虚词《劝学》《过秦论》PPT课件
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《过秦论》课件(共65张ppt)精选全文
《过秦论》,名为“过秦”,实为“规汉”,希望汉朝统治者以 秦为鉴,施行仁政,改革政治,缓和矛盾,避免社会危机。
目
肆
叁
貮
壹
录
当 堂 训 练
探 究 主 题
结 构 技 法
梳 理 原 文
壹
梳 理 原 文
掌握下列多音字的读音
劲 弩 （ n）ǔ 不及中人（ ） zhōng 墨 翟 （ ）dí 蹑足行伍（ ） háng 将数百之众（jiàn）g 度长絜大（ d）uóxié 比权量力（ liàn）g 万乘之势（ ）shèng 朝同列 （ chá）o 一夫作难（ ） nàn 孝公既没（ mò） 召（ ）s滑hào 俯首系颈（ jì） 践华为城（ ）huà
贾谊故居
李商隐《贾生》 宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无论。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见， 贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半虚前 席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗 选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似 受恩遇实则不遇的实质。
速灭亡做对比。
第二段：五皇时期，秦国势力进一步发展。
秦 南取、西举、东割、北收 宰割、分裂 反
衬
才多、地广、师众、惨败 请服、请朝
诸侯
翻译理解文本—第三段 及至始皇，奋①六世之余烈②，振③长策④而御⑤宇内，吞二周而亡 ⑥诸侯，履⑦至尊而制六合⑧，执敲扑⑨而鞭笞⑩天下，威⑪振⑫四海。 南取百越之地，以为⑬桂林、象郡；百越之君，俯首系颈⑭，委⑮命下 吏⑯。乃⑰使蒙恬北⑱筑长城而守藩篱，却⑲匈奴七百余里；胡人不敢 南下而牧马，士不敢弯⑳弓而报怨㉑。于是废㉒先王之道㉓，焚㉔百家之
• 把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并 天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？
目
肆
叁
貮
壹
录
当 堂 训 练
探 究 主 题
结 构 技 法
梳 理 原 文
壹
梳 理 原 文
掌握下列多音字的读音
劲 弩 （ n）ǔ 不及中人（ ） zhōng 墨 翟 （ ）dí 蹑足行伍（ ） háng 将数百之众（jiàn）g 度长絜大（ d）uóxié 比权量力（ liàn）g 万乘之势（ ）shèng 朝同列 （ chá）o 一夫作难（ ） nàn 孝公既没（ mò） 召（ ）s滑hào 俯首系颈（ jì） 践华为城（ ）huà
贾谊故居
李商隐《贾生》 宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无论。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见， 贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半虚前 席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗 选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似 受恩遇实则不遇的实质。
速灭亡做对比。
第二段：五皇时期，秦国势力进一步发展。
秦 南取、西举、东割、北收 宰割、分裂 反
衬
才多、地广、师众、惨败 请服、请朝
诸侯
翻译理解文本—第三段 及至始皇，奋①六世之余烈②，振③长策④而御⑤宇内，吞二周而亡 ⑥诸侯，履⑦至尊而制六合⑧，执敲扑⑨而鞭笞⑩天下，威⑪振⑫四海。 南取百越之地，以为⑬桂林、象郡；百越之君，俯首系颈⑭，委⑮命下 吏⑯。乃⑰使蒙恬北⑱筑长城而守藩篱，却⑲匈奴七百余里；胡人不敢 南下而牧马，士不敢弯⑳弓而报怨㉑。于是废㉒先王之道㉓，焚㉔百家之
• 把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并 天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？
10.1《劝学》课件(共21张PPT)统编版高中语文必修上册
己，则通知“明智而”行，无智慧过省察矣。
来彻底的改变。可见，学习多么重要，所以“学 不可以已”。
研读第三段
曾经
片刻
吾尝终日而思矣，不如须臾之
1、第三段运用了什么样的论证 方法？论证了什么问题？
比喻论证。论证了学习的重要作用。
所学也；吾尝跂提而起望脚矣后跟，不如登
2、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆 马”、“假舟楫”这四个比喻为什么要强
1、了解荀子的相关知识，并掌握文中常用实 词、虚词的用法及特殊句式。 2、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论 述。 3．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
荀子
荀子（约公元前313—前238），名况，字卿， 战国末期赵国人，当时人们尊重他，称他荀卿。 荀子是我国古代的思想家、教育家，他特别强 调教育的作用。他的许多思想被法家所吸取， 韩非和李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的 最后代表人物。
在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性 恶论，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他 主张“明礼义而化之”。他重视教育的作用，强调教 育功能的重要，有积极意义。
