坚持立德树人创建德育品牌的实践研究
我校秉承“习德启智，天天向上”的办学理念，遵循 “陪伴成长、协调成人，帮助成才”的“三成”德育思想，坚持以德育教育为突破口，以德启智，以德促智，促进学生“健康、阳光、快乐”的成长，为成就学生美好人生打下坚实基础。
几度求索，几度创新，义无反顾，长期坚守，现已结出累累硕果。
学校先后被评为全国青少年普法教育先进集体、重庆市文明单位标兵、重庆市卫生单位、重庆市教育系统安全文明校园、重庆市平安校园，荣获全国青少年主题教育“我的祖国”读书征文活动先进集体，第四届全国中小学生创新作文大赛优秀组织奖，重庆市“我心中的低碳生活”学生征文大赛优秀组织奖，重庆市第一届“健康校园杯”大中学生运动会广播体操比赛一等奖，重庆市“弘扬生态文明，共建绿色校园”活动先进集体等多项国家、市区级奖励。
一、抓队伍，转观念，促提高“育人者必先育己。
”学校要以德育人，立德树人，就必须建立一支师德高尚的高素质的德育队伍，保证德育工作的有效落实。
我校在推进德育工作的过程中，着力从班主任培训、教师队伍建设、家校联系等方面来打造高素质的德育队伍，提升德育队伍水平，让德育工作者更加切合学生心灵。
一是班主任队伍建设。
班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是学生全面发展的引路人和精神导师，是学校实施德育工作的具体负责人和骨干力量，因此学校实施德育的关键是建好一只优秀的班主任队伍。
一名优秀的班主任会带出一批成功的学生，我们重视班主任的培养、选拔；提高班主任的待遇，在评先、评优、晋级、福利等方面向班主任倾斜。
规划班主任系列培训，利用区、校班主任基本功大赛平台，开展各个层次的德育经验交流培训，举行班主任沙龙、专家讲学、现场观摩等活动，从理论和实践方面加强对班主任的培训和指导，切实提高班主任政治思想素质和业务能力，促进德育队伍团队式发展。
二是教师队伍建设。
德育工作不是某一部分人的工作，而应该是学校每一个人的工作。
学校提出“人人都是德育工作者”的口号，不让教师成为德育的旁观者，而是积极参与到德育工作中来。
如让教师参与到晨训活动、三心教育、寝室民主生活会、经典阅读、德育生活化修炼等德育教育中，做指导，搞设计，做总结，搞研究，做演讲，写案例，写论文等等。
开展全员育人，将教师分配到班、到小组，负责对学生进行指导，同时对被指导学生学习生活和思想道德等全方位负责，要求每个月至少与学生谈话一次，真正将坚持立德树人 创建德育品牌的实践研究王孝强 曹永林（重庆市綦江实验中学校）摘 要 要成才，先成人！党的十九大报告再次把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。
“培养什么人，怎样培养人”是教育的根本问题和永恒主题。
关键词 立德树人；德育品牌中图分类号:G40-012.9 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2019)07-0007-03更为强大,但也不是多多益善、泛滥成灾,根据主题从不同角度选取适当的素材加以利用,才能达到好的效果。
三、课堂互动乐趣横生,提升学生主动学习德国教育家第斯多惠指出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。
在教学中,教员要留给学员‘空白地带’,让学员去质疑、解疑。
思维是从疑问和惊奇开始的。
”传统的填鸭式教学以教师为中心,课堂上教师高高在上、滔滔不绝,学生总是被动接受课本知识,只听不想,无法让师生之间增加互动,最后师生双方都对对方的表现感到不满意。
长期如此,束缚了学生的思维发展,也增加了学生的依赖性。
而运用电子白板技术,通过互动环节的设置,可把以教师为主体的教学方式向以学生为主体的学习方式转变,调动学生的积极性,从而不断激起课堂教学的高潮。
仍以部编版《道德与法治》七年级下册第2课第1课时《男生女生》教学为例,当讲解第二目“优势互补”时,笔者利用比赛的方式,让男生、女生双方各自派代表上台在电子白板上写出自己的性别优势,竞争与合作,激发了全体学生参与的热情,接着笔者展示课前准备的材料——“我们的优势”,让学生比较、综合,找出相同与不同。
