湘教版科学六下1_1_生命的历程
地球上生物变化 规律是什么？
海洋生物
由低等到高等。
陆生动 植物
两栖动物 由简单到复杂。 哺乳动物
由水生到陆生。
晚期形 成地层
早期形 成地层
地层中化石的分布有何特点？ 早期地层:古生物化石越简单,越低等 晚期地层:古生物化石越复杂,越高等
这种分布规律说明生物是进化发展的。
由此科学家可以推测：
鱼类 两栖类 爬行类 哺乳类
说明生命体形成的久远
众多的生命形式是如何形 成的？漫漫历史长河中， 生命经历了怎样的历程？
L i e
f
生命 源何起？
地球上的生物
古时候人们认为 地球上的一切生物
都是神创造的。 你知道哪些神造
生物的故事呢？
上帝创造万物论 据《圣经》记载： 第一天，上帝创造了昼夜； 第二天，上帝创造了天空； 第三天，上帝创造了陆、海及植物； 第四天，上帝创造了日月； 第五天，上帝创造了动物； 第六天，上帝创造了男人亚当； 第七天，亚当问上帝，为什么世间万 物独有我如此孤独？于是上帝取他的 肋骨制造了女人夏娃。
化石图
各个地层中的化石
化石的概念：
化石是古生物的遗体、遗物和生活痕迹，由于种种原 因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐 形成的。
三 叶 虫 化 石
遗 体
恐 龙 蛋 化 石
遗 物
恐 龙遗 足迹 迹
化石是研究生物进化过程中的重要证据。
阅读第4页：你能说出 地球上不同类的生物是 怎样演化而来的吗？
时间空间和万物， 斗转星移不常驻。 生命缘何起？ 漫漫进化路。 生物常变异， 环境来选择， 适者能生存， 不适则淘汰。 读完后，你发现了哪些科学问题？
第1单元
生物的进化
板块：教学课件
浩瀚的海洋里 广袤的陆地上 辽阔的天空中
说明生物存在于不 同的环境中，生物 具有多样性。
地球上最古老的生命痕迹可以追溯到 35亿年前
上 帝 造 人
古时候人们认为地球上的一切生物都是神 创造的；现在科学家们确认为地球上的生物都 是进化而来，到底哪种说法是正确的呢？
女娲造人的传说与上帝创造万 物论、神创说都是不科学的。
人类自古就关注自己的来历， 神话故事是古代人们解释自然 现象的一种方式。
科学的结论依靠事实证据进行证明
科学家们认为地球上的生物都是进 化而来的，那么这样的结论是怎么 得出来的呢？可以凭空得出吗？
结论：
生物进化的总体趋势 结构： 由简单到复杂 地位： 由低等到高等
环境： 由水生到陆生
化石的形成非常偶然，人们通过 化石所获得的信息是跳跃的、不 连续的。因此在探索过程中出现 了不同的学说。
居维叶认为地球的发展经历了多次 突然发生的变革或灾变，灾变后原有的 生物灭绝，随后又创造新的物种，而生 物的种是不变的。 居维叶
奥帕宾虫
科学家在5亿多年前的生物 化石中，发现只有海洋生物。
三叶虫
陆生植物
远古蜘蛛
距今4.08亿年前的化石中， 出现了最早的陆生动植物。
早期两栖动物 3.60亿年前的陆生脊椎 动物化石中，只有两栖动物。
爬虫兽
穹窿兽
距今1.44亿年前的生物 化石中，出现了哺乳动物。
从化石提供的资料中，我们可以找到 两条线索：时间的顺序、生物演化，两者 之间又存在着联系。
拉马克认为生物的种是可以改变的。 科学上光有观点是不够的， 需要有证据证明观点 拉马克
达尔文
以上两图是当时宗教人士为 讽刺达尔文所作
神创造人的神话故事
女娲掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团成了第 一个娃娃模样的小东西…… 她想了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉 下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成浑黄的泥浆，向地 面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的 叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一 般无二。…… 大地虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她 又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？ 后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分 成男女，让男女配合起来，叫他们自己去创造后代。 这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天 加多了。