《荀子》一书
《荀子》二十卷。由《论语》、《孟子》的语录体，发 展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手， 现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学 术等。 《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法 绵密，善用比喻。
劝 学
荀 荀子 子
俗话说：“活到老，学到老。”， 人这辈子就是不断学习，成长进步的过 程。可是在学习中我们也有很多困惑， 似乎自己已经很努力，但却没有达到想 要的效果。今天我们一起来学习《劝 学》，希望伟 大的教育家、思想家对 学习的认识，能够得到属于我们自己的 启示，能够帮助我们走出困境。
人教版语文必修三 《过秦论》课件【优秀课件】
人教版语文必修三 《过秦论》课件【优秀课件】
人教版语文必修三 《过秦论》课件【优秀课件】
知识梳理
孝公既没 合从缔交 约从离衡 威振四海 倔起阡陌之中 赢粮而景从 百有通“纵”,读zòng，合纵策略 衡:通“横”,读héng，连横策略 振:通“震”,读zhèn，震动 倔:通“崛”,读jué，兴起 景:通“影”,读yǐng，象影子一样 有:通“又”,读yòu，用在整数与余数之间
过秦论
新课导入
贾谊的文章，尤其是政论文，历史上向来评价很高，鲁迅先生曾誉之为 “西汉鸿文”，《新编中国文学史》称《过秦论》为”政论之楷模”。从 《史记》、《汉书》、《昭明文选》到明清乃至当今的古文选本，几乎都录 入和选了《过秦论》，特别是上篇，历来评论名家都说它是“雄俊宏律”、 “通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”，是古今第一“盛”文章。
文体知识
论：着重在是非，结果往往是做出判断，不一定要有许多人。作名词时， “论”是评论或议论。
说：一种文体。可以叙事，也可以议论，目的都是为了说明一个道理。
议：着重得失，结果往往是做出决议，一般是许多人一起交换意见。作 名词时，“议”是建议。
写作背景
贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建 立，五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行 “仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博 士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅 ，人称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍 忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失 职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从 此长逝历史天空。
人教版语文必修三 《过秦论》课件【优秀课件】
知识梳理
孝公既没 合从缔交 约从离衡 威振四海 倔起阡陌之中 赢粮而景从 百有通“纵”,读zòng，合纵策略 衡:通“横”,读héng，连横策略 振:通“震”,读zhèn，震动 倔:通“崛”,读jué，兴起 景:通“影”,读yǐng，象影子一样 有:通“又”,读yòu，用在整数与余数之间
过秦论
新课导入
贾谊的文章，尤其是政论文，历史上向来评价很高，鲁迅先生曾誉之为 “西汉鸿文”，《新编中国文学史》称《过秦论》为”政论之楷模”。从 《史记》、《汉书》、《昭明文选》到明清乃至当今的古文选本，几乎都录 入和选了《过秦论》，特别是上篇，历来评论名家都说它是“雄俊宏律”、 “通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”，是古今第一“盛”文章。
文体知识
论：着重在是非，结果往往是做出判断，不一定要有许多人。作名词时， “论”是评论或议论。
说：一种文体。可以叙事，也可以议论，目的都是为了说明一个道理。
议：着重得失，结果往往是做出决议，一般是许多人一起交换意见。作 名词时，“议”是建议。
写作背景
贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建 立，五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行 “仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。
学识渊博，年青时就负有才名，年仅二十岁，就被召为博 士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅 ，人称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍 忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失 职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从 此长逝历史天空。
《过秦论》 课件(共82张PPT)
1.九国联盟与秦国实力的对比； 2.九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比； 3.陈涉与九国的对比； 4.陈涉与始皇的对比； 5.秦国前后兴亡的对比。
排比句：
排比句和骈偶句的作用:
1、宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、 苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦 制其兵 。
