高中语文必修四短文三篇
《短文三篇》教学设计《热爱生命》一、教学目标（一）知识与技能：1、了解随笔的特点2、弄清文章结构层次（二）过程与方法：引导学生结合生活实际，阐述自己对生活的感悟，对课文进行解读（三）情感态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。
让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。
二、教学重点1、领悟文章的哲理美，感悟生命、热爱生命三、教学难点1、重点语句的理解四、教学方法五、教学资源六、教学过程《热爱生命》（一）导入（二）整体把握1、相关知识介绍：①蒙田法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
②随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。
随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。
随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。
随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。
随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题材），往往是“小中见趣”。
其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”；随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。
另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”，较为惬意。
2、课文解读现在请一位同学为我们朗读这篇课文，其他同学思考这么一个问题：文章标题是《热爱生命》，但是文章开头写的是对“度日”的理解，是否离题了？（生命活动表现为日常的生活，生命是由无数个日子组成的，“度日”就是生命的流逝，以“度日”的理解引出作者对生命的思考与诠释，这样入题是高明之策）①在文章第一段中，作者提到了两种“度日”的情形。
大家结合自己的实际，说说你是怎样生活的？（坏日子总是过得特别慢，心情不好的时候总是觉得度日如年，难以忍受，比如说李清照，重阳佳节一个人过，难免“薄雾浓云愁永昼”，一整天都很愁：“守着窗儿，独自怎生得黑？”，就像蒙田在这篇课文里说的一样，是在一点一点地消磨时光。
但是心情好的时候，比如说你们放假的时候，是不是总觉得假期过得很快啊？作业还来不及做完就要上学了。
）②那蒙田是怎样看待生活、生命的呢？（蒙田觉得生命是富有乐趣的，抱有这样的观点，我想蒙田遇到好日子的时候，一定会是慢慢赏玩，遇到坏日子，他也不会觉得是在消磨时光。
）好日子总是很容易过的，那遇到坏日子，大家打算怎么办？（调整心态，乐观对待；做自己喜欢做的事情等等）③我们现在来总结一下，《热爱生命》第一段阐释了什么？是怎样阐释的？（阐释了作者对生命的认识：①我觉得它值得称颂，富于乐趣。
②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。
）我们继续来学习这篇文章。
④第二段就一句话，引用了古罗马哲学家塞涅卡的话，大家怎么理解这句话？（举例说明）⑤第三段是在写什么？（“我却随时准备告别人生，毫不惋惜。
”生死观。
后面的内容都是在说明为什么作者能毫不惋惜地随时准备告别人生。
）⑥前面是在谈生，后面是在说死。
《热爱生命》第3段与第1段有什么内在联系?（两段文字都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。
第1段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱。
作者在前面说到了对待生活的态度，认为生活富有乐趣，那该如何去过好每一天呢？第3段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二部分谈得更具体、更深入。
告诉我们要去享受生活，发现生活的乐趣，有效利用时间，珍惜时间。
对我们更有启发教育意义。
）⑦蒙田说要热爱生命，那应该怎样热爱生命呢？（从对待生命的态度上；从实际对待每一天的作法上，要热爱每一天的生活。
）（三）探究讨论品味下列语句，说出你的理解。
A．“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。
”（生命是经过数十亿年的时光演化而来的。
是自然的哺育，也是自然的杰作。
无可比拟。
）B．“生之本质在于死。
”（有生就有死，没有死也就没有生。
死亡是生命的另一种形式。
作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。
这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
）C．“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”（珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。
如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。
）D．“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。
）E．“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。
