浅谈英语写作 郑文静
以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析
以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析摘要：随着教育改革的不断推进，人们更加关注学生的全面发展。
为了提高初中生对语言的掌握和综合运用能力，我们作为教育者提出以阅读为基础的教学方法，帮助学生提高写作能力。
虽然英语已经成为教学的重点科目，但在“听、说、读、写”中，写作能力的缺失已经成为英语教学的重难点。
本文阐述了初中英语写作现状，并通过举例探究，提出适应初中生的阅读方法。
关键词：阅读初中英语写作教学写作作为英语教学的主要内容之一，反应的是学生听、说和读的综合语言能力。
近年来，我国英语教学着眼于听、说和读三方面的教学，对写作方面的能力不太关注。
这主要是因为应试教育的影响和教学分配失衡所导致的。
所以以阅读文本为基础的教学方式，可以帮助教师在英语教学中灵活教学，提高教学质量和效率。
以下就从阅读文本的几个方式出发，探讨如何阅读文本，提高学生写作能力。
一、初中英语写作教学现状随着教育事业的不断发展，人们对英语教学的关注点，一直停留在“听”和“说”上，固认为听喝说才是体现英语学得好不好的重要标准。
而“读”和“写”被认为是应试教育下的弊端。
由于写作部分占考试比重较小，这些对英语的误解，导致教师在教学中偏重前三者的训练，久而久之，学生写作能力就一直得不到有效的提高。
近年来，初中英语写作教学一直不太乐观，一是对写作板块的不重视;二是教学方法的欠缺;三是教学方法单一和对教学的误解，导致的学生写作固化。
英语教师在对学生写作的评析上，过于注重语法、词组、造句的纠正，而不关注内容的表达。
例如在模拟试卷中，常见的写信模板，学生要么是套用句子表达观点，要么是为了套用句式，强把观点塞进去。
内容表达的缺失导致学生写作到最后，不知道自己写了些什么，只记得题目的要求。
教师在阅卷的时候关注的也是语法上的错误，学生很难知道自己在表达什么，如何纠正呢？听、说、读、写之间是联动的，没有系统的教学，学生很难用英语表达自己的想法，最终导致写作变成句子的堆砌。
浅谈初中英语写作训练的几种方法_1
浅谈初中英语写作训练的几种方法发布时间：2022-06-17T05:06:21.163Z 来源：《中小学教育》2022年2月第4期作者：张春霞[导读] 掌握好的学习方法对于学生来说十分重要，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。
张春霞舞钢市第一初级中学462500摘要：在新课程教育改革中规定基础教育阶段的英语课程要着重培养学生的综合语言表达能力，要通过初级阶段的学习使学生掌握基本的英语听、读、写、说的技能。
众所周知，在初中阶段的英语学习中，初中英语写作总是英语学习中的一个难点，但它又是中考英语试题中不可缺少的一部分。
掌握好的学习方法对于学生来说十分重要，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。
关键词：初中；英语；写作训练；方法引言：近年来，从实际的教学活动中发现，学生的英语写作能力普遍较弱,这从一定程度上折射出目前写作教学中存在的一些问题。
英语作为一门非常重要语言，其写作技能是掌握这门语言的一个重要方面，这种技能是可以通过设置有层次的系统目标进行有效训练而得以实现的，我们可以细化写作教学的目标，在教学实践中准确的发现和发掘学生在英语写作教学中存在的实际性问题，并依此更具有针对性和方法性的去引导学生的写作练习，这样才能够更加快速和高效的提高学生的英语写作能力。
一、初中英语写作存在的问题在初中英语写作当中，教师对写作教学功能的认识还不足，写作是学生运用所学语言进行交际的一种方式,“写”能促进其他几项技能的发展,因此,培养学生的写作技能很重要。
然而许多教师对写作教学的意识较差,对写作教学的重要性认识不足,因而也就难以真正实现写作教学的目标。
同时，学生也存在很多的问题。
例如，部分学生习惯于错误的使用中文思维来进行英语的写作。
浅谈初中英语作文教学
浅谈初中英语作文教学作者：戴玉珍来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第12期【摘要】英语写作教学是整个英语教学不可缺少的一环，现如今学生的写作水平普遍偏低，需要引起老师的足够重视。
作文写作要从基础抓起，培养学生的听说读能力，提高兴趣，词汇语法过关。
不断扩大学生的阅读面，注重积累。
教师在写作训练中，给予行之有效的写法指导，并且及时对学生的作文进行点评批改。
只要师生共同努力，学生的写作水平一定会得到提升。
【关键词】写作；积累；兴趣；技巧【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）12-0181-01英语作文在初中英语考试中属于综合运用型的试题，全面地反映出考生所掌握的语法知识，词汇知识，遣词造句的能力以及运用英语思维表达的水平。
