是一种常见的教学策略。
这种方法通过让学生将教室整理得井井有条，从而引导学生学会整理思维，培养学生的逻辑思维和数学能力。
在实践过程中，我们对这种教学法进行了反思与评价。
教学方式回顾“整理房间”教学法是通过给学生提供一个杂乱的教室，让学生合作整理，从而引导学生思考整理思路、方法以及逻辑顺序。
教师引导学生用数学的逻辑方式整理教室，比如从整理书籍到整理文具，再到整理杂物，通过这个过程培养学生的分类、排序和推理能力。
教学效果评估经过一段时间的实施，“整理房间”教学法取得了一定效果。
在教学过程中，学生逐渐养成了整理教室的好习惯，不仅明显加强了学生之间的团队合作，还提高了学生的逻辑思维能力。
学生在整理教室的同时，也自然地学会了分类、排序等数学概念，这为后续数学学习奠定了基础。
教学反思与优化然而，在实施过程中也暴露出一些问题。
有的学生在整理教室过程中缺乏主动性，仅仅依赖于老师的指导，缺乏自主探究精神。
同时，有的学生在整理中缺乏方法，导致整理效率低下，需要进一步引导学生学会科学、高效地整理。
因此，在今后的教学实践中，我们将进一步优化教学方法，提升学生的学习积极性和整理能力。
教学方法优化策略为了进一步提高“整理房间”教学法的效果，我们将采取以下优化策略：1.设立小组长：在整理教室的过程中，设立小组长，带领小组成员合理分工，提高整理效率。
2.制定整理计划：在整理开始前，制定整理计划，明确任务分配和整理步骤，让学生更有条理地进行整理。
3.引入竞赛元素：通过引入竞赛元素，激发学生的学习积极性，让整理变得更具趣味性和挑战性。
4.提供反馈机制：及时对学生的整理效果进行反馈，鼓励学生改进，持续提高整理能力。
通过以上优化措施的实施，相信“整理房间”教学法将在未来的数学教学中发挥更大的作用，促进学生数学思维的提升和学习效果的提高。
以上是对小学一年级数学整理房间教学法的反思与评价，通过不断改进教学方法和策略，我们相信能够更好地帮助学生提高数学能力，培养他们的学习兴趣和能力。
《整理房间》教学案例（含5篇）
《整理房间》教学案例（含5篇）第一篇：《整理房间》教学案例《整理房间》教学案例教学内容背景材料：分类是一种非常重要的数学思想方法，它不论是在日常生活和生产实践中，还是在科学研究和学生今后的学习中都有着非常广泛的应用。
例如：商场陈列商品、书店摆放书目要分类，垃圾站处理垃圾要分类，学生归纳整理复习所学知识时也要分类。
可见，掌握分类的数学思想方法对一个人的一生都有着重大的影响。
在分类时，必须先选好标准，这就要求学生具备一定的观察能力、分析判断能力、操作能力，去体验分类、尝试分类、并用多种方法分类，而且由于内容与现实生活密切联系，可以增强学生用数学的意识，激发学生热爱数学的积极情感。
在教学这一内容时，发生了两件事情，引起了我的深思。
场景一当明明的房间图出现在孩子们面前时，有很多孩子说：“哇！好乱啊！”我连忙追问：“你们的房间是这样的吗？”“不是、不是。
”“那他的房间为什么这么乱哪？”“因为他乱扔东西、因为他懒、因为他不听话、因为他……”听着孩子们稚气的话语，我用商量的语气说：“咱们帮他摆摆这些乱东西，好吗？”“行、行。
”孩子们争先恐后地喊。
接着，我把预先准备好的教具（床、书桌、衣柜、拖鞋、书本文具、玩具熊、球、衣服、被等）分组发了下去，大家摆了起来。
忽然，左墙角的一组吵了起来，我连忙赶了过去，可是，还没等我说话，只见两个孩子一人拿着一半已被扯坏的衣服图片，一个说：“老师，我想把衣服贴到墙上，他不让我贴。
”一个说：“老师，我想把衣服放到衣柜里，他不给我。
”听了两个孩子的辩解，我没有急着说话。
因为，在上这节课之前，我曾经想到过这个问题：一样的东西可能会放在不同的地方，后来又想谁拿着就谁决定放哪吧，如果不同的组放的地方不一样，那就在总结的时候再说！可是，没想到还有人为这事吵了起来。
环视了一下其他同学，只见很多人已经摆好了，我灵机一动，这件事就让孩子们自己解决吧！很快就有人说话了。
有的说：“ 老师，x x x不对。
一年级上册数学教学设计-第4单元：第1课时《整理房间》北师大版
一年级上册数学教学设计-第4单元：第1课时《整理房间》北师大版一. 教材分析《整理房间》这一课时主要让学生通过实际操作，体验整理房间的过程，感受分类的意义，培养学生整理物品的能力。
