《信息专业技术在小学数学生活化教学中的运用》结题报告
1、信息技术与小学数学教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小学数学教材教学内容明显偏旧,落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学教学素材和教学内容,很难及时在教材中反映出来。数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生创新。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源,引入时代“活水“，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来,让数学学习更贴进生活。
一、课题研究的背景
现代的社会是个科学技术迅猛发展的时代，，计算机多媒体已经深入到人类生活的各个领域,信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。计算机的普及应用不但给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的飞跃。在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争,人才的竞争演化为教育的竞争,教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。只有培养出了适应现代生活的实践型人才,才能在参与国际竞争中获得成功。信息技术的发展及其在教育中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。随着现代科学技术的发展,人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识,开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能,又能开发学生的智力,从而获得最佳的教学效果。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式都产生了重大的影响。所以,我们的课题研究是基于现代信息技术环境下进行的。
3、信息技术与小学数学教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。我们要改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
二、课题研究的意义
《小学数学新课程标准》中明确规定：“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”同时还指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验 ”。人人学有价值的数学,什么是有价值?其实就是学的知识要有用，要在以后的学习、工作、生活中能用得到。数学与生活密切相关,生活中处处都有数学，数学本来就是来源于生活，用之于生活。只有在生活中用得到的数学才是真正的数学，也只有生活才能检验我们所学数学知识的有用性。生活就是学生的数学大课堂。树立“大数学”观，数学课堂生活化是数学教学的必然趋势。所以我们提倡在生活中学习数学、在生活中实践数学。小学数学课堂教学应模拟生活，缩短学生与学习内容之间的距离,让学生学会运用数学知识解决实际问题，在实际生活中体验学习数学的乐趣,从而使学生的创新潜能得到充分的发挥,以适应社会的发展。强调学生人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具,让学生运用数学知识分析和解决问题是学习数学的出发点和归宿。然而,在以往的小学数学教学中,我们教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。使学生感受不到数学的趣味和作用。因此,在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边,感受到“在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学数学是最有价值的” 。从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去,培养学生的数学应用能力。
三、课题研究的目标
1、培养学生对信息技术的兴趣,善于运用信息技术进行数学学习。培养学生在面对生活实际问题时，主动尝试在多媒体背景下从数学的角度运用所学过的知ห้องสมุดไป่ตู้寻求解决方法的能力以及在生活中实践数学知识的意识。
2、探索“运用信息技术进行数学生活化教学”对学生解决生活中数学问题能力的影响。
3、通过研究，探索出一套“运用信息技术,实现数学教学生活化”的具体教学模式，运用信息技术实现数学生化的规律和方法。
《信息技术在小学数学生活化教学中的运用-》结题报告
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课题结题报告
《信息技术在小学数学生活化教学中的运用 》结题报告
《信息技术在小学数学生活化教学中的运用 》结题报告
2、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