通过活动让男生、女生双方都体验到成功的喜悦,最后在全班共同朗读诗歌《男孩女孩》中产生心理共振。
总之,在初中道德与法制课堂教学中有效应用电子白板,促进了师生互动、生生互动,让学生真正成为课堂的主体,积极参与教学活动,提升了教学效率;提高了教学质量,增强了学生的道德与法治素养。
关心、关爱、关注贴近学生，走进学生心里。
三是家长队伍建设。
家长是学生的第一位老师，是影响学生德育效果的重要因素。
德育在依靠学校、教师教育的同时，还需要家长积极行动，配合学校与教师共同关注学生的一言一行，共同关注学生成长。
开办好家长学校，建立家长培训制度，通过定期开展家庭教育讲座，开展家庭教育指导。
例如，建立“网上家长学校”、家校QQ群、微信群、学校微信公众号的班级圈等新兴互动交流平台，动员、组织、协调家长参与学校德育工作。
定期召开家长会、设立学校开放日，采取交流、对话讨论、展示、专家报告、联谊等多种形式，促进家校沟通，保障学生的德育工作顺利进行。
建立家长委员会，各班定期开展活动，让家长委员明确自己的职责，使学校教育和家庭教育步调一致。
四是建立完善的德育评价体系。
德育工作是一项复杂细致的工作，除了量化评价以外还有软性评价。
大力开展“感动你我好巾帼”评选、“星级教师”评选、优秀共产党员、优秀班主任、“十佳”系列表彰等先进典型评选活，树立先进典型。
制定《教师德育工作考核办法》，采取业务部门评、学生评定、家长评定与学校综合评定相结合的方式，把考核结果记入个人年度业务考核，作为教师评优、晋级、职称评定、绩效发放的重要依据。
二、抓常规，重督促，养习惯为了促进学生良好行为习惯的养成，学校在平时的德育工作中，坚持从细节入手，从各项常规中养成学生良好的行为习惯。
1.建立学生自治管理制度。
为促进学生两个习惯的养成，学生处、安保处、团委等部门和年级组通力合作，建立学校、年级学生自治管理会，落实一日常规检查，形成学生自治管理制度。
在两操一文化、文明礼仪和着装、课堂纪律、卫生、午休和就寝等方面加大考核力度，建立“三有三必”机制，即凡有活动、必检查；有检查、必考评；有考评、必反馈的考核奖惩机制，强化学生行为的规范。
2.设置生活德育课程化修炼课程。
为把德育真正渗透到生活中去，让学生在生活中修炼德行，让学生全面、自主、个性发展，提高学生综合素养。
结合学校实际，制定了生活德育课程化修炼实施方案，构建了生活德育课程化修炼体系，形成实验中学特有的德育校本化课程。
让学生在德育教育中学会生活，在生活中修炼德行，通过每周自评和互评、每月任课老师评、每期班主任总结性评价等方式让学生在活动中认识自我，改变自我，不断提高品德素养。
学校将所有任课教师分配到班级小组，负责对学生个人和小组进行督促和评价，要求任课教师每周至少找一名同学交流沟通，做好学生得思想教育和引导，教育过程和效果与该教师年度业务考核挂钩。
3.构建学校特色德育品牌。
所谓特色，就是人无我有，人有我优，人优我精。
我校特色在于符合校情，在于所实施的德育形式、采取的德育措施、不断创新的做法和坚持不懈的耕耘。
我们通过各种系统的活动，给学生以爱的关心、爱的引导、爱的教育，比如晨训、“三心”教育、学生名言上墙、经典阅读、寝室民主生活会制度等等德育活动，在坚持不断地开展并对其内容不断丰富，已经形成了学校自己独有特色和品牌。
(1)晨训。
利用每日上午第一节课前5分钟时间，学生通过自我反省或演讲励志名篇，或背诵格言，或讲小故事，或对话，或振臂高呼立志口号等。
达到激励学生全身心地投入一天的紧张学习，开发学生潜能，激发学习动机，培养学习兴趣，形成良好品德的目的。
学生在自省、自觉、自励中进行自主教育，感受反思中的深邃，成长中的快乐，促使自己不断进步。
(2)名言上墙。
通过全班学生评议，将具有榜样示范作用学生自己的名言张贴在教室门外，目的在于引导学生关注生活，关注人生，关注社会；让学生学会体验，学会感悟，学会反省；自我激励，自我提高。
(3)组织“靠近学生，走进学生”主题活动。
