架好教与学的桥梁
架好教与学的桥梁———谈教材的开发利用与整合处理向阳小学郑小燕【摘要】如何在教学中处理教师、教材、学生这三要素。
遵循因材（学生）施教的原则，改变因材（教材）施教的局面，立足教材本身，通过拓展、挖深教材的处理方法，充实教材内容，充实学生表达的内容，活化教材内容；采取灵活的教学方法串联教材，丰富语言学习；注重学生的文化渗透，情感养成，提高学生的学习深度和广度。
通过对已有教材一系列科学的开发、利用和整合处理，让教材更好地服务于学生，更好地发挥其桥梁的作用。
让教材的桥梁作用更加和谐。
让教师的教和学生的学更加和【关键词】关键词：教师教材处理教材创新学生【正文】教师、教材、学生三者一直以来都是教学中密不可分的三要素。
而作为教师，一直以来所传承不变的研究话题，则是如何教好自己的学生。
而教材则在这两者之间起了很好的桥接作用。
如桥梁般地连接了两头：教师和学生。
教师和学生的和谐度更是取决于教材这一桥梁。
教材是教师授于学生知识的一个载体,教师通过教教材,传授于学生学习的知识,学习的方法.学生通过学教材,学得基本的知识,得到思维发展的基础.英语学科作为一门语言学科，有其独特的时代特性。
因而如何构建好教材这一桥梁，如何对已有教材进行正确的开发利用，再加以整合存在在必然而又迫切的需求。
1)语言的不断发展以及教材施与对象的特殊性与固定教材的相对稳定产生必然的矛盾，致使教师需要对教材注入一些新鲜的血液。
2) 在以班级授课为组织形式的教学中，个体差异是一种必然存在，而且随着教育时间的推移，这种差异有着扩大化的倾向。
如何因材施教缩小此差异，并延迟扩大差异的时间。
如何抓住学生的最近发展区，不出现无效的教育，满足各个层次学生学习的需要，获得应有的学习起步，是至关重要的。
而且英语作为一门外来语，最大的障碍是语境的缺乏。
教材所提供的语言情境是远远不够的，教师应在不断提供载体丰富教材的基础上丰富语言，丰富语境，强化训练。
3) 新课标也明确：教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的生活。
新课程实施中，非常注重“用教材教而不是教教材”。
教师是教科书的主人，而不是其奴隶，教师使用教材时可以增、删、改、换。
教师应努力开发和利用课程资源，如英文报刊、杂志、广播、电视、因特网、多媒体教学资源，有效地提高教学质量；同时在教学实践中不断充实自己，求得自身的发展。
那么如何对已有教材进行正确的开发利用，再加以整合，让教材更好的服务于学生，让教材这一桥梁更加搭建好教师与学生的和谐关系呢？结合我校特色，谈一谈以下几点看法：一、立足教材本身，通过教材处理，提高学生学习的成效。
一）立足教材本身，活化教材内容，丰富语言学习教材是实施课程的手段和工具，是课程资源的一部分。
我们一直在说教师不是“教教材”，而是“用教材教”。
不管是教教材，还是用教材教，都是在以教材为依托的基础上进行教学，达成学生习得知识的目的。
教师如何使用教材，可以使受育对象产生不同的反映。
教材不应是教学的单一目标，培养学生的能力才是重点。
教师要根据实际教学需要，从教本入手，分析学生英语学习情况，对教本进行开发、利用与整合，超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学教程，让教学"活"起来。
具体如下：1、结合生活实际，融合教材内容新课标要求：把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果。
因为语言来源于生活，教师可根据教学内容，把语言融合于生活。
达到语言的回归。
如在教授PEP1<colours>这个单元中，充分挖掘学生的真实的生活环境，从身边的绮园、花鸟市场、教室、校园里来找颜色，说颜色。
这些地方不仅仅是色彩丰富的，也是学生熟悉的，更是学生喜欢的。
把学生身边所熟悉的环境，搬入课堂，在一个非常真实的环境中学习新知，巧妙地将课堂与生活实际紧密地结合起来。