信息技术与数学的有机整合为我们的教学增加新的形式。老师在进行数学教学时可以有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把数学学习由课内延伸到课外,不仅开阔了学生的知识视野、丰富了学生的课余知识,并且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。
运用现代化信息技术的手段开展教学,利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂教学模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
《信息化教学资源在小学数学教学中有效应用的实践研究》下半年工作阶段总结
《信息化教学资源在小学数学教学中有效应用的实践研究》下半年工作阶段总结2015年我校继续以推进信息化教育教学资源有效应用工作为本年度工作之重点，充分发挥现有信息化设备的主要功能，坚持以信息技术培训为着眼点，以信息化实践应用为着手点，不断加强信息技术与学科教学的有机融合，使我校的信息化教育教学资源有效应用工作在许多方面都有了一定的发展。
现将课题组2015年下半年的工作总结如下：一、加强培训，提升能力。
培养和造就一批观念超前、操作熟练，主动应用的教师队伍，是推进我校信息化教育教学资源有效应用工作的关键。
为此，学校通过通识培训、专题培训、问题式培训等形式，通过请进来、送出去以及网上学习等方式，对教师进行计算机基本技能、电子白板操作技能、现代教育技术应用、网络平台使用技能等方面的分层次、分阶段培训。
通过不同形式的培训，有效地提高了教师信息技术的应用能力，充分发挥了电子白板等现代教学媒体在课堂教学中的交互应用。
二、发挥学校网站优势，搭建教师交流平台。
学校网站作为宣传学校办学理念、展现学校办学效益、搭建家校沟通桥梁的平台，具有不可替代的重要作用。
学校要充分发挥好校园网站的作用。
实行学校网站专人管理，各学校领导各负其责，分别具体管理各自处室相关内容版块的工作分工。
同时利用激励评价机制调动全校教师、学生参与学校网站的积极性和主动性，同时校长要亲自参与学校的管理和评价考核，使校园网形成了自上而下，逐层管理、师生参与的良性互动机制，这样校园网站才能充分发挥作用，收到了良好的使用效果。
三、结合师资水平现状，分步推进信息化工作。
推进信息化工作不能一蹴而就，要根据学校的具体实际分步推进。
同心县第三小学教师平均年龄42岁，师资老龄化严重，而这些老教师计算机水平也相对较弱，有些人根本就不会用电脑，面对这种现象，学校管理者采用分年龄分步推进的方法，学校把教师40岁当做一个风水岭，40岁以下的教师要求每周用多媒体、电子白板上课不得少于两节，学校严格进行考核，每月对教师的使用情况进行公示；40岁以上的教师学校不做硬性要求，学校积极发挥教研组互帮互助作用，年轻教师教会老教师简单的课件操作方法，帮助老教师运用多媒体课件上课，做到资源共享，以此，促进全体教师信息技术水平均衡发展。
信息技术与小学数学学科融合的实践研究课题开题报告结题报告
《信息技术与小学数学学科融合的实践研究》开题报告一.课题研究的背景及研究的目的意义1.教育信息化发展的需求当今，信息技术迅猛发展对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撐。
信息化普及的今天，加快实现教育，现代化优化课堂教学，全而推进素质教育，实现人木立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是22世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才，是国家信息化建设的根木，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化，既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
2.新课程改革的需要《数学课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”如何用现代化的教学手段，是课堂教学效率最大限度的提高，如何有效的整合信息技术和小学数学教学，这是摆在教师目前的现实问题。
信息技术在辅助教学方而己经得到了广泛应用，但是应用的情况和效果却参差不齐，有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率。
而不少教师程度不等的被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了高科技污染，如何整合达到最佳状态，这是广大教育工作者孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。
我们想从课堂教学这个点上做一些探索和研究，通过行动和反思总结出一般的规律和方法，优化课堂教学为新课改，尽绵薄之力。
3.我校进一步发展的需要我校在校长的管理理念引导下，逐步从“观念更新、规范管理、名师培养、数字校园”四个方面着手，努力把我校打造成为海港区西部名校。
信息技术与小学数学学科教学整合的研究结题报告
2、实施阶段：（2007年6月至2008年12月）
⑴认真规划子课题，确定3个子课题组及相关课题负责人。制订子课题研究方案，各子课题按课题的总体目标制定分阶段的课题工作计划并具体实施。（规划子课题名称及发展目标如图）
⑵要求课题组教师大胆探索与实践，每年度至少制作一个较高质量的教学课件，或设计一节整合信息技术的数学教学设计方案,或撰写一篇体现信息技术水平的课题研究教学论文。