学生通过观察、实践、交流等活动，掌握整理房间的基本方法，能够将物品按照一定的标准进行分类，并能够整理自己的房间。
二. 学情分析一年级的学生生活经验相对丰富，他们已经具备了一定的生活自理能力，但对于整理房间这一活动，可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解整理房间的意义和方法。
同时，学生已经具备了一定的分类能力，通过前面的学习，他们已经能够对一些物品进行简单的分类。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验整理房间的过程，感受分类的意义。
2.培养学生整理物品的能力，能够将物品按照一定的标准进行分类，并能够整理自己的房间。
3.培养学生的合作意识和沟通能力，学会与同伴一起整理房间。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，体验整理房间的过程，感受分类的意义。
2.难点：能够将物品按照一定的标准进行分类，并能够整理自己的房间。
五. 教学方法1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解整理房间的意义和方法。
2.实践操作法：让学生亲自动手整理房间，体验整理的过程，培养学生的实践能力。
3.交流分享法：让学生在小组内交流自己整理房间的经验和方法，培养学生的沟通能力和合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：整理房间的图片、实物等。
2.学具准备：每个学生准备一个自己的房间，可以用玩具或者图片表示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一张杂乱的房间的图片，引导学生思考：同学们，你们看，这张图片上的房间很乱，我们应该如何整理呢？让学生发表自己的看法，引出整理房间的主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现整理房间的过程，引导学生观察：同学们，你们看，这个人他是如何整理房间的呢？让学生观察并回答，教师总结整理房间的基本步骤：先将物品分类，然后将同类物品放在一起，最后整理好物品的位置。
《整理房间》教学设计、反思及点评
《整理房间》教学设计、反思及点评〖教学目标〗1.通过活动，使学生初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。
2.通过活动，注重培养学生有条理的思考，培养学生形成良好的生活习惯。
3.通过活动，使学生体会学习数学的乐趣。
〖〗(一)创设情境师：同学们，陈老师认识一个小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?现在老师就和大家一起到豆豆家去参观。
(放录像或出示挂图，内容是一个乱七八糟的房间。
)师：看过豆豆的房间后你有什么样的感觉呢?生：房间里太乱了。
师：的确太乱了，那我们一起帮助豆豆整理房间好吗?★活动一师：以小组为单位，互相商量怎样帮助豆豆整理房间。
(小组讨论) (评析充分利用学生的生活经验，使学生初步了解分类的方法。
)师：说说你们是怎样整理房间的，为什么把它们放在一起?还有不同的方法吗?(让学生充分发表自己的意见：有的说要把衣服都挂起来放在衣柜里；有的说，铅笔放在文具盒里面，然后又把文具盒放在抽屉里；把玩具放在玩具柜里。
)师小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像这样把物品分类摆放，房间显得整齐多了!大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做一个勤快的好孩子!豆豆虚心地接受了大家的批评，现在她已经把房间整理好了，不信大家去瞧瞧!(放录像或出示挂图，内容是整理好的房间，与前图进行对比。
)(评析在观察与比一比的活动中使学生切身感觉到“分类整理”不但与我们的现实生活息息相关，而且能为我们的生活带来许多方便和好处。
)★活动二师：刚才我们替豆豆整理了房间。
