人教部编版九年级语文下册：第六单元教学设计
第六单元名著导读《简爱》教案-部编版语文九年级下册
初中语文教学评助教学设计时间：主备人：审核人：初三备课组课题《简爱》整本书阅读课型名著阅读课学习内容分析《简爱》是九下第六单元后的名著阅读必读书目。
《简爱》，是英国的夏洛蒂勃朗特创作的长篇小说。
夏洛蒂勃朗特是“勃朗特三姐妹”中最著名的一位。
她的代表作《简爱》讲述了贫困孤女简爱为了寻求人格独立，心灵很强大，是现代女性美的象征。
简爱具有强烈的自尊心和反抗精神。
小说具有浓郁的抒情色彩。
课标分析1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
4．考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。
要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。
学情分析知识经验：（已有）初三的学生学习过鲁迅的《藤野先生》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，九上第六单元学习了《儒林外史》中的《范进中举》，《三顾茅庐》等小说。
学习了一些阅读小说的方法，但是学生没有系统的梳理。
（未知）策略经验：（已有）会根据文本多角度的去分析人物形象。
在九上第四单元小说《故乡》中培养学生结合时代背景去理解人物性格的成因（未知）但是如何结合封建科举时代的时代背景去探讨人物性格的成因还有障碍。
（障碍点及个性差异）因为学生对整本书的阅读情况不一，在推进过程中会存在很多障碍。
生活经验：（已知）学生已经接触过批判封建科举时代的作品。
因为科举时代距离学生比较遥远，学生学习批判性的文章比较少，加上很多学生没有读完整本书，因此学生对本节课会=的学习会遭遇一定困难。
（障碍点及个性差异）因为学生人生阅历不同，阅读和积累有差异，因此对本书人物的分析和艺术手法的赏析程度不同。
学习目标1、通过查阅资料、自主复习、课堂检测，能准确说出有关《简爱》的主要人物及主要事件。
2022部编版初中语文九年级下册第六单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第六单元教学教案（带目录）第六单元20 《曹刿论战》教学目标：1.借助课文注释疏通文意，积累文言词汇与特殊句式，理解词语古今意义的差别。
2.学习文章的精练笔法与详略安排的技巧。
3.感受先贤的政治智慧，体会他们的责任感和担当精神。
教学课时：2课时第1课时课时目标：1.疏通文意，整体感知文章内容。
2.积累一些常用文言词语的意义和用法。
3.初步感受曹刿的军事智慧与爱国之心。
教学过程：一、导入新课我们知道，在战争中，人心所向、正确的战略是取胜的两个必要条件。
毛泽东“敌疲我打”的防御战略思想就受到过春秋时期“长勺之战”的启发。
今天就让我们回到公元前684年，去看看历史上这场以少胜多的著名战役——长勺之战。
（板书课题）【设计意图】激发学生的兴趣，与文本进行勾连，让学生快速并且饶有兴趣地进入文本学习。
二、了解作品和写作背景【设计意图】通过介绍作品和写作背景，学生了解了本文的来龙去脉，有利于学生从整体把握文章。
1.了解作品。
课件出示：《左传》：也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一部史学著作和重要的文学著作。
旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
它记载了鲁隐公元年（前722）以后的二百多年间的许多史实。
与《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。
2.写作背景。
课件出示：写作背景：春秋时期，周室不振，内有诸侯争霸，外有蛮夷交侵，战乱迭起，生灵涂炭。
据统计，自鲁隐公元年至鲁哀公十四年的两百多年间，爆发的大小战争居然达四百多次，也即平均每年发生两场战役，其次数之频、规模之大、延续之久在中外历史上都少见。
其中以少胜多、以弱胜强的齐鲁长勺之战，历来最为人们所津津乐道。
长勺之战发生于鲁庄公十年春天。
当时，齐为大国，鲁为小国，鲁国一向受齐侵侮。
齐襄公时，政令无常，其弟公子小白和公子纠分别逃到莒（j ǔ）国和鲁国避难。
后来齐襄公被公孙无知所杀，公子小白抢先回到齐国夺得王位，是为齐桓公。
人教部编版九年级下册第六单元写作《学习改写》教学设计
环节二：明确改写的相关知识（12分钟）
1、明确什么是改写、改写的形式
A、改写的概念
改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
B、改写的常见形式:
一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本;
在教学活动设计安排中，主要以学生为主导，教师展示例文、适时引导，促使学生直观感受、自主品评、实践体验、分享互评，“做游戏”“现场评”两个活动的“即兴说”“即兴写”既调动了学生学习的积极性，基本达到全员参与，课堂气氛热烈，又让学生在实践体验中更深切了解改写的特点、原则、方法，从而达到了此次教学的目的。
（选自曹文轩《孤独之旅》）
环节三：写作实践（28分钟）
1、现场写、改、评
步骤1独立思考，快速改写（8分钟）
写作任务：展示许浑《咸阳城东楼》一二联，要求改写为散文，50字左右。
一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀州。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
教师点拨：
①诗歌：时间、地点、人物、景物、氛围、情感、主题……（忠实）
(选自鲁迅《故乡》)
缩句为：
中年的闰土已经痛苦的麻木了。（高度概括）
②扩写方法：细致描摹、巧用修辞
例：暴风雨歇斯底里。
扩写为：
一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（合理联想和想象并用生动形象的语言进行细致描摹）
②散文，100字左右（明确）
（特点：形散神聚、线索组互评，选出最优（5分钟）