”（用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。
）总结：《热爱生命》这篇文章，作者通过对“度日”一词的理解，对生命、生活、生死等问题的自我阐释，道出生命的本质，告诫人们要珍惜时光，热爱生命。
《人是一根能思想的苇草》一、教学目标知识与能力：1、抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。
2、理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。
过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识。
情感态度与人生价值观：提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。
二、教学重点及难点通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意三、教学方法品读法，讨论法，探究法四．教学资源五、教学过程（一）导入上节课，我们学习了蒙田的《热爱生命》，聆听了蒙田给我们的教诲，要去热爱生命，珍惜时间，让生命过得饱满。
这样人在时间流逝中实现了自己的价值。
人不仅生活在时间中，也生活在空间中，人只不过不过是宇宙万物中极其渺小的一类，但是人自有其非凡之处。
今天我们就要来看一看，人类因何而不平凡。
（二）整体感知1、阅读这篇文章，大家结合课文内容来说一下你对文章标题《人是一根能思想的苇草》的理解。
（从生理的层面来讲，人只不过像一根苇草一样，是自然界最脆弱的东西，一口气、一滴水就能致人死命。
但人因有思想而强大，）2、品读第三段：（先分析人脆弱的特点，然后分析人能思想的特点）①刚才我们初步分析了题目，请问，题目是从哪一段哪一句中摘选出来的？——第三段第一句——请学生读（“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。
”“只不过”“最”这些修饰语突出了人的脆弱。
追问A：本段中还有哪一句写人的脆弱？请读一读：“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。
”②那么，“但”字表明了什么？（“但”字是表转折的关联词，表示重心在后面，突出“能思想”才是重点。
）③本段中哪句话体现了人“能思想的特点”？（因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
）这段的思路很清晰，第一句是主干句，点出人的两个特点，脆弱和能思想。
然后，后面就围绕这两个特点展开，阐释这两个特点，典型的总分结构。
刚才，我们认识了人能思想的特点，那么“能思想”对人有什么重要意义呢？在文中有一句高度凝练、高度概括的话，是一个独句段。
它就是第二段“思想形成人的伟大”。
3、品读第二段：（分析了人能思想的特点后，进一步分析思想对人的重要意义）①如何理解“思想形成人的伟大”？能不能用具体的事例来证明这个观点？（分组探讨，互相交流）（人为什么因思想而伟大，一方面人在自然界面前是弱小的，另一方面人又因为思想超越了自然界中的其他物种，超越自然，超越宇宙。
因而能驾驭自然界中的其他物种，显示出人的伟大，人的伟大来源于人思想的力量。
）孔子：我觉得作为一个中国人有一位先人我们是绝对不能遗忘，他就是孔子。
孔子虽然是离我们很遥远的古人，但是他的思想，却引领着我们从公元前，走到公元后，它的思想光芒照彻了整个世界，为后人景仰。
孔子是中国的，也是世界的，儒学已经成为世界文化中重要的一部分。
霍金：特别提出的是霍金，英国著名的科学家，被誉为是“宇宙之王”。
但是，他在21岁的时候不幸患上了严重的肌肉萎缩症，在轮椅上坐了将近50年，后来病情发展到全身瘫痪，不能说话，只有一根手指头可以动弹，但仍然创作出了伟大的著作——《时间简史》。
可以说，霍金就是轮椅上巨人，他可以通过他的《时间简史》引领着我们去穿越时空，探索世界的奥秘。
虽然他只有一根手指头可以触碰到尽在咫尺的、冰冷的控制器按钮，但是他广博思想却早已延伸到遥远的宇宙天际。
4、分析第四段①人具有能思想的特点，并且思想对于人来说非常重要，那人应该怎样做呢？（好好地思想，这是道德的原则。
）②怎样理解“这就是道德的原则”？（“道德”是每个人、每个生命个体必修遵循的准则和规范。
人区别于宇宙万物的根本特点就是能思想，也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这是我们存在于世界的意义，是人在自然中的崇高使命。
这里作者把这一使命上升到道德层面。
换言之，人如果不努力地好好思想，就丧失了人之为人的起码的条件，丧失了做人的尊严，也就是一个不道德的人。
）（四）探究１、文章说，“我们全部的尊严就在于思想。
正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己”。
试对这句话做一点说明。
人有一种希望，就是填充空间和时间，即希望自己占有更大的空间和时间。
但与浩瀚的宇宙相比，人占有多少空间都没有用；人无法避免死，因此也占不了多长时间。
人的尊严不在于填充空间和时间，而在于思想。
思想有深浅高下之分，高明的、有深度的思想才能使人获得力量，体现出人发展自己、完善自己的努力，显示出人的独特性和魅力，也即获得人在自然万物中的“尊严”。
因此，要“努力好好地思想”，“提高自己”。
２、怎样理解“由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。
人教版高中语文必修 四 10短文三篇 《人是能思想的苇草》
风餐露宿，坎坎坷坷，把性格的懦 弱铸成钢铁的坚强；顶风冒雪，磕 磕碰碰，把平淡的人生变成瑰丽的 诗歌，这才是生命的价值。承诺了， 就要去实现！
反思:同学们,你们的人生
价值是什么?