以“关注每一位学生、帮助每一位学生、带动每一位学生”为主题，让每一位教职员工深入学生群体和学生家庭，尊重学生、关注学生、帮助学生、带动学生，加强学生思想教育，帮助并解决学生问题或困难，促进每一位学生健康和谐发展。
(4)寝室民主生活会要求住校生参加。
会议由室长主持，会上每位室员叙述自己在寝室的行为表现，同时从“好”“不足”两方面进行评价，全体室员自由评议和讨论。
同时要求指导教师全程参与，但不要在会议过程中发言，而是以观察者身份去发现问题，会后与学生单独交流。
目的是在活动中让学生与学生之间的思想自由碰撞，让学生在参与中反思，在体验中习德，在自省中提升。
(5)开展以“拥有三心，拥有幸福”的为主题的“三心”教育系列活动。
一个人的人生观、价值观、幸福观、世界观的形成，是一个漫长的过程，它总是通过身边耳闻目染的一件一件小事的积累，然后进行思考概况抽象出自己的人生观、价值观、幸福观、世界观，这就是人们常说的从感性认识到理性认识的发展过程。
德育工作也应遵循认知规律。
因此，举办“三心”讲坛，组织“三心”教育主题班会，撰写 “三心”教育心得体会、践行感悟，对学生进行“三心”教育，是针对学生内心世界、以人为本、人的道德底线和构建和谐社会提出来的。
从眼前看，有利于学生良好品德的形成;从长远看，是社会发展的需要。
“三心”教育的“三心”指感恩之心、宽容之心、欣赏之心。
“三心”教育的目的:通过“三心”教育，使学生感受到，拥有“三心”， 拥有幸福，学会正确对待自己,对待他人,对待社会,对待国家，能在心理体会到愉悦；从眼前看，有利于学生良好品德的形成，从长远看，是社会发展的需要。
三、抓活动，展个性，养品行学校在多年的德育工作研究中，形成了相对固定的德育教育活动模式，有相对固定的活动制度和活动实施方案。
通过一系列活动的开展，展示学生个性，涵养学生品行。
1.活动规划系列化。
加涅曾说，不让学生参与到问题的解决过程中，就不可能形成解决问题的技能。
开发一些活动，使学生置身于真实任务中，就显得尤为重要，直接影响学生道德学习的过程完成与否。
另有专家指出，只有做到活动主题的系列化，才能实现养成教育体系的系统化，才能按照学生的道德成长和学习规律，实现预期的培养目标。
结合学校办学理念和发展定位，在总结我校德育主题活动经验的基础上，有目的、有步骤地将德育主题活动设计成为目标明确、主题紧密联系、内容成组成套，活动形成序列、利于提高育人实效的系列德育主题活动。
学年上期，我们常规活动有:毕业年级和新生年级的学生军训、安全教育活动月、体育艺术节、科技节及社团活动展示周、学生足球运动会、成长记录袋展示、高三学生成人仪式等。
学年下期，主要有高三高考百日誓师大会、新高三学生拉练、年级运动会、校园文化节（高一学生歌咏比赛、高二课本剧、学生系列十佳表彰活动、校园好声音大赛、三心讲坛等系列活动）、校园三球运动会、心理健康活动周、防灾减灾及安全疏散应急演练、高三学生毕业典礼等活动。
基于立德树人的中学德育教学研究
基于立德树人的中学德育教学研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，中学生的道德观念、行为规范也在不断发生变化。
传统的德育教学模式往往重视灌输式的道德教育，忽视了学生的个性差异和自主发展。
而立德树人理念则提倡通过以德育为主线，全面关照学生的身心发展，助力学生健康成长。
对基于立德树人的中学德育教学模式进行研究，对于深入挖掘学生的潜能，促进整体素质提升，具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义德育是学校教育的重要方面，对培养学生的道德品质、人格素养和价值观念具有至关重要的作用。
而立德树人作为当前教育改革的关键理念之一，强调在学校德育教育中注重培养学生全面发展、健康成长，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
开展基于立德树人的中学德育教学研究具有重要的现实意义和深远的影响。
通过探讨立德树人理念，可以更加深入地理解教育的本质和目的，进一步明确中学德育教学的价值取向和方向。