英语作文在各地中考试题中约占10—20分对考生的成绩起着举足轻重的作用。
但是英语作文题却令很多考生望而却步，失分惨重。
很多考生写出来的作文干巴巴的，词不达意，信息不全，语法和拼写错误较多。
条理混乱不堪等。
这样的作文自然无法在考试中脱颖而出从而取得高分。
其实英语作文不单让学生犯愁，很多教师也觉得写作教学难，面对参差不一的学生，一筹莫展。
每每在课堂上卖劲吆喝，但作文本子一收上来，仍然是通篇错漏，老师批改的红叉叉由头彻尾，实在让人不忍猝读。
那么，怎样才能让学生写出令人满意的英语作文呢？由此，我在历年的英语课堂教学中，摸索出来了几点指导学生英语写作的方法和技巧的心得，希望能对广大一线教学的老师有所帮助。
一、从听·说·读教学入手，培养兴趣所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”作文教学要从基础抓起，从培养学生的听·说·读方面能力入手。
学生刚进入初中阶段时，对英语学习是抱着极其浓厚的兴趣的，他们对知识充满好奇心，上课发言踊跃，不过学生的语言知识储备较薄弱，思维的条理性还不强。
浅谈初中英语写作教学
探索篇•教学研究在英语作文中，经常能看到一种现象，就是在各种考试中，学生对于英语作文总是感到很难为情。
谈及英语写作，同样会产生排斥现象。
在作文中，也会随处看到语法错误、写作意识不明确、语言表现不完整、词汇量低下、英语单词翻来覆去使用……这就需要采取相应的解决措施，否则学生的厌学心理会逐渐产生。
一、增加学生的写作词汇量在牛津译林英语教程中，其实可以发现，这本教程中词汇量很丰富，在英语写作中，词汇是构成文章的重要单位，所以在学生写英语作文的情况下，词汇量丰富是完成英语作文的重要保障。
在教学过程中，教师首先要意识到培养学生记忆单词。
记忆单词也是有方式方法的，教师可以有意识地加入生活记忆法。
例如，学生在课间喝的酸奶，教师和学生要留心一些，记住酸奶的单词是yogurt，身边有盆栽或者花朵时，要学会bonsai、flower，看电影是watch a film.生活记忆法看似不经意，却是很有成效的记忆方式。
教师可以利用学生兴趣帮助学生记忆。
现如今，欧美音乐风靡全球，很多学生会因为喜欢音乐韵律而去听英文歌曲。
课间或者学生需要劳逸结合的时候，教师给学生播放一些英文歌曲，这也会促使学生在听歌的情况下，逐渐自主地记忆单词。
当学生在各种记忆培养下形成记单词的好习惯时，同时也会为之后的英语写作打下良好基础。
二、多记忆句、文章为写作积累素材在写作中，教师先从词句中背起。
在学习英语的课文中，有很多范文、例句是英语作文最好的表现形式。
许多学生总是说在作文中，不知道该怎样去表达，所以通过这种方式，我每次在讲授完一篇英语文章时，会为学生画下重点句子和文章，要求学生背诵。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这样的方式看似枯燥乏味，却是学生写作素材积累的最好方式。
在学生的背诵中，他们会以背写或者朗读的形式记忆背诵内容，在这样的形式下，学生无意识地就培养了自己的英语语感。
在教学中，教师会按照语法为学生总结出很多词组结构，例如：I prefer...to.../I enjoy.../Learning English is very important.这样简单的单句训练，会让学生在学习句型的前提下，运用到作文写作中。
浅谈提升初中生英语写作水平教学策略
浅谈提升初中生英语写作水平教学策略作者：戴红燕来源：《中学教学参考·文综版》2016年第08期[摘要]英语写作一直是英语教学的重要内容之一，英语写作是体现学生英语综合素质的重要途径，是学生英语综合运用能力的重要体现。
随着新课标的改革，提高学生的英语水平势在必行。
当前，学生的英语写作存在用词单一、句式简单、上下文之间缺乏连贯性等常见的问题，因此，针对这种现状，提出三步走的教学策略，以期提高学生的写作水平。
[关键词]初中英语书面表达教学策略[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240046写作作为英语听、说、读、写四项能力中的最后一项“写”，是学生英语学习的重要因素，因为写作不仅考查学生的英语书写、英语词汇、句型和语法的应用，更重要的是考查学生的英语思维和情感表达。
结合多年的教学经验，我总结出学生的写作存在三个问题：第一，字迹潦草，书写不工整；第二，用词简单，句式单一；第三，上下文逻辑不清，前言不搭后语。
针对这几种情况，我建议教师使用以下教学策略，提升学生的英语写作能力。