南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，
把它作为
颈上系绳
委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;
交付 连词,然后 在北面
使….退却
胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
使…..弯曲
报仇
【译文】：向南攻取了百越的土地,把它划为桂林那和象郡;百越的 首领低着头,颈上捆着绳子,把自己的性命交给了秦的下级官吏。秦 始皇于是又派蒙恬在北方修筑长城,守卫边境,击退匈奴人七百多里; 胡人不敢再到南边来放牧、六国的勇士不敢拉弓射箭来报仇雪恨。
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无论。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
----李商隐《贾生》
贾生才调世无伦， 哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事， 何需哀伤付一生。
----毛泽东《贾谊》
“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过 错）；
“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理兵而谁何。
可靠的官员、精锐的士卒
置，拿 稽查盘问
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，
子孙帝王万世之业也。
坚固的城池 方圆千里
【译文】：优秀的将领手执强有力的弓弩，扼守着险要的地方， 可靠的官员、精锐的士卒，握着锋利的武器，缉查盘问过往的行 人。天下已经平定，按秦始皇的想法，自认为关中这样险固的地 方，坚固的城池方圆千里，这是子子孙孙称帝称王万代的基业啊。
排比句：
排比句和骈偶句的作用:
1、宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、 苏厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦 制其兵 。
南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，
把它作为
颈上系绳
委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;
交付 连词,然后 在北面
使….退却
胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
使…..弯曲
报仇
【译文】：向南攻取了百越的土地,把它划为桂林那和象郡;百越的 首领低着头,颈上捆着绳子,把自己的性命交给了秦的下级官吏。秦 始皇于是又派蒙恬在北方修筑长城,守卫边境,击退匈奴人七百多里; 胡人不敢再到南边来放牧、六国的勇士不敢拉弓射箭来报仇雪恨。
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无论。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
----李商隐《贾生》
贾生才调世无伦， 哭泣情怀吊屈文。 梁王坠马寻常事， 何需哀伤付一生。
----毛泽东《贾谊》
“过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过 错）；
“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。
论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理兵而谁何。
可靠的官员、精锐的士卒
置，拿 稽查盘问
天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，
子孙帝王万世之业也。
坚固的城池 方圆千里
【译文】：优秀的将领手执强有力的弓弩，扼守着险要的地方， 可靠的官员、精锐的士卒，握着锋利的武器，缉查盘问过往的行 人。天下已经平定，按秦始皇的想法，自认为关中这样险固的地 方，坚固的城池方圆千里，这是子子孙孙称帝称王万代的基业啊。
必修3《过秦论 》精品实用上课ppt
走近作者
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无论。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。
----李商隐《贾生》
贾谊之像
• 翻译：汉文帝在宣室求问被贬谪的
贤臣，贾谊的才华和格调更是无可
比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠 《贾生》李商隐
近他，可惜他不垂询民生却是穷究 鬼神。
宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。
• 解析：这是一首托古讽时诗，意在 可怜夜半虚前席，
贾谊的《过秦论》正是针对这种现 实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的 教训，推行“仁政”以求经济发展，社会 安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。
秦始皇统一名天下师之面后对，面为了帝王享受
而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力； 为了钳制思想G而U焚AN书GZ坑HO儒U；BO为YA了N 防止人民 反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大 起义，秦朝迅速灭亡。
九 国 君 主 百万之众 名将统率 钩戟长铩 深谋远虑