豆豆妈妈买菜回来后，看到豆豆把房间收拾得整齐干净，夸她真能干!豆豆接过妈妈手中的拎兜，要帮妈妈把买来的东西进行分类。
你知道豆豆是怎样分的吗?试着自己动手分一分。
(以小组为单位，动手将桌上的蔬菜水果进行分类。
)师：哪个小组的同学愿意说说你们组是怎么做的、怎么分的，为什么这样分?★活动三师：吃过午饭，豆豆一家到动物园游玩儿。
《整理房间》 教学反思
《整理房间》教学反思《整理房间》是北师大版一年级数学上册第四单元分类的第一课时的内容，是学生初步感知分类思想的第一课，本课通过“整理房间”的活动使学生能对具体的物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。
为了让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，安排的物品都是学生经常接触的，所以，学生在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习兴趣，整堂课学生的积极性很高，课后都能掌握确定分类标准的方法。
以下就是本堂课后的几点反思：一、本节课设计的教学活动与学生的生活紧密相连。
从开课前欣赏干净整洁的房间图片，帮助淘气整理房间、分类摆放蔬菜水果、整理自己的书包、摸一摸等一系列活动，都从生活实际出发，使学生体验将物品分类给我们生活带来的好处，体验到数学源于生活，用于生活。
二、在本节课老师的语言表达上作了充分的准备，如何提问，如何去引导学生进入课堂，在备课时都进行了斟酌，如看完笑笑的房间后，让学生来夸夸笑笑；在看完淘气的房间后，让学生给他提建议如何整理；除此以外，还尝试了一些新的评价用语，这是对平时上课一个新的突破，以后还会不断的使用更多的评价用于，更新评价手段。
三、引导学生整理自己的书包这个环节，使学生学以致用，这对学生们养成有条理地整理事物的习惯有帮助。
引导学生学中用，用中学，将学习与生活紧密结合起来，使自己成为学习和生活的主人。
四、“摸一摸”这个游戏环节，让学生在实践活动中体验分类，使学生在玩的过程中了解分类的方法，知道自己开始拿的图形要与摸到的相同，即获胜，在游戏中进一步感知分类，为下一节课学生的学习活动打下了良好的基础。
在学生回答后，如果适当引入其他同学来参与评价，可能效果会更好，学生的参与面也会更广。
在实际操作中由于时间关系，很多学生都想参与游戏，但课堂上没能参与，下课后让学生体验了一下，在以后的教学设计安排上还需更紧凑一些。
五、在课堂中我多次运用了小组合作的学习方式，可在具体实施起来与设想的有差距，可能是学生对于4人一小组活动默契程度还不够，以后在课堂上要多分小组活动，体验集体的力量，培养学生小组合作的意识与能力。
《整理房间》数学教案设计
《整理房间》數學教案設計主题：《整理房间》数学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解和应用数学知识来解决生活中的实际问题，如整理房间。
2. 通过实践活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 培养学生热爱劳动和整洁的习惯。
二、教学内容：1. 整理房间的基本步骤和方法。
2. 如何使用数学知识（如测量、分类、排序等）进行有效整理。
3. 家务活动中的数学元素和应用场景。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过展示一些杂乱的房间图片，引导学生思考如何将房间整理得整洁有序，引入数学在日常生活中的应用。
2. 新课讲解：(1) 整理房间的基本步骤：先确定要整理的区域，然后清理不需要的物品，再对剩余的物品进行分类和摆放。
(2) 数学知识的应用：在整理过程中，可以运用到测量（测量家具的尺寸，以确定最佳摆放位置）、分类（按照颜色、功能等标准对物品进行分类）、排序（根据使用频率或个人喜好对物品进行排序）等数学知识。
3. 实践活动：让学生亲自动手整理自己的房间，并尝试运用所学的数学知识。
教师可以提供一些指导和帮助，鼓励学生创新和独立思考。
4. 分享与讨论：让学生分享自己在整理过程中的经验和感受，以及如何运用数学知识解决问题。
教师可以引导学生从不同的角度看待问题，激发他们的思维活力。