又如在教学PEP教材第三册第一单元our school时，教师以教本内容为基点，以自己学校的平面图为载体进行教学，让学生在感知学校分布的同时学习英后教学楼（5层）每个纸牌下面都有表示地方的英语单词，让学生熟悉学校地貌，学习各英语单词，介绍学校分布。
并利用纸牌重现此教学楼分布，并摆设其他教学楼的分布图。
1=art room 2=washroom 3=music room 4=teacher’s office 5=English room 6=classroom 7=computer room 8=library 9=playground2、关注涉及语言形成，整合立体教学素材语言源于生活，又用于生活，语言的输出必须建立在丰富的语言输入的基础上。
而英语教材中出现的内容往往太多的考虑了量的因素，往往出现一系列比较单一的学习内容。
如单一的单词，学生在单一的学习内容下，只能得到一些零碎的信息，因而也只能进行单一的输出，无法得到语言的要求，不能达到表达的作用。
而且，单一的学习内容，并不利于学生的理解记忆。
因而可以对教学内容进行适当的调整，如本单元中涉及到了句型教学，则可将句型教学提前，结合句子教学单词，将单词赋予真实的情境中理解，加强学生真实体验，更有利于学生对知识的掌握。
如在上PEP7 Unit 2 这一单元中，把本单元的话题要素：地点名称，方位单词，和句型：Where is the…? 整合成一个立体教学素材，完成问路时的一系列情景对话和任务型活动。
3、关注教材之间联系，组合主题学习单元对学生学习上的指导，知识的输入固然重要，但更重要的是引领他们寻求学习的方法，学会由此及彼，学会方法的迁移。
教师可根据学生的实际情况，从现有教本入手，分析学生英语学习情况，统筹整册教材，对教材内容的顺序进行适当的调整，整合教材中的相关内容，融合成系列。
让教学"活"起来。
以学习知识为基础，以运用知识为目的。
以牛津英语第二册为参考教材，列出各单元所涉及的话题，通过资料搜索，列出所有与教学内容相类似的扩充性知识，选择可用的教学资源作为对教材的拓展延伸。
如在涉及到了食物cake, ice-cream等单元教学中，通过学生的预习，一些食物已为学生所熟知，这时教师就可适当地补充其它的食物、饮料等，如：coffee、sausage等等。
适当的内容补充，开阔了学生的学，使学生在掌握基础知识的同时，也对同类知识有了进一步的了解；使学有余力的学生也能在课堂上有新的收获。
实际意义:1：真实语境的生活化教学，让学生学有所知，学能所用。
2：完整信息的输入，支架式的语言搭建，提高学生整体语言的输出能力。
3：创新的教本教学，丰富学生语言的学习，发展了学生的综合语言的运用能力，培养了学生交际运用语言的能力，实现了学生作为教材立体的舞者在课堂中呈现。
4：实现知识、技能向能力、情感的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力。
真正的让教材“活”起来，让教学"活"起来，也让学生活起来。
二）立足教材，挖掘教学资源，提高学生的学习深度和广度现代的教育不只只是一本教材一只粉笔，它注入了很多新元素。
如英文报刊、杂志、广播、电视、因特网、多媒体教学资源有效地提高教学质量；更形象更多方面得让学生接触语言，学习语言。
更深层次的丰富深化了教材内容。
1、利用校园活动平台，创设校园内部资源：,校园和家庭都是学生生活所不可或缺的，也是最亲密的生活环境之一。
挖掘校园学习资源，创设校园英语氛围是让学生的学习融入生活的有效途径。
如每学期内容丰富的英语文化节。
包括书写、演讲、童话剧表演、知识竞赛等。
为每一位学生提供了一本身边的教材。
以及本校的阶梯英语文化等，都可以为学生提供学习的资源。
2、落实课外实践，发展校园外部资源：学习是一个积累的过程，也是一个延续的过程。
从课内到课外，从校内到校外。
如学习了水果饮料食物等单元，让学生去收集更多相关的内容，并通过查字典，利用网络等，了解其英语的表达。
在教授节日单元，让学生利用网络查看各个国家的节日。
比老师的讲解更加的生动。
在学习了路线的表达方式后，让学生画一画上学的路线图，说一说上学的路线。
实际意义：1：校内外学习生活的结合，让学生更深层次的理解教才内容。