问题探讨
1、人是能思想的苇草”概括了人什么样的特 点？ 2、为什么说人全部的尊严就在于思想？ 3、思想既然是无与伦比的东西，为什么又说 它有缺点又是卑贱的？ 4、如何认识人是可悲与伟大的统一体？ 5、如何认识人心灵追求与实际表现的矛盾？
总结
• “人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了 思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对 于能思想的人生的自尊与激情。帕斯卡尔认为只 有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看 到真理。他在《思想录》中，反复论述：人是伟 大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的， 又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少 是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与 贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越 是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。
"我简单而丰富，所以我深刻；我简 单而丰富，所以我不简单。保持简单的 心，走不简单的路。"这就是人生价值的 追求与体现吧。"简单"不正是刘墉的"知 命，造命，受命，惜命，救命，以积极 的态度把握生命"的那种心态吗？而"深 刻"的是那人生的经历，因此才会有了舒 婷不简单的人生路。冰川横流，山岩上 留下雄浑的擦痕；火山爆发，天地间留 下丰厚的馈赠；挫折洗礼，生命的痕迹 会更加深刻……
人生的道路曲折漫长，其价值何以是 一时的成败呢？我们需要的是经历，正 是这种经历，造就了金字塔顶端的荣耀。 人不可以认命，谁也不知道自己明天是 什么。人生不应该是"应似飞鸿踏学泥" 的消极，而应该是"直挂云帆济沧海"的 壮志！人生就象是跑步，我们也许不可 能拥有约翰逊、刘翔那样的速度，但并 不影响我们每个人竭尽全力去跑出属于 我们自己的最佳速度啊！
人教版高中语文必修4：10 _短文三篇(1)
2、全文是由哪个词语引出话题的？
对这个词作者有几种理解呢？
“度日”
明确：有四种
⑴天色不佳，令人不快时，将“度日”看 作是“消磨光阴”。
⑵风和日丽时，是慢慢赏玩、领略美好的 时光。
⑶坏日子，要飞快地去“度”。
⑷好日子，要停下来细细品尝。
3、文中还提到了哪些人对生命 的不同理解？
“哲人”：“打发”“消磨”“回 避”“无视” 它，仿佛生命是“苦事”“贱 物”
“糊涂人”：把希望寄托于来世。
4、作者对待生命又是何种态度？
“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣” 的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越 无比的。
从比较中可以看出，作者对待生命始终抱着热 爱、感激的态度。
什么是随笔？
是散文的一个分支，是议论文的 一个变体，兼有议论和抒情两种特 性，通常篇幅短小，形式多样，语 言灵动。
欣赏与朗读
欣赏与朗读
阅读与思考：
1、为什么要热爱生命？怎样热 爱生命？
①因为生命值得称颂，富有乐趣，是自然的 厚赐，优越无比，所以要热爱生命。
②享受生活，珍惜光阴，增加生命的分量。
Hale Waihona Puke 蒙田（1533—1592）
蒙田（1533——1592），是法 国重要的思想家和散文家。主 要作品有《蒙田随笔集》。蒙 田几乎把毕生精力用在对人性 种种形态的审视和研究上，揭 示人的本来面目。所以，在16 世纪的作家中，很少有人像蒙 田那样受到现代人的崇敬和接 受。
他的《随笔集》记录了自己在智 力和精神上的发展历程，与《培 根人生论》《帕斯卡尔思想录》 一同被誉为欧洲近代哲理散文的 三大经典，在世界文学史上占有 举足轻重的地位。