部编版九年级下册第六单元《有创意地表达》教学设计
部编版九年级下册第六单元《有创意地表达》教学设计《有创意地表达》教学设计——部编语文教材九年级下册第六单元武安市清化中学张有梅教学目标：一、基本能进行有创意地表达二、认识有创意地表达的一般方法三、培养学生浓厚的写作兴趣教学重点：有创意地表达的方法教学难点：有创意地写作一、认识“有创意地表达”有创意地表达，是指表达时有新意、有个性，不落俗套。
一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。
二、怎样“有创意地表达”（一）选材要新颖从大小的方面说，要写属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西，才是真切的，才能够感染并打动读者。
比如：同样是写母爱，史铁生写了两次“看花”，还写到母亲的去世，表达了对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。
作者选取的都是富有独特感受的材料，将传统母爱的主题写出了新意。
再如：李一老师的母亲生前是个爱养花的人，也是个热爱生活的人。
母亲去世后，从未养过花的李一也开始养花。
以此来缅怀母亲，也勉励自己做一个像母亲一样积极乐观、热爱生活的人。
从大的方面说，要写社会中的新事物，特别是具有时代特点的事物，能让人感受到清新的时代气息。
例如，写屠呦呦获得诺奖、甘肃“六老汉”三代人守得沙漠变绿洲、中国大飞机，深海潜水艇、“FAST”射电望远镜、港珠澳大桥、中国高铁建设等。
（二）立意要新颖立意新颖，要求避免思维定式，深入发掘题目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从习见观点的对立角度反向立意。
例如：常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理的创述，就能令人耳目一新。
再如写《最美的风景》，如果写社会上某一种现象，把它当做最美的风景，文章立意要新颖很多。
（三）角度要新颖新颖的角度，往往能让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。
比如写游记，我们通常只是将自己游览的过程和感受按照一定的顺序记录下来。
阿莱则不同，他以《一滴水经过丽江》为题，通过这滴水流经丽江的山山水水、乡村城镇等，记述了丽江的山水景物、人情风貌、构思新颖，视角独特。
人教部编版九年级语文下册：第六单元教学设计
第六单元教课方案教材剖析本单元是古代诗文单元，是历代传诵的名篇。
从不一样的角度反应了先人的政治生活，有以弱胜强的战争实例，有诚心真挚的进谏献言，有连类取譬的委婉讽劝，还有描绘社会生活、抒发豪放情怀的诗歌。
阅读该单元的这种诗文时，能够感觉先人的智慧，领会他们的责任感和担当精神。
学习本单元课文时，要熟读成诵，累积常有的文言词语，理解词语古今意义的差别，提升阅读文言文的能力。
《曹刿论战》记录了中国战争史上以弱胜强的一个有名战例——长勺之战后曹刿对战争的理论阐述，语言精练归纳，要点突出，剪裁极为得体，表现了《左传》擅长记事的特色。
《邹忌讽齐王纳谏》写了战国早期齐威王接受其相邹忌的劝谏而广开言路，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一位有自知之明、擅长思虑、勇于进谏的贤士形象，同时突出了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。
告诉我们居上位者只有广开言路，采用群言，虚心接受责备建议并踊跃加以更正，才有可能成功。
《出师表》以诚心的言辞，针对当时的形势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定信心和伤时感事、对蜀汉忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》中，《十五参军征》表达了一个老兵返乡后才知道家人均已逝世，田园故居成了废墟，自己已无家可归，不由潸然泪下的故事。
揭穿了兵役制度的不合理，反应了长久战乱带给百姓的深重灾害。
《白雪歌送武判官归京》描绘了一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，表现了诗人送别友人时的迷恋之情及在艰辛环境中乐观豪放的情怀。
《南乡子·登京口北固亭有怀》一词中，词人对景抒情，凭吊千古兴亡，经过对三国期间的孙权的赞誉，表现出光复中原的激烈梦想。
《过零丁洋》一诗中，诗人经过追想自己抗元的艰辛经历，表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国牺牲的激情壮志。
《山坡羊·潼关心古》经过描绘潼关险峻的地势，感触历代王朝更迭给人民带来的深重灾害，表达了作者对广大人民的怜悯和对封建统治者的斥责。
“写作”旨在指引学生一方面学会选材新奇，有独创性，能选用新奇的角度表达独到的心里感觉；另一方面试试着运用新奇的语言和表现形式作文。
《曹刿论战》教案2020-2021学年部编版语文九年级下册
初中语文人教统编版九年级下册第六单元 20 曹刿论战教案教学目标1.掌握重点词语和特殊句式。
2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，理解鲁军以弱胜强的原因。
3.体会文章是如何处理详略的。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨。
教学重难点1.积累文言文常用的实词、虚词和特殊句式。
2.体会文章的详略处理。
3.理解曹刿关于战争问题的论述。
学法指导诵读法、合作探究法。
教学过程一、导入新课我国历史上有很多著名的以少胜多、以弱胜强的战例。
想想，你能说出几个吗？今天我们就学习一篇关于这方面的战争论述。
二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解）《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是一部古代编年体史书，是中国古代的史学和文学名著。
旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。
书中记述了各诸侯国政治、军事、外交、文化等方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了杰出人物的历史功绩，表达了重视人民的民本思想。
它与《春秋公羊传》《春秋穀梁传》合称“春秋三传”。
《左传》长于记事，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和动作描写表现人物的性格特点，对后世散文的发展有很大影响。
三、写作背景齐与鲁是春秋时期的邻国，都在山东省，齐在东北部，鲁在西南部。
齐襄公即位后政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。
公元前686年，齐襄公被公孙无知杀死。
次年春天，公孙无知被人杀死，公子小白抢先回到齐国夺得君位。
稍后，鲁庄公也派兵护送公子纠回国争夺君位。
鲁军与齐军交战时鲁军大败。
鲁庄公十年春，齐再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。
在这次战役中，鲁国以弱胜强。
这就是文章中记叙的齐鲁长勺之战。
四、关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。
国别体史书有《国语》和《战国策》。
《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
九年级语文部编版下册 第六单元《23出师表》教学设计 教案(1)
《出师表》【教学目标】1.朗读课文，学习借助语境推断文言词语意义的方法，积累常见的文言词语。
2.疏通文意，学习古人的劝谏艺术。
3.感悟诸葛亮的忠君情怀。
【教学重点】积累常见的文言词语，学习古人的劝谏艺术。
【教学难点】古人的劝谏艺术。
【学习准备】查阅相关资料，重温《诫子书》《三顾茅庐》，阅读《隆中对》，结合课下注释和工具书，充分预习课文。
【教学过程】一、了解“表”。
（明确：表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
“表”是一种很神圣的文体，是专用于臣子写给君主的。
是特定的“他”给特定的“他”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
读懂“表”一定要了解“他”与“他”，了解“他”与“他”的言说语境。
）（预设助读资料：资料1：公元222年，吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病逝。
刘备“白帝城托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
资料2：蜀偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，有了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏的凉州。
资料3：魏国长期占据汉土经济发展重心地区，如果蜀国据险自守，魏国无论在经济还是军事上必定发展得比蜀国快，到了那个时候，即使蜀国不起兵，魏国也一定会向蜀国下手。
虽然说地形是蜀国天然的屏障，魏国攻不进来，蜀国也打不过去，这样拉锯陷入持久战，蜀国终将会因为后方补给问题而被拖累。
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
在这种情况下，诸葛亮完成了这篇《出师表》。
说明：给学生交流所查阅的资料得机会，但学生所找资料相对较杂。
上面的材料是需要学生必须了解的材料。
这是诸葛亮与刘备交流的语境。
）二、结合书下注释疏通文意，有感情地朗读课文。
新人教版(部编)九年级语文下册《六单元 课外古诗词诵读 山坡羊.骊山怀古》教案_4
山坡羊.骊山怀古教材版本部编人教版九年级上册教材分析《山坡羊.骊山怀古》是部编九年级下册第六单元《诗词曲五首》中的一首元曲，学习本单元旨在结合自己体验评价古人写景、叙事、议论抒情的艺术，体会语言运用的妙处。
张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，作者用反衬的手法，显示了一位封建文人对历史兴亡的大彻大悟，字里行间，充满了忧国忧民的情调，结尾二句，更是如同点睛之笔，富含哲理，让人回味无穷，至今读来，仍然具有现实意义。
学情分析由于初中学生诗词知识积累少，涉猎面窄；学生颂读能力不是很好，在分析理解、语言表达上较为有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。
针对学生这种实际情况，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词，触摸诗人的心灵，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习这首元曲的积极性教学目标1、了解张养浩有关的文学常识。
2、结合背景领会曲意。
3、反复诵读，学习品析诗词曲的方法。
4、反复诵读，理解怀古诗的思想情感。
教学重点：了解张养浩以及元曲有关的文学常识，积累名句。
教学难点：反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。
教学方法：朗读、研讨授课课型：新授课授课时数：1课时教学过程设计一、导入新课，出示课题历史沧桑，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。
无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走，但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。
那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。