2：扩充丰富教材本身内容，加大学生语言学习的含量。
3；丰富学生学习途径，实现学生知识目标向能力目标的转化。
三）遵循因材施教的原则，采取灵活的教学方法串联教材，用活教材教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，教师在课堂教学中不应用单纯以灌输语言材料为目的的教法。
根据小学生他们好奇、爱模仿，注意力不能持久集中，爱唱，爱跳，爱玩，爱表现的年龄特征，就需要采取多种多样的、生动活泼的教学方法，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写等有趣的活动，让小学生多种感官并用，静动结合，大量接触目的语，培养语感，养成良好的学习习惯。
1、故事串联法对于低段的小朋友，刚刚从幼儿园过度过来，脑子中还流连着幼儿园阿姨，爸爸妈妈每天讲的大灰浪与小红帽，白雪公主和七个小矮人的故事中。
用故事来串联教材教学无疑是一条让刚接触英语学习的小朋友快速记住英语单词的捷径。
如教授“snake，rabbit，elephant”等单词时。
可以根据这些单词编一个短小的儿童故事，也可以要求小朋友自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。
例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey……”，鼓励他们运用今天学过的，寻找以前学过的表示动物的单词，自己编故事。
要求学过的动物单词必须用英语来说。
2、音乐串联法音乐是人生最大的快乐，它让人在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。
因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。
如在教授颜色单词的时候，引入<Who’s Wearing Yellow Today？>这首歌曲，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，变换着颜色单词，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆，在不知不觉中掌握了各色的颜色单词和句型Who’s Wearing YellowToday？对于有一定节奏和韵味的儿歌，顺口溜等，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美也为小学生所喜欢。
如在学习五官的过程中，让小朋友边唱边指中，学生很快地找到了五官的位置，并巩固了他们的英语单词。
难点知识简单化，是轻松学习的好方法。
实际意义：1：遵循因材（学生）施教原则，生动教材，简化学生的记忆难度。
提高学生的语用能力。
2：改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的创新，让教材内容在学生平时的生活中呈现出来。
四）立足文本基础，注重学生的文化渗透，情感养成。
多媒体架起音乐学习桥梁论文
多媒体架起音乐学习的桥梁【摘要】随着计算机应用的不断普及，学校音乐教育也翻开了崭新的一页，由于多媒体网络教学从手段和形式上改变了传统中音乐教学的口对口，手把手的教学传统，或是一架电子琴，一本书的教学。
一种全新开放的教学模式取代了了过去传统教学施工。
在音乐教学中，利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位、多层面的整合教材，扩容信息量，促使课堂教学的有机延伸，从而深化德育和美育，丰富教学内容，提高教学质量。
其次，在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高教育的有效性。
所以运用电脑多媒体辅助音乐教学，是小学音乐教学改革发展的方向之一。
让它帮学生架起通向音乐殿堂的桥梁，使学生畅游其中，领略它的无穷魅力。