总结
《过秦论》着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露 秦始皇的暴虐无道，最后指出，“仁义不施而攻守之 势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。这是从史实中提 炼观点。这个观点也贯穿在其余两篇之中。
作者总结秦王朝覆灭的历史教训，意在借古讽今， 即从反面说明“牧民之道，务在安之而已”，而“安 之”之策莫大于施行仁义，目的是劝汉文帝对人民实 行宽松的政策。
概括第二段主要内容
秦王朝势力的发展
地盘扩大——南、西、东、北
人才云集 叩关攻秦
合纵之盟（约纵离横） 十倍之地
纵
百万之师 争割地而赂秦 散
对比、
约
反衬
开关延敌
败
无亡矢遗镞之费
秦 天下诸侯已困矣 对比
请服、请朝
概括第三段主要内容
人教版高中语文必修3-10《过秦论》 课件 (共54张PPT)
因力乘便 因 因遗策
因河为池
介词 动词 介词
趁着 沿袭 凭借
以致天下之士 致 致万乘之势
而致千里
动词 动词 动词
招纳 达到 到达
秦孝公据崤函之固 名词
固 君臣固守以窥周室 形容词
人固有一死
副词
险固的地势 牢固 本来
延及孝文王
动词
延 秦人开关延敌
动词
余人各复延至其家 动词
延续 引进 邀请
策
因遗策 振长策而御宇内
殊俗：不同的风俗，指边远的地方 瓮、绳：用瓮做；用绳子系（名词做dongci ） 蹑足：用脚踏地,“置身于”。 云集：像云彩那样聚集。云，名词做状语 响应：像回声那样回应。响，名词做状语 赢粮而景从：赢，担负。景，“影”，像影子 那样，名词做状语 山东：崤山以东 倔起阡陌之中（通“崛”）突出 赢粮而景从（通“影”）像影子一样
第三段重点字词
奋：发展 烈：功业 却：击退 隳：毁坏 践华为城，因河为池：凭着华山当作城， 就着黄河当作护城河 陈利兵而谁何（通“呵”） ：呵问他是谁， 稽查盘问的意思。 威振四海（通“震”）
秦始皇一统天下，国势强盛到了极点， 也充分揭露了秦始皇的暴虐无道。为 下文的“过秦”打下铺垫
第四段重点字词
•过秦论
贾
谊 （ 毛 泽 东 ）
• 贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏 出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常 之事，贾谊又何必为此自悲自责，以致抑 郁而终呢？
• 那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我 们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》 中寻找答案吧。
贾谊 -- 英年早逝的西汉初期儒家
贾谊（前 200－前 168），洛阳（今河南洛阳东北）人，西 汉初期，儒家学者、政论家、文学家。
《过秦论》PPT优秀课件
谋：谋划；谋士
通：勾通；外交使
制：统率；将军
以：用、拿；
叩关：攻打函谷关；
延：引诱；
逡巡：有顾虑，徘徊 不敢前进；
制：控制、利用；
弊：弱点；
亡、北：败兵；
橹：盾牌；
因：凭借。
理解文章
及至始皇，奋六世之余烈,振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合，执敲扑而 鞭笞天，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃 使蒙恬北筑长城而守藩篱,却匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而报怨。
理解文章
秦孝公据崤函之固，拥雍州之地， 君臣固守以窥周室，有席卷天下， 包举宇内，囊括四海之意，并吞八 荒之心。当是时也，商君佐之，内 立法度，务耕织，修守战之具；外 连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取 西河之外。
1、固：形作名，险固的地势； 2、以：借以（目的连词）； 3、席、包、囊：名作状，像席子、包裹、口袋一样； 4、是：这； 5、内、外：名作状，对内、对外； 6、斗：使……自相争斗； 7、拱手：合抱两手，毫不费力； 8、西河：黄河以西。
➢ 会盟而谋弱秦。
➢ 于是秦人拱手而取西河之外。
➢ 于是：连词，相当于“因而”； ➢ “之”，助词，的。
➢ 译文：在这种情况下，秦国就 毫不费力地取得了(魏国)黄河 以西(的大片土地)。
➢ 会盟：聚在一起订立盟约。 “盟”，动词，订立盟约。
➢ 文言中，当用“而”把动词(或 动词短语)和名词连接起来时， 这种名词就用作动词。
读准字音
xiáo
崤函
tuó
带佗
lǔ
漂橹
huī
隳名
xǐ
迁徙
qín
棘矜
yú
膏腴
《过秦论》ppt课件57张
【译文】在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君， 魏国有信陵君。这四位封君，都见识英明有智谋，心地诚而讲信义，待
统帅之贤，力量之强，人才之多
人宽宏厚道而爱惜人民，尊重贤才而重用士人，以合纵之约击破秦的连
横之策，联合韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队。在这时，
六国的士人，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、 周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人沟通他们的意见，吴
土地之广;兵力之多， 九国之师浩浩荡荡“叩关而攻秦”
秦国轻松制敌，大举反击
反秦联盟的“强”反衬 秦的更“强”
第三
细
段
读
文
本
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
【享】占有 【浅】短
延续到孝文王、庄襄王，统治的时间不长，秦国并没有什么大事发生。
1.九国诸侯的强大都是从哪些地方表现出来的?