一、设计多样化的书写活动，激发学生的英语书写热情书写在英语作文中起着尤为重要的作用，有着多年评阅中考作文卷经验的教师表示：英语作文分数的高低绝大部分取决于学生的书写，字迹工整的作文卷面令人赏心悦目，教师自然会酌情多给一些分；若是遇到字迹潦草，卷面多是涂涂改改的作文，给人的第一印象就不好，又因为阅卷时间有限，即使作文写得好，也不会得太高的分数。
考试由于时间紧张等原因，到了英语作文时，学生容易马虎，为了改变这种情况，我认为应该在平时设计多样化的活动，加强对学生的书写训练，将规范的英文书写培养成学生的习惯。
例如，针对学生英语书写的问题，我要求他们每天抽出十分钟练习书写，当然不仅仅限于单独的书写训练。
教师需要提醒学生，把每一次的作业都当成练习书写的机会，并且我将书写规范、作业整洁，作为评价学生作业质量的考核标准，其旨在提高学生规范书写的意识。
浅议中学英语书面表达
浅议中学英语书面表达摘要：目前，很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心和厌恶的心理状态，在写作过程中也有许多不良习惯。
如何帮助学生克服这些不良习惯和消极心理，使学生在课堂写作训练中掌握写作技巧？本文就中学英语写作现状、写作教学及备考训练、应试技巧几方面进行了阐述。
关键词：英语教学；书面表达；能力作者简介：张雨晴，任教于江苏省兴化市顾庄中学。
书面表达是语言的重要表达形式之一，在中考中作为主观性试题，其分值可观，越来越引起了广大师生的关注。
因此，尽快解决书面表达中存在的问题，并有效提高书面表达的能力是当务之急。
一、重视英语写作的课堂教学在课堂教学中，可依照“词——句——段”的训练程序，由易到难，循序渐进。
在写作初始阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。
1.从词与词组入手，训练学生的组句能力例如，以my family组成句链：My family is a big family. There are five people in my family. We get along well with each other，and we are a happy family.2.围绕同一语境组句，扩句为段语境构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。
根据学生情况精心设计语境，启发用恰当的语句表达语境，当学生知道怎样去表达语境话题，怎样用几个句子去说明语境话题时，就会自觉写，从而形成练笔的好习惯。
笔者给学生一个题目：My favorite star，要求他们完成语境段。
3.介绍一些常用的表达方式，形成学生正确的表达习惯当学生掌握了一定的句型量，并能较为自如地造句时，句与句之间的连接又成了一个难题。
因此，平时总结一些过渡词，使得文章语句通顺连贯、条理清晰，句与句之间自然流畅，这也符合中考书面表达的评分标准高分档次中“句子连贯”或句子基本连贯的要求。
例如：时间：then，later, after a while, from then on…；顺序：first，then，later on，in the end，to begin with…；对比：however, on the other hand ,while, but…；举例：for example, such as, like, including, as you know…；强调：in deed, in fact, actually, especially…；并列：and, also, either…or…,both…and…，too…；总结：in a word, as you know, above all, in conclusion…；评注性：luckily, unfortunately, general speaking…4.以课文为范文，进行书面表达实践课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生做改写、缩写、写中心思想以及仿写等练习。
论提高高中生英语写作水平的方法
论提高高中生英语写作水平的方法发表时间：2016-04-06T15:25:40.270Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上作者：林晋霞[导读] 在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。
摘要：在《英语课程标准》中，写作技能占有重要作用，并对此提出了新的要求。
因为在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。
写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。
在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。