如果说第一段讲述了生命的常规 状态，那么，第三段就补充了生 命的特殊状态——死亡。
高一语文必修4(短文三篇)
湖南广益卫星远程学校
学习重点
①理清思路，品味语句。
②把握哲理，联系生活。
③积累论据，活学活用。
热爱生命
蒙 田
湖南广益卫星远程学校
随笔的特点
选材广泛 形式多样
篇幅不限
富有理趣
理清思路
第1段：认为生命值得称赞，富有乐趣。
第2段：承上启下。 第3段：学会享受生命。
文章主旨
热爱生命，热爱生活，享受生命赋予 的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死也 不觉得烦恼。
主要观点
我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎 样做事和怎样为人，我都在幼儿园就学过。
阅读思悟 你对哪一条信条或者哪几条信条
感触比较深，你有什么感悟？
阅读感悟
学习本文后，你有何感悟？
人是一根能思想的 苇草
帕斯卡尔
湖南广益卫星远程学校
理清思路
第1段：思想是人区别于万物的标志。 第2段：思想形成人的伟大。 第3、4段：人极脆弱，但全部尊严在于 思想。 第5段：人追求尊严，应求之于思想的
规定。
文章主旨
人很脆弱，人的伟大之 处在于人能思想，人应该努 力地“好好思想”。
阅读感悟
学习本文后，你远程学校
作者介绍
富尔格姆，美国当代作家、哲学家。 本文选自《我需要知道的一切》，这本 书以纯朴流畅的文字和作者独有的幽默机智
来展示日常生活和平凡琐事，对蕴含于其中
的哲理性作了富有价值的探讨。
理清思路
第1段：提出文章的观点，真正需要知道的一 切，都在幼儿园就学过。 第2段：列出十七条信条，并加以归纳阐释。 第3段：突出十七条中 的一条，强调人与人 要团结，要关爱，要 有集体精神。
人教版高中语文必修四《短文三篇》课件(45张PPT)
日常生活、传统习俗、人生哲理等等无所不谈，特
别的是，蒙田还旁征博引了许多古希腊罗马作家的
论述。在《蒙田随笔全集》中，作者还对自己做了
大量的描写与剖析，使人读来有娓娓而谈的亲切之
感，增加了作品的文学趣味。它是16世纪各种思潮
和各种知识经过分析的总汇，有“生活的哲学”之
美称。书中语言平易通畅，不假雕饰，在法国散文
13
研读第一段
1.作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日” 说起？
“生命”对人是公平的，人人都有，又和“度日”呀， “光阴”呀，密不可分，但是，面对这一个简单的问题，作者深 知不同人有不同的认识和不同的态度。从这入手，会使人感觉： 浅显、熟悉、亲切，其后就会自然的一步步的接受作者的观点。
14
研读第一段
2.作者觉得热爱生命就要如何对待生活？
要热爱生活，“坏日子”要飞快地过，好日子要慢慢赏玩， 领略美好的时光。
3.作者对生命的理解和“哲人”的有什么不同？
“哲人”认为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并尽量 回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。
我却认为生命受到自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉 得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们。
②分而有理：分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，互不 包容。（“分得开”）
③分而有序：分论点的排列的先后顺序要合乎逻辑，合乎情 理。（“排得顺”）
1、热爱生命，因为生命是宝贵的，它属于我们 每个人只有一次；热爱生命，因为生命是脆弱 的，它需要我们用心去呵护；因为生命是美好 的，它令我们的人生焕发光彩。
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重点研读
1.为什么说“人是一根能思想的苇草”？ 人是自然界最脆弱的东西，因而说他是“苇草”，
必修4第3单元10《短文三篇》