【关键词】多媒体技术音乐课堂教学21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，多媒体教学为教育资源的优化配置、合理使用与高效开发创造了一个有利的环境，并已逐渐成为学校教育教学中的重要组成部分，必将导致教育领域发生巨大变化。
在教学实践的过程中，满足学生的多样化需求，充分调动他们的学习兴趣、积极性，并以此作为切入点有针对性地开展教学，但是传统的音乐教学往往没有很好地考虑学生的心理感受，教学目标单一、内容陈旧、方法单调、评估片面等，这样，教师不但完成不好教学任务，对学生正确审美观的形成也起不到任何的促进作用，同时还会严重挫伤学生的学习兴趣，激起他们的逆反心理。
把多媒体融入音乐课堂教学，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。
伟大导师列宁曾经说过：“音乐是对人民进行教育的有力工具”。
因此，小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。
随着音乐课程改革新理念的推广，音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。
通过数学周记建立教与学的桥梁
习 障碍
数学周记 除了交流 思想 感情 外 ， 更主 要 的是能 就数 学
２ １年 ３ ００ 月上 第 ７ （ 期 总第 １３ ） ９期
学教学 中 占有一席 之地 。
（ 者单 位 ：河 北省 邢 台市第十 九 中学 ） 作
一
４ 一 ４
学 习 中存 在 的 问题 ；３ ）梳 理 一 周 的 知识 ，单 元 考 试后
反 思单 元知 识 议 ；５ ）
更有 针 对性 ， 同时有 利 于发 现 全班 共存 的问题 ，及 时 得
自我评 价与对 他人 评价 ；６ ）后 续学 习计划 。周 记 收上来 到反 馈 信 息 ，便于 调 整教 学 计划 ，不让 一个 学 生掉 队 。
生 对 数 学 学 习的兴 趣 浓 厚起 来 。 一 次 的数 学 单元 测 试 用 ， 以及 由此 所 带来 的数 学 学 习成 绩 的大 面积 提 高 、数 每
谁考高了 谁进步了 都会在班里引起不小的震动。 ， ，
学学习两极分化的有效控制 。笔者期待更多的数学教师 ３在数学周记 中有 问必答，帮助 学生及时扫清学 能加 入数 学周 记 的尝 试 中来 ，相 信 数 学周 记 一定 会在 数
后 ，笔者一篇篇仔细阅读，分析学生的心理动态、知识 对 存 在 学 习方法 问题 的给 予及 时的 点拨 ， 帮助 学生 掌握
基 础 以及 知识 的掌握 情况 ，认真 地 写 下批 语 ，有 安慰 ， 有指 导 ，更 多 的是鼓励 。 显 得无 助 也有 些放 松 ，还 有 部分 学生 流 露 出底 子差 、怕 正确 的 学 习方法 ，使他 们 不 断获 得成 功 的体 验 ，学 习 的
下到 家 。她 在周 记 中写 道 ： “ 师 ，你 对我 的 期望 太高 数 学成 绩 的大 面 积提 升 。学 生入校 时 是按 数 学成 绩 分的 老 了 ，我小 学数 学 都没 及 格过 ，现在 我 的数 学成 绩 比小学 平行 班 ，七 年 级 上 学 期 期末 班 上 成 绩 高 出年 级 平 均 分７ 好 多 了 ，你 的期 望我 根本 达 不 到 。 ”笔 者 在班 里 针对 这 分 ，下 学期 高 出 １分 ； 到八 年级 上 学期 ，平均 分 已经 高 ５
架起师生畅通交流桥梁论文
架起师生畅通交流的桥梁摘要：畅通的师生沟通有助于学生思想品德的培养和身心的健康成长，有助于教学质量的提高。
中职学校集中了大量的学习基础差、自信心弱、自律性差的学生，中职教师如何与学生实现良好的互动沟通尤为重要。
笔者结合自己多年的教学经验，从尊重、接纳、关爱学生等方面总结方法。
关键词：师生畅通沟通分类号：g635.96沟通是人与人之间交流的桥梁。
畅通的师生沟通“桥梁”有助于学生思想品德的培养和身心健康的成长，有助于教学质量的提高。
笔者作为中职学校授课老师，深切的感触到，有着良好的师生沟通的班级，学生对教师的认可度高，学生听课状态好，教学互动性强，教学效果好。