那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。
叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，较为杰出的属张养浩所作的《山坡羊骊山怀古》。
今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。
二文学常识（一）关于散曲1散曲又称“清曲”“乐府”，是兴盛于元代的一种诗歌形式。
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第六单元教学设计
教材分析
本单元是古代诗文单元，是历代传诵的名篇。
从不同的角度反映了古人的政治生活，有以弱胜强的战争实例，有恳切诚挚的进谏献言，有连类取譬的婉转讽劝，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的诗歌。
阅读该单元的这类诗文时，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。
学习本单元课文时，要熟读成诵，积累常见的文言词语，理解词语古今意义的差异，提高阅读文言文的能力。
《曹刿论战》记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例——长勺之战后曹刿对战争的理论论述，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。
《邹忌讽齐王纳谏》写了战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而广开言路，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一位有自知之明、善于思考、勇于进谏的贤士形象，同时突出了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象。
告诉我们居上位者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正，才有可能成功。
《出师表》以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。
《诗词曲五首》中，《十五从军征》叙述了一个老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟，自己已无家可归，不禁潸然泪下的故事。
揭露了兵役制度的不合理，反映了长期战乱带给百姓的深重灾难。
《白雪歌送武判官归京》描写了一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，表现了诗人送别友人时的依恋之情及在艰苦环境中乐观豪迈的情怀。
《南乡子·登京口北固亭有怀》一词中，词人对景抒怀，凭吊千古兴亡，通过对三国时期的孙权的赞扬，表现出收复中原的强烈愿望。
《过零丁洋》一诗中，诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
《山坡羊·潼关怀古》通过描写潼关险要的地势，感慨历代王朝更迭给人民带来的深重灾难，表达了作者对广大人民的同情和对封建统治者的谴责。
“写作”旨在引导学生一方面学会选材新颖，有独创性，能选取新颖的角度表达独特的内心感受；另一方面尝试着运用新颖的语言和表现形式作文。
“名著导读”中，以《简·爱》作为外国小说的阅读范本，简单介绍了小说的主要内容、体现的思想情感与独具的艺术魅力。
“读书方法指导”能帮助学生更好地去读懂作品。
设置“专题探究”可以让学生充分发挥自主性、更深刻地去体会作品的内涵。
“自主阅读推荐”中《契诃夫短篇小说选》和夏目漱石所著的《我是猫》都为学生课外阅读提供了很好的选择。
“课外古诗词诵读”中，《南安军》《别云间》《山坡羊·骊山怀古》和《朝天子·咏喇叭》这四首古诗词都抒写了作者对现实的无奈与忧国忧民的情思。
教学目标
知识与能力
1．了解作家、作品，掌握文言常用实词、虚词的意义和用法，能翻译课文。
2．能够理清叙事类文章的情节，把握中心，掌握议论文的主要观点，体会其中的道理。
3．理解诗词意境，发挥想象，体会、感悟、赏析名句。
过程与方法
1．反复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。
2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。
情感、态度与价值观
学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的责任感和担当精神。
重点难点
教学重点
理清叙事类文章的情节，把握中心，掌握议论文的主要观点，体会其中的道理。
教学难点
理解诗词意境，发挥想象，体会、感悟、赏析名句。
教学措施
1．通过反复诵读，品味诗文语言。
本单元为古诗文单元，语感的培养在教学中很重要。
因此，在本单元的教学中，要引导学生在疏通句意的基础上反复诵读，培养语感，感受古诗文的语言特点。
同时，对诗歌的学习还要引导学生在理解诗意的基础上，在反复诵读中发挥想象和联想，勾勒出诗歌所描绘的画面，感受诗歌的意境，再结合诗人的生平和创作背景，感受诗人所表达的思想情感。
2．积累文言文知识。
文言文的学习离不开对文言知识的积累，因此，在教学过程中，要有意识地提醒学生对重要文言文知识进行识记，包括实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式等，并结合以前所积累的文言知识进行归纳整理，对比识记。
最后再设置课外文言文阅读题进行课堂练习，做到夯实巩固和学以致用。
3．小组合作，培养学生自主合作的学习能力。
在学生掌握课文基本内容的基础上，挖掘本课的重难点问题，或者是与学过的同类古诗文进行对比阅读，引导学生分小组合作讨论，提高学生在教学中的参与度。
同时运用多媒体设施，创设古诗文教学的课堂氛围，让学生在参与中感受古代文化的韵味。
课时安排
《曹刿论战》2课时
《邹忌讽齐王纳谏》1课时
《出师表》2课时
《诗词曲五首》2课时
写作1课时
名著导读1课时
课外古诗词诵读1课时。