考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。
但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。
那么，怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？笔者谈谈自己的一些看法。
关键词：高中英语；写作水平；现状；策略随着我国经济的腾飞，在已经跨入21世纪的今天，许多行业急需各类外语人才。
高中阶段是学好英语的关键时期，打好英语基础，对升学、就业都起着至关重要的作用。
在听、说、读、写四项能力中，听、说、读是写的基础，而写则是更高层次上的信息交流，因而也常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。
反映在高考试题中，书面表达作为考查学生综合运用知识能力的一个重要题型，占的分值很大。
分析目前农村高中学生英语书面表达能力的现状，仍令人担忧。
一、高生英语写作水平的现状1.英语作文基础差很多高中生英语成绩低的原因主要是英语写作方面的问题。
而写作的主要问题是基础差，例如，在写作时所选词汇不能够充分表达作者的意图。
主要是由于有些高中生的单词量很少，而且常常拼写错误，这在写作过程中是非常致命的。
另外，语法能够表达整个句子的真正含义，同时也是构成句子的基本元素之一，很多高中生对于语法的掌握不够熟练。
再者，句型也常常是高中生写作时非常薄弱的环节。
如果句子中仅仅是几个或者多个单词的罗列是不完整的，通常运用好句型，往往会使得句子更加生动，同时也会表现出学生的语言功底。
读后写作提高初中生英语语篇理解能力的实践探究
读后写作提高初中生英语语篇理解能力的实践探究作者：倪文娟来源：《英语学习·教师版》2020年第05期摘要：阅读和写作是密不可分的两种能力。
本文结合实例，浅谈读后写作对初中生语篇理解能力的促进作用，并通过调查和访谈验证了这种教学方式的价值和意义。
教师设计针对文本特点的读后写作形式，包括仿写、缩写、续写、自由写作等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也让学生通过自己的作品展示了其对文本的理解程度以及构思表达的能力。
为了写作的规范性，教师也要作好相关铺垫，指导学生用“论证的一般结构”表达自己的观点。
有时教师需对文本进行创造性地使用，使其更有利于学生的准确阅读和读后写作。
关键词：读后写作；准确阅读；语篇理解能力当今越来越多的教师开始重视阅读，可是如何让学生的阅读更有效并实现准确阅读的目标呢？Fitzgerald 和Shanahan（2000）根据心理学界对大量实证研究的元分析结果，归纳出“阅读”和“写作”是密不可分的两种能力，并依据两者的区别、联系和互动提出了关于“读写能力”的互动发展。
在理性分析两者的联系与区别的基础上，他提出了关于“阅读”和“写作”的历时动态发展模型（development model）。
写作是对阅读的模拟，写作过程也是对阅读的模拟过程。
能够准确阅读是评判好读者的标准之一。
Richard L. Allington和Rachael E. Gabriel （2018）调查发现，孩子阅读内容的程度与理解内容的程度呈现正相关关系。
只有当读者能够准确阅读某篇素材98%以上的内容时，此次阅读行为才会发生作用（参见“CERA中阅院播种阅读”）。
阅读后的写作是一个非常有效的促进准确阅读的过程，是一个人在构建和输出自己的一些见解。
如果学生在阅读素材以后能够自由发挥地写点东西，那是非常有意义的。
阅读是输入，写作是输出，两者紧密相连。
写作是另一种帮助读者练习阅读技巧和策略的方式。
当学生写下他们想写的内容时，他们会考虑哪些词语能够准确地将自己的想法表达出来；他们也必须确保所用标点符号的准确性，以帮助读者理解哪些词是在一起的、自己的情感是怎样的，等等；同时，他们也必须考虑文本结构的搭建，而这整个过程对学生的理解能力有很大帮助。
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浅谈英语写作郑文静发表时间：2019-03-15T15:37:28.397Z 来源：《中小学教育》2019年5月1期作者：郑文静[导读]郑文静河南永城实验高级中学 476600中图分类号：G252.3 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-041-02一提到写作，我们学校的大部分同学都很头疼，对写作不感兴趣，不知道写什么，不知道如何写，不知道写的好不好，重形式轻要求，重口头轻笔头，重理论轻实践，重数量轻质量。
这些是我们这些大部分县级高中的特点。
我们学校是个县级高中，或者可以说是农村高中，大部分学生都来自农村，他们上小学时的入门英语基本上都不是专业英语老师教的。
大部分农村小学条件有限，找不到英语老师，所以就是那个老师有时间，那个老师带英语课。
