记金华的双龙洞试讲稿
记金华的双龙洞参赛说课稿3篇
记金华的双龙洞参赛说课稿3篇一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;认知“油桐、挤迫、孔隙、站立、绵延”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，体会小自然的壮丽。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：自学作者就是怎样用迷人词句抒发情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、嘲弄法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听到教师谈说道。
因此，我这文言使用的主要方法就是鼓舞鼓励法，不仅必须使学生“学会”，而且努力做到“会学”。
在具体内容语段中，我使用以下教学方法：重点词语品味法、朗诵法。
新课标指出：语文教学应激发学生的`学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时分割：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：自学课文第四至八自然段，体悟按课文记述的游览顺序，自学有条理描述的表达方式，体会作者用词造句的精确和质朴。
三、说教学程序(一)谈话激趣，引入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）
《记金华的双龙洞》说课稿（通用6篇）《记金华的双龙洞》说课稿篇1一、说教材《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。
通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写本领。
课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。
第二部门，外洞、内洞的`特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。
难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山奇丽，引发热爱着故国的头脑情感。
基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特点，特订定如下教学要求：1、使学生相识课文是按游览次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。
引发学生热爱着故国奇丽江山的头脑情感。
2、学习抓住特点写风景的要领，造就学生视察事物和有层次叙述事变的本领。
3、按空间次序给课文分段，并归纳综合段意。
4、学会生字、新词。
5、有情感地朗读课文。
背诵喜好的自然段。
凭据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：领会金华双龙洞景象的奇怪。
难点：孔隙的形貌。
游记类课文的学法。
二、说教学要领运用导读和建立景象联正当，并注意游记类文章的学法引导。
三、说教学过程〈一〉课件引路，引导学生急中生智险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中央关键。
究竟上，教学运动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。
适当运用电教本领，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。
在先容洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。
有的说：“山很高，树很茂密。
”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。
”老师随即出示课件词语“突兀森郁。
”学生通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要高超得多。
《记金华的双龙洞》说课稿最新4篇
《记金华的双龙洞》说课稿最新4篇【说教材】【说教法】在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标精心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发现问题并自己解决问题。
另外，让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍，欣赏双龙洞这一神奇的溶洞，从而创造激昂、活泼的主动获取知识信息的氛围。
教学中，学生与学生，学生与教师通过人、机交互获得信息交流，又为学生学之得法创造条件，逐渐从学会到会学。
【说程序】１、回顾上文，理清线索及思路：师：同学们，这节课我们继续学习19课《记金华的双龙洞》，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容？２、尝试读文，了解孔隙的`特点：抓住关键，让学生细读课文，尝试分析。
首先让学生带着尝试题有目标地自学课文，初步了解：⑴这段话主要写什么？⑵分成哪几层？每层意思是什么？在这个基础上演示课件──小船怎么进入内洞？让学生直接感受孔隙“窄小”的特点。
再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解：⑵用自己的话说说游人进入内洞的情形。
①眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
②眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。
让学生懂得怎么样把句子写具体。
最后师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法：①读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。
３、尝试自学第五段，把握特点，深化主题：４、重视总结，升华尝试成果：学生通过分层。
有序的尝试，学生已经理解课文的内容，教师引导学生总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？５、课堂巩固练习：填空：⑴过孔隙时，我感到xxxxxxxxxx，还感到xxxxxx，又感到xxxxxxxxxxxxx，这两句话写出孔隙的特点是xxxxxxx。
⑵内洞的石钟乳和石笋形状xxxx，再加上xxx，可见内洞的特点是xxxx。
６、板书设计：（美）（宽）（大）（窄）（奇）金华城罗甸洞口外洞孔隙内洞出洞７、布置作业：尝试背诵第四段。
教师招聘、教师资格证面试小学语文《记金华的双龙洞》 试讲稿