同时，教师在教学过程中获得的精神上的满足和成就感就高。
笔者认为一名中职学校的优秀教师，首先就是要具有驾驭课堂的能力。
而驾驭课堂的前提是要了解学生，要了解学生就是与学生能够进行有效的沟通。
畅通的师生沟通非常关键，也是一名职业教育教师所应具备的重要能力之一。
在此，笔者就自己多年来从事中职教学中所获取的经验，以及自己的观察和思考，谈谈教师如何架起与学生沟通的桥梁，供各位同行商讨。
一、中职学生的特点目前就读中职学校的学生主要是考不上高中或家庭比较困难的初中生，他们年龄15-16岁，富有竞争性，偏激、叛逆，普遍厌学、懒惰，是非观念淡漠，学习基础差，学习成绩不好。
由于他们在成长过程中长期得不到家长和老师的肯定，始终处于压抑、失落、自卑的状态。
他们迫于无奈就读中职学校，所以中职学校成为大量行为习惯差，学习差的学生的集中地，他们互相影响，不好管理，毕业后就业岗位层次也比较低，学生普遍感觉希望渺茫、自信心和自律性都比较差。
二、教师与学生沟通的桥梁正是基于中职学生的这些特点，决定了中职学校师生之间的沟通尤其重要。
怎么才能实现师生之间有效和畅通地沟通和交流呢？笔者经过多年的观察和思考，总结出以下几种方法。
1. 尊重和接纳学生，学生才真正愿意从内心接纳教师教师的教育观念一定要转变，把中职学生培养成为掌握某种专业技能的高素质劳动者，满足社会需要为己任。
高屋建瓴 低处着手——在学与教之间搭建合适的桥梁
高屋建瓴低处着手——在学与教之间搭建合适的桥梁
胡全会
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2015(000)002
【摘要】在数学学习过程中,教与学相辅相成,缺一不可.作为教师而言,要高屋建瓴,低处着手,在学与教之间找寻、搭建合适的桥梁,便于在教、学之间畅通无阻.下面我就结合一些具体的教学实例谈一谈如何在学与教之间搭建合适的桥梁.一、高起点打量,全面思考高屋建瓴,指对事物把握全面,了解透彻.教师不仅要从总体上打量全局,知道要教什么、怎样教,还要学着换位思考,了解孩子们想要学什么,打算怎样学.此外,老师还要思考宏观与微观的学习活动,宏观的学习活动指活动的大体走向,而微观的学习活动指具体的起重要作用的活动细节,包括重点和亮点各是什么.这就是我理解的高起点打量,全面思考,力求通过打量和思考让教师与学生、教材更加熟悉与接近.【总页数】1页(P43-43)
【作者】胡全会
【作者单位】江苏省淮安市人民小学,223002
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.优化:从高处着眼、从低处着手优化课堂教学——高中普通班地理课优化教学策略之一 [J], 赵宁
2.高处着眼，低处着手 [J], 顾曹婧
3.低处着手高处点睛——以一道一次函数应用题为例看教学 [J], 徐谷明; 余献虎
4.低处着手,高处着眼CIO时刻具备爬坡精神 [J], 窦彦莉
5.在脑科学与教育科学之间架起桥梁——教育部副部长韦钰在“江苏省科学教育研讨、讲习会”上的讲话 [J], 韦钰
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高屋建瓴 低处着手——在学与教之间搭建合适的桥梁
点挑战 ， 方便探究．
高屋建瓴 ， 还要纵向打量学生 ， 学生要想 向前 发展 ， 必 须
要 纵 向考 虑 学 生 已有 的 旧知 和 已 积 累 的 经 验 ， 还 要 考 虑 到 学 生 的需 要 ． 如果不打量学生 ， 高 估 或 轻 视 了学 生 ， 则 会 使 学 与 教脱节． 因此 ， 老 师 在 打量 学 生 时 ， 一 定要 瞻前 顾 后 ． 比如 ． 教学“ 分 数 乘 整数 ” 前， 我 们 可 以先 想 一 想 ： 孩 子 有
松． 但 我 觉得 这 一 单 元 ， 一 定 要 下 足功 夫 ， 因 为学 不 好 这 个 单
高屋建瓴后 ， 还 要找准 落点 ， 这 个 落 点 就 是 学 生 最 容 易
够着的与达到的 ， 这 个 落 点 可 以低 点 ， 让所 有学 生 都 能 接 受 ．