• 首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结盟约; • 其次写出文臣武将，人才济济，各有所长; • 最后写九国之师军队强大。 • 最后的结果“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。
过 秦
字音字形
论
钩戟 ji 黔首 qián 氓隶 méng 孝公既没 mò
劲弩 镝 谪戍
nǔ dí zhé
解 题
过秦论
指出秦的过失
解 题
过秦论
表明文体是议论文
第一 段
秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣 固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括 四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐 之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡 而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
他在《过秦论》中建议汉朝统治者应吸取秦朝灭亡的教训，施行仁政， 让人民休养生息，恢复国力，以达到长治久安的目的。
《过秦论》ppt优秀课件(含逐字逐句翻译)
思考题
在现实生活中，可以借鉴《过秦 论》中强调的民本思想，关注民 生问题，推动社会公平正义。
同时，可以学习文中提倡的德治 精神，注重道德教化，提高社会
道德水平。
此外，还可以借鉴文中强调的变 革精神，勇于改革创新，推动社
会进步。
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我最喜欢文中的“振长策而御宇内，吞 二周而亡诸侯”，这句话气势磅礴，展
通过对比手法的运用，将秦朝 的强盛与衰落进行鲜明对比， 突出了文章的主题和中心思想。
通过对历史人物和事件的描绘 和评价，巧妙地表达了作者的 历史观和价值观，引导读者进 行深入思考。
审美愉悦和心灵震撼传递
通过优美的语言和生动的描绘， 给读者带来审美愉悦的感受，增
强了文章的吸引力和感染力。
文章所揭示的历史规律和人生哲 理，给读者带来心灵上的震撼和 启迪，使读者在思考中得到成长
的论点，表现了其深刻的历史洞察力。
03
思想内涵及价值体现
揭示秦朝灭亡原因及教训
01
02
03
残暴统治
秦朝。
文化专制
秦始皇焚书坑儒，推行文 化专制政策，禁锢了人们 的思想，阻碍了社会进步。
滥用民力
秦朝大兴土木，修建长城、 阿房宫等工程，滥用民力， 导致国力衰竭。
汉代散文特点及影响
• 语言生动：汉代散文语言简练明快、质朴自然，善于运用 比喻、排比等修辞手法增强文章表现力。
汉代散文特点及影响
对后世文学的影响
汉代散文为后世文学提供了丰富的素 材和灵感来源，对唐宋古文运动等文 学流派产生了深远影响。
对社会政治的影响
汉代散文中许多作品针砭时弊、提出改 革方案或表达作者的政治见解和主张， 对当时及后世的政治决策产生了积极影 响。
《过秦论》课件(共36张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册.ppt
10.百越：古代越族居住在桂、浙、闽、粤等地，每个部落都有 名称，统称“百越”，也叫“百粤”。 11.陶朱：春秋时越国范蠡，他帮越王勾践灭吴后，离开越国回 到陶，自称“陶朱公”。因善于经营生意而致富，后人以此作 为富人的代称。 12.戟：以戈和矛合为一体的长柄兵器。 13.九州：兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、 雍州，代指中国。
笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的 陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之更强。秦 的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九 国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯 之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为 后文与陈涉力量对比作铺垫，照应成败异变，功业相反。
写作背景
春秋以来，战乱频仍，加之秦施暴政、秦末农民起义 和楚汉之争，社会经济遭受了重大破坏。农民大量流亡异 乡，不得耕地。人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物 价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政 权，府库空虚，财政困难。史载：“自天子不能具钧驷， 而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。 面对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规 汉”，主张施行仁政，“与民休息”。