六年级下册科学教案-1.1 生命的历程 ｜湘科版 (1)
第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探究1．通过视频的介绍，了解化石的形成过程。
2．通过分析资料，了解生物发展的规律。
情感态度与价值观1、懂得化石形成过程的复杂与漫长。
2、明白科学的结论依靠事实证据进行证明。
3、培养大胆猜想与用心求证等科学素养。
4、养成分析资料和整理归纳资料的习惯。
科学知识1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。
2．根据当地的相关资料信息，猜想并了解当地的远古地貌。
教学重点：了解化石的形成教学难点：明白生物的进化规律教学准备多媒体播放化石形成过程短片。
第1课时一．教学导入学生阅读单元封面，师：“通过上节课的学习，我们都了解到了，科学家们认为地球上的生物都是怎么来的？”学生发言，（科学家们认为地球上的生物都是进化而来的。
）那么，这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？学生猜想。
（板书课题）二．交流讨论（一）了解化石的形成。
1、看视频资料思考（多媒体播放化石形成过程短片。
）这段视频资料告诉我们，化石是怎么形成的？引导学生答。
2、归纳化石的形成。
（二）了解地球上生物的变化规律。
1、组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：。
2、引导学生总结归纳。
地球上生物的变化规律是：由水生到陆生、由低等到高等、由简单到复杂。
3、了解化石能成为研究生物演变最重要的证据。
师：“你们是怎么得知这种变化规律的？”从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。
（三）明白化石形成的偶然性、复杂性。
1、师：“看时间轴，这四个时期中间为何没有记录？大胆猜想，可能是什么原因。
”2、学生猜想反馈。
3、组织交流阅读收获：化石的形成是复杂的、偶然的。
所以，人们通过化石所获取的信息也是跳跃的、不连续的。
（四）认识化石的多样化出示图片，让学生了解化石因形成条件不同、地点不同、生物种类不同，有不同的种类。
湘教版科学六下1.1《生命的历程》教学设计
湘教版科学六下1.1《生命的历程》教学设计一. 教材分析《生命的历程》是湘教版科学六年级下册第一单元第一课的内容。
本课主要讲述了生物进化的过程，通过化石的研究，了解生物从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的进化历程。
教材以图片和文字的形式展示了生物进化的证据和实例，让学生初步认识生物进化的规律。
教材内容丰富，既有科学知识，又有探究活动，旨在培养学生科学探究的能力和热爱科学的情感。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学素养，对生物进化有一定的了解。
在学习本课之前，学生已经学习了生物学的基本知识，如细胞、生物分类、生态环境等。
他们具备一定的观察、思考、分析和解决问题的能力。
然而，对于生物进化的深层次原因和证据，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过探究活动，深入理解生物进化的过程和原因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物进化的证据——化石，学会通过化石了解生物的进化历程；2.过程与方法：通过观察、分析化石，培养学生的观察能力和科学思维；3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，认识到生物进化的规律和生命的顽强。