《记金华的双龙洞》试讲稿一、复习导入整理文章顺序二、精读课文师：知道老师读哪一部分时，脑子里会出现“美”一词吗？生（读）：出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。
公路盘曲而上。
山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。
油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。
山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。
粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
师：对，老师在读作者描写路上的景象时，觉得是美的。
我们知道，一切美景都在于具体景物的美。
看看，作者描写了哪些景物？生：映出红、油桐、沙土、溪流。
师：作者是如何描写映山红的美的？生（读）：山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。
师：知道“精神”是什么意思？生：旺盛。
生：鲜艳。
生：比盆栽的更美。
师：作者如何描写油桐花的美？生（读）：油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。
师：你读出了油桐花的什么特点？生：很多。
师：你从哪儿读出了很多？生：这儿一丛，那儿一簇。
生：一丛，一簇，让人感到花儿到处都是，开得特别旺盛。
师：作者如何描写沙土的美？生（读）：山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。
师：这是一种与众不同的美，别处的沙土一般是什么颜色的？生：黑的。
生：黄的。
师：而这里是——生：粉红色的。
师：作者如何描写溪流的美？生（读）：一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
师：知道“时而”是什么意思？生：有时。
师：对，时而就是有时的意思。
请把时而换成有时，再读读描写溪流的句子。
生（读）：一路迎着溪流，随着山势，溪流有时宽，有时窄，有时缓，有时急，溪声也时时变换调子。
师：仔细看句子，想一想，作者描写溪流的变化，实际上也是在讲述着什么时而变化着。
生：山势时而在变化。
师：溪流宽时，山势就会——生：宽。
师：溪流窄时，山势就会——生：窄。
部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]
![部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/367f57b403d276a20029bd64783e0912a2167cd0.png)
部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》[全文5篇]第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《记金华的双龙洞》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《记金华的双龙洞》是一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文按游览顺序，依次描写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、进内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。
全文脉络清晰，结构严谨，内容安排浑然一体，两条线索（一是游览顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终。
景物特点鲜明，描写生动。
叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
?二、说教学目标1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“杜鹃、气势”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的热爱之情。
4.学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
了解金华双龙洞的特点，感受双龙洞的奇观，体会大自然的壮观，激发对大自然的`热爱之情是教学的重点，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法是教学的难点。
三、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发诱导法、以读代讲法，在具体语段中，我采用重点词语品读法、朗读法。
学法上，以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作交流”的学习方式，通过读、画、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，理解课文内容，学习作者按游览顺序、运用恰当词句写景物的方法以及表达感情的方法。
小学语文四年级《记金华的双龙洞》第2课时试讲稿
小学语文四年级《记金华的双龙洞》第2课时试讲稿一、预习导入师：同学们，上节课我们学习了《记金华的双龙洞》，那时我们跟随着叶圣陶先生一起按照时间顺序，先是在去双龙洞的路上看到的公路两边的映山红，再听到的溪流的声音，接下来看到了在洞口看到的外洞，内外洞连接的孔隙，内洞，最后跟随着作者一起从内洞出来。
相信大家已经对这一路的所见所闻很感兴趣了，今天我们就跟随着作者，去详细看看双龙洞到底有怎样的景观。
二、复习生字词师：正式学习之前，老师要考一考大家上节课学过的生字词看大家记得牢不牢固，请大家抬头看大屏幕，这组生字词是我们上节课学过的，请大家跟老师一起读一次：浙、簇、臀、漆、蜿、蜒。
嗯，很好，大家读得气势很足，声音洪亮，咬字也很清晰！那谁再上来默写下面的这组词语呢？好的，你第一个举手，你来吧。
大家说他写得对吗？很棒，完全正确。
看来大家课后的复习工作做得也很好。
三、品读课文师：好，我们再回到课文。
春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途，这一路上会有什么样的美景呢？请大家同学自由朗读第2自然段，用横线画出作者看到的美景，想想作者是怎样描述这些景物的呢？师：好，谁来回答刚才的问题，好，第二排的男生你来，你说作者看到了映山红、油桐、山和溪流。
那作者是怎么描写它们的呢？你找到的是这个句子：“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神”，那你是怎么理解这句话的呢？哦，虽然盆栽的杜鹃有人照顾，施肥浇水，但是在大自然中的花儿无拘无束，吸收阳光雨露，可以自由自在地生长，因此而格外地有灵气。