对中学德育教学现状进行分析，可以发现存在的问题和不足，为今后的教育改革和创新提供指导和依据。
接着，设计基于立德树人的中学德育教学模式，将有助于构建科学合理的德育课程体系，提升教育教学质量和效果。
对实施策略进行探讨和教学效果评估，可为改进教育教学方法、促进学生德育素质的全面提升提供有益的启示和经验。
通过研究成果总结和展望未来，更好地激励人们对中学德育教育的关注和支持，推动中学德育教育事业的不断发展和完善。
2. 正文2.1 立德树人理念探究立德树人是我国教育的根本任务，也是中学德育教育的重要内容。
立德树人的理念源自于中华传统文化中的“立德”和“树人”两个概念，强调培养学生的道德品质和人文素养。
立德即立足道德之本，树人即培养人才的根基。
通过立德树人教育，可以使学生在道德、智慧、劳动、美德等方面得到全面发展，培养他们的社会责任感和创新精神。
立德树人理念的探究需要考察教育的目的和价值取向，明确教育的根本任务是什么，以及如何通过教育来培育学生的道德品质和人格魅力。
以立德树人为指向的学生品德培养探究与实践
以立德树人为指向的学生品德培养探究与实践作者：贾志强来源：《辽宁教育·管理版》2020年第07期2019年6月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，落实立德树人根本任务，健全立德树人落实机制，坚持德育为先，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新时代下，将立德树人作为根本任务和检验标准，坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一，着力培养担当民族复兴大任的时代新人已经成为我国教育工作者面临的重大而紧迫的战略任务。
我校紧紧围绕“立德树人”的核心理念，建构基于寄宿制小、初、高相衔接的一以贯之的育人体系。
坚持“五育”并举，遵循“六个下功夫”，将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，全面发展素质教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
几年来，我们主要形成了以下四条品德培养的实施路径。
一、坚定理想信念，厚植爱国主义情怀东北育才学校是一所具有光荣革命传统的学校。
多年来，我校传承红色育才基因，在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，围绕“为中华之崛起而读书”的学校教育目标，开展了一系列极富仪式感、深入人心的系列化、课程化爱国主义教育活动。
（一）价值体认，正确引导东北育才学校70余年的发展历程是一个坚守为党育人、为国育才的历程。
我校作为东北育才集团内最大的一个校区，坚持以入队教育、团课培训、青年党校等为主要形式，引导学生树立坚定的理想信念，树立正确的人生观、世界观（如表1所示）。
（二）常规活动，点滴浸润我校通过升旗仪式、国旗下讲话、传统节日主题活动、班会等常规活动，有计划地对学生集中进行爱国主义专题教育。
通过调整德育内容与角度，创新德育过程与方法，将常规活动做精做细，融通爱国教育与学生成长，让学生在活动中有真切的体验，引发真正的思考，将爱国主义浸润于学生心中。
（三）主题活动，大力推进在常规活动的基础上，我校丰富德育载体，拓展德育形式与途径，精心设计并开展了一系列爱国主义教育主题活动。
农村初中德育工作经验材料：立德树人的探索与实践
农村初中德育工作经验材料：立德树人的探索与实践引言德育工作是初中教育中至关重要的一环，其目的是培养学生健康的人格、正确的价值观和良好的行为习惯。
在农村初中的教育环境中，德育工作面临着诸多挑战，包括资源匮乏、家庭教育影响、学生多元差异等问题。
然而，在我们学校的实践中，我们不断探索创新，努力为学生提供全面的培养平台，推行立德树人的教育理念。
本文将通过介绍我校的德育工作经验，分享我们在农村初中立德树人的探索与实践。
一、德育目标的明确在农村初中德育工作中，我们首先要明确德育的目标。