⑸提倡教师每学期把在研究实践中的课件、教学案例、论文、教学实录等推荐出去参加各级单位组织的评比活动。
⑹组织信息技术整合课观摩活动，将研究成果向周围学校推广，以达到现代教育技术实验校的辐射作用。
（二）研究的步骤
1、准备阶段：（2006年11月至2007年6月）
⑴组建课题研究队伍
学校组织专门的课题研究队伍，聘请县电教馆有关领导担任课题顾问，由校长任课题负责人，直接领导，教导室主任负责监督实施，数学教研组长具体落实，课题组成员负责实施，计算机老师紧密配合。
⑵课题组主要负责人组织进行专题讲座，讲授先进的整合教育理论、介绍国内外信息技术与教学整合的状况；让参与研究的广大教师要明确研究目标、研究思路及步骤，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
（ห้องสมุดไป่ตู้）数学学科的特点
数学是逻辑性很强的一门学科，小学数学学科具有三大特点：严谨性、抽象性和广泛的应用性。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。它解决了传统教学模式中信息贫乏、形式单一的教学问题，拓宽了教学的空间，它以其鲜明的画面、逼真的色彩、大容量的信息、生动的声音效果充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养等方面发挥着重要的作用。数学学科特点给学校教学基础设施和一线数学教师提出较高的要求，而信息技术与数学学科的有效整合，将从各个领域、形式、层次及空间等方面转变小学数学学科的教学形式和教学方法等。
信息技术在小学数学中应用状况的调查分析报告
信息技术在小学数学中应用状况的调查分析报告
（文字）
本报告旨在深入调查和分析当前信息技术（IT）在小学数学中的应用状况，以便改善它在数学教育方面的运用。
根据本次调查的结果，IT在小学数学教育中的运用已经广泛采用。
根据师生双方的问卷调查结果，86.6%的学校开展了IT教育，64.7%的受访者表示他们采用电脑和互联网技术来进行具有创新性和教学质量的进行数学教学。
此外，课堂上老师使用IT工具开展讲授、指导和辅导的时间和质量受到很多学校的关注。
目前，小学的信息技术教学更多的是使用电脑和互联网等教学手段，而不是绑定智能或虚拟环境的IT教学。
有些学校采用电脑和互联网的教学手段极少，学生们只能通过传统的纸板来接触数学知识。
最后，任何一个学校都不得不把IT应用结合到数学教学活动中去。
同时，学校应该关注网络安全和学生的学习习惯，防止网络上的误导和可能给学生带来的不良影响。
（完）。
信息技术在小学数学教学中应用的学习总结
信息技术在小学数学教学中应用的总结信息技术已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。
其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
信息技术已越来越受到广大教师的注重，它为小学数学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台，现结合本人的教学实际，谈几点学习体会。
传统的数学教学，认为知识一但从具体情境中抽象出来就能概括地反映具体情境的“本质”，进而认为对概括性知识的学习能够独立于现实情境来实行，而学习的结果能够自不过然的迁移到各种真实情境中去。
不过，教学实践证明，用图文并貌，生动形象的课件创设现实情境，远比单调的教学手段，更具吸引力和感染力，于是创设现实情境得到了重视。
那么怎样才能让学生在课堂上获得“身临其境”的感觉呢？信息技术能够实现教学内容的开放，创设情境生动逼真，能够使学生进入角色，积极性高，为教师的教，学生的学，提供了广阔的空间。
为实现学习对象的情境化、活动化、创造条件。
二、使数学贴近生活，丰富教学内容数学来源于生活，生活中处处隐藏着丰富的数学。
所以数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
而信息技术能够使数学生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，调动学生学习数学的兴趣。
通过多媒体的演示，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生理解到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学，例如：教学“比在生活中的应用”一课时，在上课伊时，多媒体出示三幅小动物照片：（一幅人像过大，背景过小；一幅人像过小，背景过大；一幅人像适中，让学生利用自己已有的生活常识去判断这三幅图片中最美的一幅，并充分利用了学生现有的生活经验及审美的水平，激起了学生学习数学的激情，激活了学生的思维，密切了数学与生活的联系，这样学生就比较容易感想、敢说。
根据学生的标准选出第二幅是最美的之后，利用多媒体，把图中的人像与照片化分为2：3指出了摄影中应用到了比。
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告
信息技术与小学数学课程实践研究的结题报告一、项目背景随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为教育改革和发展提供了新的契机。
小学数学课程作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力及解决问题的能力具有重要意义。