四. 教学重难点1.重点：生物进化的证据——化石，生物进化的规律；2.难点：生物进化的深层次原因，化石的形成和分类。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣；2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的科学思维；3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成探究任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材、多媒体设备；2.化石标本或图片；3.探究活动材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生物进化树的图片，引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示化石标本或图片，引导学生观察并说出化石的特点。
教师讲解化石的形成和分类，让学生了解化石是生物进化的证据。
湘教版科学六下第一单元-1生命的历程-教学
能力目标
培养学生观察、实验 和探究的能力，能够 通过实验探究生命的 历程。
培养学生的创新能力 和实践能力，能够进 行科学实验和探究活 动。
提高学生分析和解决 问题的能力，能够运 用所学知识解决实际 问题。
情感、态度和价值观目标
培养学生对生命的敬畏和珍视， 认识到生命的宝贵和脆弱。
培养学生的科学素养和科学精 神，养成实事求是、严谨认真 的态度。
VS
详细描述
生命的死亡是自然界不可避免的现象。每 个生命都有一定的生命周期，经历诞生、 成长、衰老和死亡的过程。尽管死亡不可 避免，但生命的意义和价值在于其生命周 期中的成长、贡献和影响。珍惜生命，积 极面对生活中的挑战和困难，让生命绽放 光彩。
03 教学方法
实验法
总结词
通过实验操作，学生可以直观地观察生命历 程的现象，加深对知识的理解。
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总结词：分析案例
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详细描述：通过分析具体的生命历程案例，如人的生命周 期、动植物的生长过程等，帮助学生深入理解生命历程的 规律和特点。
在此添加您的文本16字
总结词：演示实验
在此添加您的文本16字
详细描述：通过演示实验，让学生观察生命体的生长、发 育和繁殖过程，加深对生命历程的认识。
详细描述：布置相关作业，让学生在家中继续巩固所学 知识，为下节课的学习做好准备。
05 教学评价
学生评价
01
02
03
课堂参与度
学生是否积极参与课堂讨 论，提出问题和建议。
知识掌握程度
学生对所学知识的理解和 掌握程度，能否运用所学 知识解决问题。
学习态度
学生的学习态度是否认真， 是否主动参与学习活动。
湘教版六年级下册科学(各单元知识点)
湘教版六年级下册科学(各单元知识点)六年级下册科学复习资料第一单元：生物的进化第一课：生命的历程1、古时候，人们以为地球上的一切生物基本上神制造的。
2、科学家们以为地球上的一切生物基本上进化而来的。
3、化石是研究地球生物演变的重要证据。
4、居维叶以为生物的种是别变的，拉马克以为生物的种是能够改变的，生物学家达尔文提出的进化论得到了全世界的赞同。
5、地层被称为“记载地球历史的万卷书”。
6、科学家在5亿多年前的生物化石中，发觉惟独海洋生物。
7、距今4.08亿年前的化石中，浮现了最早的陆生动植物。
8、科学家发觉3.60亿年前陆生脊椎动物化石中，惟独两栖动物。
9、距今1.44亿年前的生物化石中，浮现了哺乳动物。
10、生物的进化规律：由水生到陆生，由简单到复杂，由低级到高级。
11、地球上最古老的生命痕迹能够追溯到35亿年前。
12、古生物遗体、遗物和他们日子遗迹被埋在沉积物中，通过数百万年的演变，就形成了我们今天看到的化石。