我们认为，德育的目标应当是培养学生的道德素质、拓展学生的个性发展、促进学生成长为有责任感的公民。
因此，我们将德育工作的目标明确为培养学生的道德情感、思想品德、身心健康和社会责任感。
二、德育课程的设计为了实现德育目标，我们将德育纳入到课程中，设计了一系列的德育课程。
这些课程包括德育教材的选用、德育教学方法的探索、德育评价体系的建立等。
我们注重培养学生的道德情感，通过文学、历史等课程的学习，引导学生感受美、善、真的力量。
同时，我们也注重培养学生的思想品德，通过开展主题班会、学生自主讨论等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、德育活动的组织德育工作不仅仅局限在课堂上，我们还通过组织各种德育活动，为学生提供更广阔的成长空间。
我们注重学生的实践活动，组织学生参加社区服务、义工活动等，让学生亲身体验社会的责任和关爱他人的重要。
同时，我们也积极开展校内文化活动，如诗词比赛、文化讲座等，为学生提供展示自我才华和个性的机会。
四、德育资源的整合农村初中的德育工作面临着资源有限的问题，但我们通过积极整合内外部的资源，尽力提供更好的德育环境。
我们与社区合作，引入社会资源，让学生接触到不同的社会文化和价值观。
我们还与家长建立良好的沟通和互动机制，共同关注学生的德育发展，实现家校合作。
五、德育评价的改革德育评价是德育工作中不可或缺的一部分，我们发现传统的评价方式难以全面客观地评价学生的德育发展。
“五育”并举,进行立德树人的实践探究
“五育”并举，进行立德树人的实践探究一、构建“五育”教育体系要想实现“五育”并举，培养学生的优秀品格，有效促进学校可持续发展，首先，学校要做好统筹规划，建立科学、完善的教育体系，将“五育”体系融入小学教学管理中，渗透学生的学习和生活中。
学校要建立以学生为中心的教育体系，实行“五育”并举，将核心素质与所学课程相结合，帮助学生实现全面发展和个性成长。
首先，学校要明确设计教育目标，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，并围绕这些目标开展各项教育活动，确保通过这些教育活动促进学生相关能力或素质的培养和提高，为培养德、智、体、美、劳等能力较强的新型人才奠定基础。
二、德育为先，创新德育方式学校开展德育的主要任务是立德树人，而“五育”并举的核心任务也是立德树人。
何谓立德树人？立德是指建立德业，树人是指培养人才，立德是树人的前提条件和基石。
所以，“五育”并举应该以德为首。
一是学校必须严格贯彻落实《中小学德育工作指南》。
国家明确了各学段的德育目标，并具体规定了“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”等基本方面的教育内容，明确提出了“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”的工作路径和要求。
在实际的教育过程中要因校制宜，严格统筹规划并落实好学校德育工作，这是培养21世纪新人的必然需要，也是优质校园建设的必经之路。
二是学校在文化课教学过程中渗透德育，深化小学生德育，这对学校开展系统的知识教学，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德有重大的积极意义。
在实际的教育过程中更要突出德育的实效。
学校可以通过对德育的管理体制进行相应的深化，特别是对课程教育、活动教育、实践教育、管理教育方面的内容要高度重视，在全校可以组织班级五星的评价，使学生能够积极参与实际活动，在实际活动中不断提升自我意识，使自我管理水平得到提高。
三是创新德育，促进学生和谐发展。
基于立德树人下的“班本德育”发展研究模式
基于立德树人下的“班本德育”发展研究模式立德树人是中国传统文化中的核心价值观之一，它强调人的道德修养和素质教育，培养具有高尚品格和独立思考的人才。
为了实现立德树人的目标，学校德育工作不断探索寻找更高效、更有针对性的发展研究模式，其中班本德育便成为一种备受关注的模式。
班本德育，指基于班级形成的一种德育工作模式。