作者把思想看做人之所以为人及人超出其他万物的 标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝 对的优势，他的优势表现在精神上，在他的思想上， 思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这 使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力， 所以说：“我们全部的尊严就在于思想。”也正因 为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地 思想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然 中的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层 面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德 的人，即丧失了人之为人的起码条件。
通过对“度日”一词含义的议论，通过对比几种不同 的人对生命的本质和意义的理解，诱导人们应当抓 紧时间，热爱生命和享受生活。
作者通过把人比作“一根能思想的苇草”，阐述了 思想对于人类生存于宇宙，对于人类追求自己的尊 严的重要意义，揭示了“思想形成人的伟大”这一 主题含义。
作者阐述了自己的人生信条，即在幼儿园学到的生 活、做事和为人的方法，这些信条可使人受用终身。 从文中可以体会到作者朴实而又不失深刻的人生信 念。
《热爱生命》 蒙田生活在 16 世纪中后期。在他生活的时代，哲人们深 受宗教的束缚，鄙视生命，把生活贬低为消磨时光，“并且 尽量回避它”，“仿佛这是一件苦事、一件贱物似的”。蒙 田发现了其中的弊病，他把生活视为“自然的厚赐”，并声 称“开心如意的生活是人生的杰作”。在《随笔集》中，他 主张追求人生的幸福和快乐，做创造自己生活的主人，并且 强调生命愈是短暂，我们愈要使之过得丰盈饱满。
人因为思想而伟大 “人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西， 但他是一根能思想的苇草。”“我们全部的尊严 就在于思想。”这是帕斯卡尔《思想录》里最精 彩的两句话。 在这里，帕斯卡尔发现的不是人的渺小，而是人 的高贵。一个人，只要拥有了思想，遇见高山， 高山给你让路；遇见河流，河流给你铺桥；遇见 天空，天空给你翅膀。思想的力量是无人能挡的。
《短文三篇》课件人教版高中语文必修四
总结
生活不要复杂化，就这么简单。 只要我们能践行这16条，生活就不会欺骗我们。
谢谢观看
的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。
学习学生独立思考，在课堂上独立回答
参考提示 1、关注生活，享受生活的快乐。 2、抓紧时间学习，提高生命的质量。 3、有效利用时间，弥补“悟已往之不谏” 的遗憾。 4、生命是富有乐趣的，值得称颂的。
文章 第一、二段侧重批评“哲人”“糊涂人”的生命态度，表明要热爱生活。 第三段从生与死的关系上，表明生命的短暂，着重谈怎样热爱生命，那就是要抓紧 时间、有效利用时间，使生命过得丰盈充实。
（从原文找出 关键词）
学生思考问题、讨论作答
明确答案 1、课文开头写“度日”“消磨时光”的特殊含义有何作用？
“度日”“消磨时光”两个词是作者思考问题的由头，这两个词引起了作者对生 命问题的思考。
在结构上，有引出下文的作用。
明确答案 2、在作者看来，错误的生命观、正确的生命观分别是什么？（原文作答）
明确答案 1、“生之本质在于死。” 这句话怎么理解？ 个体生命的存在，都是短暂的、有限的。死亡是必然的，是不能避免的，是 生命的另一种形式。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的 话题。
明确答案 2、“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思？
珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐
1、课文开头写“度日”“消磨时光”的特殊含义有何作用？ 2、在作者看来，错误的生命观、正确的生命观分别是什么？
（原文作答） 3、享受生活要讲究方法，其方法是什么？
（从原文找出 关键词）
1、课文开头写“度日”“消磨时光”的特殊含义有何作用？ 2、在作者看来，错误的生命观、正确的生命观分别是什么？
优质课一等奖高中语文必修四《短文三篇》
条
•结合自己的人生和学习经历ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 为自己拟定几条人生信条。
短文三篇
《热爱生命》杰克·伦敦
• 淘金人独自置身于渺无人烟的荒野之中，面临生死 考验是如何生存下来的呢？ • 生命的热爱 • 明智的价值选择 • 坚守信条
热爱生命
• 动宾短语 • 强调对待生命的态度——热爱
文中提到了哪三类人？他们对待生命的态 度有何区别？ • 哲人：打发、消磨、回避 • 我：值得称颂、富有乐趣、自然的厚赐 • 糊涂人：枯燥无味、躁动不安、寄托来世
作者既然热爱生命为何“随时准备 告别人生”？
• “生之本质在于死”
我们应该怎样去热爱生命？
惜时
热爱生命
汪国真
• 我不去想是否能够成功 • 既然选择了远方 • 便只顾风雨兼程 • 我不去想能否赢得爱情 • 既然钟情于玫瑰 • 就勇敢地吐露真诚 • 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 • 既然目标是地平线 • 留给世界的只能是背影 • 我不去想未来是平坦还是泥泞 • 只要热爱生命 • 一切，都在意料之中
人是一根能思想的苇草
• 比喻句 • 暗含对比，点明人的脆弱， • 反衬思想的伟大
人与苇草的共同点在哪？
• 脆弱 • 渺小
既然人是渺小的，那么人怎样 才能变得伟大呢？ 为什么说我们全部的尊严就在 于思想？
信条
• 普遍相信的任何原则或主张 • 无修饰，警醒而有深意
信
• 清晰明了 • 坚实可靠 • 从小受教 • 涉及广泛
人教版高中语文必修四10短文三篇课件
据北京心理危机研究与干预中心执
行主任费立鹏博士介绍:
在中国，自杀已成为中国人的第五大 死因，是15—34岁人群的首位死因。 在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人 自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死 于自杀，200万人自杀未遂。
死亡是否是个人的事情？
◆生命是母亲十月怀胎，辛苦呵护的结 果，没有权力任性处理 ◆每起自杀案至少对6个人产生严重的 影响 ◆1500余万自杀死亡者亲友从未因长期 存在的悲伤反应接受过心理帮助
（1）热爱生命、充实生命
（2）珍惜时间 （3）有效利用时间
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
整体感知
《人是一根能思想的苇草》全文 分成三个部分：
含义：如果认真而充实地生活、善于享受生活中各 种快乐，那么在死时就不会感到遗憾，就不会感到 死的苦恼了。
品读探究
2、研读《热爱生命》 。苏轼在《赤壁赋》中说：“哀吾生之 须臾，___________。”王羲之在《兰亭集序》中也说： “况修短随化，——————。”曹孟德还说：“对酒当歌， _________。”人生何其短暂,那么蒙田告诉了我们用什么 方法来对待生命呢？
整体感知
《信条》全文分成三个部分：
第一部分（第1-2段）：列出信条。 第二部分（第3-4段）：指出这些信条可应 用的时间及范围。 第三部分（第5段）：强调信怎样生活，怎样 做事和怎样为人，我在幼儿园就学过。 方法：句子结构+关键词
【高二语文必修4课本《短文三篇》预习提示和鉴赏】(共3页)
【高二语文必修4课本《短文三篇》预习提示和鉴赏】[模版仅供参考，切勿通篇使用]《短文三篇》是高中语文必修四第三单元的略读课文。
下面是XX给大家带来的高二语文必修4课本《短文三篇》预习提示和鉴赏，希望对你有帮助。