5. 总结与反馈：总结本节课的学习内容和实践成果，对学生的表现给予肯定和建议。
同时，也可以让学生对自己的学习过程进行反思，以便于今后的学习。
四、教学评价：1. 过程评价：观察学生在实践活动中的表现，如是否积极参与、能否灵活运用所学知识、是否有创新意识等。
2. 结果评价：通过对比整理前后的房间照片，评价学生的工作效果。
同时，也可以通过学生的自我评价和同伴互评，了解他们对自身学习的认识和态度。
五、教学反思：1. 在教学过程中，要注意引导学生发现和提出问题，培养他们的探索精神和创新能力。
2. 要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在活动中得到成长和发展。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
第四单元《整理房间》教学设计、反思与评析
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
〖教学目标〗
1.养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。
2.培养学生能按一定标准给物体分类的能力。
〖教材分析〗
“分类”是一年级上册的教学内容，是一个学生实践性的活动。
教师不宜把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义。
这部分教学应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的过程，在活动中使学生体会分类的方法，感受分类在生活中的用途。
因此我对本节教学做如下设想。
1.生活引入。
创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。
2．导放结合培养学生能力。
运用多种形式的数学活动，如帮售货员摆放货物等，充分调动学生主动参与的积极性，使学生在活动中初步体验分类的必要性。
“分一分”这一活动为学生提供了“做数学”的机会，使学生通过亲手操作进一步体验分类。
3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过多媒体演示学生整理房间的过程，当学生愉悦地看到整理后的房间时，适时地进行思想教育。
〖学校及学生状况分析〗
学校电教设备齐全，学生全部接受过学前教育，都来自城市，家庭教育良好。
〖教学设计〗
(一)活动一：看录像带学生逛超市
(创设情境，体验分类。
)
1．秋天到啦，香山的红叶红啦，老师和你们一块儿去秋游。
我们带些食品去吧!
师：想买点什么?教师有选择地板书：
2．咱们一块儿去买吧，出示华普超市外景照片：这是哪儿?
3．咱们一起进去逛逛，好吗?
出示百货区录像，这能买到吗，为什么?
出示玩具区录像，这行吗，为什么?到哪儿能买到呢?
出示食品区录像，你们说快到了吗，为什么?
出示卡迪那货架录像，终于找到啦!咱们拿两袋，还缺什么吗?
出示面包货架录像，选多纳圈吧。
出示牛奶货架录像，这么多牛奶选一盒吧。
4．这么多东西都买好了，为什么这么快就买好啦?
5．看看超市在摆放东西时是怎么摆放的呢?板书：分类
6．有什么好处吗?
(评析在师生愉悦地逛超市中，自然地引入课题。
学生在寻找要买的东西时，深刻地感受到分类在日常生活中的重要性。
)
(二)活动二：把水果和蔬菜分类
(在情境活动中理解按一定标准分类。
)
1．顾客不断地采购，货架上的东西需要不断地补充，出示各种水果和蔬菜的图片。
2．超市里进了这么多的货物，如果你是售货员，你打算怎么摆放。
3．学生动手分。
4．汇报反馈。
(评析让学生动手分，人人参与到活动中，充分发挥学生的主体作用，体现了学生的自主意识。
学生很乐意做售货员，积极主动地进行分类，很快找到了分类标准，并且体验到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必须分类摆放。
)
(三)活动三：分一分
(在具体情境中主动探索分类的方法。
)
1．刚逛完超市，看得出大家对买东西已经有经验了，想亲自买吗?
出示：
2．这么多东西，让你们每组四人共同去买，怎么能最快买回来?
3．小组内商量一下，哪组商量好了，你们打算怎么买?