该模式注重班级文化建设和班级管理，旨在提高学生的品德修养和自我管理能力，促进教育教学质量的提高。
班本德育的发展研究模式，主要包括班本德育方案的制定、班本德育课程的设计、班级德育文化的建设、班级管理的机制和班级评价机制等方面。
首先，制定班本德育方案是班本德育的基础性工作。
方案的制定应该结合学校德育方针和班级特点，明确目标和重点，并考虑实施的可行性和性质。
方案要注重理论结合实际，紧密关注班级的具体情况和实际需要，尽可能地体现班级文化建设和班级管理的特点。
其次，班本德育课程的设计是班本德育的关键性工作。
课程的设计应该体现德育的原则，注重活动、体验并包括德育的基础知识和思想。
通过多元化的课程设计，可以激发学生的积极性和主动性，培养他们的道德思想和行为习惯，提高他们的综合素质。
第三，班级德育文化的建设也是班本德育的一个重要方面。
班级德育文化建设的核心是培养学生的良好品德，增强他们的社会责任感和个人爱好。
班级德育文化建设应该增强学生的感性认识和个人修养，并通过文化建设来培养学生的自主创新思想和创造能力。
第四，班级管理的机制是班本德育的基础性工作。
班级管理应注重班级纪律的建立，提高学生的自主管理能力，帮助学生维护班级秩序并解决班级管理问题。
班级管理的机制应该灵活，注重个性化，提高教育教学的质量。
第五，班级评价机制是班本德育的重要方式之一。
评价机制可以检验班级文化建设和班级管理的效果，帮助学生发现自己的不足，并提高他们的自我评价能力。
总之，班本德育的发展研究模式是一种有针对性的工作方式，它注重班级文化建设和班级管理，培养学生的品德修养和自我管理能力。
立德树人德育工作调研报告
立德树人德育工作调研报告立德树人德育工作调研报告一、引言立德树人是教育的根本任务，德育工作是教育事业的核心内容。
为了了解我校的立德树人德育工作情况，提高德育工作质量，特进行了本次调研。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方法。
通过问卷调查了解全校师生对德育工作的看法和评价，并通过访谈深入了解教师的教学理念和德育实践。
三、调研结果分析1.问卷调查结果在全校师生中，76%的人认为我校的德育工作较为重视，69%的人认为学校的德育工作对培养学生的德育品质起到了积极的作用。
但也有人认为德育工作过于理论化，缺乏实际操作。
2.访谈结果教师们普遍认为德育工作是教学工作的重要组成部分。
他们提到，在教学过程中注重培养学生的品德修养和道德素质，并且强调德育要贯穿于日常教育教学活动中。
然而，教师们也认识到实践过程中的困难，如学生德育观念薄弱，道德风气不正等。
四、问题存在与解决1.问题存在（1）德育理论与实际脱节：部分教师反映德育工作过于理论化，缺乏实际操作。
（2）德育观念不统一：学生和教师对德育的认识和重视程度不一致，需要进一步增强共识。
（3）德育教材有待改进：有教师提到教材中德育内容不够突出，需优化。
2.问题解决（1）加强师资培训：通过组织教师参加德育培训班、开展德育研讨会等形式，提高教师的德育教育水平。
（2）制定德育教学指导方针：学校可制定德育教学指导方针，明确德育的目标和具体操作步骤，帮助教师更好地开展德育工作。
（3）优化德育教材：学校可重新评估现有教材中的德育内容，增加相关案例和教学资源，提高德育教材的实用性和针对性。
五、建议与总结立德树人德育工作是学校的重要任务，通过本次调研，我们得出了一些结论和建议。
首先，学校要加强对德育工作的重视，将德育工作纳入学校的整体规划中。
其次，加强师资培训，提高教师的德育教育水平。
第三，制定德育教学指导方针，明确德育的目标和具体操作步骤。
最后，优化德育教材，提高德育教材的实用性和针对性。
坚持立德树人为本的高校育人模式实现路径研究
WISDOM EXCHANGE区域治理坚持立德树人为本的高校育人模式实现路径研究郑州大学政治与公共管理学院 张戈瑶摘要：立德树人是中国特色社会主义大学办学的根本遵循，全员、全过程、全方位育人是实现立德树人这一根本目标的必然路径选择。
高校人才培养核心在于立德树人，高校工作者要坚持德育的目的性价值和工具性价值的统一，将立德树人内化于心，三全育人外化于行。