高二语文《短文三篇》预习提示本课三篇短文，表达的都是作者对生命、人自身、生活等大问题的思考和看法，而文中体现出来的人生态度都是积极的。
《热爱生命》是法国近代著名哲学家蒙田对生命本质的看法，“生命受到自然的厚赐”，“是优越无比的”，“是值得称颂，富于乐趣的”，因此要享受生活，抓紧时间，“凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴”。
《人是一根能思想苇草》作者帕斯卡尔，法国数学家、物理学家、思想家。
本文是他对人生的独特感爱，人好比一根苇草，非常脆弱，但是人有思想，人又是伟大的，因此，人要努力好好地思想。
《信条》作者罗伯特·富尔格姆，美国当代作家、哲学家。
他在这篇短文里，把怎样生活，怎样做事和怎样为人，简化为“幼儿园里的规则”，“贴近生活，清晰明了”。
三篇文章，篇幅短小，主题集中，见解新颖而不难理解，足以使我们开阔眼界、活跃思维，受到启迪。
学习本文的方法：把握特征。
这几篇短文都是“随笔”，是作者瞬时迸发的思想火花的记录，它充满了哲人的智慧，但并没有严格的逻辑论证。
因此，不能照一般议论文的方法进行过多的逻辑分析，而是要把重点放在对语句哲理意义的深刻理解。
重在实践。
这几篇短文都是作者对人生意义的顿悟，也是他们走过的人生历程的高度浓缩。
我们阅读时，要以他们为镜子，映照自己的心灵，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，检点自己的行为，并努力付诸实践。
高二语文《短文三篇》鉴赏《热爱生命》逻辑思路清晰严密。
文章开头从“度日”这个词的含义入笔，写出作者对人生的态度，与下文“哲人”对人生的态度形成对比，然后从探究态度不同的原因出发，引出作者与“哲人”对人本质的不同理解，以上在对比中表现了作者对生命的热爱。
人教版高中语文必修四《短文三篇》教学分析教学设计(人教版高一必修四)
一、教材简析《短文三篇》是由欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田所著的《热爱生命》，17世纪法国数学家、物理学家、思想家帕斯卡尔所写的《人是一根能思想的苇草》以及美国当代作家富尔格姆所写的《信条》组成的。
三篇文章都在探究人之为人应有的生活方式及生活态度。
我们应该热爱生活，用发现美的眼睛发现周遭世界的精彩，并享受生活的乐趣。
我们应该勤于思考，同时将思考出来的人生信条落实在生活中。
二、教学目标（一）知识与技能1.引导学生筛选文本的重要信息；2.培养学生分析解读重点句子的能力。
（二）过程与方法1.课前预习，课上小组讨论，自主探究，培养学生筛选信息能力；2.学生诵读喜欢的句子，感知句子传递出来的内涵；3.教师引导学生赏析重点句子。
（三）情感态度与价值观引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。
三、重难点1. 培养学生分析解读重点句子的能力；2. 引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。
四、教与学准备1.指导学生预习课文，解决生字读音问题；2.查找资源，制作课件。
五、教学理念设计课程以“一核双能”为理念，即课程围绕一个核心问题组织课堂教学，让学生一课一得，“双核”即培养学生阅读能力与写作能力。
教学过程设计一、导入同学们进入南开校园已经将近一年，如果让你用一个词形容你的高中生活，你会选用什么词呢？预设：充实、忙碌、快乐、焦虑……面对同样的生活，为什么我们的感觉会有这么大的差异呢，在我们感慨生活忙忙碌碌却不知所措的时候，不妨让我们放慢脚步，在这45分钟的时间里，静下心来，一起探究几篇短文，看看他们说的对我们的生活有什么借鉴意义。
二、整体感知及文本研读课前已经布置过预习作业，将全班同学分为三组研读三篇短文。
现在请以前后四人为一个小组，交流研读体会，找出你觉得读完后最受启发的、最喜欢的句子和组内同学分享。
1.热爱生命学生找出句子，并朗诵，教师引导学生深入探究。
预设：（1）坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。