比如教学“ 解 决 问题 的 策 略— — 假 设 ” 一 课时 ． 黄 晓 旦 老 师带领孩子们假设这 １ ０张 都 是 ２元 币 后 ．转 而 利 用 学 具 在
个道理．
３ ． 思 宏观
作 到 思 维 图 、由简 单 的 １ ０张 币 ３ ２元 到 １ ０ ０张 币 ３ ２ ０元 、 由 人 民 币到 船 、 由图 到 文 字 ， 帮 助孩 子 由形 象 过 渡 到 抽 象 ， 进 而
帮助孩子层层增高 、 发展．
高屋建瓴 ， 还要全面思考 ， 思 考 学 习 活 动 的 大体 走 向． 走 向的重要两头 就是起点 和终点 ， 起点就是 学生在 哪里 ， 终 点
全 面思 考 ．
体 的教 学 实 例 谈 一 谈 如 何 在 学 与 教 之 间搭 建 合 适 的桥 梁 ．
一
、
高起点打量 ， 全 面 思 考
架起教与学的桥梁：一册成功的数学教材
又 培 养了 实际 应 用能 力 ，教师 的教 学 也显 得 得心 应 手 ，游 刃有 余。 当然教学 中也应 注意知识 的科学 性及各章节 之间 内容 的有机 联系 。对一 些较为复杂 的问题 ，可先分 散 难 点 ，然后再各个击破 。譬如 ，高等 数学 中导数 的概 念是较复杂 的 。教材在 函数一章 中介绍 了利用计 算器 计算 函数值 后 ，即 引入 了函数的增量 的概念 ，是 函数 值 的改变量 。这样 前后 的知识 就十分 自然 地连贯 了 ， 使学生便于掌 握 。然后教材 的编者又 连出妙笔 ，在例 题 中设计了 函数 值增 量 Ａｙ与 自变量 增量 Ａｘ的比值 △ｙ Ａｘ的计 算 ，非常 巧妙 地为今 后学 习导数 的概念 ／
和 图像法 。解析 法比较适 用于 理论研 究和数 值计 算 ； 列表法和 图像 法则在社会实 践和生产实 践中被大量 采 用 。教材对三 种表 示方 法都给 予了恰 到好 处的表述 。 值得一提的是 图像法 ，教材 中列举了纯铁 加热时的膨 胀曲线 ，这种 看似生活 中的简单问题 ，却被 有机地转 化为数学问题 ，使数学知识 更加贴近现实 生活 ，对培 养学生的实际应 用能力起 到了不可估量 的作 用 。在教 学 中对 函数 的三 种表 示方 法不 能 有不 恰 当 的侧 重倾 向 ，如侧重解析 法而忽视 了列表 法与 图像 法 ，同时也 不能侧重理论而 忽视了应 用。为了达到教学 效果 ，在 讲 解图像法时 ，可让 学生开动脑 筋 ，动手画 出一个理 论 联系实际的 函数 图像 ，并说 明其意义 。如把 时间作 为 自变量 ，每次数学 测验成绩作 为因变量 ，即 可画 出 个函数图像 。该图像可直观地 反映 出一个学 生的数
尽致 。
函数是数 学 中的一 个重要的基 本概念 ，是初 等数 学 、高等数 学和其他科学 技术 的基 础 。函数表达 了这 样一种思想 ：即通过某 一事实的信 息去推知另一事 实 的信 息。由于函数概 念的定义较 为抽 象 ，所 以学 生在 学 习时普遍 感到有一定 的难度 ，而 中职初等数学 讲授 的主要 内容就 是幂函数 、指数函数 、对数函数 、三角 函数和 反三 角函数等知识 。因此 ，如何将这些承 前启 后 的基础 内容 讲述得 引人人胜 ，引导学生巩固和 掌握 数学知识及概 念 ，了解数 学思维规律 ，培养学生 应用 知识 的能 力 ，帮助学生分 析问题 、解 决问题 ，并 达到 熟练掌握和 灵活应用的程 度 ，就成了教 学中的重 中之
日常生活中的化学知识在化学教学中的应用
日常生活中的化学知识在化学教学中的应用南漳县薛坪中学魏顺山摘要：生活中的化学知识是学生比较感兴趣的，这就需要教师在教学中联系生活实际，自觉地将化学教学与实际生活紧密联系起来，在化学与日常生活之间架起一座教与学的桥梁，使学生学习兴趣长久保持，进而培养学生应用化学知识解决实际问题的意识和能力。
关键词：日常生活；化学教学；应用化学对于九年级学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强。
如何上好化学课，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，这是一个教师要深入思考的问题。