由于条件的有限造成了学生对英语认识的误解，对英语的不重视，不感兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，入门很关键。
入门没抓好，就导致后来的种种问题。
到了高中后，有些数理化都能考满分的同学，英语还不及数理化一个零头。
在这样的大背景下，学校和英语老师都很急，想尽一切办法能提一分是一分。
在这种情况下如何提高英语写作呢，是很多老师很头疼的问题，下面我谈下自己的一些小的看法。
第一：练字很关键大家经常这样说字如其人，字是门面。
的确是这样。
作为老师我们都知道，我们改作文时，一篇文章，一眼看去，漂亮整洁，那印象分就上来了。
所以我们要想多得分，除了其他方面，练字很重要。
万事开头难，对已成型的字体加以纠正真是需要一个过程。
首先从字母开始，一个字母一个字母的描着练，慢工出细活，贵在坚持，我们本着这样的原则天天一点一点的练。
每天抽出固定的时间全班一起练，挑出练的好的贴在班里，天天嘉奖天天表扬。
26个字母练了多半月。
练了字母练单词，我们一直坚持一个慢字，刚开始要慢，要好，不准涂抹，所有涂抹的都要重写。
就这样我们坚持了高一将近一个学期。
这其中的点点滴滴这些文字是无法描述的，只有你自己去试你才能体会。
快升高二了，我把同学们的字体和刚入学的时候做了下比较，大家都很高兴自己的进步。
第二：争取写正确的句子根据教育部高等教育司制定的《中学英语课程教育要求》中学英语教学在书面表达能力方面的一般要求为：能完成一般性写作任务，能描述个人经历，观感，情感和发生的事情等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，句意连贯;而较高要求为:能就一般性的主体基本表达个人观点，能写英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。
根据课程要求写正确的句子很关键。
英语是一门语言，语言的表达方式有很多种，所以写作文我就要求学生争取写正确的句子，减少语法错误。
例如，他是一名好学生。
这句话就可以有很多种表达：He is a good student. He is a top student. He is one of the best students. He does well in his study. He is no.1 in our class. He is good at his study.......一定要挑一个自己会写的表达，尽量不出语法错误。
第三：抓好句子关联词表文章结构顺序：First of all Firstly/First,Secondly/Second… And then,Finally,In the end,At last ... 2.表并列补充关系：What is more,Besides,Moreover,Furthermore,In addition As well as,not only…but (also), including, 3.表转折对比关系：However,On the contrary,but,Although+clause(从句), In spite of+n/doing,On the one hand…,On the other hand… Some…,while others…,as for, so…that… 4.表因果关系： Because,As,So,Thus,Therefore,As a result 5.表换一种方式表达：In other words,that is to say, 6.表进行举例说明：For example；For instance；such as+n/doing 7.表陈述事实：In fact,frankly speaking, 8.表达自己观点：As far as I know/concerned,In my opinion,personally, as to me 9.表总结：In short,In a word,In conclusion,In summary,all in all, briefly/ in brief ; generally speaking, as you know, as is known to all......良好的开端等于成功的一半．在写作文时,通常以最简单也最常用的方式---开门见山法.也就是说, 直截了当地提出你对这个问题的看法或要求,点出文章的中心思想.Just as every coin has two sides, cars have both advantages and disadvantages．(用于说明某物的正反两面）（用于表达看法）As we all know, computers have played an important role/part in our daily life.