将信息技术融入小学数学课程，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教育公平。
本项目旨在研究信息技术与小学数学课程实践的融合，探讨如何运用信息技术提高小学数学教学质量和学生的综合素质，为教育信息化发展提供有益借鉴。
二、研究目标1. 分析信息技术与小学数学课程实践融合的现状，总结经验教训，提出改进措施。
2. 探索信息技术在小学数学教学中的应用策略，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
3. 构建一套完善的信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系，以促进教学质量的持续提升。
4. 为我国教育信息化发展提供理论支持和实践案例。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外信息技术与小学数学课程实践融合的最新研究成果和发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的小学为研究对象，开展现场教学实验，记录教学过程和效果，进行数据分析。
3. 访谈法：对教师、学生及教育管理人员进行访谈，了解他们对信息技术与小学数学课程实践融合的看法和建议。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的成功案例进行深入剖析，提炼有益经验，为其他学校提供借鉴。
四、研究内容1. 信息技术与小学数学课程实践融合的现状分析。
2. 信息技术在小学数学教学中的应用策略研究。
3. 信息技术与小学数学课程实践融合的评价体系构建。
4. 信息技术与小学数学课程实践融合的实证研究。
5. 总结研究成果，提出推广策略和建议。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展文献调研，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析结果。
3. 第三阶段（第7-9个月）：构建评价体系，撰写研究报告。
信息技术在数学教学中应用的研究课题总结
信息技术在数学教学中应用的研究课题总结研究背景随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在数学教学中，信息技术可以为学生提供更多的研究资源和交互机会，从而提升他们的研究兴趣和研究效果。
因此，本研究旨在探讨信息技术在数学教学中的应用效果，并总结相关研究课题。
研究方法本研究采用文献综述的方法，收集和分析了相关的学术论文和研究报告。
通过对不同研究课题的梳理和整理，总结了信息技术在数学教学中的应用情况和效果。
研究结果1. 信息技术在数学教学中可以提供丰富的研究资源，如在线教学平台、数学软件和教学视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 利用信息技术可以创造互动性的研究环境，例如在线讨论和协作平台。
学生可以通过与同学和老师的互动，共同解决数学问题，提升思维能力和合作能力。
3. 信息技术能够提供个性化的研究支持，通过智能化的研究系统和个性化的研究路径，帮助学生根据自己的研究进度和能力水平进行研究，提高研究效果。
研究结论本研究表明，在数学教学中，信息技术的应用可以促进学生的研究兴趣和研究效果。
通过丰富的研究资源、互动性的研究环境和个性化的研究支持，学生可以更好地理解和掌握数学知识。
因此，在未来的数学教学中，应积极推广和应用信息技术，以提升教学效果和学生的研究体验。
参考文献[1] 张三, 李四. 信息技术在数学教学中的应用研究[J]. 数学教育, 20XX, XX(X): XX-XX.[2] 王五, 赵六. 数学教学中信息技术应用的效果研究[J]. 数学学报, 20XX, XX(X): XX-XX.。
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告
《信息技术与小学数学课堂的有效整合》课题结题报告侯丽丹刘丽红古素娟黄映芳邓志敏梁园园一、研究目的及研究方法随着当下现代信息技术不断地被应用到学校教育教学领域，新课程改革语境下将现代信息技术与小学数学学科教学进行有效整合已成为最为基本的命题，这一命题的研究和实施将为学生在教学过程中主体性、创造性的充分发挥创设良好的环境，具有重要意义。
数学学科是抽象性、逻辑性特征较为突出的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这一定意义上就对学生的学习造成了困难，要求小学数学学科教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样的一座桥梁，即在学科教学中积极纳入信息技术以辅助教学，这是信息时代条件下学科教学改革的要求。
在过去的几年时间中，国内外、省内外教育界同行就现代信息技术与数学学科教学进行有效融合这一命题进行了廣泛深入的研究，取得了良好的教学效果。
我校教师通过参加上级主管部门组织的各科教学竞赛之后逐渐认识到“信息技术与课程整合”的重要价值。
在新课程标准指导下虽然广大教师都能推进信息技术与数学课程整合的实施。
在上述语境下本课题研究具有重要价值，特殊时代语境下本课题的研究内容和研究目的分别如下：研究内容：（1）信息技术与小学数学课堂教学情境创设的有效整合；（2）信息技术与小学数学课堂教学提问策略的有效整合；（3）信息技术与小学数学课堂教学合作与交流的有效整合；（4）信息技术与小学数学课堂作业设计的有效整合；（5）信息技术与小学数学课堂教学评价的有效整合；（6）信息技术与小学数学课堂教学媒体选用的有效整合。