俗话说，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习起来就有劲，就会达到事半功倍的效果。
因此，怎样使学生保持这份兴趣是化学教师引导学生学习、驾驭课堂教学的关键。
大量资料都表明生活中的化学知识是学生比较感兴趣的，这就需要教师在课堂教学中联系生活实际，引发学生积极思考，这样可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固和能力的培养。
因此在教学的过程中，应当把生活中的化学现象与书本上的知识紧密联系起来，扩展学生的知识面，提高学生的实际应用能力。
1、从日常生活引入新课，激发学生的兴趣。
初中生刚刚接触化学这一新的学科。
激发学生的学习兴趣，从日常生活引入新课就成为极为重要的一个环节。
例如，讲《溶液》关于气体溶解度的内容时，很多学生对气体溶解度与压强和温度的关系不理解。
于是我就用他们平时喜欢喝的可乐为教具，问他们为什么在开盖之前摸起来是硬梆梆的，开盖时汽水会自动喷出来？对此及时进行讲解，使学生很容易就明白了气体溶解度随压强的增大而增大，随压强的减小而减小；接着我又提出另一个问题：为什么喝了汽水后，常常会打嗝？学生很自然就明白了气体溶解度随温度升高而减小，随温度降低而增大。
抽象的道理顿时形象化，学生豁然开朗。
再如，在对“物质的鉴别”这一内容进行学习时，我向学生提出了这样一个问题。
现在社会上以次充好，以假乱真的商业行为严重损害了我们消费者的利益，竟有这样一家饮用水公司以自来水充当纯净水，蒙骗消费者。
大学学生会的述职报告（精选5篇）
大学学生会的述职报告（精选5篇）时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长，回顾这段时间的工作，我们取得了不错的成绩，该是好好写述职报告了。
你还在为写述职报告而苦恼吗？以下是小编收集整理的大学学生会的述职报告（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
大学学生会的述职报告1不经意间寒风已刺骨，蓦然回首已是一排排的脚印。
我担任机械学院团总支学生会会长已有半年有余。
学生会会长的职责包括对学生会工作负全面责负责召集学生会全体成员会议，传达上级有关文件会议精神，布置学生会的工作。
根据学生会的章程、学生干部的表现和实际工作需要，在团总支的指导下招聘和录用学生干部。
积极维护和代表学生利益，了解学生的思想、学习和生活情况，及时向团总支汇报学生会工作情况，经常与团总支保持联系，自觉接受团总支的指导帮助，及时反映学生的呼声。
围绕校学生会工作重点和本院的具体情况，独立负责地开展各项工作。
抓好学生会队伍的自身建设，提高其政治、业务素质和工作能力。
及时完成分院领导及上级学生会交办的各项工作任务。
从接任之日起我为我自己定了一个方向着重抓好常规工作、学生会的内部建设、活动的开展及外联。
我现将这一阶段的工作向在座各位述职：1、我们XX院在九月份经过两次招聘，招进82位新干事。
在为期一个月的考核到10月19号分院运动会完后进行了第调整，余下七十人左右。
第二次人员调整在十二月初进行，这次主要根据校庆、运动会及平时的工作情况作为标准，现在我院学生干部人数为57人。
我打算明年三月中旬通过“艺苑杯”后再作人员调整把人数控制在四十到五十之间，这个学期我着重对新干事开展了两次培训。
其中第主要培训他们一些工作方面必备的知识及工作过程中一些要注意的问题包括如可提高自身的素质。
第二次主要是培训他们如何开展活动，开展活动的一些相关事宜及如何处理好各方面的关系还有就是选派一部分新成员参加总院的团干学干培训。
下学期我还将开展一系列的培训旨在培养他们的管理能力和工作能力。
教学语言的特点和要求
教学语言的特点和要求作者：卢杰来源：《速读·下旬》2015年第06期摘要：教学语言是教师传授知识、实施教学的重要工具，对教学语言的拿捏程度直接影响着教学效果的优劣。
教师要准确把握教学语言的特点和要求，运用教学富有魅力的语言去启迪学生的心灵，实现文化育人的目标。