在具体实践过程中多主体协同并举，同向发力，通过创新“党建+育人”新模式，推进高校思政教育供给侧结构性改革，释放内生吸引力，进一步深化高校教育评价改革，完善德育评价指标体系建设提升高校“三全育人”改革实践工作做实。
关键词：立德树人；三全育人；课程思政中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）37-0212-0002一、引言教育是国家百年大计,习近平总书记在党的十九大报告中指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
将立德树人理念融入三全育人落实过程，让中国传统文化、马克思主义思想精髓、中国特色社会主义理论体系成为学生的行为规范和行动逻辑，推进高校思想政治工作入脑入心。
在百年未有之大变局中，世界范围内各种思想文化交锋密切，斗争依旧深刻且复杂，思想意识渗透方式出现了新变化，凭借新媒体夹带“私货”，通过对西方资本主义推崇价值观、使人们丧失对马克思主义的信仰和共产主义追求。
由于大学生特性，求知欲强，善于接触新鲜事物，擅长利用互联网获取知识，因此易受到西方文化思潮和价值观冲击，如果不加以适切引导，容易丢失个人政治信仰。
面对严峻形势，高校作为思政教育主战场，以夺取社会主义思想文化主阵地为重要任务。
二、立德树人理论渊源以及三全育人现实意蕴立德树人核心在“德”，关键在“树”。
“德”作为中国传统价值观的核心范畴之一，在古代关于“德”的论述中，作为评价人的品性的最高标准，《易经》中提到“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，是中国教育的重要理念之一，也是当前教育改革的方向之一。
随着社会的不断发展，教育制度的变革和教育内容的更新已成为教育界的热门话题。
在这个过程中，德育作为教育工作的重要组成部分，越来越受到重视。
本文将探讨立德树人，德育为先这一理念的重要性，并就如何在实践中贯彻落实这一理念进行深入的探讨。
立德树人，德育为先的理念正是中国传统文化的集大成之理。
在中国传统文化中，“立德”、“树人”是教育的根本宗旨。
立德就是要以道德品质为重，树人就是要培养独立、全面发展的人才。
这一理念贯穿于中国古代的教育体系，一直是教育的核心。
将立德树人，德育为先的理念提倡到教育改革的前沿，不仅是对中国传统文化的传承和发展，也是与时俱进的需要。
德育是教育的重中之重。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养德智体美全面发展的人才。
而德育是全面发展中的重中之重。
有人说，一个人的品行可以决定他的一生，这句话说得很有道理。
在当今社会，各种社会问题的背后，往往可以追溯到人们的道德品质上。
乃至有人认为，德育比知识更重要，因为一个人只有德才兼备，才能成为一个有用之人。
如今，社会对于人才的需求也从单一的技能要求转向了全面素质的要求，这也为德育在教育工作中的地位提供了更多的论据。
德育为先的教育理念是对教育工作者的更高要求。
教育工作是一项灌输知识、培养人才的伟大事业，是一个责任重大的工作。
而要实现立德树人，德育为先的目标，就需要教育工作者具备更高的道德素质和专业素养。
教育工作者要以身作则，做学生的楷模，以良好的行为和道德规范来影响学生。
教育工作者要具备丰富的教育经验和教学技巧，能够在日常教育教学中渗透德育内容，使学生在知识学习的同时也能得到道德修养。
教育工作者要有高尚的师德，关心学生，关心学生的人生发展，从而真正做到立德树人，德育为先。
在实践层面，如何贯彻落实立德树人，德育为先这一理念，是一个需要认真思考和探索的问题。
简单地进行道德灌输已经不能适应当今社会的发展需要。
坚持立德树人,把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程
坚持立德树人、把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程摘要现阶段民办高校处于转型的关键时机，而怎么样在这个关键时机民办高校如何应该坚持立德树人，把培养和践行社会主义核心价值观融入教书、育人全过程一直都是值得民办高校工作者思考的问题。