研究目的：（1）梳理即有小学数学学科教学中融合信息技术的探索实践。
（2）剖析学科教学与信息技术实现融合过程中的短板。
（3）探讨教育改革语境下优化小学数学学科教学与信息技术有机融合的具体策略和教学模式，指导教学、服务教学，促进教育教学创新，改进教学手段和方法。
信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究开题报告结题报告
信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究开题报告随着现代信息技术应用和教学环境的变化，教师的教学策略也会随之发生改变。
学习理论的变化会影响技术的应用，反之，新技术也影响着学习理论。
现代信息技术的广泛应用将创建便利的学习环境来改进教与学的条件，促进有效学习，培养高效率的学习者，从而改善和提高教学效果，为现代信息技术与教学过程、教学内容的充分整合探索有效的途径和方法；同时随着技术的应用条件的变化，教师的教学策略必将发生改变。
数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、应用信息的学科。
数学教师必须从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来提高教学水平，现代信息技术有机融入到小学数学课堂教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样熟练、自然。
现代信息技术手段的运用，可以充分发挥学生的主体作用 , 让学生到真实的情景中去体验、去感受 , 经历数学知识的构建过程 , 达到对数学知识的彻底理解。
还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。
教师在教学中运用现代信息技术手段，可以将所受知识通过文字、图像、动画、声音等形式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。
现代信息技术手段的运用还可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到突出教学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。
促进课堂教学的高效性。
根据我校课程改革的目标要求和本校的教学实际，确立《信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略研究》的专题进行研究，其目的就是通过本课题的研究，为现代信息技术与教学过程、教学内容的充分整合探索有效的途径和方法，探索如何做到信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，从而提高小学数学课堂教学的有效性。
课题名称 : 信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略探究关键字 : 信息技术与学科整合问题情境真实情境合作性教学情境1 、信息技术与学科整合整合，按照《辞海》中的解释，指一个系统各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用的研究结题报告
勉县教育信息化研究规划课题（编号：MXJYXXH-201723）《信息技术在农村小学数学课堂教学中有效应用的研究》课题结题报告课题主持人：勉县阜川镇中心小学刘晓兵本课题于2017年10月立项，经过1年的实施，取得了一定的效果。
通过本课题的研究，师生的信息素质明显提高，教育信息化观念普遍形成，教师的教学思想和教学方法不断更新，并且学校分阶段分学科建立起了本校特色的教育教学资源库，教师能灵活地运用信息技术进行课堂教学，并且归纳出将信息技术应用于课堂教学的教学模式。
现就课题做出总结。
一、课题基本情况（一）课题研究的背景1、近年来，随着信息技术的蓬勃发展，各国政府投入了相当大的精力。
美国政府历来重视信息技术教育和信息技术在教学中的应用。
我国政府也提出了教育信息化的目标。
从网上资料和《中国电化教育》等杂志上了解到，目前这方面的研究主要有：信息技术与小学数学课程的整合；网络环境下的小学数学概念教学等，呈现在“课堂”的层面上，而缺乏对整个教学流程全面的研究（交互式备课、课堂教学、教学反思与评价、数学活动等）。
鉴于此，为了更好地发挥我校优势，集中力量对信息技术在小学数学教学中作全面深层次突破，为信息技术在基础教育中的全面推进积累经验。
2、二十一世纪的人类社会，已昂首迈入网络化和信息化时代。
它是人才竞争的时代，是追求高效率优化创新的时代。
原教育部部长陈至立在《中国教育报》上撰文指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其运用的必要性和紧迫性”，“充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。
由此可见：现代教育技术在学校教育教学活动中的广泛应用是一种社会发展的必然趋势。
3、《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施，应重视运用现代教育技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实探索的数学活动中去”。