2.作者是怎样通过对比归纳得出结论的？
（1）秦国与山东九国实力的对比。 （2）秦国与秦朝实力的对比。 （3）陈涉与九国实力的对比。
最后的结果是弱小的陈涉推翻了强大的秦朝，这就很 自然地得出了“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。
3.秦的过失主要是“仁义不施”，请从文中找出秦“仁义不 施”的语句，分析作者言秦之过的意图。 ①秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因 利乘便，宰割天下，分裂山河。 ②执敲扑而鞭笞天下。 ③百越之君，俯首系颈，委命下吏。 ④士不敢弯弓而报怨。 ⑤废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰。 ⑥信臣精卒陈利兵而谁何。
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掌握“者”字用
（1）虽法有槁暴 ，不复挺者，輮使
之然也。 （2）假舟楫者，非能水也，而绝 江河。 （3）马之千里者，一食或尽粟 一石。 （4）言之，貌若甚戚者。
作业
1.完成固学案。 2.理解并记忆所学虚词意思。
为
1.多音字
动词， 介词表被动 wéi 语气词
wèi 介词
为wéi
1.谁为大王为此计者？ 2.公为都御史 3.孰为汝多知乎 4.中俄冠而多髯者为东坡 5.吾令人望其气，皆为龙虎，成五采。
为wéi
1.吾属今为之虏矣 2.身客死于秦，为天下笑
为wéi
1.何故怀瑾握瑜而自令见放为 2.何辞为
为wèi 介词
1.庖丁为文惠王解牛 2.如姬为公子泣 3.百姓之不见保，为不用恩焉
为 总结
1.多音字 wéi 1.动词，做，成为，担任，是、
算是，认为。 2.介词表被动 3.语气词
wèi 介词 a.给，对 b.向，对 c.因 为
1.虎视之，庞然大物也，以为神 认为,把……当作或看作。 取百越之地，以为桂林、象郡
把……作为或制成。 3.铸以为金人十二。
【以是】、【是以】
1.余是以记之，盖叹郦元之简， 而笑李渤之陋也。
相当“因此”，引出事理发展或推断 的结果。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
介词用法三
• 1.赵王岂以一璧之故欺秦邪？
• 2.时操军兼以饿疫，死者大半。
• 表示 动作、行为产生的原因，可 以为“由于、因”
介词用法四
• 1.天下有变，王割汉中以楚和。
表示动作、行为的对象， “和”“跟”“率领”
连词用法
用法1：并列或递进
• 夫夷以近，则游者众。
用法2：承接
余与四人拥火以入
总结
以
• 1.愿以十五城请易璧。
2.士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之 下。 3.余船以次俱进 4.乃入进，问：“何以战”
介词用法一
1.表示动作、行为所用或所凭借 的工具、方法以及其他。
介词用法二
• 1.以八月十三斩于市。
• 2.以崇祯十七年夏，自京师徒步入 华山为黄冠。
介词用法二
1.引进动作、行为发生的时间和 处所，用法同“于”（“在， 从”）
用法3：目的
• 1.请立太子为王，以绝秦望。 • 2作《师说》以贻之。
用法4：因果
• 1.不赂者以赂者丧。
• 2.所谓华山洞者，以其乃华山之 阳名之也。
用法5：修饰
• 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。 （《归去来辞》）
固定搭配
• 【以为】 • 【以是】、【是以】 • 【有以】、【无以】
【以为】
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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
复习“于”字用 （1）青法，取之于蓝，而青于蓝。 （2） 荆国有余于地而不足于民。 （3）君子生非异也，善假于物也。
（4）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王 。 （5）于是余有叹焉。 （6）吾祖死于是，吾父死于是。
掌握“焉”字用
（1）于法是余有叹焉。
（2）万钟于我何加焉。 （3）积水成渊，蛟龙生焉。 （4）且焉置土石？ （5）少焉，月出于东山之上
《荀子》
1
重点虚词讲解
• 教学目标： 1.结合文章复习虚词“而”、“于
”字用法；
2.掌握“焉”、“者”的用法。
复习“而”字用
（1）冰法，水为之，而寒于水。
（2）君子博学而日参省乎己。
（3） 吾尝终日而思矣. （4）积善成德 ，而神明自得 。
（5）锲而舍之，朽木不折。 （6）蟹六跪而二螯。 （7）或百步而后止。