4．请把你要买的东西买好后装到应放的袋子里，按照你们的想法，比一比哪组买得最快，开始吧。
5．反馈交流。
(评析本活动为学生提供可操作的学具，没有直接告诉学生分成服装鞋帽、文具、玩具，而是为他们提供更大的思维空间。
怎么能最快买回来?放手让学生想办法。
这样每个学生都有发现、创造的机会，同时他们还懂得了谦让、合作、互助等。
理解给物品分类要按一定标准，体现出学生的主体参与意识，把课本中的学习内容与实际生活结合起来，让学生体会到生活
中处处离不开数学，感受学习数学的乐趣。
)
(四)活动四：整理房间
(在情境活动中体验到分类在生活中的用途。
)
出示分类的第一幅图
1．这是小明的房间，看到他的房间，你想说什么呢?
2．假如你是小明，你准备怎么整理房间，请你在小组内说说你的想法。
3．说一说你是怎么整理的，为什么这样整理呢?
4．课件模拟演示整理的过程。
5．观察整理好以后的小明房间，你想说什么呢?
(评析先让学生观察小明的房间是怎样摆放的，再将乱的房间整理好，通过简单的对比，学生立刻明白了分类摆放的好处。
学生不禁感叹道：好整齐啊!这样，通过学生的亲身实践，进一步体会了“分类”的好处。
使学生养成自己的事情自己做的好习惯，并能将理论与实际相结合，从身边的事做起，养成良好的分类习惯。
)
(五)活动五：我是小画家，把会飞的动物涂上颜色
(在干净整洁的房间里，听着优美的音乐，作画。
)
1．出示：小兔子图。
师：这是什么动物?生：小兔子。
2．对，动物是我们人类的好朋友，他们在等着我们呢?拿出小图片。
3．都有哪些动物朋友呢?
4．你能把会飞的涂上颜色吗?
5．请涂好的同学把作品展示到黑板上。
6．反馈交流。
(评析通过找一找、画一画、说一说，使学生手、脑、眼、口得到充分发挥。
学生的学习氛围轻松和谐，当把自己的学习作品贴到黑板上时，学生获得了成功的体验。
) 作业：任选一个。
●整理图书角。
●整理自己的书架。
●整理教室的卫生用具。
●整理自己的房间。
〖教学反思〗
“分类”的教学设计形式新颖、别具一格。
教学过程中，放得开、引得好、练得活。
激发了学生学习兴趣，使他们乐于思考、勇于探索；运用多种形式，开展数学活动，让学生在
操作、观察、讨论、联想等活动中学会了知识；以学生为主体，为学生提供了广阔的活动空间；让学生在玩中学，给学生广泛参与的机会和发展的余地；教学活动与生活、大自然的联系密切，体现了生活中处处都有数学、数学就在身边；实现了数学的应用价值。
〖案例点评〗
本节课由于采用多媒体教学，充分调动了学生的积极性，学习气氛轻松和谐。
开课教师就带领学生一起逛超市，寻找要买的东西，感受分类，并创设多种情境，如：超市进货、买东西，让学生在操作、观察、讨论的活动中学会知识。
在讨论中，教师并不用一问一答的形式进行，而是引导学生围绕“怎么能最快买回来?”这个问题充分发表意见，给学生的思考、探索与表达留下较大的空间。
在讨论中，教师以平等的身份参与，对学生的独立思考给予充分尊重，有利于培养学生的创新意识。
整个教学活动与生活联系密切，体现生活中处处都有数学、数学就在身边，实现了数学的应用价值。
〖编者点评〗
两份“整理房间(分类)”的课例，其教学过程不尽相同，陈呐老师是从学生身边的事情“整理房间”出发，赵娣老师从“逛超市”看到货架分类，使买东西非常方便出发，各自展开一系列的活动，使学生在活动中领悟分类的必要性和怎样进行分类。
两位老师从各自学生的特点出发，创造性地利用教材提供的教学资源，因地制宜，因人制宜，组织数学活动，达
到教学目标，这一点是值得提倡的。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。