嗯，你分析得很到位，那从这一句我们是不是也能看出作者的赞美自然之意呢？师：山中除了有花，还有水，那请班上的女生一起来读一读第3自然段，看看这一路迎接游客的溪流是怎样的。
同时大家思考这个问题：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？它为什么会变幻调子？溪流和双龙洞有什么关系？有同学知道吗？大家都摇头，看来这个题目有点难呀，那现在再给大家5分钟的时间，大家前后左右四人为一小组，集思广益看能不能解决刚才那个问题。
《记金华的双龙洞》教学说课稿（通用11篇）
《记金华的双龙洞》教学说课稿《记金华的双龙洞》教学说课稿（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《记金华的双龙洞》教学说课稿（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《记金华的双龙洞》教学说课稿篇11、教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
2、课时安排：本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、教学目标：第一课时：（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。
（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
（3）感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时：（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。
（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、重难点：（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。
（游记的基本特点）（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：研读圈点、小组交流教学准备：师：1、全文视频朗读的课件2、《在烈日和暴雨下》节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：（一）检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）（二）引入：我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
(精品教案)《记金华的双龙洞》讲课稿范文(通用9篇)
（精品教案）《记金华的双龙洞》讲课稿范文（通用9篇）《记金华的双龙洞》讲课稿范文（通用9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要举行细致的讲课稿预备工作，仔细拟定讲课稿，这么应当怎么写讲课稿呢？下面是小编为大伙儿收集的《记金华的双龙洞》讲课稿范文，希翼对大伙儿有所帮助。
我讲课的内容是九年义务教育苏教版六年级下册课文《记金华的双龙洞》第二课时。
下面我从讲教材、讲教学目标、讲重难点、讲教法、讲学法、讲教学过程、讲板书设计几个环节来讲这节课。
这是一篇游记，记叙了作者游玩金华双龙洞的通过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀媚山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游玩的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的事情，写了路上的景XXX鲜艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，内外洞连接处孔隙的窄；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯通始终；观看认真，描写形象生动，景物特点鲜亮；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特群。
选编本课的意图在于让学生学习作者观看表达的办法，经过语言文字领会金华的双龙洞的神秘之美，培养学生对大自然的热爱。
结合教材特点及学生认知水平，我从三个维度制定以下教学目标：１、经过文本学习游记的一些写作特点，培养学生观看事物和有条理叙述情况的能力。
２、借助语言文字，发挥想象，领会金华的双龙洞的神秘之美，培养学生对大自然的热爱。
讲教学重难点：依照教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重点：体味金华双龙洞景象的奇妙。
难点：孔隙的描写。
游记类型课文的写作办法。
1、环绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本的教学办法，注重看、听、讲、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习办法。
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师：同学们，你们喜欢去旅游吗？
生：喜欢
师：你都去过哪些地方旅游过？
生：北京故宫、海南……
师：正所谓“读万卷书，行万里路。
”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。
今天，我们就跟随叶圣陶爷爷到浙江金华的双龙洞游玩一下，好不好？
生：好！
师：齐读课题。
生：《记金华的双龙洞》
师：这篇课文的体裁是游记。
游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。
（板书：游记见闻感受）
二、检查预习，整体感知。
师：请同学们打开课本，快速浏览课文，看看作者是按什么顺序游览双龙洞的？拿起你的笔，边读边划出重点词句。
（生浏览课文，教师巡视）
师：作者是按什么顺序游览双龙洞的？同位讨论一下。
（生讨论，师指导）
师：谁来说一下？
生：金华城----罗店----入山----洞口----外洞----孔隙----内洞----出洞
（师随机出示课件）
师：游览的顺序，也叫游程，交代游程是游记的一大特点。
游记除了交代游程，还要抓住景点的特点，写出自己的见闻和感受，这就是游记文体的特点。
三、赏析孔隙
师：在这篇游记中，哪个景点给你留下的印象最深？
生：孔隙
（教师板书：孔隙）
师：孔隙是什么意思？
师：看到孔隙一词，你认为孔隙这处景点的特点是什么呢？
生：窄小
（板书：窄小）
师：作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢？请大家用心阅读第五自然段，划出能表现孔隙窄小的句子。