第二课：物竞天择1、自然挑选的结果，是适者生存。
一种动物“模拟”其他生物的形态；动物的体群与其身边环境的颜群相似。
第三课：人类的起源1、科学家发觉300万年前的南方古猿的化石，能直立行走；距今115万~65万年前的蓝田猿人，能创造石器；距今70万~23万年前的北京猿人，会人工取火。
第四课：动物的驯化1、猪、马、牛、羊基本上家畜，它们基本上由野生动物驯化而来的。
2、我国考古学家研究了距今6000多年前的西安半坡遗址和浙江余姚河姆渡遗址，发觉当时猪的骨骸已与现代的家猪相似。
能够确信，我国对猪的饲养在6000多年往常就开始了。
3、有点传染病是人与动物共患的，例如狂犬病、传染性非典型肺炎、禽流感等。
所以，人类在驯化动物时要注意防范人畜共患传染病。
第二单元：水环境污染与爱护第一课时：小河的“哭诉”1、我国制定的《地面环境质量标准》把水分为五类。
当水质下落到三类标准以下，水中所含的有害物质高出国家规定的指标，就会妨碍人体健康，所以别能作为饮用水源。
六年级下册科学_1生命的历程湘科版ppt(38张)标准课件
第31周---我就喜欢蜷着呆着！
胎儿的肺部和消化系统已 基本发育完成，身长增长 减慢而体重迅速增加。这 周胎儿的眼睛时开时闭， 能辨别明暗并能跟踪光源。 如果孕妇适当地在明亮的 光线下袒露腹部，可以刺 激胎儿的视觉发育。现在 胎儿周围大约有850毫升 的羊水，但随着胎儿的增 大，他在子宫内的活动空 间越来越小了，胎动也有 所减少
形成胚胎小胚胎长约 0.6厘米，苹果籽一样 大小，外观像个“小 海马”。胎儿在这个 阶段还不能叫胎儿， 只能叫胚胎或胎芽。
第6周 -
心脏跳动胚胎成长 迅速，心脏开始划 分心室，并进行有 规律的跳动及开始 供血。胎儿的细胞 仍在迅速分裂。肾 和心脏的雏形已经 发育，神经管开始 连接大脑和脊髓开 始发育。 （长得好 恐怖！！！）
色的、滑腻的胎脂，
它可以保护胎儿的 胎儿体重约有500多克，听力已经形成，可以听到母亲的各种说话声音，母亲心跳的声音和肠胃蠕动的声音及大一些的噪音胎儿也能听
到。
第19周-微笑，妈妈的肚肚好温暖！ 胎儿在这个阶段还不能叫胎儿，只能叫胚胎或胎芽。
皮肤，以免在羊水
胎儿的眉毛和眼睑已经清晰可辨，手指已长出指甲
第28周--有时我有点小调皮！ 孕妇此时子宫膨胀得很大，胎儿所有的器官、肌肉、神经都开始工作，并且发育迅速。
大小像一个扁豆荚。 妈妈的子宫哦，长得还真是奇怪啊~~
此时还听不到胎心音，但胚胎的心脏已经划分成左心房和右心室，每分钟大约跳150下。
胎儿的眼皮开始粘合 感觉器官开始按区域迅速发育，神经元分成各个不同的感官，味觉、嗅觉、听觉、视觉和触觉从现在开始在大脑里的专门区域里发育，
第20周----我是不是胖点了，还有点小害羞！
生殖器发育完成（女）开 始进入孕中期，宫底每周 大约升高1厘米。胎儿的 身长在14～16.5厘米之间， 体重大约250克。胎儿开 始吞咽羊水，肾脏已能够 制造尿液，头发迅速生长。 感觉器官开始按区域迅速 发育，神经元分成各个不 同的感官，味觉、嗅觉、 听觉、视觉和触觉从现在 开始在大脑里的专门区域 里发育，神经元数量的增 长开始减慢，但是神经元 之间的相互联通开始增多。
湘教版科学六下1.1《生命的历程》ppt-课件
地理课件：/kejian/dili/
历史课件：/kejian/lish i/
古时候人们认为 地球上的一切生物 都是神创造的。
你知道哪些神造 生物的故事呢？
上帝创造万物论
据《圣经》记载： 第一天，上帝创造了昼夜； 第二天，上帝创造了天空； 第三天，上帝创造了陆、海及植物； 第四天，上帝创造了日月； 第五天，上帝创造了动物； 第六天，上帝创造了男人亚当； 第七天，亚当问上帝，为什么世间万 物独有我如此孤独？于是上帝取他的 肋骨制造了女人夏娃。
早期两栖动物
3.60亿年前的陆生脊椎 动物化石中，只有两栖动物。
爬虫兽
穹窿兽
距今1.44亿年前的生物 化石中，出现了哺乳动物。
从化石提供的资料中，我们可以找到 两条线索：时间的顺序、生物演化，两者 之间又存在着联系。
地球上生物变化 规律是什么？
海洋生物
陆生动 植物
由低等到高等。