关键词：教学语言；特点；要求教学语言是人类在教学过程中逐渐形成的一种行业性用语，从其产生的历史来看，中国在几千年前就出现了初步的教育体系，自古代的“传道授业解惑”，到今天的素质教育，均离不开教学语言。
从教学语言产生的时间来说，教学语言的出现远后于人类语言的出现，它是在教学活动中慢慢形成和发展起来的。
一、教学语言的含义教学语言是指教师在一切教学活动中使用的各种语言的总称，是教师在教学中向学生传授知识、技能、培养能力中使用的工作语言，它即是教师从事教学活动职业语言，也是教师教书育人的重要工具。
教师是人类知识的传播者，他们传播知识的方式主要是依靠语言。
教师对学生的教学活动中除了必要的教学手段外，语言的使用是最频繁最简明的方法之一，因此，作为一个合格的教师首先应该具有语言素养。
课堂教学中，教师运用语言这一媒介向学生传道、授业、解惑，通过语言架起教与学的桥梁。
二、教学语言的特点教学语言作为言语交际的一种类型，它受到交际的时间、场合、话题、方式等因素的影响和制约。
教学过程的复杂性决定了教学语言特点具有多样性。
（一）科学性教学语言的科学性，体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑性上。
第一，教学语言的准确性是教学语言的灵魂，要符合教学大纲要求，准确使用概念、判断、推理，做到传授准确无误，要合理运用各种教学语言，提高语言运用的准确程度，做到简明扼要，语句清晰，传递信息，交流思想。
第二，教学语言的规范性就是教师在教学过程中要使用标准的普通话，做到发音标准、用语、用字规范，尽量不要使用方言土话，不要使用繁体字、异体字等。
第三，教学语言的简洁性就是教师在教学活动中使用的语言要简明精练，不能含糊罗唆，避免使用口头语、口头禅，做到干净利落。
以生为本,教与学的有机整合
以生为本，教与学的有机整合【摘要】文章以生为本，探讨教育与生活的密切联系，引导倡导以生为本的教育理念。
正文部分从关注学生身心健康、促进学生全面发展、培养学生自主学习能力、转变教师角色到创设有利环境等方面，展示了教与学的有机整合。
结论强调以生为本，教与学的有机整合是教育发展的必然趋势，倡导以生为本的教育不仅助力学生成长成才，更有助于社会和谐发展。
通过本文的阐述，呼吁教育界与社会关注并践行以生为本的教育理念，将教育融入生活，为学生和社会共同发展搭建桥梁。
【关键词】生为本，教育改革，教与学的整合，学生身心健康，全面发展，自主学习能力，教师角色转变，教学环境，教育发展，教育教学整合，学生成长，社会和谐发展。
1. 引言1.1 社会发展需求下的教育改革在当今社会，教育改革已经成为社会发展的迫切需求。
随着科技的快速发展和社会的不断变革，传统教育模式已经难以适应新时代的要求。
传统教育注重灌输式的知识传授，而现代社会对人才的需求更加注重创新能力、团队合作能力、跨学科综合能力等素质。
教育改革势在必行，需要更加关注学生个体的发展需求，培养他们多方面的能力，使其能够适应未来社会的发展需求。
随着社会的不断进步，教育也应该与时俱进。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
社会发展需要有创新精神、有担当责任的人才，教育应该引导学生培养独立思考、团队合作和解决问题的能力。
只有这样，学生才能更好地适应社会的发展需求，为社会的进步贡献自己的力量。
教育改革不仅是为了满足社会的发展需求，也是为了适应学生的成长需求。
传统教育往往忽视了学生个体间的差异性，而现代教育应该关注每个学生的发展需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
只有将学生的发展需求放在首位，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能实现自己的梦想。
1.2 教育与生活的密切联系教育与生活是密不可分的，教育是为了更好的生活而存在的。
在当今社会，教育不仅仅是传授知识和技能，更是如何引导学生拥有健康、快乐、有意义的生活。