本文首先讨论如何立德树人，然后从培养和践行社会主义核心价值观两个方面研究，探讨了在民办高校如何在教书、育人全过程融入社会主义核心价值观。
一、坚持立德树人(一)要把明确立德树人作为教育的根本任务立德树人是教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“立德树人”首次确立为教育的根本任务，为今后教育改革指明了方向。
做到立德树人要求教育事业不仅要向学生传授知识、培养学生生存能力，而且把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
立德树人，“德”字为先。
立德即使要求民办高校的工作人员能够树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。
”当我们看到我校一直把学生的行为规范纳入到学生综合考评的指标里面，我们感到十分欣喜，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。
舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒……道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。
(二)立德树人，入心为要多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。
照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。
提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。
只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
“立德树人”及综合实践活动
“立德树人”及综合实践活动为有效实施“立德树人”工程，笔者所在的苏州市平直实验小学从加强校园文化建设和优化育人环境入手，探索开展“立德树人”工作的途径，形成了课堂教学、社会实践、校园文化“三位一体”的育人模式；设计出创新型的综合实践活动为载体，努力构建具有“平直特色”校园文化，彰显“平直精神”的实践工作体系；大力实施“立德树人”工程，推进学校义务教育均衡发展和素质教育全面发展。
整合资源学校立足于挖掘丰厚校史资源和传承百年老校文化积淀，对深厚校园文化进行再创造。
该校创始人为“孔子七十六代孙孔昭晋”，校址原是为纪念白居易而命名的“昭忠祠”，后开发的南大楼为“苏州总孝子庙”“孝女庙”。
开展感知校史文化实践体验活动，通过赏国粹、得精髓、继传统、开新路，构建具有校本特色的文化，将此作为流动的教科书，传承传统文化的“集结地”和“辐射源”，成为强有力的载体和发展平台，并不断注入“立德树人”的思想，以此来影响学生的价值判断、行为习惯、生活态度、文化选择等。
实施思路在综合实践活动中，引导学生开展民族精神和时代精神教育，在其心灵深处构筑强大的理想和道德支撑。
以校史文化为立足点，弘扬和传承学校深厚文化，将民族精神与时代精神紧密结合起来，着眼于培养学生的爱国主义情感和对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感与认同感，引导学生形成良好道德品质和行为习惯。
以学校的《教师行为指南》为指南，以校本教材为蓝本，重视综合学科课程建设，科学规划课程体系，明确目标，拓展内容，创新形式，推进实践，将学科德育渗透、常规德育管理、德育实践活动整合统一，使德育课程改革逐步深入、科学发展，结合学校办学理念构建特色鲜明的课程体系，推进综合实践活动课程实施。
编写《游泳》《白居易经典诵读》等校本教材，构建综合实践大课堂工作机制，深入开展大课堂课程开发与实施，大力推进实践研究，建立起工作评价体系，建设服务评价网络平台，以评价促进社会大课堂工作广泛开展。