两栖动物 由简哺单乳到动复物杂。
神创造人的神话故事
女娲掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团成了第 一个娃娃模样的小东西……
她想了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉 下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成浑黄的泥浆，向地 面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的 叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一 般无二。……
大地虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她 又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗？
后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分 成男女，让男女配合起来，叫他们自己去创造后代。
这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天 加多了。
上
帝
造
人
古时候人们认为地球上的一切生物都是神 创造的；现在科学家们确认为地球上的生物都 是进化而来，到底哪种说法是正确的呢？
湘教版六年级下册科学总复习资料及答案
湘教版六年级下册科学总复习资料及答案六年级下册科学复资料第一单元：生物的进化第一课：生命的历程1、古时候，人们认为地球上的一切生物都是不变的。
2、科学家们认为地球上的一切生物都是进化而来的。
3、化石是研究地球生物演变的重要证据。
4、XXX认为进化是由自然选择和适者生存所驱动的，XXX认为后天得的特征可以遗传给后代，生物学家XXX提出的进化论得到了全世界的赞同。
5、地层被称为“地质年代”。
6、科学家在古生代的生物化石中，发现只有无脊椎动物。
7、距今6亿年前的化石中，出现了最早的脊椎动物。
8、科学家发现古生代陆生脊椎动物化石中，只有两栖动物。
9、距今4亿年前的生物化石中，出现了爬行动物。
10、生物的进化规律：由简单到复杂，由低级到高级，由原始到进化。
11、地球上最古老的生命痕迹可以追溯到35亿年前。
12、古生物遗体、遗物和他们生活遗迹被埋在地层中，经过数百万年的演变，就形成了我们今天看到的化石。
第二课：物竞天择1、自然选择的结果，是一种动物“适者生存”其他生物的形态；动物的颜色与其周围环境的颜色相似。
第三课：人类的起源1、科学家发现200万年前的“旧石器时代”人的化石，能制造简单的石器；距今40万年前的“新石器时代”人，能制造更加复杂的石器；距今3万年前的智人，会使用火取火。
第四课：动物的驯化1、猪、马、牛、羊都是家畜，它们都是由野生动物驯化而来的。
2、我国考古学家研究了距今5000年前的遗址，发现当时猪的骨骸已与现代的家猪相似。
可以肯定，我国对猪的饲养在5000多年以前就开始了。
3、有些传染病是人与动物共患的，例如炭疽病、禽流感、猪流感等。
因此，人类在驯化动物时要注意防范疾病的传播。
第二单元：水环境污染与保护第一课时：小河的“哭诉”1、我国制定的《地面环境质量标准》把水分为五类。
当水质下降到三类标准以下，水中所含的有害物质高出国家规定的指标，就会影响人体健康，因此不能作为饮用水源。
2、水的污染有两类：一类是点源污染；另一类是非点源污染。
六年级下册科学课件-1.1 生命的历程 ｜湘科版(一起) (共27张PPT)
生物的进化历程
从水生到陆生
3.分析不同时段，生物的结构和行为活动方式发生什么变化?
从简单低级到复杂高级
处理复杂的文字材料时，要透过文字找到 其中的联系，从而帮助我们做出正确判断。
分析材料，基于证据的判断
观点二：科学家们证明：地球上的生物都是进化而来的！
基于 证据 判断
观点二的内容能够找到有力的证 据来证明，所以我们支持该观点。
那法官需要拿出什么才能证明这 个人有罪呢？
证据!