边读边划，边做出批注。
（生边读边划，师巡视）
师：好，我们一起来交流交流。
作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢？结合你划的句子来谈一谈。
（一）见闻
生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
（出示课件）
师：这是写作者看到的，也就是游记中的所见。
这句话主要写了什么？
生：小船很小。
（出示课件）
师：比较一下这两个句子，你觉得那一句写的好？
生：第一句写得好，课文中的句子带着4个“小”字，一读就让人感觉小船很小，第二个句子，去掉了4个“小”字，写船的小就不很明显了。
（出示课件）
师：这段话中还有哪些词写出了小船的小？请你来说一说。
生：并排仰卧刚合适没法容第三个人
师：只能容纳并排仰卧的两个人，在没法容第三个人，这样的船确实是够小的了。
同学们，这段话仅仅是在写小船的小吗？作者实际上是在写什么？
生：实际上是写孔隙的窄小。
师：同学们很会读书，我们一起来合作读一下吧。
（师生合作读）
师：你们看，作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小。
咱们要学习这种写作手法。
（二）感受
师：刚才，咱们找出了写作者见闻的句子，写作者感受的句子有哪些呢？
生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师：作者为什么会有挤压的感觉？
生：我从“挤压”一词知道了小船越往里走越，感觉孔隙越来越窄，又因为左右和上方的山石离自己太近，所以感觉山石仿佛向自己扑过来一样。
师：刚才这位同学分析得很好。
同学们，平时坐车时，我们会注意到车在往前走时，路边的树木好像在往后走。
这是物体的相对运动。
在本文中，作者乘船往里走时，感觉山石在往后走，又由于距离太近，所以才会有挤压的感觉。
师：“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
”为什么呢？
生：因为隔得太近太近了，几乎每有什么间隙，说明了孔隙的窄小。
师：谁能起来读一下写作者过孔隙时的感觉的句子。
要注意把挤压、稍微、准会重读。
（指名一生读描写感觉的句子）
师：作者是在怎样的姿势下过孔隙，还有这样的感觉的？谁能起来读一下写作者乘船姿势的句子？
生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
师：这句话告诉我们什么？
生：作者乘船的姿势很低很低，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。
师：“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句？
生：身体的每一处都贴着船底了。
师：你看，从叶圣陶爷爷乘船的姿势，也能看出孔隙的窄小。
结合上下文来分析，姿势低的无法再低的情况下，还会有这样的感觉，足以说明孔隙的窄小。
（出示课件）
师：同学们，看一下这幅图片，你们想不想体验一下过孔隙的感觉？
生：想。
师：咱们找一位同学当导游，来读一下这段话，其他同学闭上眼睛体会。
游客们，准备好了吗？开始吧。
（指名一生读课文，其他同学闭上眼睛体会。
）
师：睁开眼睛，过孔隙的感觉如何？
生：紧张、刺激、惊险……
师：同学们，第五自然段作者先用看到的小船的小，也就是他的见闻；再用过孔隙的感觉，也就是他的感受。
写出了孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。
四、赏析内洞。
师：欣赏完了空隙这一处景点，你还想到哪一处景点游玩一下？
生：内洞
（板书：内洞）
师：同学们，来到双龙洞，如果不去内洞看看，那就太遗憾了！现在就让我们一起到内洞看看吧。
请同学们读一读第六自然段，看看内洞是什么样子。
边读边划出表现内洞特点的句子。
（生读书，师巡视。
）
师：内洞有什么特点？谁能结合你画的句子来谈一谈。
生：“内洞一团漆黑，什么都看不见。
工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
”从这句话我体会到内洞的黑、大。
（板书：黑大）
师：很好，第七自然段有一句话，也是描写内洞大的特点的，谁能找出来，读一读。
生：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。
师：进是什么意思？
生：进是量词，平方的住宅内分前后几排的，一排称为一进。
（出示课件）
师：咱们来看一幅图片，这是一个三进的四合院。
你可以想象一下，课文中提到的十来进的房子会有多么大。
文中还有一句话：“内洞比外洞大得多”，外洞有多大呢？能联系前面来谈一谈吗？课文中的那一段是些外洞的？
生：第四自然段。
师：谁能起来读一下能体现外洞大的句子？
生：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
师：咱们的阶梯教室能容纳三百多人，外洞有几个阶梯教室那么大？
生：三个。
师：外洞就够多大的了，内洞比外洞大得多，足以说明内洞的大。
内洞还有哪些景物？接着起来交流一下，你刚才画出的句子。
生：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
我顺着他的指点看，有点儿像。
师：这也就是双龙洞名字的由来。
能想象一下两条龙的形态吗？用个词来形容一下。
生：腾云驾雾、喷云吐雾、双龙戏珠……
师：内洞里还有什么？
生：其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。
这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
（出示课件）
师：这里用了一组关联词“即使……也……”，突出表现了这些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异的特点。
下面我们一起来欣赏一下内洞的奇特景观。
（出示课件）
师：看到这些图片，你有什么想说的吗？
生：太神奇了。
（板书：奇）
师：这些石钟乳和石笋造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，仿佛置身于神秘的境界，怎能不让我们惊叹自然的神奇，请大家有感情的读一读内洞这一部分。
（生读第六自然段）
五、总结升华，学习写作手法。
师：同学们，作者在写这篇游记时，将见闻和感受相结合，把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前，仿佛我们也身临其境。
我们要学习这种写作手法。
（出示课件）
六、布置作业，读写结合。
（出示课件）
师：“学了就用处处行，光学不用等于零。
”下面就让我们学习这种手法，来想一想：你曾经到哪里旅游过？选一处仿照本文的写作方法，按照游览的顺序写一写。