（用于说明某物的重要性） When it comes to ..., some think/ hold/ believe...当提及……时，有人认为……Nowadays, it is commonly/ widely/ generally believed/ thought/ held that..., but I wonder/ doubt that...如今，人们普遍认为……，但是我怀疑……With the rapid growth of..., ...have/has become increasingly important in our daily life.随着……的快速增长，……日常生活中已经变得越来越重要。
文中正确使用两三个好的句型,如：定语从句、状语从句、动名词做主语等. 宾语从句举例：I believe Tianjin will be more beautiful and prosperous.状语从句举例：If everyone does something for the environment,our hometown will become clean and beautiful.动名词做主语举例：Reading books in the sun is bad for our eyes. =It’s bad for our eyes to read books in the sun.结尾常用万能句子1.From above...综上所述……2.Therefore, it is not difficult to draw the conclusion that...因此，不难得出以下结论……3.In a word, the whole society should pay close to the problem of... Only in this way can...in the future.总之，全社会都应该密切关注……，只有这样将来才能……4.To be sure, there may be difficulties we cannot overcome, but if we... 确实，有些困难我们无法克服，但如果我们能够……的话，……。
5.Taking into account all of these factors, we may reach the conclusion that...考虑到所有因素，我们得出结论，……6.Therefore, we have no reason to make a fuss about All in all,...所以我们没有理由为……大惊小怪。
总之，……7.The last but not the least is...最后但并非不重要的是……8.On the one hand,...,on the other hand,...一方面……，另一方面…9.No less important/ harmful is...同样重要（有害）10.Nothing/ Few things can approach/ equal/ match/ parallel..没有什么能与……相11.Different people have different opinions/ views/ ideas about... Some people take it for granted that... On the contrary, some other people think...对于……的观点因人而异。
有人想当然的认为……相反，有人则认为……12.No one can deny the fact that...没有人可以否认……的事实。
13.People are coming to realize the importance of... They have begun to try their best to... We believe that...人们开始意识到……的重要性，正竭力……。
我们相信……14.Anyway...不管怎么样……15.We should try our best to overcome/ conquer the difficulties.我们要竭尽全力克服困难。
第四：谚语是文中亮点1.Knowledge is power.知识就是力量。
cation is a progressive discovery of our own ignorance.教育是一个逐步发现自己无知的过程。
3.Unpolished pearls never shine玉不琢，不成器。
4.A young idler, an old beggar.少壮不努力，老大徒伤悲。
5.Genius is nothing but labor and diligence天才就是努力和勤奋。