我们在判断某种观点是否正确时，能不能说我认 为它是错的那它就是错的；或者我觉得它是对的，那 它就是对的。
我们应该拿什么来证明或者判断某种观点的对错？
基于证据去判断或证明
探究：基于证据的判断
观点一：古时候人们认为地球上的生物都是神创造的！ 分析神话故事内容:
湘科版六年级科学下册一单元第一课 执教者：龚思维
长寿区洪湖镇三合小学校
生命缘何起？
在浩瀚的海洋里，广袤的陆地上，辽阔 的天空中，到处都存在着生物，地球上最 古老的生命痕迹可以追溯到35亿年前，在 漫漫的历史长河中，地球上众多的生物是 如何产生的？
地球上生物是如何产生的，你知道哪些信息呢？
古 时 候 人 女娲造人 们 是 如 上帝创造万物 何 解 释 的 ？
观点二：
科学家们证明： 地球上的生物都是进化而来的！
什么叫进化？
进化，又可称为演化，简单来说，指生物 在自然中的变化过程。
关于生物是如何进化的，你知道科学家都有哪些观点吗？
从水生到陆生 从简单低级到复杂高级 科学家的观点是否有证据支持？
分析材料，基于证据的判断
观点二：科学家们证明：地球上的生物都是进化而来的！
一. 根据提供的材料，小组合作分析： 1.科学家是根据什么来分析生物进化的？
湘科版科学六下《生命的历程(一)》教学设计
湘科版科学六下《生命的历程（一）》教学设计一. 教材分析《生命的历程（一）》是湘科版科学六下册的一课，主要讲述了生物进化的过程。
教材通过丰富的图片和生动的案例，使学生了解生物进化的原因和证据，掌握自然选择和适者生存的道理。
教材还介绍了生物学的一些重要概念，如物种、遗传、变异等，为学生深入学习生物学奠定基础。
二. 学情分析六下学生已具有一定的科学素养，对生物学有一定的了解。
但在进化论方面，学生可能还存在一些模糊认识。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，循序渐进地引导学生理解生物进化的原理。
此外，学生对案例分析感兴趣，教师可以借此机会激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物进化的原因和证据，掌握自然选择和适者生存的道理；认识物种、遗传、变异等生物学概念。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、探索未知的情感，树立正确的自然观和生命观。
四. 教学重难点1.重点：生物进化的原因和证据，自然选择和适者生存的道理。
2.难点：物种、遗传、变异等生物学概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的案例，引导学生进入学习情境，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生探究欲望。
3.讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4.案例分析法：分析典型案例，使学生更好地理解生物学概念。
六. 教学准备1.教材、教辅、参考资料。
2.课件、图片、视频等教学资源。
3.实验器材和实验材料。
4.分组讨论的安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生物进化的图片，引导学生关注生物进化的现象。
提问：“你们听说过生物进化吗？生物是如何进化的？”2.呈现（10分钟）介绍生物进化的原因和证据，如地质变迁、化石等。
通过案例分析，使学生了解自然选择和适者生存的道理。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析典型案例，理解生物学概念。
湘教版科学六年下册第一单元1生命的历程
课题生命的历程设计者教学目标1、通过查找资料，了解地球上生物的由来。
2、探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。
3、了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。
教学重点通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。
教学用具课件；有关说明地球上生物来源的科普书籍；化石的图片。
教学时间1课时教学过程教学活动二次备课一．教学导入二.地球上的生物三.化石告诉我们什么1.阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”2.在对学生的问题进行归纳整理后，借助“生命缘何起？漫漫进化路。
”这两句诗引入本节课要研究的问题：在漫漫的历史长河中，生命经历了怎样的历程？（出示课题）1.教师讲述（出示课件）：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，说明生物存在于不同的环境中，生物具有多样性（课件出示）。
它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？2.曾经有两种观点（出示课件），人认为哪种观点正确？生认为科学家们的观点是正确的。
3. 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）．化石的形成（出示化石图片）2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3．因为化石是由生物的遗体、遗物、遗迹历经千万年的演变得来的，分布在各自时期的教学过程教学活动二次备课四.关于生物进化的辩论地层中，忠实的记录了当时生物生活的时代、地区、形态和习性，科学家们常说“化石是不会撒谎的”。
4.课件出示化石时期与代表生物图片，请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？5.引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：从水生到陆生，从简单低级到复杂高级。
1.阅读教材第5页内容。
2.组织交流阅读收获。
板书设计生命的历程地球上生物的变化规律是：从水生到陆生，从简单低级到复杂高级。